《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案(教师版)

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握生字词的正确书写和运用。

能够分析并欣赏文中描绘的筼筜谷偃竹的景色和意境。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

学会通过描绘画面来感受和体验古文中的意境。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力，增强对传统文化的认同感。

通过学习《文与可画筼筜谷偃竹记》，培养学生对文学和艺术的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握生字词的正确书写和运用。

分析并欣赏文中描绘的筼筜谷偃竹的景色和意境。

2. 教学难点：理解文中的古汉语词汇和句式，特别是文言文的特殊表达方式。

通过文中描绘的画面，体验和感受古文中的意境和情感。

三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾之前学习过的与竹子相关的古文作品，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读《文与可画筼筜谷偃竹记》，注意理解文意，掌握生字词。

3. 合作探讨：分组让学生讨论并分享对文中描绘的筼筜谷偃竹景色和意境的理解和感受。

4. 讲解与解析：对文中的重点词汇和句式进行讲解，帮助学生更好地理解文意。

5. 画面描绘：邀请学生上台用白板或画笔描绘出他们心中的筼筜谷偃竹景色，并分享给大家。

四、作业布置1. 请学生将《文与可画筼筜谷偃竹记》的生字词进行复习和默写。

2. 请学生选择一段自己喜欢的文言文，进行翻译和解析，准备在下节课上分享。

五、教学反思通过本节课的学习，学生是否能够理解并掌握《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意和生字词？学生是否能够通过描绘画面来感受和体验古文中的意境？是否有效地提高了学生对文言文的理解和鉴赏能力？针对学生的学习情况，是否需要对教学方法和教学内容进行调整和改进？六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括自主学习、合作探讨和分享环节。

《文与可画筼筜谷偃竹记》学案【学习目标】1.掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2.通过阅读人物的几个事件，把握人物形象；【学习重点】掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征【课前预习】一.题解文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁，文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物，神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。

本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文二.给下列加点字注音。

筼筜．．谷（）（）蜩．腹（）蛇蚹．（）叶叶而累．（）少．纵则逝（）遗．余( ) 轮扁．（）斫轮（）缣素（）蹑．足（）箨．龙（）曝．书画（）笔砚．( ) 畴．昔( )三.通假字1、与可没与陈州2、少纵即逝矣四.词语解释1.一寸之萌耳．． 4.操．之不熟者．． 2.剑拔．．十寻 3.振笔直遂5.读书者与．之6.斫轮7.缣素8.足相蹑．于其门9.以为口实．．10.袜材当萃．11.倦．于笔砚12.因而实．之13.苏子辩．矣14.暴．书画15.废．卷而失声哭【整体感知】1.文章末作者写到“载与可畴昔戏笑之言者”，作者记了哪些“戏笑之言”，从中可以读到与可是一个怎样的人?2.梳理结构五、梳理文章结构（请在文章中标出相应的层次）第一段：阐述，谈。

第1层由说起，提出画竹应当。

第2层写。

第3层评价，表明。

第二段：追忆。

第三段：交代，并表明。

【知识积累】一．古今异义词1、初不自贵重2、月落庭空影许长3、废卷而哭失声4、吾将以为袜5、发函得诗6、而读书者与之7、以书遗余曰二．词类活用现象1.吾将买田而归老．焉 2、余因而实．之 3.近语．士大夫4.自蜩腹蛇蚹以至于剑．拔十寻者5.初不自贵重．． 6.一寸之萌．耳7.内外不一．三.一词多义（一）文言实词1.熟执笔熟视：而操之不熟者：2.语今语士大夫：有“车过”“腹痛“之语：3.过不学之过也：有“车过”“腹痛“之语：（二）文言虚词1.然自视了然：予不能然也：然二百五十匹绢：2.以以追其所见：因以所画筼筜谷偃竹遗予：与可以书遗予曰：吾将以为袜：3.之竹之始生：一寸之萌耳：生而有之也：临事忽丧之：士大夫传之：而读书者与之：4.于今夫夫子之托于斯竹也：与可没于陈州：5.焉而节叶具焉：而临事忽焉丧之：吾将买田而归老焉：6.其乃见其所欲：以追其所见：其所以然：岂独得其意：7.而而节叶具焉：生而有之也：废卷而哭失声：四．难句翻译1、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。

