孤独症儿童即兴音乐体验的尝试

创设音乐情境，改善自闭症儿童的行为异常摘要：音乐是一种社会性的非语言交流的艺术形式，能直接影响一个人的内在感情，对人体心理、生理具有调节作用；能使一个人得到对“美”的满足感；能诱发一个人的活动力。

音乐活动能使一个人感到自我满足；能促进一个人的统合运动机能；能帮助一个人宣泄内在的情绪。

团体音乐活动能帮助促进人际关系，所以音乐与语言又是密切相连的。

音乐教学中从创设有效的音乐情境介入，能够稳定情绪，改善自闭症儿童的行为异常，使其更加有效地投入到学习活动中。

关键词：自闭症儿童异常行为音乐情境自闭症儿童大部分有语言发育落后的问题，无法通过语言的音调、节奏、抑扬顿挫来表示需求和感受，且情绪不稳定，行为怪异。

正常儿童感兴趣的他不理会，而对于一些无关紧要的东西他却很感兴趣、很喜欢，并经常以偏离常态的各种方式出现。

多年的音乐教学中，我注意从稳定情绪、激发兴趣、改善行为为目的出发，有机地创设音乐情境，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，对个别自闭症儿童的行为习惯及言语异常有所改善。

一、儿歌稳定情绪改善言语异常稳定的情绪是自闭症儿童进行教育和一切训练的基础，这是我们能否开展有效训练的关键。

儿歌有整齐的自然韵律、强弱分明的节奏、明白如话的语言、并富于音韵美和音乐感。

不仅能丰富其词汇、纠正其发音，还能调节语速过快，影响人的行为节奏和生理节奏，因此它是一种独特的交流方式。

1.案例分析:小龙，男，九岁。

该儿童有语言但不会沟通，且声音有障碍，音调高低分不清，语速过快，不会使用“你”、“我”、“他”等人称代词。

情绪不稳定，暴躁、易怒，有时会出现无缘无故地哭，不高兴时会抓着自己的头发，打头、碰头。

但我发现他有一个特点，就是特别有好奇心，只要有新鲜的东西出现，他的注意力很快转移到这上面来。

对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共鸣，缺乏与他人进行交往的技巧。

他的交往方式是抓女同学的辫子，打男同学的脸或者抓衣服。

但他对音乐特别敏感，只要听到音乐，他会很高兴，就会立刻就跳起来。

孤独症儿童的音乐治疗孤独症儿童的音乐治疗一、音乐治疗的含义及其技术特征音乐疗法是利用音乐疗法达到治疗的目标，包括重建，维持及促进心里和生理的健康。

音乐治疗师针对个人的特殊情况设计音乐治疗计划，利用各类音乐活动如歌咏、乐器弹奏、节奏训练、音乐游戏、音乐聆听及即兴弹奏等，配合心理学的运用帮助有需要的患者。

音乐疗法的主要技术特征可概括为八个方面，（《诗经·周南·关雎·序》：“永（咏）歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

”）。

第一，音乐疗法的是诉诸人的情感活动，通过感情中枢的活动引起人的身心变化；第二，音乐活动能引起人的自我陶醉、愉悦、欣赏、满足等感情，减轻人的内心压力，起到康复作用；第三，音乐活动能促使人追求美，创造美。

在精神分析学上，把这种感情的提炼称为“升华”。

第四，音乐疗法具有净化的作用；第五，音乐疗法中的音乐能在无意识中诱发身体运动；第六，音乐治疗是一种交流，这种交流是一种非语言的交流，对自闭症和一般的慢性精神患者具有良好的效果；第七，音乐具有节拍，音调等构造规则，需要人在欣赏时具有统合的精神机能；第八，音乐活动具有多样性、丰富性，适用于各种情景。

二、音乐治疗自闭症的手段（一）接受式音乐治疗根据儿童青少年的心理状况，有针对性的选择一些与辅导对象此时情绪状态相似或者相反的曲目，反复播放，使他们在音乐的长期熏陶下性情得以陶冶，又叫聆听法。

