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《负数的初步认识》教学设计（优秀9篇）认识负数教学设计篇一教学目标：1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
教学过程：一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。
1．师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。
2．今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。
（打开书）二、设计记事卡1、观察收支记录，了解其中的内容。
2、讨论有没有更好的记录方法。
3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。
4、交流设计记事卡。
5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。
三、典型事例师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。
1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。
2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。
四、练一练1、让学生自己填空。
2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。
3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。
五、问题讨论1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？2、讨论“结余—200元”是什么意思？3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？教学后记：通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。
负数的认识知识点整理负数是数学中的一个重要概念，它在我们日常生活中也有很多应用。
本文将以负数的认识为主题，探讨负数的定义、性质和应用等知识点。
一、负数的定义负数是小于零的实数，用负号“-”表示。
负数的绝对值大于相应的正数。
负数的出现是为了解决负债、欠款等概念，以及表示温度的负值等。
二、负数的性质1. 负数与正数相加得到负数，如-5+3=-2；2. 负数与负数相加得到更小的负数，如-5+(-3)=-8；3. 负数与正数相乘得到负数，如-5×3=-15；4. 负数与负数相乘得到正数，如-5×(-3)=15；5. 负数与正数相除得到负数，如-6÷3=-2；6. 负数的平方是正数，如（-3）²=9；7. 负数的奇数次幂是负数，如（-3）³=-27；8. 负数的偶数次幂是正数，如（-3）²=9。
三、负数的应用1. 负数在财务会计中的应用：负数可以表示负债、欠款等概念，有助于记录和计算企业的财务状况。
2. 负数在温度计中的应用：负数可以表示低于摄氏零度的温度，用于测量极寒地区的温度。
3. 负数在数轴上的应用：负数在数轴上的位置位于零的左侧，可以用于表示欠债、亏损等概念。
4. 负数在数学中的应用：负数在代数、几何等数学分支中都有广泛的应用，如解方程、求根、坐标系等。
5. 负数在物理学中的应用：负数可以表示反向运动、反向力等概念，在物理学中有重要的应用。
四、负数的扩展1. 负数的倒数：负数的倒数是其相反数的倒数，如-2的倒数为-1/2。
2. 负数的平方根：负数的平方根是虚数，如-4的平方根为2i。
3. 负数的立方根：负数的立方根有三个解，如-8的立方根为2i、-1+√3i和-1-√3i。
负数作为数学中的一种重要概念，不仅有其独特的定义和性质，还有广泛的应用。
熟练掌握负数的概念和运算规则，有助于我们更好地理解和应用数学知识。
同时，负数在现实生活和各个学科中的应用也使得负数成为了我们不可或缺的数学工具。
认识负数教案优秀5篇认识负数教案篇一知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。
过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感态度与价值观：感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
教学重点：认识正负数，知道0既不是正数也不是负数。
教学难点：对相反意义的量的理解和对“0”的认识。
教学设计：一．游戏激趣，感受相反1.师：我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”。
老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作。
2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕。
3.你能试着举出这样的例子吗？二．尝试记录，探究新知1.有时候，这些相反的情况和具体的数量结合起来，就组成了“相反意义的量”。
2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的。
方式记录数据。
妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元。
仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物。
天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度。
明明的体重增加了3.6千克，莉莉的体重减少了0.7千克。
4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓。
板书这种方法的结果。
在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的。
5.认识正号、负号，学习正数负数，了解其读法和写法。
并判断正负号是否可以省略。
6.抓住一个数字－2，来研究到底为什么要用负数。
学生把你心中的—2用图画表达出来。
7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数。