《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案知识链接1.作家作品苏轼(1037—1101),北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士,死后谥“文忠”。

眉州眉山(今属四川)人。

苏轼的文学观点和欧阳修一脉相承,但更强调文学的独创性,表现力和艺术价值。

他的文学思想强调“有为而作”,崇尚自然,摆脱束缚,“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。

他认为作文应达到“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于所不可不止。

文理自然,姿态横生”(《答谢民师书》)的艺术境界。

苏轼散文著述宏富、与韩愈、柳宗元和欧阳修三家并称。

文章风格平易流畅,豪放自如。

苏轼与歌阳修并称“欧苏”、是“唐宋八大家”之一。

苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物,在当时的文坛上享有巨大的声誉,一时与之交游或接受他的指导的人甚多,黄庭坚、秦观、晁补之,张耒四人都曾得到他的培养,奖掖和荐拔。

故称“苏门四学士”。

2.背景解读文与可,名同,字与可,自号笑笑先生,人称石室先生。

北宋画家,擅长画竹,创深墨为面,淡墨为背的竹叶画法,开后世“湖州竹派”。

文与可曾以竹子为题材,作画赠予苏轼。

元丰二年七月七日,苏轼在晾晒书画时,发现已故的文与可送给自己的《筼筜谷偃竹》,赌物思人,悲不自禁,于是写下了这篇情真意挚,凄恻动人的杂记。

3.文体知识富有感染力的文体——记“记“这种文体,出现得很早,至唐宋而大盛。

它可以记人和事、可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。

主要有台阁名胜记(如韩愈(新修滕王阁记》).山水游记(如柳宗元《小石潭记》),书画杂记(如韩愈《臧记》,苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》)等。

在写法上.大多讲究文采藻饰.语言精美,描绘工巧,富于真情实感,熔叙事,抒情,说理于一炉,具有较强的艺术感染力,是古代散文中文学性最强的一种,名篇佳作甚多。

4.文化常识【桥公】指桥玄。

曹操年轻时,不为人所器重,而桥玄却很赏识他。

曹操有次行军经桥玄故乡睢阳,曾派人祭桥玄,并作《祀故太尉桥玄文》,文中说:“又承从容约誓之言:"殂逝(死去)之后,路有经由(经过),不以斗酒只鸡相沃爵(用酒沃地为条),车过三步,腹痛勿怪。

《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计篇1教学设想：这篇文章篇幅比较长，除了实词、虚词、特别句式等文言现象外，同学理解其内容也有肯定难度，尤其是第一段的绘画理论。

鉴于绘画理论并非语文课探究的主体，所以从简处理。

这节课采纳了以小组活动为主的教学方式，旨在充分激发同学主动性，发挥其各自的学问特长，以思维碰撞思维，以才智启迪才智，以便使同学在把握文言学问的基础上，探究人物独特，把握文章情感，体会文章散而不乱、形散神不散的特点。