接受式音乐治疗中，最具代表性的是听觉统合训练，由法国耳鼻喉科医生布拉德所创。

他通过聆听一组经过滤和调制的音乐，校正听觉系统对声音处理的失调现象，并刺激大脑皮层，从而改善行为紊乱和情绪失调。

治疗中，针对儿童自闭症症状，聆听随机删除了低频和高频的音乐，音量不超过85分贝。

当音色、旋律、节奏变幻融为一体的时候，孩子处于“休眠”状态的神经细胞被激活。

有序和随机的交替刺激信号起到了唤醒、催进激励、安宁抚慰、宣泄等生理和心理作用，从而获得药物和人际交流所无法达到的效果.（二）主动表演法主动表演法就是利用特定的音响变化与特定的感情变化的复杂对应关系，让参与心理辅导的人参加一些艺术实践活动，即用一定的高度、长度、力度、旋律、节奏、节拍等表现手段，经过演奏，演唱等创作塑造感人的艺术形象，如唱歌、跳舞、乐器演奏等，使他们投身于创作表演的过程，体验艺术的感染力，通过联想、想象等一定的情感意向，是自身的心理状态在表演或创作中被音乐所同化、感染，达到心理共鸣，更好的抒发自身情感，引发自身情感的宣泄。

【音乐活动教案】无障碍音乐：如何让特殊孩子也能享受音乐欢乐。

一、了解特殊孩子的需求在采取措施之前，我们需要了解特殊孩子的需求。

他们的听力、视力、语言、认知和运动能力可能受到不同程度的影响。

因此我们需要对这些问题进行评估，并在设计活动时考虑到这些因素。

这有助于我们更好地发挥音乐的潜力，让特殊孩子能够更好地体验音乐。

二、无障碍音乐活动1.音乐串珠音乐串珠是一种简单有趣的无障碍音乐活动。

我们需要准备数颗珠子，并把它们塞到一个容器里。

然后我们从容器中取出一颗珠子，并尝试使用不同的方式进行演奏。

比如，我们可以把珠子放在手心里，然后轻轻地摇摆，或者将其放置在桌面上，用指尖敲打产生声音。

通过不同的方式，孩子们可以探索出如何让珠子发出不同的声音，从而更好地感受音乐的魅力。

2.呼吸音乐呼吸音乐活动是一种非常放松和平和的音乐活动。

我们可以给孩子们提供一些呼吸练习的指导，如深呼吸、快速呼吸、缓慢呼吸、吹气等，然后让他们按照指导练习。

同时，我们可以用一些简单的乐器，如口哨、小号、吹风机等，加入到练习中，让孩子们可以通过自己的呼吸来产生音乐效果。

这种活动可以帮助孩子们调节情绪、放松身心、提高呼吸技能等。

3.音乐传球这是一种需要团队合作的音乐活动。

我们可以把孩子分成两个小组，并让他们围成一个环形。

我们可以用一个小球来代表音乐，然后让孩子们在传球的时候，同时发出某种声音或唱一首歌曲。

孩子可以依次进行传球和唱歌，从而体验到音乐与合作的快乐和愉悦。

4.音乐沙盘音乐沙盘是一种创造性的音乐活动，可以挖掘出孩子们的想象力和创造力。

我们需要给孩子们提供一个沙盘和一些小型乐器，如铃铛、钢琴键盘、小鼓等，并让孩子们用沙子、石头、木棒等材料创造自己的音乐世界。

同时，我们可以让孩子们根据自己的创造性来创作自己的音乐曲目，并演奏出来，与其他孩子分享。

5.音乐跳舞音乐跳舞是一种让孩子们在运动中感受音乐的活动。

我们可以选择一些简单的舞曲，并让孩子们跟随音乐的节奏进行舞蹈。

幼儿园自闭症儿童教育教案——用音乐唤醒心灵幼儿园自闭症儿童教育教案——用音乐唤醒心灵教学目标：1.让学生了解和认识自己的感受和情感，并表达它们。

2.促进自闭症儿童的运动与语言发展。

3.通过音乐让自闭症儿童感受到快乐和放松，鼓励他们尝试新的行为和表现。

4.让自闭症儿童通过合作和互动，建立良好的人际关系。

教学准备：1.一些舞蹈（如《小兔子乖乖》、《儿歌舞蹈》）2.音乐盒3.一些漂亮的图画4.一些触觉玩具5.其他帮助自闭症儿童学习语言和运动的设备教学步骤：第一步：播放音乐老师拿出音乐盒，放一些愉悦和有活力的音乐（如《小苹果》），让自闭症儿童听音乐，让他们通过音乐感受愉悦和放松，鼓励他们尝试新的行为和表现。

