浅谈新课改背景下的小学语文家庭作业的布置与批改

浅谈小学语文家庭作业的布置与评价学生课业负担过重，教师布置作业的方式与批改作业的方式较单一，是当前许多小学普遍存在的一个突出问题。

解决的关键在于采取措施，纠正违背教育规律的做法，教师需要改变以往的观念，对作业布置和作业批改评价方法进行更新，使孩子们在各方面能均衡的发展，让他们能健康快乐地成长。

那么我们如何在学生的作业领域落实新课标精神，渗透新课程理念，这已经成为一个急需解决的课题摆在我们面前，在多年的教学中我发现小学生课外作业布置与评价存在以下几个方面的问题一、创新少现在的作业布置只注重了“量”，而忽视了“质”。

作业布置应该重质轻量。

能够不做书面作业的，就尽量不要做。

大多数已经会写的，就不要再重复去抄写。

能够做到书本上的，就不要再抄到作业本上。

需要记忆、阅读、理解的知识，不能简单地抄写了事。

要注重实践能力、创造性和活动性等诸方面的结合。

如今，课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。

教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，去设计一些适合学生完成的课外作业。

教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音比较组词，以及重复练习课文后面的练习题，而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力的作业布置则相对较少甚至没有。

二、形式单一千篇一律，忽视学生的主观能动性、知识与能力层面上的差异，在作业布置中，教师都习惯于让学生去书面完成家庭作业。

原因是这种作业便于教师和家长了解学生完成作业的情况，也便于家长配合教师的教学，究其原因是在人们的眼光中，读书、背诵、阅读之类的口头作业算不上是作业，而且，教师在设计布置作业时，没有去考虑学科之间的相互沟通、学生素质的综合培养。

作业的形式单一，最终导致语文家庭作业不能与其他学科融会贯通。

三、学生自我评价少在我们现有的作业评价中，作业的评价是由教师批改,往往一个“勾”一个“叉”、一个分数或等级构成了教师的作业评价体系，批改作业成了教师的“重复劳动”，而给予学生自我评价、反省的评价方法少，这种方式缺少对学生自尊心和自信心的培养和保护。

新课改背景下的小学语文作业设计策略【摘要】新课改背景下的小学语文作业设计策略越来越受到重视。

本文从以学生为主体、融合多种教学方法、注重培养学生的语文能力和综合素养、引导学生自主学习、充分利用信息技术手段等五个方面进行探讨。

作业设计应根据学生实际情况，灵活设置内容和形式，增加趣味性和实用性，激发学生学习的兴趣。

培养学生的阅读能力、写作能力和评析能力，注重引导学生积极参与课外阅读和写作。

通过多样化的作业设计，帮助学生养成自主学习的习惯和能力，提高学生的学习自觉性和主动性。

结合新技术手段，设计更具有创意和实用性的语文作业，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

新课改背景下的小学语文作业设计需要关注学生个体差异，培养学生的多方面素养和能力，推动学生全面发展。

【关键词】关键词：新课改、小学语文、作业设计、学生主体、教学方法、趣味性、实用性、语文能力、综合素养、自主学习能力、信息技术、个体差异。

1. 引言1.1 新课改背景下的小学语文作业设计策略在新课改背景下，小学语文作业设计策略变得越发重要。

作业不再是简单地测试学生的记忆和掌握情况，而是要促进学生的综合素养和能力的全面发展。

设计一份优质的语文作业需要教师综合考虑学生的特点、教学目标以及教学资源等因素，以满足学生的学习需求。

作业设计应以学生为主体，根据学生实际情况量身定制。

教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好设计相应难度和题材的作业，激发学生学习的积极性和主动性。

