大学生成就动机及其影响因素分析

大学生成就动机调查研究引言随着社会的不断发展，大学教育已经成为广大学生追求的目标。

而在大学生活中，学生成就动机是影响学生学习和发展的重要因素。

大学生成就动机调查研究对于了解学生的学习动机和发展需求，对于提高教育质量和引导学生健康成长具有重要意义。

一、动机理论的基础1.1 动机理论概述动机是指推动个体产生行为的心理因素，是个体为实现特定目标而付诸努力的内部驱动力。

动机理论研究了动机的形成、变化和作用机制，包括内在动机和外在动机等。

经典的动机理论包括马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论、维尔多斯的期望理论等。

1.2 大学生成就动机的特点大学生成就动机是指学生在大学学习和生活中所表现出的学习动机。

大学生成就动机既包括自我愿望的内部动机，也包括来自外部的激励因素。

其特点包括多样性、动态性和个体差异性。

二、大学生成就动机的影响因素2.1 个体因素个体因素是影响大学生成就动机的重要因素，包括性格特点、自我概念、动机水平等。

性格外向的学生通常更容易获得成就感，内向的学生则更容易在学习中感到焦虑和压力。

2.2 环境因素环境因素是大学生成就动机的外部影响因素，包括家庭环境、社会支持、学校氛围等。

良好的家庭环境和社会支持可以促进学生的学习动机，而不良的学习环境则可能导致学生的动机下降。

2.3 任务因素任务因素是指课程设置、教学质量等对大学生成就动机的影响。

课程内容的设计和教学方式的选择都会直接影响学生的学习动机和兴趣。

三、大学生成就动机的调查研究3.1 调查目的本次调查旨在了解大学生的生成就动机的现状和特点，分析影响大学生成就动机的因素，为提高大学教育质量提供科学依据。

3.2 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，针对不同年级、专业的大学生进行了有针对性的调查。

问卷内容包括学生的个人信息、学习动机、学业成绩等方面的问题。

3.3 调查结果调查结果显示，绝大多数学生对大学学习抱有积极的学习态度和强烈的学习动机，但也有相当比例的学生存在着动机不足和学习焦虑的问题。

大学生心理健康与成就动机的关联一、引言大学生心理健康及其与学业成就之间的关系一直备受关注。

心理健康是大学生全面发展的基石，而成就动机则是推动大学生获得优异学业成绩的重要因素。

本文将探讨大学生心理健康与成就动机之间的关联，以提供更深入的理解和帮助。

二、大学生心理健康的重要性大学生心理健康的稳定与否直接关系到他们的生活质量和学业成就。

心理健康问题如焦虑、抑郁、自卑等可以给大学生带来不良影响，损害他们的学习能力和人际关系。

因此，关注大学生心理健康问题至关重要。

三、成就动机对大学生学业成就的影响成就动机是指人们在努力实现目标时所产生的动力。

大学生的成就动机受到内在和外在因素的共同影响。

内在因素如兴趣、成就需求，外在因素如社会比较和奖励机制，都会对大学生的学习动力产生影响。

高度的成就动机能够激发大学生更好地投入学习中，提高他们的学业成绩。

四、心理健康与成就动机的关联大学生心理健康与成就动机之间存在着密切的关联。

首先，心理健康状况良好的大学生往往具有更高的成就动机。

他们能够更好地适应学习和生活的压力，更愿意付出努力来追求自己的目标。

其次，良好的成就动机有助于大学生维持心理健康。

当大学生能够获得较好的学习成绩时，他们会产生成就感和满足感，从而提高自信心和心理幸福感。

五、促进大学生心理健康与成就动机的途径为了促进大学生心理健康与成就动机的关联，我们可以采取以下途径：1. 提供心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高大学生对心理健康的认识，培养他们解决问题和应对挑战的能力。