第二步：跳舞老师放一些舞蹈音乐（如《小兔子乖乖》），引导自闭症儿童跟着节奏一起跳舞。

可以让他们表现跳得高，跳得低，跳得宽，跳得小等等，让他们自由发挥。

第三步：识字游戏老师拿出一些漂亮的图画，和自闭症儿童玩识字游戏。

可以把图画一张张拿出来，教他们图画对应的英文单词，并和他们一起拼读，让他们感受到掌握新知识的喜悦。

第四步：触觉游戏老师拿出一些触觉玩具，让自闭症儿童尝试触摸玩具，感受不同颜色、形状、大小和质地的区别。

老师可以用简单的语言描述玩具的特点。

第五步：合作游戏老师让自闭症儿童之间互动，促进良好的人际关系。

可以让他们玩传球游戏，让他们彼此合作、配合，让他们感受到团队合作的力量。

板书设计：自闭症儿童教育教案——用音乐唤醒心灵教学目标：1.让学生了解和认识自己的感受和情感，并表达它们。

2.促进自闭症儿童的运动与语言发展。

3.通过音乐让自闭症儿童感受到快乐和放松，鼓励他们尝试新的行为和表现。

4.让自闭症儿童通过合作和互动，建立良好的人际关系。

教学总结：通过音乐让自闭症儿童体验到愉悦和放松，让他们尝试新的行为和表现。

同时，通过合作游戏让他们彼此合作、配合，建立良好的人际关系。

教学中，老师要注意对每个学生的身体和感受的关注，让每个学生都感受到被关爱和关注的氛围。

幼儿园自闭症儿童互动活动策划：音乐治疗体验活动设计自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，其特点是社交交流障碍、语言发育迟缓和刻板重复行为。