教学目标：1．把握“蹑、遗、妄、实、少、斫、与”等重点实词和“诸、然、所以”等虚词以及特别句式。

2．了解文与可的为人以及他与苏轼之间深厚情感。

3．感受文章散而不乱、气脉中贯的特点。

教学过程：一、导入新课，明确学习目标二、师生合作，研读文章第三段1．同学齐读第三段。

2．师生共同疏通句意。

强调“没、曝、废、载、畴昔、见”等重点实词的释义。

3．品尝苏轼和文与可的情感。

苏轼与文与可感情如何？〔亲厚〕三、小组合作，研读文章其次段1．请同学读其次段。

2．小组合作，研读其次段。

〔1〕疏通字词，解释重点字词和句式。

特别句式：①初不自珍贵。

②四方之人持缣素而请者。

重点字词：蹑、诸、以为、口实、遗、拟、妄、实、寻、许、辩、发。

〔2〕合作探究本段写了苏轼与文与可交往的几件事，每件事所反映的文与可的特点及其与苏轼关系。

三件事。

第一件：文与可“淡泊”“率性”“狂放”“潇洒”，两人是关系很好的伴侣。

其次件：文与可“温柔”“厚道”“幽默”，两人不是一般伴侣，而是亲热的挚友。

第三件：文与可是个清廉的太守，两人是心有灵犀的知己。

〔3〕探究其次段与第三段的关系。

明确：快乐之事和苏轼最终的失声痛哭进行对比，以乐衬哀，倍增其哀。

3．小结本段内容。

四、研读第一段1．同学齐读。

2．小组合作，疏通句意。

特别句式：庖丁，解牛者也。

重点字词：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、与、斯。

《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案 (人教版高二选修) 《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案 (人教版高二选修)年级：高二编写：谢一彰审定：高二语文备课组编制时间：xx--12班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能： 1、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；过程与方法：分组自学讨论法、诵读法情感态度与价值观：感悟文章主题，探索哲理深意：【重点难点预测】：1、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、感悟文章主题，探索哲理深意。

【学习过程】一、课前自学，根底过关（A级）（一）导入古人颇得竹的灵气，“宁可食无肉，不可居无竹”，酒醉竹林，其意也融融。

几枝劲竹，势冲霄汉，傲立风霜，似恬隐君子、逍遥书生。

一丛竹，婀娜多姿，清丽映日，也像风雨丽人、江南才女。

古人喜依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，风雨沧桑，自然陶冶了一股竹的文化气氛，中华民族的竹文化堪称源远流长。

竹与松、梅并称为“岁寒三友”（有对联：“松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。

”），与梅、兰、菊成为“花中四君子”。

（梅：剪雪裁冰，一身傲骨；兰：空谷幽香，孤芳自赏；竹：筛风弄月，潇洒一生；菊：凌霜自行，不趋炎势。

）植竹、赏竹、写竹、画竹，竹与文学结下了不解之缘，竹也被画家画得生气勃勃。

柯九思就有《题文与可画竹》：“跫然何处见生气？仿佛空庭月落时。

”今天就让我们跟随苏轼一起领略文与可画竹的高超技艺吧。

（二）解题：文与可（1018－1079），即文同，北宋画家，字与可，是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。

梓州永泰（今四川盐亭东）人。

善画山水，尤善画竹，创深墨为面、淡墨为背的竹叶画法，开后世“湖州竹派”。

神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。

元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。

元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。

一、教案简介《文与可画筼筜谷偃竹记》是宋代文学家苏轼为其好友文与可所画筼筜谷偃竹作的记。

本教案旨在帮助学生理解文章内容，领悟作者的思想感情，提高古文阅读能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会文中的生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解作者苏轼及其作品的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古文，提高古文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对好友文与可的敬仰之情。

（2）培养学生热爱文学，热爱生活的情感。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的朗读与理解。

（2）生字词的学习与运用。

（3）作者及其作品的特点。

2. 教学难点：（1）古文句式的理解。

（2）作者感情的理解与把握。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其作品特点。

（2）激发学生学习兴趣，导入新课。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文韵律。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文大意，分析文章结构。

（2）讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。

4. 合作探讨：（1）组内讨论，深入理解课文内容。

（2）组间交流，分享学习心得。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调课后作业。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 分析文章结构，体会作者情感。

3. 结合生活实际，运用所学知识。

4. 写一篇关于友谊的小作文。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小测验评估：定期进行小测验，了解学生对课文内容的理解和运用能力。

七、教学策略调整1. 针对学生在课堂上的反馈，及时调整教学节奏和方法，以适应学生的学习需求。

2. 对于学习有困难的学生，给予个别辅导，帮助其提高学习效果。

高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案编写人：肖云审核人：领导签字：【学习目标】1、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；3、感悟文章主题，探索哲理深意。

【学习过程】自主学习一、了解作品。

文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。

文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。

据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。

时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。

他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。

”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。

（“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”）无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。