融合多种教学方法，提高语文作业的趣味性和实用性。

通过结合游戏化、探究式等教学方法，让学生在做作业的过程中感受到学习的乐趣和成就感。

作业设计还应注重培养学生的语文能力和综合素养。

可以设计一些启发性的问题或任务，引导学生思考、分析和解决问题，提升他们的综合素养和语文写作能力。

引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

通过让学生制定学习计划、自主完成作业等方式，培养他们的自主学习意识和能力。

充分利用信息技术手段，设计多样化的语文作业。

小学五年级语文新课程理念下作业布置与批改的亮点
小学五年级语文新课程理念下作业布置与批改的亮点主要体现在以下几个方面：
1. 根据个体差异进行差异化布置：新课程理念注重个体发展，作业的布置应根据学生的学习进度、兴趣、能力进行差异化。

老师会考虑学生的实际情况，量力而行地设计作业内容，以满足不同学生的需求。

2. 引入多样化的任务型作业：新课程理念注重培养学生的综合素养和实践能力，作业不再限于单纯的题目练习，而是更加注重情境和任务。

通过设计开放性、探究性的任务，鼓励学生动手实践、思考问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

3. 注重作业的实用性和生活化：作业内容与学生的实际生活和社会实践结合，更贴近学生的日常生活。

通过让学生应用知识解决实际问题，培养他们的应用能力和实用性思维。

4. 增加启发性评价与反馈：批改作业不仅仅是点评和给分，更加注重对学生的思维过程和解题方法的引导和评价。

老师会在批改中给予学生合理的启示和建议，帮助他们发现错误，改正方法，从而提升学习效果。

值得注意的是，具体作业布置和批改的亮点可能因学校和老师的不同而有所差异，以上仅是一般情况下的亮点概述。

每个学校和老师可能会根据自己的特点和教学目标进行相应调整和完善。

新课改背景下的小学语文作业设计策略在新课改背景下，小学语文作业设计策略显得尤为重要。

随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，传统的语文作业方式已经无法满足现代学生的需求，因此需要探索新的设计策略来提高语文作业的质量和效果。