对于自闭症儿童的教育和治疗，早期干预和亲子关系是非常重要的。

在幼儿园中，开展丰富多彩的互动活动对于自闭症儿童的康复和成长至关重要。

在本文中，我们将设计一项音乐治疗体验活动，旨在帮助幼儿园自闭症儿童通过音乐互动活动来提高他们的社交能力和情绪管理能力。

活动设计如下：一、活动背景简介音乐治疗是一种通过音乐和音乐活动来改善身心健康的治疗方法，已被广泛应用于自闭症儿童的康复教育中。

音乐的节奏、旋律和和谐能够引发自闭症儿童的情感共鸣，促进他们的社交互动和情绪表达。

本次音乐治疗体验活动旨在为自闭症儿童提供一个愉悦、互动和安全的环境，促进他们的语言沟通和情感表达。

二、活动目标1. 通过音乐活动，促进自闭症儿童的社会交往能力。

2. 通过音乐治疗，提高自闭症儿童的情感表达和情绪管理能力。

3. 为自闭症儿童创造一个积极、愉悦的音乐环境，促进其身心健康发展。

三、活动流程1. 欢迎和介绍（10分钟）：老师对活动进行简单介绍，向孩子们介绍今天的活动内容和规则。

2. 温暖活动（15分钟）：通过一些简单的音乐游戏和体验，让孩子们放松身心，为后续活动做好准备。

3. 主题音乐体验（30分钟）：选择一些富有节奏和旋律的音乐，带领孩子们进行集体舞蹈和音乐互动，引导他们表达情感和情绪。

4. 创意表达活动（20分钟）：让孩子们自由发挥，使用各种音乐器材进行自由演奏和表达，鼓励他们展现个性和创造力。

5. 收尾和总结（15分钟）：老师与孩子们一起回顾活动过程，总结成果，对孩子们进行鼓励和肯定。

四、活动成果通过本次音乐治疗体验活动，我们期待达到以下成果：1. 孩子们积极参与音乐互动，展现出较好的社会交往能力。

2. 孩子们在音乐活动中能够积极表达情感，展现出良好的情绪管理能力。

3. 孩子们在音乐创造和表达中展现出个性和创造力，得到老师和家长的肯定和赞扬。

孤独症儿童音乐教学方法探究孤独症是一种儿童神经发育障碍，它会影响孩子的交流能力、社交技巧和感知能力。

音乐教学被广泛认为是一种有效的干预方法，可以促进孤独症儿童的身心发展。

音乐教学方法在孤独症儿童中的应用可以帮助他们改善沟通、社交能力和情绪表达。

以下是一些常用的音乐教学方法，用于探究孤独症儿童的教学：1. 个体指导：音乐教师与孤独症儿童一对一地进行音乐教学。

这种方法可以根据孩子的个体差异和发展水平进行量身定制的教学。

个体指导可以提供更多关注和指导，以帮助孩子更好地理解和学习音乐。

2. 视觉提示：使用视觉提示可以帮助孤独症儿童更好地理解和跟随音乐。

音乐教师可以使用图片、符号或颜色来表示音乐要素，以帮助孩子更好地理解和回忆。

3. 手势和体操：通过手势和体操动作，可以帮助孤独症儿童更好地感受和理解音乐的节奏、旋律和情感。

这种方法结合了音乐、身体运动和视觉提示，可以提高孩子的注意力和记忆力。

4. 社交互动：音乐教学可以为孤独症儿童提供社交互动的机会。

合唱活动可以帮助孩子学会与他人合作，表达自己的想法和情感。

音乐教学还可以通过学习乐器和合奏活动来促进群体合作和沟通技巧的发展。

5. 音乐疗法：音乐疗法是一种利用音乐刺激促进身心康复的方法。

它可以帮助孤独症儿童减轻焦虑、增加自信心和改善情绪表达。

音乐疗法可以包括唱歌、演奏乐器、音乐游戏等各种活动。

除了以上的教学方法，还有一些注意事项需要考虑：1. 简化教学目标：由于孤独症儿童的学习和发展能力有限，教学目标需要根据孩子的个体差异进行简化和适应。

2. 鼓励积极参与：音乐教学应该鼓励孤独症儿童的积极参与和尝试。

教师可以通过赞美、奖励和肯定来增强孩子学习音乐的积极性和自信心。

3. 创造温馨的学习环境：音乐教学应当创建一个温馨、支持和包容的学习环境。

教师需要关注孩子的情感需求，并通过提供安全感、保护隐私和尊重个体差异来建立良好的师生关系。

音乐教学方法探究孤独症儿童的方法是一个动态的过程，需要根据孩子的发展进展和需求进行调整。

幼儿园自闭症儿童音乐治疗：音乐之旅教学案在幼儿园中，自闭症儿童常常需要特殊的关注和教育。

音乐治疗被证明是一种有效的方法，可以帮助自闭症儿童的情感沟通和社交技能的发展。

在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园自闭症儿童音乐治疗的教学案，带领他们走上音乐之旅。

1.理解自闭症儿童的特点在幼儿园自闭症儿童音乐治疗的教学案中，首先需要了解自闭症儿童的特点。

他们可能对于情感表达和社交交流有困难，同时也可能对于音乐有特殊的敏感性。

在设计教学案的过程中，需要考虑到自闭症儿童的特殊需求，并找到他们与音乐互动的途径。

2.制定个性化的音乐治疗计划针对每个自闭症儿童的特点和需求，制定个性化的音乐治疗计划是至关重要的。

这个计划应该包括定期的音乐课程，以及家庭和学校之间的沟通和协作。

通过与家长和教师的密切合作，可以更好地了解自闭症儿童在家庭和学校环境中的表现，从而更好地制定音乐治疗计划。

3.利用音乐促进情感表达和社交技能的发展音乐治疗可以帮助自闭症儿童更好地表达情感，并增强社交技能。

在教学案中，可以通过合唱、打击乐器和舞蹈等方式，引导自闭症儿童参与音乐活动，从而促进他们的情感表达和社交互动能力的提升。

还可以利用音乐治疗培养他们的注意力和集中力，帮助他们更好地融入到学校和社会中去。

4.提供回顾性的内容在音乐治疗的教学案中，我们需要提供回顾性的内容，以帮助自闭症儿童对音乐活动有更全面、深刻和灵活的理解。

通过回顾性的内容，可以帮助他们巩固所学的知识，并在实践中更好地运用这些知识。

5.共享音乐治疗的观点和理解作为音乐治疗师，我认为音乐治疗是一种非常有效的方法，可以帮助自闭症儿童更好地融入到社会中去。

通过音乐活动，可以激发他们的兴趣和潜能，提升他们的情感表达和社交技能，为他们的成长和发展提供更多的支持和帮助。

通过深入探讨幼儿园自闭症儿童音乐治疗的教学案，我们可以更好地了解如何帮助这些特殊群体的孩子。

希望这些内容能够为幼儿园教师和音乐治疗师提供一些参考和帮助，让每个自闭症儿童都能够享受音乐之旅，走上更健康、积极的成长之路。

奥尔夫音乐应用于孤独症的个案分析关键词：奥尔夫音乐疗法；重症；孤独症；儿童孤独症又称儿童自闭症，是一种生于儿童初期的严峻的儿童神经病，其大体特点为不同程度的社会交往障碍、爱好范围狭小和刻板重复的行为方式，不同程度的智力低下。