8.正数、负数及0在温度计上的分布如果加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了。
三．借助实例，解释应用1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数（出示“电梯按钮”幻灯片）看电梯的按钮，说—1和+1表示的含义、区别。
负数的初步认识教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这里作者为大家分享了4篇负数的初步认识教案，希望在负数的初步认识教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
负数的初步认识教案篇一【教学内容】西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。
【教学目标】1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。
【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课游戏：《我变，我变，我变变变》老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。
二、创设情境、学习新知1.教学例1.(1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。
你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。
教师小结：(2)巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。
学生独立完成第123页下图的练习。
教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2.自主学习例2.教师：同学们，你们知道吗？世界一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。
认识负数的知识点总结一、什么是负数1、负数的概念负数是一种数值，表示比零小的数。
在数轴上，负数位于零的左边，表示向左移动的距离。
负数通常以负号“-”开头，如-1、-2、-3等。
2、负数的应用负数在现实生活和数学中都有广泛的应用。
在现实生活中，我们经常会遇到欠债、温度以下等情况，这些都可以用负数来表示。
在数学中，负数在代数运算、方程求解、数轴上的表示等方面都有重要作用。
二、负数的表示1、数轴表示负数数轴是用来表示数值大小和相对位置的图形工具，通过数轴，我们可以直观地看到负数在数轴上的位置。
负数位于数轴的左侧，数值越小，表示的负数越大。
2、负数的绝对值负数的绝对值是该负数到零的距离（忽略方向），通常用两个竖线“| -x |”表示，其中-x是负数，| -x |表示其绝对值。
三、负数的运算1、加法两个负数相加时，先将它们的绝对值相加，然后在结果前面加上负号。
例如，-3 + (-5) = -(3+5) = -82、减法减去一个负数，相当于加上这个负数的绝对值。
例如，7 - (-4) = 7 + 4 = 113、乘法两个负数相乘，结果为正数。
例如，-2 * (-3) = 64、除法两个负数相除，结果为正数。
例如，-18 / (-3) = 6四、负数在实际问题中的应用1、负数在财务中的应用在财务中，负数通常表示欠款、亏损等。
例如，如果某人欠了100元，可以用“-100”表示。
如果一个企业的损失为1万元，可以用“-10000”表示。
2、负数在温度计中的应用在温度计中，负数通常表示低于零度的温度。
比如，如果室外温度为-5°C，表示温度低于零度。
3、负数在数学问题中的应用在代数运算、求解方程、图形的坐标表示等方面，负数都有着重要的应用。
例如，在坐标系中，我们通过正负数来表示点的相对位置，方便进行图形的绘制和分析。
五、常见负数概念的解释1、负数的相反数一个数的相反数是与它绝对值相等，但符号相反的数。
例如，-5的相反数是5，5的相反数是-5。
《认识负数》教案【教学分析】(一)内容分析源点（教学内容的出处）：本次的教学内容选自人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》第一课时《认识负数》。
一点（本次课的知识点）：学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便，掌握负数是表示相反意义的量；知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数；正数都大于0，负数都小于0。
两点（学生原有的储备知识、技能点和本次课的教学后掌握的知识、技能点）：在此之前，学生已经掌握了整数的基本性质，在思维上比较开阔；其次，学生已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。
在本次课的教学后，学生进一步了解负数在生活中具体的作用；掌握正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数；正数都大于0，负数都小于0；并且体会到生活中处处有数学，感受到数学的魅力。
三点（教学的重点、难点、关键点）：本次课的教学重点是初步认识正数和负数之间的相反意义，感受这对相反意义的量，正确掌握正数、负数的读法和写法；本次课的教学难点是理解0既不是正数，也不是负数，能够在生活中发现负数并运用负数以及两个抽象的过程。
关键点在于两个抽象过程，即“相反意义”的抽象及“+”、“-”的抽象过程，在这两个过程中，教师要给学生一定的时间和空间，留给学生独立思考。
（二）教学目标1. 在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，能够用负数表示实际生活中的信息；掌握正数和负数的读法和写法，知道0既不是负数，也不是正数；正数都大于0，负数都小于0。
2. 在独立思考、抽象的过程中，培养学生的抽象思维能力；在交流的过程中，培养学生的表达能力。
3. 体会数学和生活紧密的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
【教具】多媒体课件，练习纸，实物投影仪。
【学具】练习纸【教学过程】（一）课前交流，教学预热1.出示成语填空：师：在正式上课前，我想出几个成语来考考你们，请看大屏幕。
《认识负数》教学反思〔通用10篇〕《认识负数》教学反思〔通用10篇〕《认识负数》教学反思篇1负数的认识是数的概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。
