化学：激情在课堂中点燃

教学中点燃学生的学习热情之我见很多小学生不喜欢学习数学，认为学习困难，从而产生了厌学情绪。

如果只是一味地强化传授知识，硬性地让学生学习根本改变不了这种学习状态。

教师要首先让学生喜欢数学，点燃学习的热情，才能调动学生的学习意识，让他们乐于参与到学习中，提高学习质量。

学习热情是学生学习过程中表现的心理需求或企图达到目标的一种潜在力量。

那么，在小学数学教学中怎样才能点燃学生的学习热情呢?我通过以下几方面发表些个人看法。

一、爱心唤起学生的学习热情有的教师用权威的面孔和严厉的说教教育学生，这样，学生对教师的感觉就是冷漠。

不愿与教师沟通，敬而远之。

亲其师而信其道。

小学生有向师性，对教师的喜恶会迁移到对其所教学学科的学习中。

学生对教师不喜欢，就谈不上对其所教学科的关注，缺乏了学习的热情。

教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”爱是教育的本质，教师要用爱心浇灌学生幼小的心灵。

这就要求教师放下架子，融入孩子们的内心世界，与学生共同学习、游戏，了解他们的所思所想，尊重他们的个性，了解学生的兴趣、爱好。

教师要与学生站在平等的地位，让学生大胆发言，共同交流，给予宽容和理解等等，能够形成平等、民主、融洽的师生关系。

教师不再是高高在上的教育者，而是学生的良师益友。

教师关心学生的学习、生活，热爱学生，用爱心让学生感到如沐春光，获得学生的信赖和崇拜，学生对学习有兴趣，学习热情大增。

二、鼓励调动学生的学习热情有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。

”小学生总想得到教师的赏识，愿意表现自己。

获得教师的肯定。

心理学表明：成功的动机能激发人们的奋斗精神。

而成功是热情的支柱。

教师要鼓励学生，让学生有成功的体验，满足其心理需求，伴随着愉快的情绪体验，进而产生强烈的学习动机，从而激发他们表现自我的潜意识，调动起他们的学习热情。

教师尤其要关注学生的个体差异，不带有色眼光看学生，对学习落后的学生更要给以支持和鼓励。

化学教学中学生学习兴趣的激发王霞摘要〕高中化学是一门重要的自然科学知识课程。

要提高化学教学质量，应该从激发学生学习兴趣入手。

激发学习兴趣，主要应抓好以下重要的教学环节：创设好化学教学情境，精心设计好化学教学过程，加强化学实验教学，以成功体验树立起学生学习的信心。

〔关键词〕高中化学兴趣情境人们常常这样说：“兴趣是学习的最好老师。

”我们在高中化学教学中激发学生的学习兴趣，应该主要依据《化学新课程标准》对化学学科的要求去实践，依据学生思维活跃，学习积极性高，求知欲较强之特点，采用多种形式的教学方法，调动学生学习化学的主动性、自觉性，切实促进高中化学教学质量的提高。

1 在创设优良的化学教学情境中，激发学生学习化学的兴趣化学教学的经验证明：在化学教学过程中，创设教学情境，提出一些与化学内容相互联系的问题。

把学生带入到教学情境之中去，非常容易激发起学生学习的动机，激发起学生学习化学的兴趣。

比如在化学教材中，设计有盐酸和碳酸钠粉未在烧杯中的反应。

让学生观察反应，前后天平是不是平衡的，让我们的学生了解质量守恒定律的本质，同时激发了学生学习化学的兴趣。

教学的实践证明，只有开展积极的情境创设，可以起到教学组织的作用，也可以组织学生明确自己的学习目标，而且还可以激发学生的学习兴趣。

2 通过化学教师精心设计的过程教学，能很好地激发起学生学习化学的兴趣在化学教学之中，我们的化学教师可以充分利用化学本身的那些魅力去激发学生学习的激情与求知欲。

另一方面，我们的化学教师积极引导学生去探寻化学世界的奥秘，同样也可以点燃学生学习化学的激情。

在化学教学之中，我们的教师一定要从化学教学的效果出发，通过这设计，将那些新的教学理念带入每一堂教学过程之中。

教学中注意：收集好化学新成果，融入教学，热情介绍，灵活包装，可以激发起学生学习的兴趣。

另一方面，我们教师在化学教学过程之中要抓住化学学科的特点，指导学生将化学知识与经济建设相互联系，激发起学生的学习兴趣。

高中化学最美教师事迹简介300字全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中化学最美教师事迹简介化学是一门既重理论知识，又需要实验操作的学科，因此高中化学教师在教学过程中扮演着至关重要的角色。

