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融合多媒体技术，优化高中数学教学发布时间：2022-03-07T08:16:50.739Z 来源：《教育学》2021年10月总第264期作者：石军[导读] 在现代信息技术飞速发展的当代，合理运用技术手段能够为各行各业带来多方面的便捷。
对于教育行业，多媒体技术的出现便打破了传统课堂的边界，使得教师拥有了丰富课堂、强化教学的更多可能。
高中数学作为一门难度较大、学生问题较多的重点学科，若能够合理地将多媒体技术融合进课堂之中，不仅能够提升学生的学习兴趣，更能够有效地改善教学的效果。
石军安徽省固镇县第一中学233700摘要：在现代信息技术飞速发展的当代，合理运用技术手段能够为各行各业带来多方面的便捷。
对于教育行业，多媒体技术的出现便打破了传统课堂的边界，使得教师拥有了丰富课堂、强化教学的更多可能。
高中数学作为一门难度较大、学生问题较多的重点学科，若能够合理地将多媒体技术融合进课堂之中，不仅能够提升学生的学习兴趣，更能够有效地改善教学的效果。
本文结合了作者近年来融合多媒体技术的教学经验，讨论了几种优化高中数学教学的策略，为高中数学的现代化改良提供了一定借鉴经验。
关键词：多媒体技术高中数学教学策略多媒体技术是以计算机与互联网为载体，将多样化、形象化与可视化的信息通过投影设备展示给学生们的现代信息技术之一。
高中数学知识的一大难点便在于数学概念的透彻理解，而利用多媒体设备，教师便可以将抽象知识转化为可视化的图片、动画等信息，以此来帮助学生由浅入深地学习。
因此，若能在高中数学课堂上合理融入多媒体技术，便能够起到事半功倍的效果，让学生打好扎实数学基础的同时，以更加直观、全面的角度看待数学学科。
一、构建氛围，培养数学兴趣不少学生在学习高中数学知识的过程中往往会出现厌学、怕学的心理，当发现自身存在的知识漏洞越来越大时，便逐渐丧失了学习数学的兴趣与信心，从而形成恶性循环。
因此，教师要想改变高中数学的教学效果，首先便应该从学生们的学习心理上入手，通过合适的方式帮助学生们认识到学习数学的有益性与有趣性，提升数学学习兴趣，在此基础上展开深入的教学，方可将教学效果真正改善。
小学数学课堂中如何运用多媒体教学摘要：在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。
它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；运用随着信息时代的迅猛发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出了它得天独厚的优势。
一、利用多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能。
但计算机不仅如此且更具胜任力、更能体现现代信息技术的特点——人机的交互性。
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。
教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。
人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。
通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。
另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体作用。
多媒体让数学课堂演绎精彩发布时间：2022-05-17T06:02:34.195Z 来源：《中国教师》2022年第3期作者：毛艳珍[导读] 在“三教三学”的新理念下毛艳珍浙江省衢州市江山经济开发区小学提要：在“三教三学”的新理念下，我们的课堂更多地关注了学生的实学和巧学，那么就要求教师心中时时刻刻装着学生，善于运用巧妙的方法进行教学，只有教师巧教了，学生才能真正的巧学。
在数学课堂上教师要善于运用多媒体将巧教进行到底，我们要巧用多媒体，传递形象课堂；活用多媒体，传递动态课堂；运用多媒体，传递探究课堂；实用多媒体，传递量化课堂；妙用多媒体，演绎精彩课堂。
关键词：多媒体；巧教；数学课堂多媒体走进小学数学课堂教学，是小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而真正达到巧教教学。
作为一名小学数学教师，要充分利用多媒体技术进行教学，把激发和培养学生的兴趣放在首要位置，只有学生乐学了，才能真正发展学生各方面的能力，真正实现活力教学，使数学课堂演绎精彩。
一、巧用多媒体，传递形象课堂学生是数学学习的主人，是课堂中活动的主体，兴趣是最好的老师，是学生主动学习的起点，也是获得知识的开端。
低段的孩子由于年龄小注意力不容易集中，很容易分散自己的注意力，他们总是对自己喜欢的的事物感兴趣，只有遇到自己感兴趣的东西时，才会积极主动地探究发现，所以教师就要深入学生的内心，巧妙的运用多媒体让抽象的知识变为形象生动的，学生感兴趣的事物那么他们就能变苦学为乐学了。
如“平方千米”是一个面积单位，它的大小已超过学生的生活体验，非常的抽象，即使是面对大人，一下子也难以解释清楚，而利用多媒体播放诸如我市的西山健身公园,老火车站广场,果园等具体的场地图片,则能有效的激发起学生的生活经验,帮助学生建立表象。