2. 建立支持体系：建立学生心理咨询中心或热线电话，为大学生提供心理咨询和支持服务，帮助他们减轻心理压力。

3. 推动学校文化：倡导积极向上的学校文化，包括鼓励学生互相合作、分享成功经验，并提供奖励机制，激发大学生的成就动机。

4. 建立良好的学习环境：提供舒适的学习环境和资源，让学生能够专注于学业，减少干扰和压力。

六、结论大学生心理健康和成就动机之间存在着密切的关联。

大学生成就动机及其影响因素分析大学生成就动机及其影响因素分析引言：大学生成就是指学生在大学期间所取得的学术、职业和个人发展方面的成就。

学生的成就动机是影响他们追求目标，并取得相应成就的内在驱动力。

了解大学生成就动机及其影响因素对于提升学生学业能力和个人发展非常重要。

本文将探讨大学生成就动机的概念、分类以及影响因素，并提出相应的解决方案。

一、大学生成就动机的概念和分类成就动机是指个体在追求成功和提高自我能力的内在驱动力。

大学生成就动机是指学生在大学期间为了实现个人目标、提高学术能力、获得荣誉和奖励等因素而产生的动机。

在大学生成就动机的研究中，主要可以分为内部动机和外部动机两个方面。

内部动机是指学生出于兴趣、责任感、个人成就感等内心因素来追求成就。

在追求学术成就的过程中，内部动机可以激发学生更高的学习热情和积极性。

外部动机是指学生在追求成就时，受到外部奖励、荣誉、评价等因素的驱动。

外部动机可以促使学生为了满足他人的期望或者获得奖励而努力。

二、大学生成就动机的影响因素1.自我认知和目标导向自我认知是指个体对自己的认识、评价和了解的过程，它直接影响到个体的目标设定和动机。

大学生的自我认知包括对自己的职业规划、学业能力和兴趣爱好的认知等。

在追求成就时，有明确的目标和高度的自我效能感的学生更容易发展出内在的学习动机。

目标导向是指学生对学习成就目标的设定和追求方式。

学生的目标导向可以分为任务导向和自我导向。

任务导向的学生更关注学习本身的过程和所获得的知识，而自我导向的学生更关注自己的表现和成就以及与他人的比较。

研究表明，任务导向的学生更倾向于内部动机，而自我导向的学生更倾向于外部动机。

2.教育环境和教学方式教育环境和教学方式对学生成就动机起着重要影响。

良好的教育环境和教学方式可以激发学生的学习兴趣和内在动机。

例如，积极鼓励学生的教师和赋予学生更多自主学习的机会可以增强学生的内部动机和成就动机。

此外，教师的教学方式和评价方式也可以影响学生的动机。

浅析大学生的成就动机一、成就动机(一)成就动机的定义成就动机(achievement motivation)是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的有意结果和成绩，并能超过他人的动机。

它有三重含义：（1）指不断努力以达成所渴望目标的内在动力；（2）指从事某种工作时, 个人自我投入精益求精的倾向；（3）指在不顺利情境中, 冲破障碍克服困难奋力追求目标的内在倾向。

Atkinson 和Brich 认为,成就动机在意识上表现为对立的心理作用：一是希望成功,即追求成功和由成功带来的积极情感；一是害怕失败, 即避免失败和由失败带来的消极情感。

成就动机涉及两种不同情感间的冲突,其强度等于追求成功倾向的强度减去避免失败倾向的强度。

对成就动机的性质,Murry和McClelland认为它是具有持久性的人格特征，成就动机每个人都有,但强度不同。

（二）成就动机理论1、麦克利兰的成就动机理论（情绪激发理论）认为成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。

成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。

2、阿特金森的成就动机理论（期望价值理论）认为动机水平依赖于三大因素：一是成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；二是在某任务中成功的可能性大小（Ps）；三是成就需要，即主体追求成功的动机强度（Ms）。

这三个因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向（Ts）。

3、奥苏贝尔的成就动机驱力构成论认为学生最主要的学习动机就是学业成就动机，它至少包括三个方面的内驱力，即认知内驱力（是指想了解与理解知识，要阐明与解决问题的内驱力）、自我提高的内驱力（个体那种以自己的胜任能力或工作能力赢得相应地位的内驱力）和附属内驱力（一个为了保持长者(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的内驱力）。

