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期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
第一章儿童发展心理学的概述发展心理学把儿童定义为0-18岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，包括三个分支：儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分，但却是核心的部分。
原因：由此年龄段在人发展中的重要性决定——儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的时期。
儿童发展的基本内容：1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展通常把儿童认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、信念等。
儿童发展心理学研究内容：1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法儿童发展心理学的研究意义：1、帮助人们正确了解儿童2、为教育工作提供理论依据3、为与儿童有关的其他工作提供指导4、丰富心理学的理论儿童心理发展的基本理论问题：（一）关于遗传和环境的争论（二）发展的连续性和阶段性（三）儿童的主动性与被动性（四）儿童心理发展的“关键期”问题关于遗传和环境的争论从中世纪开始，大致经历了三种模式。
1、主要效应模式完全否定环境的作用（遗传决定论）高尔顿霍尔的复演说完全否定遗传的作用（环境决定论）华生2、相互作用模式皮亚杰心理图式通过同化与顺应的机制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性：连续论强调发展上的量变强调发展是由外部环境决定的。
阶段论强调发展上的质变现在的发展心理学家认为儿童发展是量变、质变的统一体儿童的主动性与被动性：儿童生来就能积极地探索周围世界，主动与他人交往，认为发展的原动力来源于机体的内部。
儿童心理发展的关键期问题劳伦兹科学儿童心理学的产生，有两大因素起直接的推动作用：自然主义教育运动和进化论的影响。
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期（0-2周）、胚胎期（2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
）胎儿期4、影响胎儿发育的因素:（1）、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征（四）激素（五）母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序（“O-T-P-F”）进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射（巴宾斯基反射），抓握反射（达尔文反射），惊跳反射（莫罗反射），游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;（2）主动行走可以扩大认知范围;（3）增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:（1）主动性:主动探索和认识周围事物;（2）逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;（3）经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
《儿童发展心理学》重点总结《儿童发展心理学》重点总结第一章总论1儿童发展心理学：个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
儿童：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；为什么限定在这个年龄段？-----发育最旺盛、变化最快，可塑性最强心理发展的基本过程的研究发展规律心理发展的个别差异的研究年龄特征2毕生发展心理学：是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
毕生发展观理论观点：（1）发展是整个生命发展的过程；（2）发展是多维度和多方面的；（3）发展是高度可塑的；（4）发展是受多种因素的影响，尤其是个体的生活经历的影响☆生活经历：与年龄相关的事件、社会历史事件、非规范性事件3儿童发展心理学的研究任务描述，解释，预测，控制习题：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、什么是发展心理学、什么是儿童发展心理学，二者的研究对象有何联系？A狭义的发展心理学即个体发展心理学：研究个体从受精卵（合子）形成到死亡的整个生命过程中心理和行为发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