像这些概念若还似以前那样依靠教师去解说，即使你已口干舌燥了，学生可能还是如同在云里雾里。
所以教师要善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率，多媒体就这样使我们的数学课堂演绎着精彩。
教学生活化,课堂互动化 ——小学数学教学模式创新策略研究发布时间：2022-12-14T03:27:23.564Z 来源：《中小学教育》2022年第16期作者：骆世佳[导读] 数学作为小学阶段的一门基础性课程，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，骆世佳广州市花都区炭步镇垂裕小学摘要：数学作为小学阶段的一门基础性课程，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，学生的综合素质培养得到了越来越多的关注。
传统的小学教学模式已经无法满足现代化教育的需求，如果不寻求突破，学生的数学素养将难以提升。
生活化教学作为一种与学生实际生活紧密联系的有效教学方式，有助于提高学生的探知欲，促进了师生互动和生生合作，从而化解教学难点，培养学生的数学素养。
本文浅析了小学数学教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以为创新小学数学教学模式提供有效参考。
关键词：小学数学；生活化教学；课堂互动；策略新一轮基础教育课程改革明确指出：教师除了要肩负起向学生传授知识的任务外，还应帮助学生在学科领域里形成良好的学科素养，数学教学也是如此[1]。
在素质教育推行的浪潮中，数学学科在提高学生理解力、分析力和动手能力方面具有积极意义，占据着重要的地位，是每一个学子需要掌握的重要课程之一。
得益于新课改的推行，各种新型的教学方法有了良好的运用契机，其中比较典型的便是生活化教学。
为了为了降低数学课程教学和学生学习的难度，教师应当提高对生活化教学方法的重视程度，打造高效的互动课堂。
一、小学数学教学模式中存在的不足（一）教学内容局限，缺乏生活气息。
数学学科教学资源的来源广布，各个渠道的数学知识对完善数学学科知识体系都大有益处[2]。
但是，在数学课堂中，教学内容受教材内容局限明显，缺乏生活气息，未能从生活出发，使课堂知识无法在现实生活中能够得到充分的运用。
同时，教学活动的开展也往往是以教学例题讲解为主，大部分课堂时间均用于讲解公式、定律类理论知识，而未能建立起数学知识与现实生活之间的桥梁。
多媒体让数学课“活”起来【内容提要】：在初中阶段的数学教学中，受初中学生空间观念和空间想象能力的限制，学生不容易理解和掌握，应充分发挥多媒体计算机的形象、直观、生动等多方面优势，及时有效的对这些数学知识点进行分解、组合、分析，使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，提高数学教学的质量。
【关键词】：多媒体教学模式校园网的建设，使学校的教育走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。
随着微机应用的推广，计算机迈入了教学领域，这种现代化教学手段作为电化教学的主力军，将会在教学中发挥日益重大的作用。
先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对教学内容的一次革新，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。
一、多媒体教学，是现代教学的需要。
传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。
教师讲得“苦”，学生学得“累”。
但是计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非”。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？但事实上有着明显变化实上，可以说数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的“诱导之门”，与传统教学配合，相得益彰。
初中数学教学巧用多媒体资源第一篇范文：初中数学教学巧用多媒体资源随着科技的不断发展，多媒体资源在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在初中数学教学中。
本文将从以下几个方面阐述如何在初中数学教学中巧妙地运用多媒体资源，提高教学效果。
1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习最好的老师。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体资源丰富的图像、动画和声音效果，将抽象的数学概念形象化、生动化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何图形的性质时，教师可以展示各种有趣的几何动画，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 突破教学难点初中数学教学中，有些知识点较为抽象，学生难以理解。