目前我国未对孤独症进行流行病的调查统计，资料显示在2005年我国孤独症儿童30——50万，其中有10%属于中度孤独症患者。

奥尔夫音乐教育体系是现今世界最闻名、阻碍最普遍的三大音乐教育体系之一，其教育的核心理念是本来性音乐教育，这种本来性的音乐教育重视体感，以节拍为基础，以综合性、参与性、制造性和互动性为大体原理，课程内容要紧包括嗓音造型、动作造型、互动音乐与戏剧演出、声音造型四方面。

奥尔夫音乐教育是“为们的音乐”，是制造性的儿童音乐教育，能唤起儿童对音乐的爱好，激发儿童对音乐的情感，是培育学生音乐感觉的金钥匙。

本研究运用了奥尔夫音乐医治中的节拍训练、律动训练、即兴演奏等方式，通过这些方式对1例重度孤独症儿童进行干与医治，使患儿的社会交往能力取得了较大程度的提高。

1，临床资料患儿特点：男性，年龄：5岁，诞生日期2020年6月，家庭成员：4人，父亲、母亲、奶奶、患儿。

父母都是教师。

患儿最先显现病症是语言发育异样迟缓，常常喃喃自语，且语言重复，与家人不亲，不喜爱人抱，不主动找小朋友玩，他人找他玩时表现躲避，喜爱自己单独活动，自己玩，常常无目的的活动，坐不住，喜爱单调重复的蹦跳、鼓掌、挥手、奔跑旋转。

目光不与他人对视乃至回避他人的目光，平常活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视，很少正视也很少表示微笑，也从可不能和人打招呼，老是不自觉的摆动手。

偶然解决他人。

着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，天天要吃一样的食物。

在医治开始前对该儿童的各类行为情绪进行详细的记录，选择儿童孤独症评定量表中灵敏性、特异性均较好的儿童孤独症评定量表对患儿进行了评估，得分为40分，确信为重症孤独症。

2，医治方式（1）医治时刻每周3次，每次30——40分，医治时刻从2021年10月开始到2016年1月终止，共3个月。

孤独症儿童音乐教学方法探究孤独症儿童是一种神经发育障碍，常常难以与人交流和社交互动。

由于其认知和语言发展较慢，传统的音乐教学方法并不适用于这一群体。

因此，为了帮助孤独症儿童更好地学习音乐，需要为他们设计适合的教学方法。

一、感官刺激法孤独症儿童对各种刺激的感知能力较强，可以通过利用音乐的节奏、旋律、颜色、形状等对孩子进行感官刺激来达到音乐学习的效果。

例如，引导孩子通过感受音乐中的快慢节奏来跟随节拍，或者给孩子一些有趣的乐器让他们探索，引导他们自己创造出一些有趣的音乐片段。

二、视觉教学法通过图片、符号与音乐等多种元素的结合，使孩子更容易理解音乐的概念，进而加深对音乐的记忆与认知。

针对孤独症儿童的音乐教材常常采用彩色图案来增加孩子的兴趣和学习的效果，例如用颜色来表示不同音符，用简笔画来描绘不同节奏的形状等。

三、手势运动法在音乐教学过程中，适当结合一些手势动作可以更有效地帮助孤独症儿童理解和掌握音乐知识。

例如，可以用手指在空中画出不同音符，用手掌敲打不同节奏的旋律，或者让孩子通过模仿手势动作表达音乐的情感。

四、游戏化教学法孤独症儿童有时候很难理解抽象的概念，游戏教学则可以让孩子通过游戏的形式来愉快地学习音乐知识，同时也可以通过游戏增强孩子的自信心和自我表达能力。

例如，可以利用音乐游戏的形式教孩子识别不同节奏和音符，或者让孩子用自己的语言描述音乐中所表达的情感和氛围等。

总之，对于孤独症儿童的音乐教学，需要采用多种教学方法，以满足孩子的多元化学习需要。

此外，还需要注意个性化教学，因为每个孤独症儿童的认知与语言发展程度不同，在教学中需要根据孩子的实际情况进行适当的调整和支持，为孩子打开一个学习音乐的大门。