本文将从几个方面谈谈新课改背景下小学语文作业的设计策略。

首先，小学语文作业设计策略在内容上要注重多元化。

传统的语文作业往往重视基础知识的掌握和记忆，但在新课改下，应注重培养学生的综合素养和创新能力。

因此，在作业设计上可以增加一些拓展性题目，如让学生进行实地调查、采访等，来激发他们的思维和表达能力。

同时，可以适当引入一些现实生活中的案例或问题，让学生更好地理解和运用语文知识。

其次，小学语文作业设计策略在形式上要灵活多样。

在新课改下，注重学生的主体性和实践性。

传统的语文作业形式单一，多为填空、判断等形式，缺乏足够的灵活性和趣味性。

而在新课改背景下，可以通过多样化的形式来激发学生的兴趣和积极性。

例如，可以设置一些小组合作的任务，让学生们进行讨论和合作，提高他们的交流和合作能力。

同时，可以结合现代技术手段，如使用平板电脑或网络学习平台，让学生进行在线学习和交流。

再次，小学语文作业设计策略要注重实效性和可操作性。

在新课改背景下，作业不仅是对知识掌握的检测工具，更是提高学生的语文能力和综合素质的重要途径。

因此，作业设计应该明确目标，有针对性地进行。

作业可以设置一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的实际应用能力。

同时，作业要设置一定的反馈机制，及时检查和纠正学生的错误，帮助他们提高。

最后，小学语文作业设计策略还要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

新课改倡导学生的自主学习，因此作业设计中可以增加一些开放性的题目，鼓励学生自我思考和发现。

同时，可以设置一些可以自主选择的题目，让学生根据自己的兴趣和实际情况选择作答，提高他们的学习积极性。

此外，可以在作业中增加一些趣味性的元素，如谜语、故事等，让学生在学习的同时感受到快乐和兴奋。

新课改背景下的小学语文作业设计策略随着新课改的实施，小学语文教学出现了一系列的变化。

新课改注重培养学生的综合素质，要求语文课程贯彻科学、民主、现代化的教育理念，注重培养学生的思维能力、创新能力和实际应用能力。

这就对小学语文作业的设计提出了新的要求和挑战。

本文将从小学语文作业设计的背景、原则和策略等方面进行探讨。

一、背景1.新课改背景下的小学语文教学变化。

新课改强调学生的主体地位，倡导学生思维的主动性和创造性，注重培养学生的运用语文的能力和思维能力。

与传统的教学相比，新课改的小学语文教学更加注重学生的实践能力和创新能力。

因此，小学语文作业的设计要与新课改的理念相适应，突出培养学生的思维能力和实践能力。

2.小学语文作业设计的问题。

传统的小学语文作业设计注重对学生语文知识的输入和记忆，过于注重符合传统的教学模式，没有突出培养学生的实践能力和创新能力。

因此，在新课改的背景下，小学语文作业设计需要进行改变。

二、原则1.任务导向原则。

小学语文作业应该按照任务的要求来进行设计和布置，要求学生完成一定的任务，培养学生组织、分析和解决问题的能力。

2.引导原则。

小学语文作业设计应该根据学生的实际情况来设计，引导学生逐渐独立完成作业，引导学生自主思考和发现问题。

3.循序渐进原则。

小学语文作业的难度应该按照学生的认知发展规律进行循序渐进，逐步提高学生的综合能力和思维能力。

三、策略1.注重实践性。

小学语文作业设计应该注重实践性，鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，例如设计一份周记，搜集一些生活中的名言警句等。

这样既能提高学生的实践能力，又能加深学生对知识的理解和记忆。

2.培养阅读和理解能力。

小学语文作业应该注重培养学生的阅读和理解能力，通过阅读课外书籍、新闻、文章等，让学生学会提炼信息、理解文章的内涵和把握主旨，提高学生的阅读和理解能力。

3.激发创造性思维。

小学语文作业设计应该激发学生的创造性思维，设计一些开放性问题，鼓励学生开展探究和实践活动，培养学生的创新精神和探究精神。

浅谈新课改背景下的小学语文家庭作业的布置与批改摘要：布置家庭作业是教师检查学生对知识掌握的一种手段，也是使课堂知识得以延伸的有效方法。

但到了学生那里，家庭作业所起的作用却大打折扣。

究其原因，不难发现学生对作业的态度的确有待改善，但是，有一点很重要的原因却被大家所疏忽，那就是小学语文家庭作业的布置与批改方法也急需改善。

在新课改的春风吹遍祖国教育的大好时机，小学语文课程改革也得到了有力的发展，与此同时，关于教育的诸多细节也日渐提上人们的议程。

我根据自己在小学实习的实际经验，发现了小学语文家庭作业存在的一些弊端，并通过对湖南师大附中海口中学小学二年级小学语文家庭作业的抽样调查，在家庭作业布置与修改方面得出了自己的一些见解。

关键词：家庭作业布置批改学生作业的布置与批改,是教学工作的一个重要环节。

家庭作业即课外作业,是为巩固课堂教学效果,提高学生学习能力而设计的供学生在课外进行的练习。

为了减轻学生负担,提高教学实效,科学而合理地布置与批改作业至关重要。

一、新课改的背景1.1、以往存在的问题以往实行的基础教育课程，不太适应全国推进素质教育的要求，不够适应时代的要求。

经过研究分析，存在的主要问题是：（1）教育观念滞后，人才培养目标同时代要求不适应；（2）思想品德教育的针对性、实效性不强；（3）课程结构单一，过于强调学科自身体系，学科间彼此封闭，径渭分明；（4）课程内容存在“难、繁、偏、旧”的问题，落后于社会发展，脱离学生生活实际；（5）课程实施基本上仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；（6）课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，忽视促进学生发展的功能；（7）课程管理强调统一、集中，课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

