中职德育课情景式教学模式新探

浅谈情景教学在中职德育教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会的日益发展和教育理念的不断更新，德育教育在中职教育中的重要性日益凸显。

中职生作为未成年人群体，其德育教育的重要性不言而喻。

然而在传统的德育教学中，主要以理论知识灌输为主，缺乏实践环节和情境感知的培养，导致教学效果不尽如人意。

如何运用情景教学方法提升中职生的德育素养成为当前教育界普遍关注的问题。

情景教学是一种通过营造真实情境,模拟实际生活场景,引导学生进行情境认知,解决问题的教学方法。

在中职德育教学中，情景教学的应用能够使学生身临其境,感知情境,加深对道德问题的理解和认知，促使其形成正确的行为决策和道德判断能力。

研究情景教学在中职德育教学中的应用具有重要的理论意义和实践价值。

1.2 研究意义通过研究情景教学在中职德育教学中的应用，可以探讨如何将理论知识与实践相结合，促进学生德育素养的全面提升。

可以通过分析情景教学对中职生德育素养的影响，进一步了解情景教学对学生综合素质培养的积极作用和有效性。

解决情景教学在中职德育教学中存在的问题，提出改进和完善的对策，可以为中职学校开展更加有效的德育教育提供参考和指导。

最终，结合研究内容和成果，深入探讨情景教学在中职德育教学中的应用价值和意义，有助于加强情景教学在中职德育教学中的推广和应用，推动中职学校德育教育水平的提升。

2. 正文2.1 情景教学的概念和特点情景教学是一种基于情境的教学方法，强调通过模拟真实情境来促使学生学习和发展。

其特点包括：1. 情景性：情景教学侧重于创造具体的情境，让学生置身于实际的场景中，通过亲身经历和参与来进行学习。

2. 问题导向：情景教学注重学生面临问题时的应对能力，通过解决问题来促进学习和发展。

3. 融合性：情景教学通常是跨学科的，结合不同学科知识和技能，提供全面丰富的学习体验。

4. 学生参与性：情景教学倡导学生主动参与和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

浅谈情景教学在中职德育教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和经济的快速发展，中职学生面临着更多更广泛的社会挑战和人生选择。

传统的德育教学往往局限于课堂讲解和道德规范灌输，难以真正引导学生树立正确的价值观和人生观。

情景教学以其贴近生活、引人入胜的特点，为中职德育教学提供了新的思路和方法。

通过身临其境的情境模拟和角色扮演，学生能够更加深入地体验和理解道德规范的重要性，培养自身的道德情操和社会责任感。

本文旨在探讨情景教学在中职德育教学中的应用情况、优势和具体方法，并结合案例分析和实际观察，探讨情景教学与中职德育教学的结合方式，为中职学校提供更加有效和有趣的德育教学模式。

是通过对情景教学在中职德育教学中的应用分析，探讨其对学生德育素养提升的具体作用和推动力，为教育实践提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨情景教学在中职德育教学中的应用和效果，通过深入分析情景教学在中职教育中的意义和优势，以及具体的应用案例和结合方式，旨在揭示情景教学对中职德育教学的推动作用，并为未来的研究提供一定的参考和启示。

通过本研究的展望和总结，将对中职德育教学的改进和提高提供一定的理论支持和实践参考，为中职学生的德育教育工作提供更多有效的方法和策略。

2. 正文2.1 情景教学在中职教育中的意义情景教学在中职教育中的意义是非常重要的。

情景教学能够提高学生的学习兴趣和参与度。

通过情景教学，学生可以身临其境地感受到真实的场景，使学习变得更加生动和具体。

这样不仅能够激发学生学习的积极性，还能够增强他们对知识的理解和记忆。

情景教学能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在情景教学中，学生需要通过参与各种情景模拟活动来解决具体问题，这样可以锻炼他们的思维能力和实际操作能力。