此时，教师可以借助多媒体资源，将难以用语言描述的概念用图像、动画等形式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教授函数的图像时，教师可以利用多媒体课件展示函数图像的动态变化过程，让学生直观地感受函数的性质。
3. 丰富教学手段多媒体资源的运用可以使初中数学教学手段更加丰富多样。
教师可以利用多媒体课件进行课堂讲解，也可以让学生在课后观看教学视频进行自学。
此外，多媒体资源还可以用于开展数学实验、模拟数学问题解决过程等，让学生在实践中提高数学素养。
4. 提高课堂互动在初中数学教学中，教师可以借助多媒体资源，设计各种互动环节，提高课堂氛围。
例如，教师可以利用多媒体课件开展数学游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，多媒体资源还可以用于实现学生之间的合作学习，促进学生之间的交流与讨论。
5. 个性化教学多媒体资源的运用可以实现初中数学教学的个性化。
教师可以根据学生的认知水平、兴趣等因素，有针对性地选择和运用多媒体资源，为学生提供符合其需求的学习材料。
此外，多媒体资源还可以用于开展分层教学，让不同层次的学生都能在数学学习中找到适合自己的节奏。
6. 拓展学习空间多媒体资源的运用不仅可以丰富课堂教学，还可以拓展学生的学习空间。
教师可以为学生推荐优质的数学学习网站、在线课程等资源，让学生在课后进行自主学习。
活用多媒体，让数学课堂更精彩孟英利昌乐县乔官中学联系电话：6761160活用多媒体，让数学课堂更精彩摘要：现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
在初中数学教学中，将传统的教学方式与现代的多媒体技术有机地结合起来，能够在激发学生的求知欲，突破重点和难点，拓展学生的思维，深化课堂训练，打造精彩数学课堂等方面都起着重要的作用。
关键词：多媒体数学教学精彩课堂随着新课程标准的进一步实施，教师的教学方式再也不是过去的那种“满堂灌”、“填鸭式”，教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、一本教案、另加一块小黑板，现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，为数学课堂教学变得更精彩，提供了条件。
多媒体教学能够激发学生的求知欲，突破重点和难点，拓展学生的思维，深化课堂训练，打造精彩数学课堂等方面都起着重要的作用。
那作为一个初中数学教师，如何活用多媒体网络技术，充分发挥其优势，以达到活化数学课堂教学的目的呢?在平时的教学实践中，我进行了一些探索和尝试：一、运用电教媒体，呈现诱人的情境，激发学生的求知欲。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体教学可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
1.从网络中选择学生熟悉的数学问题例如在学习概率这个知识点时，我先利用多媒体播放了学生极为熟悉的一个街头现象，并适时提出了问题:“哎，走过路过，不可错过。
教学篇•教育技术巧用多媒体资源，让数学课堂“容光焕发”李清（甘肃省武威市民勤县西关小学，甘肃武威）摘要：当下信息技术迅猛发展，教学形式呈现多样化趋势，多媒体资源的利用已经成为数学课堂教学的重要方式。
利用多媒体技术教学一方面可以使得较难的数学问题分解化，同时利用其动画、视频等演绎相关的数学规律，有利于增加学习的趣味性，使学生更容易理解所学知识，掌握数学规律。
多媒体教学改变传统教学模式，集趣味性与方便性于一体，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生创造力和想象力的培养，多媒体课堂是一种结合信息技术的新型课堂，可以提高教师的授课质量，适当活跃课堂氛围，对数学授课具有十分重要的作用。
因此，在数学教学过程中应当注重利用多媒体资源，为学生提供更加有效便利的学习模式，提高学生知识吸收力。
关键词：多媒体资源；数学课堂；效率《义务教育数学课程标准》中明确提出，数学课程规划和课堂设计应当多引入像多媒体之类的信息技术，这样有利于学习形式的多样化，更有利于学生吸收理解。
多媒体资源种类丰富，如常见的图片、文字、视频、动画等，利用这些丰富的资源可以使学生由原来的通过听觉来接受知识转换为视觉冲击，由原来抽象的数学原理和公式变为更加生动形象的图片动画来理解，提高知识的辨识度，有利于学生产生学习兴趣，增强探索数学的主动性，同时利用信息技术可以拓宽学生的学习思路，与老师和同学交流问题方法，及时解决不懂问题，全面掌握框架知识结构，对于教师来说，利用多媒体技术也有利于课程的讲解和课堂气氛的活跃，有效提高教学质量。
一、利用多媒体资源，激发学生学习积极性兴趣是最好的老师，当学生体会到学习的乐趣时就会主动学习知识，数学知识本身比较抽象，如果仅仅只是靠老师的讲解可能无法使学生很好地掌握知识，当数学课堂利用多媒体的资源来讲解时就可以使学生更好地理解和把握，这种形式的课堂可以有效提高学生的学习兴趣，使学生主动学习，主动解决数学问题。
教师也可整合多种多媒体资源，为学生营造一个充满乐趣的学习氛围，这种寓教于乐的教学环境可以带动学生进入教学情境，激发学习积极性，更好地吸收所学知识。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