广义的发展心理学包括动物心理学（比较心理学）和民族心理学及个体发展心理学：比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较出于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。
B儿童发展心理学：个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
3、什么是毕生发展观，它的主要理论主张有哪些？A毕生发展心理学：是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
B毕生发展观理论观点：（1）发展是整个生命发展的过程；（2）发展是多维度和多方面的；（3）发展是高度可塑的；（4）发展是受多种因素的影响，尤其是个体的生活经历的影响4、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
儿童发展心理学笔记整理一、儿童发展心理学的定义和研究内容1. 定义：儿童发展心理学是研究儿童在不同年龄阶段的生理、认知、情感和社会发展的学科。
2. 研究内容：包括儿童的身体发育、感知觉、语言、认知、情绪、个性和社会关系等方面的发展。
二、儿童发展心理学的理论1. 精神分析理论：弗洛伊德认为儿童的心理发展是由潜意识中的本能驱动的，强调家庭环境和亲子关系对儿童心理发展的影响。
2. 行为主义理论：华生、斯金纳等认为儿童的行为是由环境刺激和强化所塑造的，强调环境对儿童行为发展的重要性。
3. 认知发展理论：皮亚杰认为儿童的认知发展是通过与环境的互动和经验积累而逐渐形成的，提出了认知发展阶段理论。
4. 社会文化理论：维果斯基认为儿童的发展是在社会文化背景下实现的，强调社会互动和文化传承对儿童心理发展的影响。
三、儿童身体和感知觉的发展1. 身体发育：包括身高、体重、头围等方面的增长，以及身体各系统的发育。
2. 感知觉发展：包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方面的发展，以及空间感知、时间感知等方面的发展。
四、儿童语言和认知的发展1. 语言发展：包括语音、词汇、语法等方面的发展，以及语言理解和表达能力的发展。
2. 认知发展：包括记忆、注意力、思维、创造力等方面的发展，以及皮亚杰提出的认知发展阶段理论。
五、儿童情绪和个性的发展1. 情绪发展：包括基本情绪、情绪表达和情绪调节等方面的发展。
2. 个性发展：包括自我意识、性格、气质等方面的发展，以及家庭、学校、社会等因素对个性发展的影响。
六、儿童社会关系的发展1. 亲子关系：包括父母对儿童的关爱、教育和期望等方面的影响。
2. 同伴关系：包括儿童之间的互动、友谊和群体关系等方面的发展。
3. 社会认知：包括儿童对社会规则、道德标准和社会角色等方面的认知和理解。
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
《儿童发展心理学》重点总结第一章总论1儿童发展心理学：个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
儿童：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；为什么限定在这个年龄段？-----发育最旺盛、变化最快，可塑性最强心理发展的基本过程的研究发展规律心理发展的个别差异的研究年龄特征2毕生发展心理学：是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
毕生发展观理论观点：（1）发展是整个生命发展的过程；（2）发展是多维度和多方面的；（3）发展是高度可塑的；（4）发展是受多种因素的影响，尤其是个体的生活经历的影响☆生活经历：与年龄相关的事件、社会历史事件、非规范性事件3儿童发展心理学的研究任务描述，解释，预测，控制习题：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、什么是发展心理学、什么是儿童发展心理学，二者的研究对象有何联系？A狭义的发展心理学即个体发展心理学：研究个体从受精卵（合子）形成到死亡的整个生命过程中心理和行为发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
广义的发展心理学包括动物心理学（比较心理学）和民族心理学及个体发展心理学：比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较出于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。
B儿童发展心理学：个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
3、什么是毕生发展观，它的主要理论主张有哪些？A毕生发展心理学：是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
B毕生发展观理论观点：（1）发展是整个生命发展的过程；（2）发展是多维度和多方面的；（3）发展是高度可塑的；（4）发展是受多种因素的影响，尤其是个体的生活经历的影响4、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