通过实践的过程，学生可以更好地理解知识，掌握技能，增强自信心。

情景教学还可以促进学生之间的合作与交流。

在情景教学中，学生需要团队合作，共同解决问题，这样可以培养他们的团队意识和沟通能力。

情景教学在中职德育教学中的运用情景教学是一种以情境为基础的教学方法，它通过模拟真实情境或者情境化任务，让学生在动手操作中进行学习。

在中职德育教学中，情景教学可以被广泛运用，因为它能够帮助学生更好地理解并应用道德原则，培养学生的情感态度和价值观念。

本文将就情景教学在中职德育教学中的运用进行探讨。

情景教学的核心理念是让学生通过体验真实情境来学习，因此它可以让学生更深入地理解道德原则和价值观念。

在中职德育教学中，情景教学可以通过模拟真实生活中的道德困境或者挑战，让学生在实际操作中学习如何应对各种道德问题，培养学生的责任感和道德判断力。

情景教学还可以通过情境化任务的方式，让学生在协作中学习团队合作和价值观念，培养学生的团队精神和社会责任感。

1.模拟道德困境在中职德育教学中，可以通过模拟真实道德困境的情景，让学生在实践中学习道德原则和值观。

可以设置一个商业道德案例，让学生在模拟的商业环境中面对道德考验，比如诱惑、纠纷等，让他们在实际操作中学习如何应对，培养他们的商业道德和责任感。

2.情境化任务通过情境化任务的方式，可以让学生在实际操作中学习团队合作和价值观念。

可以设置一个社会责任实践项目，让学生在团队合作中完成一项社会公益活动，比如环保、慈善活动等，让他们在实践中学习社会责任和团队协作意识。

3.角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生在模拟情境中进行学习和体验。

可以组织一个模拟法庭活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟法庭庭审的形式，让他们在实践中学习法律知识和道德原则，培养他们的法制观念和责任感。

1.强调实践性情景教学注重让学生在实践中学习，通过情境化的方式让学生模拟真实情况进行操作。

它可以帮助学生更深入地理解道德原则和价值观念，培养他们的责任感和道德判断力。

2.注重个性发展情景教学可以根据学生的不同特点和需求进行个性化设计，通过不同的情境设置和任务安排，让每个学生都能在实践中得到学习和成长，培养他们的自主学习和创新能力。

浅谈情景教学在中职德育教学中的应用分析1. 引言1.1 概述情景教学在中职德育教学中的重要性情景教学还可以帮助学生培养团队合作精神和解决问题的能力。

在情景教学的过程中，学生需要与他人合作、协商、分享资源，共同解决问题。

这样的实践能够锻炼学生的团队意识和沟通能力，增强他们在集体中协作的能力。

情景教学在中职德育教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了一个更加真实、综合和有挑战性的学习环境，有助于他们成为全面发展的人才。

1.2 现阶段情景教学的发展现状也不能忽视当前情景教学在中职德育教学中所面临的挑战。

部分中职学校在教学资源和师资力量方面仍存在不足，导致情景教学的开展受到限制。

一些学校对于情景教学的认识还停留在表面层面，未能深入挖掘其内涵和潜力，限制了情景教学在中职德育教学中的发挥。

现阶段情景教学在中职德育教学中的发展呈现出积极的态势，但仍需不断探索和完善，以更好地服务于中职学生的德育教育。

2. 正文2.1 情景教学在中职德育教学中的应用情景教学在中职德育教学中的应用十分重要，可以帮助学生更好地理解和掌握道德知识和技能。

通过情景教学，学生可以在实际情境中感受和体验道德规范，从而更深入地理解道德的重要性和实践方式。

在中职德育教学中，情景教学可以很好地引导学生思考道德问题，培养他们的价值观和道德判断能力。

通过模拟真实情境，学生可以更直观地体会到道德选择的影响和后果，增强他们的道德责任感和自律意识。

情景教学也可以帮助学生了解道德规范在不同情境下的灵活运用，让他们在日常生活和工作中更好地应对各种道德挑战。

情景教学在中职德育教学中起着至关重要的作用，可以有效提升学生的道德素养和道德实践能力。

2.2 情景教学如何提升学生的德育素养情景教学在中职德育教学中，能够有效提升学生的德育素养。

情景教学通过实际情境的模拟和角色扮演，使学生在情景中扮演不同的角色，体验和感受不同的情感和价值观念，从而更好地理解和接受道德规范和价值观。

“广西中职德育情境教学新模式探索与实践”研究报告摘要：本研究结合社会对课程改革的要求，进一步深入探索优化中职德育课堂情境教学模式的尝试，并针对广西和中职生以及企业用人需求的实际情况，探讨一条具有广西特色的职业德育发展之路。

关键词：广西中职 ; 德育教育; 情境教学 ; 探索实践一、研究背景据问卷调查，广西大部分中职生思想道德水平较高，然而仍存在不少问题，较为突出的主要有以下两个方面：一是学生学习成绩专业技能不好，自认为“低人一等”，产生自卑心理，这种心理给中职生造成了负面的影响，导致消极不上进，行为偏激等等，严重影响了他们的健康成长。

德育工作要有成效，首先必须解决学生的心理问题；二是学生的行为习惯，特别是职业道德的培养仍需加强。

不少用人单位反映，有些中职生过于娇弱，以自我为中心，不能吃苦耐劳，经常跳槽。

如何激发中职生对于专业工作的热爱、养成优秀的职业道德是当前中职德育工作的重点。

根据对上百家企业调查结果分析，企业录用员工时首先看重的是职业道德，其次是团队协作精神，最后才是专业能力和技术水平。

企业用人的黄金法则是“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”，选人总是将“德”作为第一要素。