在众多的高中化学教师中，有一位教师被誉为“最美化学教师”，她就是某中学的黄老师。

黄老师，毕业于某名牌大学化学专业，具有丰富的教学经验和亲和力强的个性，被学生们亲切地称为“化学小天使”。

她不仅对化学知识了如指掌，而且对学生的学习状况了如指掌，总是能够根据学生的实际情况进行差异化教学，使每个学生都能有所收获。

在课堂上，黄老师总是能够用生动的语言和精彩的实验，吸引学生的注意力，让抽象的化学知识变得生动活泼。

她会利用化学实验来展示化学原理，让学生们亲身体验知识的乐趣。

并且，她总是耐心细致地为学生解答问题，鼓励学生勇于提问，勇于探索。

在黄老师的课堂上，学生们不仅能够掌握知识，更能够培养批判性思维和实验操作能力。

黄老师不仅对学术方面的教育独具心得，更注重学生的成长和发展。

她会在课余时间与学生交流，关心学生的生活和情感，并给予他们积极的引导和帮助。

她善于发现学生的特长和潜力，鼓励他们展示自己，发挥所长。

除了教学工作外，黄老师还积极参与学校的各项活动，担任学生社团的指导老师，帮助学生组织各类活动，培养学生的团队协作能力和领导潜力。

她还会主动和其他教师合作，共同探讨教学方法和经验，不断提升自己的教学水平。

第二篇示例：高中化学最美教师何老师，是一位备受学生喜爱的优秀教育工作者。

据悉，何老师在高中化学教学岗位上已经工作了十余年，一直以来都将教书育人视作自己的神圣使命，为学生们的成长付出了无数心血。

何老师是一位知识渊博、经验丰富的教师，他不仅深谙化学科学知识，而且熟练掌握了各种教学方法和技巧。

在课堂上，何老师总是用生动有趣的语言和案例，将抽象的知识具体化，使学生们更容易理解和接受。

他还注重培养学生的实验能力和动手能力，经常组织学生进行实验操作，让他们在实践中掌握知识，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。

让化学课堂闪动灵性的光芒新课程理念认为教师在教学中的作用是引领和启迪。

灵性的课堂离不开智慧的老师。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担。

”可见,拥有教学灵性的教师要勇敢地做“平等的首席”,明主地与学生讨论、对话,并有效地把握教学的时机,培养学生学习的灵性,促使其灵动地学,使其灵性的智慧火花燃烧得灿烂夺目。

下面,笔者就化学课堂教学中的一些做法谈点儿认识。

一、精巧导入,抓住学生的眼球一段精妙的课堂引入会唤起学生浓厚的兴趣,一下子聚拢学生的注意力,激活学生的思维,会让这节课充满强烈的诱惑力。

为了创设和谐、灵动的课堂氛围,在《燃烧与灭火》课前,我首先借用俗语“水火不相容”提出问题“水火真的不相容吗?”,以此引发大家思考。

接着让学生观看了2000年悉尼奥运会的点火仪式,大家在重温了水中点火的盛况之后,禁不住发问“水火为什么能相容呢?”求知的欲望一下子被调动起来。

同学们兴致勃勃,课堂气氛活跃起来。

导入是一堂好课最关键的第一步,是气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始。

讲究导入技艺,不仅能充分发挥教师的主导作用,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,还能为学生创造艺术化的情境,使学生在愉快的心境中学习知识,得到美的享受。

二、适时点拨,促成学生的思维成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设,但学生是开放的、创造性地存在。

他们带着自己的经验、认识、思考和灵感等因素参与到课堂教学中来,他们的答案很有可能超出教师的预设。

这时就需要教师有较好的教学机智,灵活驾驭、快速调整。

只有这样才能圆满完成教学任务,达到预期的教学目的。

《燃烧与灭火》一课中,在探究了燃烧的三个条件后,我提出一个问题:同时点燃两根火柴,一根火柴头朝上,另一根火柴头朝下放置,哪根容易熄灭?因为学生都有这样的生活经验,所以答案一下子就出来了。

化学课堂的激情教学生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。

最近，我在观看了法国电影《放牛班的春天》后思考了许久。

它的故事讲述的是第二次大战之后的法国，一位名叫克蒙特马修的教师用音乐开掘了被大人们遗弃的孩子们童年的乐趣和童年的人生价值的故事。

他用音乐去引导这些迷途的孩子，激发他们积极和热情的生活态度。

把音乐的作用和魅力发挥到了极致！于是，我们看见了那懒散的班级气氛被活跃的的、富有激情的课堂代替了。

是的，激情教学，这将是多么富有诱惑的课堂啊！美国著名教授理查德·威伍说：“伟大的教师一定是有激情的教师。

”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！而激情的首要条件就是爱。

教育，是情与爱的事业。

我从克蒙特马修老师一次一次的原谅他的学生中，从他一次一次的努力中感受到了他的爱。

，作为被主流社会忽视的马修，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。

尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。

于是，我们透过另一扇窗看见了被我们忽略的东西：每一个孩子其实都需要被爱！激情教学的第二个条件是教师的语言要有激情。

我们常常也听课，有些课堂让我们感觉时间的短暂，而有些课堂却让我们自己也想昏昏欲睡，更何况学生呢。

于是，我认为教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。

在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。

要使语言具有美感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。

其次应注意语言的表达技巧，做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力。

运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。

其次善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。

而化学是一门实验科学！我们可以借助的很多很多。

实验是许多老师的第一选择！在初中化学的课堂中我借着许多的实验让课堂飞跃起来！例如；酸碱指示剂一课中，我将教室搬离到操场中，让学生去寻找我们能用的指示剂！在讲解ph 值时，我发动全班的孩子们和我一起用双手去描述稀释盐酸和稀释氢氧化钠溶液以及在酸溶液中加过量的碱溶液和在碱溶液中加过量的酸溶液。