大学生学习动机与成就动机研究学习动机和成就动机是大学生学习过程中的两个重要方面。

学习动机指的是个体参与学习活动的原因和动力，而成就动机则是个体对于实现学习目标和取得学术成就的渴望和努力。

许多研究表明，大学生的学习动机与其学业成绩之间存在着密切的关系。

学习动机高的学生通常更加专注和努力，他们更有可能追求高标准的学术成就。

相反，学习动机低的学生可能缺乏投入度和对学习的兴趣，他们的学业成绩往往相对较低。

此外，成就动机也被认为是大学生学习表现的重要因素之一。

成就动机高的学生通常具有强烈的成功欲望和追求卓越的态度。

他们会设定高目标，并且会为实现这些目标而付出额外的努力。

这种积极的成就动机往往会促使他们取得更好的学术成绩。

要提高大学生的学习动机和成就动机，有几个关键因素需要考虑。

首先，教育环境应该能够激发学生的兴趣和好奇心。

老师可以通过创设有意义且有趣的学习任务来增强学生的学习动机。

其次，给予学生适当的反馈和认可也是非常重要的。

学生需要知道他们的努力和成就是被看重的，并且能够得到鼓励和赞扬。

最后，为学生提供清晰的学习目标和明确的目标设置，可以帮助他们更好地规划学习和努力的方向。

例如，某项研究对大学生的学习动机进行了调查，并发现了一些有趣的结果。

高学习动机的学生普遍认为自身学习的目的是为了个人成长和提高技能，而低学习动机的学生则更关注外部奖励，如高分和奖学金。

此外，成就动机高的学生往往会设定具体的学习目标，并制定相应的计划来实现这些目标。

这些学生更有可能采取积极主动的学习策略，如主动参与课堂讨论、积极阅读课外材料等。

综上所述，大学生的学习动机和成就动机对于他们的学习表现起着重要的作用。

高学习动机和成就动机的学生往往更专注和努力，他们更有可能取得较好的学术成绩。

为了提高学生的学习动机和成就动机，教育者应该创造一个激发学生兴趣和好奇心的学习环境，并给予他们适当的反馈和认可。

此外，明确的学习目标和明确的目标设置也可以帮助学生更好地规划学习和努力的方向。

大学生学习动机影响因素分析随着社会的不断发展，大学教育已成为人们获取知识、发展自我能力、提升竞争力的主要途径。

而在大学生的学习过程中，学习动机是一个非常重要的因素。

学习动机影响着学生的学习行为和学业成绩，也影响着他们的未来发展。

那么，大学生的学习动机受到哪些影响因素呢？本文将对此进行分析。

一、个人因素1.性格特点个体的性格特点是影响学习动机的重要因素之一。

性格外向的学生更倾向于通过学习获得认可和肯定，因此他们通常有更强的学习动机。

而性格内向的学生则常常更加注重自我激励，他们更能够靠自己的内部动力来保持学习动力。

2.兴趣爱好兴趣是最好的老师，对于大学生的学习动机也是如此。

如果一个学生对某门课程或某个领域感兴趣，那么他对于学习的动力就会更加强烈。

相反，如果一个学生对某门课程没有兴趣，那么他的学习动机就会减弱。

3.自我认知自我认知指的是学生对自己的认识，包括自我评价、自尊心和自我效能感。

对于学生来说，自我认知对学习动机有着重要的影响。

具有积极自我认知的学生更容易保持学习动力，因为他们更相信自己可以通过努力获得成功。

二、家庭因素1.家庭教育方式家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育方式对于大学生学习动机的形成有着重要的影响。