中职德育的有效路径在于如何渗透和整合做事与做人，改变学生的厌学状况，使其尽快地融入企业和社会中。

而传统的德育课有高大空的说教倾向，学生普遍不爱听，导致行为习惯较差，咎其根本原因：一是传统的教学模式、陈旧的教学手段、单调的教学方法所导致；二是部分中职生态度不认真，学习习惯较差，把读书当作混日子。

鉴于此，同行们曾做过许多努力，其中采用情境教学就是行之有效的一种途径。

情境教学汇合多种感官刺激获取信息，通过多样化交互性的教育活动形成多维结构的情境，充分发挥了学生的主体认知作用，使学生充分体验情境教学带来的收获和乐趣。

情境教育的理论研究有：（1）马克思关于环境与活动的统一促进人全面发展的哲学原理；（2）现代心理学的暗示理论；（3）主体性教育理论；（4）建构主义情境认知理论；（5）李吉林的情境教育理论。

中职学校德育课教学方法与反思中职学校德育课教学是学校德育教育的重要组成部分，其目的是培养学生良好的思想道德品质，促进学生全面发展。

如何进行高效的中职学校德育课教学，是我们面临的问题。

本文将就中职学校德育课教学方法进行探讨和反思。

1.情景教学法情景教学法是一种较新的教学方法，在中职学校德育课教学中的运用，可以使学生在假想境中进行思考、判断，达到刺激学生主动思考和参与的目的，增强其德育知识和技能的受理能力，也可以降低学习的心理障碍。

具体方法是教师要有创意，根据所要教授的内容，通过设计各种生活情境，让学生在情景中体验，模拟，演练，解决实际的德育问题，以达到情感教育和行为熟化的目的。

2.案例教学法案例教学法是一种很能激发学生主动学习兴趣的教学方法，在中职学校德育课教学中的运用，有效地激发了学生的思考和观察，增强其分析和解决问题的能力，提高其在社会中对待人和事的态度、方法以及判断的准确性和人际交往能力。

教师根据德育课程的需要，选取有现实意义和社会实践价值的案例，进行详细分析，概括出案例教学中的原则和规律，与学生互动交流，让学生在版图的介入和操作中学会判断分析、解决问题的方法和技能。

3.游戏教学法游戏教学法是一种把游戏与教学相结合的教学方法，在中职学校德育课教学中的运用，可以让学生在玩中学、在学中玩，使德育教育更容易地被学生所接受，更容易激发学生的兴趣，达到德育目的。

教师根据德育教育的内容和目标，设计各种角色扮演游戏、趣味问答游戏、剧情教学游戏等不同形式的游戏，让学生在游戏的过程中体验并感受德育知识和技巧的重要性，提高学生的动手实践能力，增强学生的自信和合作精神。

1.教育教学内容的层次性中职学校德育课教学需要考虑教育教学内容的层次性。

在中职德育教育中，需要确立一个由浅入深的教育教学内容框架，要深入了解学生的工作和生活环境，并针对学生不同的成长年龄、文化背景，以及地区的差异等方面的问题，实现德育教育的立体化。

现代中职德育情景教学应用探讨概要：随着我国社会的不断发展与进步，高素质的专业人才成为社会所需的人才，因此，中职学校应该积极转变传统的教育观念，树立科学的教学观念，重视德育教育的积极作用，采用情景教学的教学手段，激发学生的学习热情，培养学生的思想道德观念，促使学生养成正确的思想观念，从而提高教学质量，提升学生的综合素质，促进学生的全面健康发展。

概要：总结中职德育教学内容具有抽象、繁杂、枯燥的特点，在开展德育教学活动时，中职教师需要采用科学的教学方式，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，提高学生参与的积极性和主动性，才能实现最佳的教学效果。

一般来说，中职德育教学主要采用以下几种方式：（1）主题辩论的方式。

学生以组为单位，根据教师给定的主题，搜集、整理相关的资料，在课堂上进行辩论，然后教师点评和总结教学内容。

（2）探究式的德育教学方式。

在中职德育教学中，利用探究式的方式，加强师生之间的沟通与交流，营造活跃的教学氛围，可以便于学生理解和掌握知识，提高教学效率。

（3）案例教学法。

在中职德育教学中，采用案例教学法，开展德育教学，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性和主动性，促使学生能够做到学以致用，从而提高学生的學习能力。

（4）讨论方式。

在课堂教学中利用讨论的方式，开展德育教学，可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的分析能力和探究能力，提升学生的综合能力，从而实现最佳的教学目标。