儿童发展心理学重要知识点整理一、导论:1、发展--个体生命全程中所发生的系统的、连续的变化过程。
(成熟、学习是发展的两个原因)成熟--个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展，学习--由个体的经历或实践导致的个体行为(或行为潜能)相对持久的变化。
发展分为生理、认知、情绪与社会性发展三个领域。
2、儿童:个体从出生到成熟的一段时期，3、儿童发展心理学的研究的内容:1.描述儿童心理发展的普遍模式(规律)2.揭示儿童心理发展的原因和机制。
3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法4、发展心理学家的任务与目标:描述、解释、预测、帮助，使儿童发展最优化。
5、洛克--蜡板说--教育决定论者;卢梭--天赋说--把儿童看作高贵的自然人，教育遵循自然的法则《爱弥尔》婴儿传记(达尔文、普莱尔)、达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》6、1882年，德国、普莱尔《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生、儿童心理学的奠基人。
1930年，何林渥斯出版《发展心理学概论》，是世界上第一部发展心理学著作。
7、霍尔:美国儿童心理学之父，首创问卷法二、儿童发展心理学基本理论问题:1、争论:1. 儿童是性本善还是性本恶?2. 对人的发展、(生物因素)还是(环境因素)起主要作用?3. 儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影响?4. 发展是连续的还是不连续的?5. 发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”，还是每个人表现出来的特定性的、个体式的发展?2、遗传与环境的争论:绝对决定论: 遗传决定论(高尔顿)环境决定论(华生)共同决定论:格赛尔、成绩优异说、双生子爬梯实验、支配发展的因素有成熟和学习相互作用论:皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙、维列鲁学派。
3、遗传与环境的相互作用表现形式:遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
发展心理学教材知识点总结发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在不同生命周期内的心理变化和发展规律，主要关注个体在身体、情感、认知和社会关系等方面的变化。
在发展心理学的教材中，通常会包括婴幼儿期、儿童期、青少年期和成人期等不同生命阶段的发展特点和心理变化，以及相关的理论和研究方法。
本文将对发展心理学教材的知识点进行总结，以帮助读者更好地理解和掌握这一领域的知识。
一、婴幼儿期的发展心理学知识点1. 婴儿认知发展：婴儿期是个体认知能力得到显著发展的时期，瑞契尔的认知发展阶段理论认为，婴儿期有感觉-运动期（出生至2岁）和前运算期（2岁至7岁）两个阶段，主要探讨婴儿对物体恒常性、对象认知和语言习得等方面的发展特点。
2. 情感发展：在婴儿期，情感的发展对婴儿的成长至关重要，埃里克森的心理社会发展理论认为，婴儿期主要面临信任与不信任的心理冲突，亲子关系和婴儿成长环境对情感发展起着至关重要的作用。
3. 社会性发展：婴儿期的社会性发展表现在对人际关系的初步认知和交往能力的发展，皮亚杰的同伴关系发展理论认为，婴儿会通过相关社交活动和游戏来培养和发展人际交往技能。
4. 运动与感觉发展：婴幼儿期是个体运动和感觉发展的关键时期，孩子通过各种感官的体验和运动活动来增强感觉和协调能力，这对于后续的认知和情感发展都起着重要的作用。
二、儿童期的发展心理学知识点1. 思维与认知发展：儿童期是个体认知发展的关键时期，皮亚杰的认知发展理论认为，儿童期有前操作阶段（2-7岁）和具体操作阶段（7-11岁）两个重要阶段，儿童在这个时期主要发展了逻辑思维、分类能力、空间认知和问题解决能力等。
2. 社会认知和理解：儿童期的社会认知发展主要表现在对社会规范和社会角色的理解，皮亚杰的道德发展理论认为，儿童期开始逐渐形成了对道德规范和价值观的认识。
3. 语言发展：儿童期是语言习得的关键时期，语言能力对社会交往和认知发展起着重要的作用，儿童在这一时期通过模仿、言语交流和阅读等方式逐渐建立了语言能力和交流技能。
第一章儿童发展心理学的概述发展心理学把儿童定义为0-18岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，包括三个分支：儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分，但却是核心的部分。
原因：由此年龄段在人发展中的重要性决定——儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的时期。
儿童发展的基本内容：1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展通常把儿童认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、信念等。