如果家庭对学习持肯定态度，那么学生就会更容易形成积极的学习动机。

相反，如果家庭对学习没有给予足够的重视，学生的学习动机就会受到影响。

2.家庭经济状况家庭经济状况也会对学生的学习动机产生影响。

家庭经济条件好的学生一般会更有自信和动力，因为他们通常可以获得更多的学习资源和支持。

而家庭经济条件不好的学生可能会为了渡过经济困难而牺牲学习动机。

三、学校因素1.教学环境学校的教学环境对于学生学习动机的形成和保持有着重要的影响。

一个积极、鼓励学生发展的教学环境会激发学生的学习兴趣和学习动机。

相反，一个消极严厉的教学环境会抑制学生的学习动机。

2.教师作用3.学业评价方式学校的学业评价方式会直接影响学生的学习动机。

大学生成就动机调查研究引言：大学生的成就动机是指大学生在学习和生活中出现的以获得和展示个人成就为目标的行为动力和心理因素。

成就动机在大学生的学习、生活和职业发展中起着重要作用。

了解大学生成就动机的现状和影响因素，对大学生的发展和教育有着重要的意义。

一、大学生成就动机的内在特点1. 成就需求大学生具有强烈的自我实现与成长的需求，渴望通过努力和实践获得成就感和满足感。

成绩的提高、科研成果的取得、社会活动的成功等都可以满足他们的成就需求。

2. 自主性和自主动机在大学中，学生的学习和生活更加自主，他们可以根据自己的兴趣和意愿选择学习内容和活动方式。

自主性和自主动机是大学生成就动机的重要组成部分，它们使得大学生能够在学习和生活中保持积极的动力和主动性。

3. 发展意识和目标导向大学生具有较强的发展意识和目标导向，他们对未来的职业发展和实现自己的人生价值有着明确的目标和追求。

他们通过积极努力和实践来不断向目标靠近，获得成就感和自信心。

二、影响大学生成就动机的因素1. 家庭环境家庭环境对大学生成就动机有着重要的影响。

家庭对学业的重视程度、家庭成员对学术成就的期望、家庭的经济状况等都会影响大学生成就动机的发展。

3. 个人特质大学生的个人特质对成就动机的形成和发展有着重要的影响。

自尊心、动机稳定性、目标导向等个人特质都与成就动机密切相关。

三、大学生成就动机的影响与效应1. 学业成绩成就动机对大学生的学业成绩有着显著的影响。

成就动机高的学生更加注重学习，付出更多努力，取得更好的成绩。

2. 学习动力和积极性成就动机高的学生在学习中具有较强的动力和积极性。

他们更加主动地参与学习，积极探索和实践，展现出较高的学习效果和创新能力。

3. 心理健康和幸福感成就动机高的学生更容易获得满足感和幸福感。

他们通过努力和实践获得成就感，从而提升自己的自信心和快乐感。

四、提高大学生成就动机的策略1. 建立良好的家庭教育氛围家庭是大学生成就动机的重要温床。

一、成就动机的概念成就动机（Achievementmotive）的概念始于默里（H.A.Murry，1938）在20世纪30年代提出的“成就需要”，他把这种需要定义为克服障碍，锻炼力量，最好最快地努力从事困难工作的推动力。

这一需要使人做出追求较高目标、完成困难任务、竞争并超过他人的行为。

美国哈佛大学教授戴唯·麦克利兰（David.McClelland）最早将成就动机作为主要研究对象，并首先提出成就动机概念。

他在1953年出版的标志性著作《成就动机》一书中指出“成就动机就是与自己所特有的良好或优异的标准相竞争之下，个人学习而来的一种追求成功的需要或驱力”。

麦克里兰（1953）认为成就动机是一种持久的人格特征，主要包括成就动机、对成功的期望和成功的价值三个方面。

国内学者对成就动机也有丰富的研究，周国韬（1999）在总结前人成就动机概念的基础上，提出成就动机就是一种在较高水平上达到某一卓越的社会目标的需要，是对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

景怀斌（1995）指出，成就动机就是对成就的欲求。

大学生成就动机主要包含：探索未知道事物的兴趣；证实自己智力、体力、胜任能力的欲望；对成绩优异、工作出色得到相应地位或自尊的满足感。

总之，心理学界对成就动机的解释就性质而言，它是决定个人努力程度的动力因素；就形式来说，它是个体后天习得的、具有社会意义的心理特征。

成就动机是与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要。

二、新时期大学生成就动机影响因素1、家庭教育和社会环境首先是受父母家长言传身教的影响。

不同的家庭及家庭在社会中的地位，对大学生学习成就动机的形成有着直接的影响。

大学生家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上会激发其学习成就动机。

其次，受社会大气候的影响，目前，社会上存在大学生就业难和某些“脑体倒挂”现象，往往会使大学生觉得读书没前途，进而影响其学习积极性，使他们学习态度消极、学习被动，这必然影响其学习的最终效果。