两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。

元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。

本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。

二、通读全文，结合课文注释初步疏通文意，把疑难问题记录下来。

1、给易读错的字注音2、找出通假字并解释3、找出古今异义词并解释4、找出活用词并解释5、找出特殊文言句式并解释三、知识积累（一）重点掌握词语1、为《墨竹赋》以遗与可2、投诸地而骂3、以为口实4、而读书者与之5、余因而实之6、月落庭空影许长7、近语士大夫 8、因以所画《筼筜谷偃竹》遗予9、而余亦载与可畴昔戏笑之言者（二）通假字和古今异义词1、与可没与陈州2、少纵即逝矣1、初不自贵重2、月落庭空影许长3、废卷而哭失声4、吾将以为袜5、发函得诗6、而读书者与之7、以书遗余曰（三）词类活用现象1、吾将买田而归老焉2、余因而实之3、与可厌之4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者5、初不自贵重（四）虚词为 1、今画者乃节节而为之 2、子由为《墨竹赋》以遗与可曰3、余为徐州4、而予以为有道者5、吾将以为袜乃 1、今画者乃节节而为之 2、乃见其所欲画者其1、乃见其所欲画者 2、岂独得其意3、而予亦悔其随之4、以追其所见5、其所以然6、岂独得其意然 1、自视了然 2、予不能然也 3、然二百五十匹绢以1、因以所画筼筜谷偃竹遗予 2、与可以书遗予曰 3、吾将以为袜之 1、竹之始生 2、一寸之萌耳 3、生而有之也4、临事忽丧之5、士大夫传之6、而读书者与之（五）文言句式1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。

（2）理解文中出现的生僻词语和句式，掌握其意义。

（3）分析文中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对艺术的执着追求。

（2）领悟友谊的可贵，学习作者与朋友相互欣赏、相互促进的精神。

（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。

2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。

3. 领悟作者对大自然和艺术的热爱。

三、教学难点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。

2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、生僻词语解释、修辞手法分析等。

2. 学生预习课文，查阅相关资料。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者文与可及其作品《筼筜谷偃竹记》。

1.2 学生朗读课文，感受文章意境。

2. 自主学习2.1 学生自主学习课文，遇到生僻词语和句式及时记录。

2.2 教师辅导学生解决学习中的问题。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析文中的修辞手法和艺术特色。

3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，重点解释生僻词语和句式。

4.2 分析文中的修辞手法和艺术特色，引导学生欣赏文学作品。

5. 课堂练习5.1 学生根据所学内容，完成练习题。

5.2 教师批改练习题，及时反馈学生学习情况。

6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6.2 学生课后拓展学习，欣赏其他古代文学作品。

7. 作业布置7.1 学生背诵课文。

7.2 完成相关练习题。

8. 课后辅导8.1 教师针对学生学习中的问题进行个别辅导。

《与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握文中重点字词的含义。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 掌握文中重点字词的含义。

2. 理解《与可画筼筜谷偃竹记》的文意。

三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。

2. 文中重点字词的解释。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握字词。

2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。

3. 教师讲解：针对学生无法解决的问题，进行讲解和解答。

五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《与可画筼筜谷偃竹记》的背景和作者。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握字词。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。

4. 教师讲解：针对学生无法解决的问题，进行讲解和解答。

6. 作业布置：让学生翻译课文，巩固所学知识。

7. 课后反思：对课堂教学进行总结，发现问题，改进教学方法。

六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够熟练翻译课文，理解文中重点字词的含义。

2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，提高了对文言文的理解能力。

3. 情感态度与价值观：学生对传统文化有了更深入的了解，表现出对民族文化的热爱。

七、教学内容拓展：1. 介绍《与可画筼筜谷偃竹记》的作者苏轼的生平和创作背景。

2. 引导学生了解古代绘画艺术，欣赏苏轼的画作。

3. 探讨文中表达的思想感情，联系现实生活，体会作者的情感。

八、教学资源准备：1. 课文文本《与可画筼筜谷偃竹记》。

2. 相关资料：苏轼的简介、画作图片等。

3. 多媒体设备：电脑、投影仪等。

九、教学过程设计：1. 课堂导入：简要介绍苏轼和《与可画筼筜谷偃竹记》的背景。

2. 自主学习：让学生阅读课文，理解文意，掌握字词。

3. 合作探讨：分组讨论，解决课文中的问题。