化学教学教育心得化学教学教育心得1本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家分享：一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。

学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。

“亲其师而信其道”。

我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。

在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。

这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。

二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生的化学素质。

“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。

同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。

化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。

在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。

以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。

同时，对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。

化学观摩课听课心得体会化学观摩课听课心得体会范文（通用11篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。

你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的化学观摩课听课心得体会范文（通用11篇），希望能够帮助到大家。

化学观摩课听课心得体会1在区化学学科培训中，听了三节观摩课，总体来说还是深受感触，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，使我收获颇多，受益匪浅。

一、总体感觉这三节课几乎都体现了以下几个特点：①、以学生为主体。

课堂中时刻关注学生的进步、关注学生的学习过程、方法以及情感变化。

②、重视学生能力的培养。

③、突出化学的实用性。

课堂中将“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念体现的淋漓尽致。

④、体现了学生学习方式的转变。

⑤、注重有效情景的创设。

二、课堂的各个环节也有突出的特点1、导入很精彩也很重要三位老师几乎都精心设计了课堂导入，刘老师用液体写的元旦快乐喷液后变红，引入溶液是混合物；姜老师让学生品尝不同液体，并说出自己喝的液体是什么，点题引入新课，很直观，引起学生对本课的重视。

2、课堂设计力求完美，更要适合学生、贴近生活两为省特级教师的课程设计符合新课程、新教改理念和素质教育的要求，课堂设计新颖、真正突出学生的自主学习，思路清晰，让人一目了然。

教师能根据所选课题安排学生进行课堂讨论和小组合作学习。

这主要体现在课堂上不是采用以教师讲解为主而是采用以“师生对话，小组合作”为主的学习方式。

让学生尽可能参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣的同时收获知识，感悟生活，认识世界。

但从学生的反应中，又可以看到这些不同的问题处理方式却收到了相同的效果——学生理解了。

3、课堂语言设计尤为重要课堂教学中教师的语言设计尤为重要，它是衔接各个教学环节的情感纽带，也是吸引学生认真听课的重要武器。

生动快乐的化学课堂摘要：为了让学生在快乐中学习化学，体会科学探究的乐趣，培养学生对化学学科探索的激情，在教学中我是从以下几方面提高化学课堂教学效果：一、制造氛围，创设情境；二、利用多媒体制作趣味实验；三、注重课堂教学的系统性和有序性；四、采用新颖有趣的教法，稳定学习兴趣；五、开展课外活动，延伸学习兴趣。

化学是初中的一门新学科，学生刚接触都有一种新鲜感，学习过程中也表现出极大的兴趣，但这仅是停留在表面层次的一种新奇。

学习一段时间后，许多同学都认为化学难学，怕学化学。

要使学生会学化学，学好化学，就必须让学生体会到学习化学的乐趣，带着兴趣走进化学课堂。

下面是我提高化学课堂教学效果的几点拙见：一、制造氛围，创设情境在化学教学中，结合知识的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性地穿插一些化学故事，可以收到意想不到的效果。

本文就化学故事在课堂教学中的运用谈些体会。

化学是一门逻辑性很强的学科，各个知识点之间是紧密联系的。

巧妙的过渡既是教师教学机智的表现，同时能紧紧抓住学生的思维，将学生带入知识新天地。

例如，讲完“硝酸跟金属反应”向“王水”过渡时，可以这样处理。

设问“有没有比硝酸的氧化性更强，能氧化金、铂的溶液呢？”答案是肯定的，有例为证。

我讲了一个“玻尔巧藏金质奖章”的故事。

第二次世界大战中，德国法西斯占领了丹麦，下达了逮捕著名科学家诺贝尔奖获得者玻尔的命令。

玻尔被迫离开自己的祖国，为了表示他一定要返回祖国的决心和防止诺贝尔金质奖章落入法西斯手中，他机智地将金质奖章溶解在一种特殊的液体中，在纳粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好几年，直至战争结束，玻尔重返家园，从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。

在学生惊奇之余，又反问：“你们知道这种能溶解金的溶液是什么吗？”故事很自然地引起了学生的共鸣。

“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，这几个知识点在学生头脑中留下了深刻的印象。

二、利用多媒体制作趣味实验。

激发学生的学习兴趣在化学课堂教辅助课堂教学的媒体，只要能说明问题，越简单越好。