《多媒体数学课堂教学模式》点滴思考
三道沟中学石玉君
新课标明确指出:让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.数学创新往往建立在数学美感的指引下,在自由想象的基础上对已有的知识、经验进行重新组合的结果.借助多媒体技术,我们可以充分运用多媒体技术这一载体,发挥学生学习的主体作用,让学生有效地去搜索与数学问题有关的知识, 多方位、多角度地认识属学,培养学生的创造性思维,以至发展学生的个性.
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生不了解它的实用价值，不了解它的来龙去脉，再加上它的呈现形式的单调，学生会感到枯燥、乏味，这样就会影响学生的学习兴趣。
而电教媒体的运用，就能较好地解决这个问题。
运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间进行转换，而且能突破时空的限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；电化教学过程中形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学生的学习兴趣，它能使抽象的数学具体化，枯燥的数学趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
下面结合我的具体实践谈谈我的看法：
一、多媒体教学模式的形式
多媒体网络教学模式，是以多媒体、网络为载体，以资源库、互联网的资源为对象，在一新的教育思想、教育理论、学习理论指导下，而形成的教学结构形式。
多媒体网络教学根据不同的内容、不同的目的亦
有不同形式的变式，主要有以下几种模式：
1、多媒体演示教学模式（也可以说是网络辅助教学）：
利用校园网或Internet网在演播室或教室进行由教师或学生操作。
这种模式的特点是在条件有限（不能达到一人一机或一组一机）的情况下，通过演示揭示抽象的教学知识、概念，让学生根据演示进行数学推理、猜想、验证等一系列的数学活动，从而获得一定的或必须的数学知识。
2、程序教学模式：
先由教师利用计算机设计好学生学习的学习程序，并提供足够的学习资料，再在课堂上让学生根据教师所设计的程序进行自主或是小组合作性的学习，为了完成学习的知识目标，在设计时要让学生每学习完成一个小目标便向下执行，当遇到困难或任务完成失败时可以向计算机或教师求助，在其指导下完成目标。
这种教学模式学生在一定的自由度，能完成学习的知识目标，学生也可进行师生、生生交流。
但是学生的学习只能按照教师设计好的程序进行，不能有多大的选择性，对学生的可持续性发展会带来一些负面影响。
例如：我在进行“圆的认识”一课的教学时，我就利用网页，设计了从生活中的圆——圆的概念——圆各部分的名称——圆各部分的关系——圆的画法为线索，为学生提供了所学习的内容和答案，还提供了有关资料。
学生在上课时按照这个学习程序在网络教室进行了一节课的学习，其结果是学生兴趣浓，学生交流积极，感觉有说不完的话，自主互动都能体现，不过一个课时的内容在一节课里没有完成，竟其原因，我认为是学生长期没有进行这种形式的学习，
所以出现这样的结果。
3、自主互动学习模式：
利用网络教室这样硬件环境、数据服务器提供学习资源，教师根据教学内容提出学生可选择性的学习目标，由学生自主学习，可以利用同教师交流，也可以与学生交流，形成自主学习多向互动的学习模式。
其优点是以学生为中心，充分发挥学生的自主性，达到因材施教的目的。
其不足是：学生之间的差异会越来越大，但能达到新课标提出的要求，不同的人学不同的数学这一目的。
二、多媒体教学在数学课堂教学中体现出的优越性
1、营造了轻松的教学环境，有效地提高了教学质量。
多媒体教学通过图形显示、动画模拟、文字声音等，形成了一个全新的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、清晰直观的教学环境，将课堂教学引入到全新的境界，不仅给学生带来了视听美感和精神享受，而且其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化的演示功能，使一些在传统教学手段下难以准确表达的或无法观察到的教学内容和现象，都能生动、形象、新颖、直观地展示出来。
例如在教学“轴对称图形”这一课时，就可以用多媒体设计出多幅图案：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，给学生留下多么深刻的印象。
2、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程。
运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动画结合起来，使
静态的知识动态化。
使数学概念真正“活”起来。
比如在讲解《直线和圆的位置关系》时可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边动态的显示圆的半径和圆心到直线的距离，学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，今后脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着图像。