大学生学习动机影响因素分析学习动机是指个体在学习过程中所表现出的积极性和动力，它对于大学生的学习成果和学习过程的质量具有重要影响。

大学生学习动机的影响因素有很多，包括内在因素和外在因素。

以下是对大学生学习动机影响因素的分析。

内在因素：1. 自我效能感：自我效能感是个体对自己完成特定任务的能力和能力的主观评估。

当大学生认为自己有能力克服学习困难时，他们更有动力去学习。

2. 学习动机取向：学习动机可以分为两种取向，一种是目标取向，即为了达到某个目标而进行学习；另一种是学习取向，即为了充实自我而进行学习。

目标取向的学习动机更容易产生学习动力。

3. 成就需求：成就需求是指个体渴望在学习过程中获得成就感的内在驱动力。

当大学生意识到自己在学习中的成就时，他们会更愿意投入更多的努力。

外在因素：1. 奖励和惩罚：奖励和惩罚是外在激励因素，可以激发大学生的学习动机。

当大学生有机会获得奖励或面临惩罚时，他们会更加努力地学习。

2. 社会支持：社会支持是指来自他人的支持和鼓励。

大学生得到他人的理解和支持时，他们更有动力去学习。

3. 学习环境：学习环境对大学生的学习动机也有影响。

一个良好的学习环境可以营造出积极的学习氛围，激发大学生的学习兴趣和动力。

大学生的学习动机受到很多影响因素的制约。

除了内在因素如自我效能感、学习动机取向和成就需求外，外在因素如奖励和惩罚、社会支持和学习环境也对大学生的学习动机产生影响。

了解并掌握这些影响因素，可以帮助学校和教师提供更适宜的教学方法和环境，从而激发大学生的学习动力，提高学习效果。

大学生学术动机与学术成就的相关性分析在大学阶段，学术成就不仅仅是对课程知识的掌握，更是一个综合能力的展现。

而学术动机作为推动学生主动学习和积极参与学术活动的内在动力，与学术成就之间存在着一定的相关性。

本文将对大学生学术动机与学术成就的关系进行分析，并探讨影响学术动机和学术成就的因素。

一、学术动机与学术成就的关系1.1 学术动机对学术成就的影响学术动机可以理解为大学生追求学术成就的动力和动机。

一个人的学术动机高低，直接决定了他在学术领域中的积极性和主动性，从而影响其学术成就的达成程度。

研究表明，具有高度学术动机的大学生更能主动学习，认真对待学术任务，积极主动地参与学术活动，在专业知识的掌握和学术能力的提升上取得显著成就。

相反，缺乏学术动机或动机较低的学生可能会出现学习动力不足、缺乏学习兴趣或者对学术目标缺乏明确的认识，从而导致学术成就的下降。

1.2 学术成就对学术动机的影响学术成就也会对学术动机产生积极影响。

学术成就的取得可以增强学生对学术的自信和兴趣，激发学生更高的学术动机。

当学生在某个学术领域取得好的成绩时，不仅会增加他们对该学科的兴趣和投入，也会提高他们的学习动力和学术目标的确定性。

这种成就感和自信心会让学生更加愿意投入时间和精力去学习，从而形成一个良性循环。

二、影响学术动机与学术成就的因素2.1 内在因素内在因素是指个体与学术活动本身有关的特点或动机。

这些因素是个体内在的驱动力，会对学术动机产生直接的影响。

例如，个体的学习兴趣、求知欲望、自我效能感等都是内在因素，它们都与学术动机的产生和发展有密切的关系。

对学术课程充满好奇心和兴趣的学生，更容易激发学术动机和投入到学术活动中去，从而取得更好的学术成就。

2.2 外部因素外部因素是指个体所处环境中的各种刺激和激励因素，包括家庭、学校、社会等对学术动机和学术成就的直接或间接影响。

家庭环境是塑造学生学术动机和学术成就的一个重要因素，家庭对学术的期望、教育背景和家庭教育方式都会对大学生的学术动机产生影响。

大学生成就动机调查研究随着大学教育的普及和社会的发展，越来越多的人选择进入大学深造。

大学生的成就动机作为影响学习成绩和个人发展的重要因素之一，备受学者们的关注。

本文将从调查研究的角度探讨大学生成就动机的现状和影响因素，以及如何提高大学生的成就动机。

通过对大学生的调查研究发现，大多数大学生成就动机普遍存在，但存在差异。

一些学生主要是出于兴趣和自我实现的愿望而学习，他们认为学习是一种享受和乐趣，因此他们的动机较高；另一些学生则主要是出于外部压力和奖励而学习，他们认为学习是为了通过考试、取得好成绩或者获得奖励，因此他们的动机较低。