在小学阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。
学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联络及数学的价值。
生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采用生活中的数学实例，为课堂效劳。
教学中，要创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感。
正、负数是表示两种相反意义的量。
生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经历。
课开场我让学生寻找生活中的负数，电梯按钮，微信账单，存折存取款，食品净含量。
学生基于自身的经历，用自己的方式记录老师表达的意义。
有的用语言的方式进展记录，有的用列表的方式进展记录，有的用数的方式进展记录。
通过展示，学生对不同的记录方式进展交融与比拟，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简洁性有了不同的体验。
《认识负数》教学反思篇2《认识负数》的目的是让学生理解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比拟负数的大小。
负数在生活中比拟常见，但这个概念对学生来说是生疏的。
为了降低学习难度，我创设学生熟悉天气预报这个情景，记录不同城市气温的变化，自然而然把负数引入到课堂。
而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？我根据学生的反响，及时讲解。
为了让学生体会+4和—4是两个不同的数，在“4”的前面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。
课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去，体会正数是零上的温度或高于海平面的高度，是以前已经认识的比0大的数。
负数是零下的温度、低于海平面的高度，是比0小的数。
这样的回归，能清楚地理解负数的意义，懂得0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界。
课 题：认识负数 第一课时
教案内容：教科书第1~2页的例1、例2及随后的 “练一练”，完成练习一第1~4题。
教学目标：
1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大
于0，负数都小于0。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学
的能力。
4．增长学生的自然知识，产生热爱自然，享受自然的情感。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学准备：课件、温度计、练习纸、卡片等。
教学过程：
（一）游戏导入，感受生活中的相反现象。(放在课前)
1．游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师
说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。
下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出了500元）。
②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。
④零上10摄式度（零下10摄式度）。
2．谈话：李老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。
分别是我国南京、三亚、哈尔滨这三个城市的风光，仔细观察三幅图中的景物，你看到了什
么，想到了什么？
小结：我国幅员辽阔，从南向北气候的差异很大，气温也相差很大。我们来看南京、三
亚、哈尔滨这三个城市在同一天中的最低气温。
（二）教学例1
1．认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
⑴我国首先来看一下南京的气温，这温度表示的是南京市最低气温，你知道南京市这一
天的最低气温是多少吗？
讲解：那我们先来认识温度计，温度计是测量温度最常用的工具。我国在计量温度时，
一般用“℃”作单位，“℃”读作摄氏度。西方一些国家常用“℉”作单位，“℉”读作华氏
度。在看温度计上表示的温度时，我们只要看左边的刻度，温度计上水银柱的高度指着多少，
就表示这时的温度是多少摄氏度。请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小
格呢？10小格呢？
问：好，现在你能看出南京是多少摄式度吗？
学生交流：是0℃。
师：你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。
没错。（结合图说）这是零刻度线，表示0℃。（教师板书0）。
师：谁来温度计上表示出0℃。
⑵我们再来看三亚市的气温。三亚的最低气温是多少摄式度呢？（20摄式度）在温度
计上拨一拨。问：拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）
指出：请仔细观察温度计，想一想，三亚市和哈尔滨市的最低气温与0℃相比 ，是高
还是低？各是多少摄氏度？（三亚市的最低气温是零上20℃，比0℃要高，哈尔滨的最低气
温是零下20℃，比0℃要低。（板书：零上20℃，零下20℃）
你能在温度计上拨出来吗？
⑷现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察三亚和哈尔滨的最低气温，它
们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。
对，三亚的气温比0℃高，是零上20摄式度，我们可以记作+20℃，读作正二十摄式度，
写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个20（板书），
大家跟我一起来比划一下。+20也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的20℃
也就是+20℃。（板书）
哈尔滨的气温比0℃低，是零下20摄式度。我们可以用-20℃来表示零下20摄式度（板