3、利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力。
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
例如在讲授《中位线定理》时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习自信心。
在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片找全等三角形的游戏。
在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。
这一切无不体现了教师对学生学习能力和创新能力的培养。
4、增加容量，提高效率。
传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。
而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。
节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分
散，加大了课堂传递信息的容量。
上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。
虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。
5、利用多媒体辅助教学，可以更好的发挥学生在学习中的主体地位。
我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。
多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。
在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。
这样人机交互，迅速反馈，视听合一。
在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
6、利用多媒体辅助教学的课件设计，可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。
“机器无情人有情”，先不说多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技，单从多媒体的课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。
例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是：“你真棒，答对了！”，“太可惜了，再来一次！”和激励的画面。
这都使学生在鼓励中体会成功，真正的进行赏识教育。
利用线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，比传统教学中的：“看这里，跟我学，请注意。
”的喊叫，不知要强多少倍。
这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。
三、问题与思考
1．多媒体教学作为一种先进的教学手段，在数学课堂教学中的运用比一般传统的数学课要求高得多。
因此，首先我们要建立一个良好的、适合于采用计算机辅助教学的一种数学课的创新模式，绝不能再受陈旧的教学观念、传统的教学模式的束缚。
在这种创新模式中应以培养学生利用计算机收集、选择、分析归纳材料的能力为主，使计算机更多地为学生主动学习服务，给学生创造更多动手操作，合作学习的机会，能更好地达到学生乐于学，学得会，会学的目的。
2．数学课中练习课占了很大的比例，然而，我们似乎是将开发新授课的课件作为重点，忽视了练习课的内容，而巩固新知、深化新知很大程度上依赖于练习是否精当、合理。
因此，利用计算机辅助我们上好练习课也值得我们进一步研究探索，在练习的设计上要利用计算机的优势，做到从整体设计上循序渐迸、提高练习的深度，同时减轻学生学习的负担。
重在提高学生的逻辑推理能力和空间概念的建立。
3．回顾这一年来的研究，我们也深感自身的不足，也存在一些困惑。
首先是课件的开发和制作上还缺乏系统性、创新性不足、辅助学生自己学的课件较少；其次，多媒体辅助数学教学的模式还比较传统，仅限于创作课件的老师自己使用，其他老师则很难将课件中的各项优势应用于教学过程；
4．由于教师对课件制作的计算机专业知识了解的不够全面，并且受理论水平的局限，因此，还不能及时、全面地总结出多媒体辅助教学更为系统的经验。
今后，我们必须在教学观念的更新，课件设计的创新，课堂教学结构的改革，学生学习的主动性的培养上多下功夫，对多媒体如何更好地为小学数学教学服务作更深入的研究。
总之，电教媒体具有视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，对学生具有极大的吸引力。
但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。
我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究并在数学教学实践中加以应用，数学课堂教学效率就一定会得到提高，我们也必将在数学教学中有所收获。