研究发现，大学生成就动机受多种因素的影响，如性别、年级、专业、家庭背景、学习环境等。

二、影响大学生成就动机的因素分析1.个体因素个体因素是影响大学生成就动机的重要因素之一。

研究发现，性别、年级和专业对大学生成就动机有一定的影响。

男生在某些领域的成就动机可能比女生高；高年级学生的成就动机可能较低；不同专业的学生在成就动机上也会有差异。

家庭背景和个人性格也会影响大学生成就动机。

来自教育背景较好的家庭的学生通常对成绩有更高的要求；乐观开朗的个性可能会增强成就动机。

2.学习环境学习环境是另一个影响大学生成就动机的重要因素。

研究表明，学校的教学质量、教师的教学水平和学习氛围对学生的成就动机有直接影响。

高质量的教学和积极的学习氛围可以激发学生学习的兴趣和愿望，从而提高成就动机。

相反，低质量的教学和消极的学习氛围会削弱学生的成就动机。

3.社会因素社会因素包括家庭、同学、社会等对大学生成就动机的影响。

家庭对学生的成就动机有重要影响，家庭对学生的期望、支持和激励将直接影响学生的成就动机。

同学之间的竞争和合作也会对成就动机产生影响，竞争可以激发学生的成就动机，合作可以提高学生的成就动机。

三、提高大学生成就动机的策略探讨1.培养兴趣学校应该通过多种途径培养学生的兴趣。

开设丰富多彩的课程、组织专题讲座和研讨会、举办学术比赛等，以激发学生的学习兴趣和愿望，增强他们的成就动机。

大学生学习动机影响因素分析引言大学生的学习动机是影响他们学习成绩和发展的重要因素之一。

对于很多大学生来说，面对各种学科和知识，他们往往会有自己不同的学习动机。

学习动机的强弱、稳定性与否，将直接影响大学生的学习态度和学习效果。

深入了解大学生学习动机的影响因素，对于促进大学生的学习积极性和提高学习效果具有重要意义。

一、内在因素1.自我激励自我激励是大学生学习动机的重要内在因素之一。

大学生如果具有较强的自我激励能力，他们将能够主动地去寻求知识和解决问题，而不是被外部的压力所左右。

自我激励使他们对学习具有强烈的兴趣和主动性，从而更有可能取得较好的学习成绩。

2.兴趣兴趣是内在的学习动机，大学生对某一学科或某项知识的兴趣将会直接影响他们的学习积极性和动力。

如果一个大学生对某一学科或知识充满兴趣，他们将会更加主动地去学习，并且会投入更多的时间和精力去理解和掌握这些知识，从而提高学习效果。

3.自我认知大学生的自我认知也是影响学习动机的内在因素之一。

自我认知包括对自己学习能力和潜力的认识，以及对学习目标和未来规划的清晰认知。

如果一个大学生对自己的学习能力和潜力有信心，并且对未来有明确的规划，他们将会具有较强的学习动机，更加努力地去学习、改进和提高自己，从而取得更好的学习成绩。

二、外部因素1.家庭环境大学生的家庭环境是影响他们学习动机的重要外部因素。

良好的家庭环境会对大学生的学习积极性和学习动力起到积极的促进作用。

一个温馨和睦的家庭环境，父母对大学生的学习能力和潜力的信任和支持，将会使大学生具有更强的学习动机。

而相反，如果一个大学生的家庭环境不和谐、父母不支持他们的学习，他们的学习动机将会受到严重的影响。

2.学习环境学习环境也是影响大学生学习动机的外部因素之一。

学习环境包括学校的教学环境、教学设施等，以及同学之间的交流和学习氛围。

一个积极向上、学风优良的学习环境，将会对大学生的学习动机有积极的促进作用，使他们更加热爱学习，更加努力地去学习。

大学生成就动机及其影响因素分析●研究意义成就, 即个人通过学习和训练所获得的知识和技能。

成就动机( achievement motivation) 是个体在完成任务的过程中, 努力获得成功的内部驱动力或者动因, 即个体愿意去做自己认为重要、有价值的事情, 并力求做到完美的一种内部驱动力量。

它是一个人事业成功与否的关键因索, 是现代动机心理学的重要研究课题。

大学生是我国受教育水平较高的一个群体, 是促进我国经济发展, 社会进步, 国家富强的中坚力量。

对当代大学生的成就动机进行调查与分析, 能为高等教育提供与当代大学生的成就动机状态相关的资料, 以使高等教育能够更贴近实际, 对拥有不同成就动机的学生因材施教,积极而又正确的引导, 为祖国培养出更多身心健康、品学兼优的社会主义现代化建设人才。