这些问题，制约着素质教育的实施，说明了进行课程改革的必要性和紧迫性。

1.2、旧的作业布置和批改的弊端以往我们普遍认为,家庭作业是课内作业的延伸和补充,对学生学业成绩提高肯定具有积极影响。

浅析新课程标准下小学语文家庭作业的布置固镇县连城中心小学张玲浅析新课程标准下小学语文家庭作业的布置作为语文教学重要内容之一的家庭作业，是课堂教学延伸，是学生对课堂知识的理解、巩固和升华.可是,目前的小学语文家庭作业普遍存在量多质低的现象：形式单调，内容枯燥，机械重复，千篇一律等问题。

长此以往,学生会逐渐失去学习语文的兴趣,更不利于学生语文素质和综合素质的培养。

《语文课程标准》明确指出:“教师要精心设计作业,要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。

"以往的家庭作业模式已不能适应新课程的要求。

那么,在当前的教育改革形势下，如何设计小学语文家庭作业，提高作业的实效性呢?下面谈谈我对语文家庭作业布置的一些尝试.一、注重趣味性。

著名心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”作业设计的有趣，学生就乐意去做,作业枯燥无味，学生就排斥.所以，我们的家庭作业设计应该富有创意，根据不同的年级、不同的课文内容,将作业融于游戏、绘画、表演等情趣之中，让作业变得更生动、有趣。

这样学生会在一种愉悦的环境中，乐学好学.在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有兴趣性，“吊起"学生的胃口。

这样,学生主动参与的积极性就会高涨，所做的作业的质量就会有保证。

例如在教学古诗时,为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解配一幅彩色画的家庭作业。

这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

通过这样设计不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解,还提高了他们学习古诗的兴趣。

二、彰显梯度性.承认并尊重差异性,是主体性学习的一个重要特点.如果“一刀切”地布置家庭作业必会导致优等生“吃不饱”而后进生又“吃不了”的现象.所以教师要从学生的实际情况出发,设计一些有梯度性的作业。

浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
随着新课程标准的实施，小学语文作业设计也面临着新的挑战和改革。

新课程标准要
求小学语文教学要注重培养学生的语言综合运用能力，注重培养学生的思维能力和创新能力。

在设计小学语文作业时，应该有针对性地培养学生的语言综合运用能力，提高学生的
思维能力和创新能力。

在语文作业设计中，应注重培养学生的语言综合运用能力。

语言综合运用能力是指学
生在实际运用语言时能够熟练地组织语言材料，准确地表达自己的思想和观点的能力。

为
了培养学生的语言综合运用能力，可以设计一些情景作文、口头表达等任务。

可以设计一
个情景，要求学生以“我家的小动物”为主题写一篇作文，要求学生在作文中既要描述小
动物的外貌特征，又要表达自己对小动物的感受和想法。

这样既能够锻炼学生的描写能力，又能够培养学生的思考能力和表达能力。

在语文作业设计中，应注重培养学生的思维能力。

思维能力是指学生运用逻辑推理、
分析判断等思维方式解决问题的能力。

为了培养学生的思维能力，可以设计一些问题解决
类的作业。

可以设计一个问题，要求学生根据一段描写春天景色的文章，回答一系列关于
春天的问题。

这样既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的思考能力和分析判
断能力。

新教材背景下的小学语文作业设计与指导随着新教材的不断推进，小学语文作业设计与指导也面临着新的挑战和机遇。

在这样的背景下，如何科学合理地设计语文作业，并为学生提供有效的指导，已经成为全体语文教师亟待解决的问题。

一、新教材背景下的小学语文作业设计新教材背景下的小学语文作业设计，需要根据新教材的要求，积极探索多种多样的设计方式和方法。

以下是几种指导教师科学设计语文作业的方法。

1. 任务型语文作业任务型语文作业突出了语文学科的实践性和应用性。

这种作业重视学生的主体性，引导学生在具体的语境中感知、思考和表达，培养学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力。