儿童发展心理学研究内容：1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法儿童发展心理学的研究意义：1、帮助人们正确了解儿童2、为教育工作提供理论依据3、为与儿童有关的其他工作提供指导4、丰富心理学的理论儿童心理发展的基本理论问题：（一）关于遗传和环境的争论（二）发展的连续性和阶段性（三）儿童的主动性与被动性（四）儿童心理发展的“关键期”问题关于遗传和环境的争论从中世纪开始，大致经历了三种模式。
1、主要效应模式完全否定环境的作用（遗传决定论）高尔顿霍尔的复演说完全否定遗传的作用（环境决定论）华生2、相互作用模式皮亚杰心理图式通过同化与顺应的机制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性：连续论强调发展上的量变强调发展是由外部环境决定的。
阶段论强调发展上的质变现在的发展心理学家认为儿童发展是量变、质变的统一体儿童的主动性与被动性：儿童生来就能积极地探索周围世界，主动与他人交往，认为发展的原动力来源于机体的内部。
儿童心理发展的关键期问题劳伦兹科学儿童心理学的产生，有两大因素起直接的推动作用：自然主义教育运动和进化论的影响。
捷克教育家夸美纽斯编写《世界图解》英国哲学家洛克提出“白板说”，法国思想家卢梭在《爱弥尔——论教育》进化论的影响达尔文《一个婴儿的传略》科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。
普莱尔被誉为科学儿童心理学的奠基人。
成熟势力说美国心理学家格塞尔双生子爬楼梯成熟是推动心理发展的主要动力格塞尔总结出三个重要的观点：1.发展是遗传因素的主要产物；2.儿童成长过程中，发展质量较高与较低的年头有序地交替；3.儿童的身体类型与个性之间有明显的相关格塞尔推出了行为发育诊断量表华生认为，心理的本质是行为，行为主义心理学强调客观与实证斯金纳用操作性条件发射解释行为的获得。
他设计了“斯金纳箱”，班杜拉着重研究人的行为学习，强调观察学习在行为发展中的作用。
“替代强化”弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，心理的发展就是“性”的发展。
皮亚杰发展受成熟、自然经验、社会经验以及平衡化的共同影响，平衡化是决定性因素。
生理成熟是心理发展的必要条件但不是充分条件。
思维起源于动作维果茨基提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，内化说是维果茨基心理发展观的核心思想。
维果茨基的另一个突出贡献就是提出了最近发展区（ZPD）的概念。
客观性原则：儿童心理发展的研究者在研究个体心理发展时必须用实事求是的态度和科学的方法来进行，教育性原则（伦理原则）：研究者在进行儿童心理研究时，必须以不损害儿童的心理健康为基本前提。
理论联系实际的原则：儿童心理研究要将研究内容更多地与儿童发展实际和教育实际紧密联系。
矛盾性原则：儿童心理发展的研究要以唯物辩证法作指导，研究儿童心理的矛盾运动规律，研究儿童心理发展中的各种矛盾性。
一般与个别相结合的原则：要求研究者在研究儿童心理发展的一般规律时不能忽视儿童心理发展中存在的特殊性和个别差异。
横向研究：横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
优点：可以在短时间内收集较多的资料；样本易选取和控制。
缺点：不足以确切反应个体心理发展的连续性和转折点，描绘的心理发展曲线可能受到“世代效应”的影响，不能说明发展的因果关系。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
优点：可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，有助于探明个体的早期发展与未来心理发展的联系。
缺点：周期长，费用大，样本的恒定非常困难，会使被试产生“练习效应”，存在“时代变迁”效应。
观察法的分类（一）根据观察时间的长短，分为长期观察和短期观察。
观察法的分类（二）根据观察内容的多少，分为全面观察和重点观察。
观察法的分类（三）根据观察者是否直接参与儿童的活动，分参与式观察和非参与式观察。
观察法的分类（四）根据观察者是否直接接触儿童，分为直接观察和间接观察。
观察法的分类（五）根据观察者观察记录特点的不同，分叙述观察、取样观察和评定观察。
观察法的分类（六）根据观察过程的结构性质，分为正式观察和非正式观察。
观察法的优缺点：优点：所得的结果相对真实可靠，操作相对简便易行。
不足：易受观察者主观性的影响，条件控制比较困难，无关刺激影响太多，对心理现象的分析解释难有信度，观察的心理内容不能及时出现。
第二章儿童的生理发展实验法是指研究者操纵和控制一定的条件婴儿身高与成年后身高无密切关系。
从产前期开始，儿童身体的生长遵循两条原则：头尾原则和近远原则。
婴儿神经系统的发育：A脑重的增加新生儿脑重300-390g，是成人（约为1400g）脑重的20%-25%，此时新生儿体重仅为成人体重的5%。
出生后儿童脑重遵循先快后慢的原则随年龄的增加持续增长。