书-20）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一
个20就可以了，同桌互相比划一下。
⑸小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道，记录温度时，以0℃为界线，
用+20或20这些数可以来表示零上温度，用-20这样的数可以表示零下温度。
1、完成练习一第5题：
学生读一读下面的温度，并说说哪个是正数，哪个是负数。
补充：师：我们再来了解一下其他几个城市的最低气温，注意观察温度计，把这些温度
写下来，并读一读。
香港：（19℃或+19℃）。提问：你是怎么想到用+19℃来表示的？用19℃来表示的？行
吗？为什么？（对，正号可以省略不写）。
西宁：你们记录好了，同桌互相校对一下再来交流。问：为什么这样用这个数来表示？
小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来
表示，零下温度用负几来表示。
（三）自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。
1．师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很
大，这是和它的海拔高度有关的。
2．今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？（把
自己的观察发现先放在心里）
3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米；
吐鲁番盆地比海平面低155米）。
4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简
单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.4米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）
追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？
（把海平面看作零刻度线，海平面以上也就可以用+几或几来表示，而海平面以下就可
以用-几来表示。）
教师评价：运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是一种很好的学
习方法。
课件将文字改动成：海拔+8844.4米或8844.4米。海拔-155米
师：大家把这两个海拔高度一起来读一读！
师：以海平面为界线，+8844.4米或8844.4米这样的数可以表示海平面以上的高度，
-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
（四）进一步应用正数和负数来表示海拔。
1．下面让我们一起用刚才这样的方法来记录世界著名湖泊的海拔高度。
分别出示青海湖、里海、死海和海沟的图片及海拔情况，教师读一读，学生记录。完成
的可以举手示意。
交流：你想来交流哪个地方的海拔呢？
（五）小组讨论，归纳正数和负数。
1．师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示），我们可以用这些数来表
示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察
一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
2．学生交流、讨论。预设：①20、+8844.4、3193等这些数归一类，-20、-155、-11034
等归一类；0归为一类。
3．指出：因为+8844.4也可以写成8844.4米，所以有正号和没正号都可以归于一类。
提出疑问：0到底归于哪一类？
4小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，
0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，
低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但
对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+20、20、+8844.4等这样的数叫做正数；
象-20、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大
于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）
4．练一练1，在将这些数填入相应的圈内。
-5、+26、8、-40、-120、+103、0
（指出：8为什么也是正数呢？因为把前面的+号省略了）
教师在学生完成后，问：正数的圈内还可以填哪些数呢？负数的圈内呢，0要不要写入
哪个圈中？
问：写的完吗？（指出：正数和负数都是无限个的）。
5、练习一第2题，看图写一写，再读一读。
6、练习一的第4题。
某市2004年每个季度的平均气温如下表。你能在温度计上表示出这些温度吗？
学生自己完成然后集体交流。
（六）联系生活，通过练习了解负数在生活中的应用。
1．写出5个正数和5个负数。
2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度
是 。月球表面的最低温度是 。
3．讨论生活中的正数和负数
回忆一下刚才上课前我们玩的游戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢。
根据学生回答随机出示：
①我在银行存入了500元，记作（ ），那么取出500元记作（ ）。
②知识竞赛中，得了50分，记作（），那么扣了50分记作（）。
③学校小卖部赚了800元，记作（ ），那么亏了500元记作（）。
小结：在生活中，很多相反的量都可以用正数和负数来表示，我们以后再来交流学习。
（七）课堂小结，课后延伸。
1．师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式
度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和
负数来表示。
2．了解负数的产生：出示课本第九页：你知道吗？
3．课堂作业：写出5个正数和5个负数，交流时，教师问：你写的这个数是想来表示
什么的？
板书：
认识正数和负数
正数+20（20） +8844.4﹥0
0既不是正数也不是负数
负数 -20 -155 -400﹤0