例如，教师可以让学生通过阅读一篇文章，了解社会现象，系统整理信息，构建逻辑思维，写出一篇有思想性、有表现力的作文。

2. 基础性语文作业基础性语文作业是小学语文课程中非常重要的一环。

这种作业主要围绕语音、语法、词汇和写作基本技能进行，包括默写、作业题练习、语文阅读题练习、常用成语与俗语搭配等。

教师可以让学生通过各种语文作业题型，巩固和提高基础知识，提高学生的语言运用能力。

3. 教育性语文作业教育性语文作业是指在语文作业中注重品德教育、文化教育、方法教育等的一种作业。

这种作业不仅考查学生的文化素养和语文能力，还可以通过文化和社会知识的传递，培养学生的情操、道德和人文素质。

例如，教师可以让学生读一篇古文，审视文化价值，描绘古人思想境界，以此教育学生修养和品德。

二、新教材背景下的小学语文作业指导小学语文作业指导是指教师在学生语文作业完成后，对学生进行批改和指导。

以下是几个指导教师如何有效指导学生语文作业的方法。

1. 按阶段分类指导教师可以根据学生的年级和完成难度，将语文作业分为不同的阶段，按照不同的指导要求，具体指导学生。

例如，对于一年级的学生，教师可以采用图片配文、语音合成等形式，帮助学生逐步理解字母、音节、词汇的构成；对于三年级及以上学生，教师可以采用更高级的修辞手段和写作技巧，并构建高度自由的学习环境，让学生在灵活自如的情况下完成任务。

新课改背景下的小学语文作业设计策略随着国家教育改革的逐渐深入，新课程标准的出台成为了学界和教育界关注的热点。

在小学语文教学中，作业是教学中不可或缺的一环，也是学生学习成长的重要环节。

如何在新课改的背景下，设计优质的小学语文作业，满足学生个性化、针对性强的需求，成为了每位语文教师面临的重要课题。

一、了解学生课堂学习情况，灵活设置作业新课程标准要求，教师要根据学生的不同程度和需求，灵活运用教育手段和教学方法，促进学生思维的开放性发展。

在语文教学中，我们应该根据学生在课堂上的理解情况，及时设置能够巩固和加深学习内容的作业。

比如，针对阅读理解课上的小故事，可以设置问题，考察学生的阅读理解能力；对于作文课上的写作技巧，可以设置写作题目，要求学生尝试不同的表达方式。

在设计作业时，还应该注意到学生在不同阶段的认知水平差异。

针对一些认知薄弱的学生，作业要注重基础知识的巩固和挖掘，要求学生完成基本课堂练习、听写等作业；而对于一些发展较快的学生，则可以设置更加有挑战性，探究性的作业，进一步拓展学生的思维能力。

二、注重提高作业的实效性，探索个性化评价方式在激发学生成长潜力的过程中，语文作业的设置不应该仅仅是“补充”知识，还应该注重提高作业的实效性。

那么，如何确保作业实效性的提升呢？首先，可以通过多样化的作业方式，来激发学生的学习兴趣。

比如，可以设置小组合作形式的作业，让学生从多角度思考问题；还可以利用多媒体技术，将丰富的阅读材料、写作模板、范文等资源展示给学生，提高他们的学习兴趣，增加作业的有效性。

其次，在评价作业的过程中，也需要探究个性化的评价方式，弥补传统语文教学中单一、机械的评价模式的不足。

教师可以针对学生不同的任务完成情况，采用个性化的评价方式，如针对写作作业，可以根据学生完成的文章，通过词汇、构思、层次、语法、表达等多方面来评价学生的优劣。

三、立足于学生的实际情况，做好跟踪记录和反馈针对不同的学生实际情况，语文教师不仅要从教学任务的布置、评价方式的探究上来更好地设计作业，还要重视对学生成长过程的跟踪记录和反馈。