15岁时达到成人水平。
B头围的变化神经元的发育：神经元生长迅速，1岁时数量相当于成人水平。
儿童成长过程中，神经元发育的主要任务是形成突触联结的复杂网络结构。
神经元发展会出现用进废退现象，及时向婴儿提供合适的环境刺激对大脑的发育至关重要。
神经纤维的髓鞘化是大脑内部结构成熟的主要标志大部分神经纤维的髓鞘化在儿童出生后1-2年内完成，少部分的神经纤维要到2-3岁以后才能完成髓鞘化，与高级思维活动直接相关的额叶和顶叶的髓鞘化大约到7岁时才能完成。
神经系统机能的发展A脑电的变化新生儿脑电出现α波，α波是成人在正常安静状态下主要脑电波，称为脑电活动的基本节律。
儿童3岁时，脑电活动渐趋成熟。
B大脑皮质的发育儿童大脑各区成熟顺序是由后向前分别进行，发展线路是枕叶——颞叶——顶叶——额叶。
C大脑皮质的兴奋与抑制机能婴儿大脑皮质的兴奋机制随年龄增长逐渐加强D大脑半球的单侧化大脑的左右两半球在解剖和功能上存在差异，如左半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理，右半球主要负责知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术的欣赏。
动作发展的规律：1、整分原则2、首尾原则：头部—躯干—下肢3、近远原则或中轴—边缘4、由粗到细的原则:大肌肉—小肌肉5、从无意到有意的原则。
大动作的发展：头颈部和躯干部的动作爬行动作行走动作精细动作的发展：五指分工双手配合重复连锁动作自主够物幼儿在发展过程中，表现出一些不同于其他年龄阶段的特点，概括起来主要有：①游戏是幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。
②幼儿的认知过程带有明显的具体形象性和不随意性，但抽象概括性和随意性与开始发展。
③幼儿形成了最初的个性倾向。
身体的生长发展：幼儿的身高是成年期身高的一个较好的指标，两者相关约为0.70。
身体外形的变化：女孩体重加速增长的高峰出现在11-12岁，男孩出现在12-13岁。
第三章儿童的认知发展视觉的产生：儿童视觉（光线感觉）最初出现在胎儿中晚期（即怀孕5个月左右）。
视觉敏度：视觉敏度是指个体精确地辨别物体细节或远距离物体的能力，也就是觉察物体在体积、形状、大小方面最小差异的能力，俗称“视力”。
婴儿期尤其是半岁以前是儿童视力发展的关键期。
颜色视觉：区别颜色是通过视网膜上的视锥细胞来完成的。
冯晓梅等人（1988）采用去习惯化对新生儿所进行的研究2—3岁，有了明显的颜色偏好。
儿童对颜色的辨认能力，一般是女孩强于男孩，听觉：不仅新生儿有听觉，而且胎儿也有听觉反应。
魏瑟墨（1961）的研究表明，新生儿具有听觉定位能力弗里曼（1971）的研究表明，新生儿对人的说话声敏感新生儿还能辨别不同人的语言儿童对高频声音敏感且感到安全幼儿的听觉能力发展教育起着较大的促进作用，人的衰老通常是从听力开始的。
在儿童触觉中，对心理发展作用最大的是口腔触觉和手的触觉。
罗恰特（1983）把婴儿无规律的口腔触觉活动称为口腔探索活动拉夫（1984）研究6个月、9个月和12个月的婴儿对物体探究的情况，发现半岁后口腔探索逐渐减少，手的触觉更加发展，尤其是手的触觉与视觉、动觉相结合。
痛觉与人的情绪有关新生儿有明显的嗅觉偏好。
儿童出生两天以后已经能够分辨气味的不同。
空间知觉包括两种知觉，一种是对物体本身的空间位置和关系，另一种是对主体与物体之间空间关系的知觉结果表明：婴儿偏爱复杂的和社会性的形状刺激，即喜欢复杂图形。
喜欢人脸的图案。
喜欢轮廓多有动感的图形，喜欢曲线。
婴儿的形状知觉出现在生后3个月左右，形状恒常性出现在婴儿8个月以前。
生后6周的婴儿已经具有了大小知觉的恒常性。
杰布逊和沃克在20世纪60年代初设计了视崖实验，用被称为“视觉断崖”的装置对婴儿进行实验。
6个月的婴儿具有了一定的深度知觉。
学前儿童方位知觉的发展顺序是上下——前后——左右，并且在这一发展顺序的每一相对方位中，是一个方位先发展，相反的另一个方位再发展。
儿童方位知觉的发展具有年龄特征。
3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童能完全正确地辨别上下前后左右方位，但以自身为中心的左右方位发展还不完善。
研究者认为7岁可能是时间观念发生质变的年龄。
小学生观察过程中也有较明显的自我中心主义倾向小学生观察的全面性、细致性、理解性都有了较好的发展。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意不是独立的心理活动过程注意的发生机制是一种定向反射，即心理对某一刺激物进行指向和集中的一种反射活动。
这是一种先天具有的保证人一出生就能有效获得刺激信息的能力。
这就是儿童最早的注意，又称为定向性注意。
新生儿空间定向反射发生时有一系列的反应：心率、血流、瞳孔、脑电波等都有变化。
国外研究证实儿童3个月前后就有明显的注意选择性：(1)偏好复杂的刺激物；(2)偏好曲线多于直线；(3)偏好不规则的图形多于规则图形；(4)偏好轮廓密度大的图形；(5)偏好集中的刺激物多于非集中的刺激；(6)偏好对称的刺激物；(7)从注意局部轮廓向有组织注意全面轮廓发展；(8)从注意形体外周向注意形体内部因素发展。