（5）情境教学的方式。

作为一种先进的教学方法，情景教学法可以营造活跃的教学氛围，激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，在德育教学中，中职教师根据教学内容，利用情景教学法，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中来，以提高教学的有效性，提升学生的综合能力【1】。

一、情景教学在现代中职德育教学中的具体应用策略1.1培养学生的创造性思维情景教学中的游戏设计、场景布置都离不开学生的支持，因此，在实际的教学活动中，中职教师应该合理使用情景教学，充分调动学生参与的积极性和主动性，提高学生的参与程度，注意培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生的综合能力。

在德育课教学中如何设置课堂情景初探情景教学就是利用具体的场景或提供的学习资源以激起学习者主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。

教学情景的创设可以语言为基础，借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情景相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。

笔者在中职德育课教学中注重运用复现德育情景的方法组织学生学习，把课本剧和讨论辩论活动引入课堂，在课本剧中引入讨论辩论，在讨论辩论中编演课本剧，把两种不同的学习方式融合在一起，起到了良好的效果。

一、课本剧中引入讨论辩论编演课本剧是实现学生主体地位的重要方式，根据中职生抽象思维弱、形象思维强的鲜明特征，笔者在教学中实施德育情景教学。

例如：在讲授“人生的价值在于对社会的贡献”一框内容时就采用了编演课本剧《人民卫士徐洪刚》和讨论辩论辩题“人的本性是不是自私的”相结合的情景教学法。

学生们为“徐洪刚”、“女乘客”、“四歹徒”和群众演员准备了简单的道具并进行化装，形象逼真地激发学生投入学习的热情。

剧情如下：旁白：故事发生在1993年8月17日，济南军区某团通信连班长徐洪刚探家归队途中，见义勇为的感人一幕。

学生自我介绍：我是徐洪刚，我是歹徒甲，我是歹徒乙，我是歹徒丙，我是歹徒丁，我是女乘客，我是筠连县税务局副局长詹本芳，我们是群众演员。

（全部由学生扮演）。

徐洪刚：正乘坐在行驶在四川省筠连县境内的长途公共汽车上。

四歹徒：甲歹徒向坐在前排的女乘客勒索财物：“给老子把钱拿出来，不然就搜身。

”同时肆意侮辱。

歹徒乙、丙、丁疯狂地舞动着手中的匕首，狂叫“谁敢上，老子们捅死谁”。

（皆用四川方言）女乘客：惊慌失措，大呼：“抢人了，救命喽！”（四川方言）徐洪刚：大吼一声：“不许乱来，放下刀子！”挺身而出，同歹徒展开英勇搏斗。

四歹徒：用匕首朝徐洪刚的胸部、腹部、臀部连捅了14刀，跳车逃跑。

徐洪刚：肠子流出体外50多厘米，忍着剧痛，用背心兜着肠子，从车窗跳下，追赶歹徒，昏倒在地。

情景教学在中职德育教学中的运用
情景教学是一种通过模拟真实情境来激发学生学习兴趣和积极性，促进知识的运用和
实践能力的提高的一种教学方式。

在中职德育教学中，情景教学的运用效果显著。

首先，情景教学可以帮助学生更好地理解道德观念和规范。

教师通过设计各种生动的
场景，让学生迅速进入角色，真切地体验道德规范所起到的作用和影响。

例如，在课堂上，教师可以通过情景演练引导学生明白礼貌用语、谦虚谨慎等道德规范的实践意义。

在校外
教学中，教师可以安排学生参加志愿服务活动，并在活动中强化道德建设，让学生成为道
德实践的积极参与者和倡导者。

其次，情景教学可以使学生形成正确的道德知识和价值观念。

在情景教学中，教师可
以通过让学生角色扮演或组织游戏等活动，让学生更好地理解道德知识和弘扬优秀品德。

例如，教师可以组织学生开展“道德小卫士”活动，出题是针对各种情景，让学生根据道
德常识和实践经验，采取合适的行为，促进道德胜利。

最后，情景教学可以促进学生的实践能力和综合素质的提高。

在情景教学中，学生需
要运用自己所学的知识、技能和道德观念来解决具体问题。

这样的过程能够提高学生的实
践能力和创新能力，养成良好的创新与实践习惯。

同时，情景教学还可以促进学生的团队
合作和领导能力。

在情景教学中，学生需要互相协作、共同探讨，学会团队合作和领导技能。

综上所述，情景教学在中职德育教学中发挥着巨大的作用。

通过情景教学，学生可以
更加深入地了解道德常识和规范，形成健康的道德价值观念，提高综合素质和实践能力，
助力于校园德育的全面发展。