●成就动机的研究现状一、现代动机心理学关于成就动机研究的不同观点成就动机的研究是近代动机心理学中的重要课题, 对它进行的最早研究可追朔到默里(Murry ,H ) 1 9 3 8 年的研究。

他的最大贡献在于最早注意到人的成就需要。

他将人的需要分成20 种不同的类别, 其中首要的就是成就需要; 其次他制定评定需要状态的工具—主题统觉测验(简称T A T ) , 虽然T A T 测验存在着测验的复测信度较低及结果评定主观等方面的不足但当时还无其它有效工具能取而代之来测量一个人“内隐的和无意识的情结”。

因为后起研究者在评定成就需要时, 大都接受这一工具。

之后, 希尔顿(Sears,R )于1 9 4 3年提出“成功与失败的需求” , 奥而伯特(Allport ,F,H ) 于1 9 4 3 年提出自我参与;勒温于1944年进行了志向水平的研究, 但终究因缺乏研究动机和测量动机的科学方法而未能形成完整的理论体系。

直到40 年代后期麦克利兰(David·C·McClelland)和阿特金森(J.W.Atkinson) 等人比较系统地开展成就动机的研究, 并对以后的研究产生了历史性的影响。

学生成就动机的影响因素分析学生成就动机是教育心理学中的一个重要研究领域，它关系到学生如何看待自己的学习能力、目标导向以及在学习过程中所展现出的努力和坚持。

成就动机不仅受到学生个体因素的影响，还受到家庭环境、学校环境以及社会文化等多方面的影响。

下面将从几个主要方面对学生成就动机的影响因素进行分析。

个体特征是影响学生成就动机的重要因素之一。

学生的智力水平、性格特征以及自我效能感都直接影响他们的学习动机。

智力水平较高的学生通常会对学习任务表现出更强的兴趣和投入，因为他们相信自己的能力能够完成更高难度的学习任务。

与此同时，性格特征如外向性和责任心也与成就动机密切相关。

外向的学生更容易与同伴互动和交流，从而获得更多的学习支持，增强他们的学习动机。

而责任心强的学生在面对学习挑战时，往往会表现出更高的坚持力和努力程度。

自我效能感是另一重要因素，它指个体对自己完成特定任务的能力的信心。

高自我效能感的学生在面对困难时，倾向于采取积极的应对策略，努力克服障碍，进而提高自己的成就动机。

相反，那些自我效能感低的学生在遇到困难时更容易选择放弃，这会导致他们对学习的兴趣减少。

家庭环境也对学生的成就动机起着至关重要的作用。

家庭的教育方式、亲子关系、家庭氛围都会对学生的动机产生直接影响。

以支持性教育为主的家庭，父母往往鼓励孩子探索和尝试新事物，并与孩子保持良好的沟通，这种开放的家庭氛围能够有效提升学生的成就动机。

而过于严格或专制的教育方式可能会让学生感到压力和畏惧，从而降低他们的成就动机。

研究表明，家长的期望和重视程度对学生的成就动机有显著影响。

如果家长对孩子的学习表现出强烈的关注和积极的鼓励，孩子往往会感到被重视，从而在学习上更加努力。

学校环境和教育制度同样对学生成就动机有着深远的影响。

教师的教学方法、课程设置以及同伴关系都可以调动学生的学习积极性。

教师在课堂上的支持和反馈能够极大地影响学生的自信心和成就感。

当教师通过积极的反馈激励学生时，学生会更加愿意参与课堂活动，努力提升自己的学习水平。

大学生的学术成就动机在大学校园里，学术成就动机是一个至关重要的话题。

对于大学生来说，它不仅影响着学习的质量和效果，还在很大程度上决定了未来的职业发展和个人成长。

学术成就动机，简单来说，就是推动大学生在学术领域追求卓越、不断进取的内在动力。

这种动力的来源多种多样，有的学生可能是出于对知识的纯粹热爱和好奇，有的则是为了获得更好的职业机会，还有的是为了满足家人的期望或者在同学中脱颖而出。

对于那些因为热爱知识而产生学术成就动机的学生来说，学习本身就是一种享受。

他们对各个学科领域充满了探索的欲望，无论是深奥的数学定理，还是复杂的文学作品，都能激发他们的思考和研究热情。

这类学生往往会主动阅读大量的学术文献，参加各种学术讲座和研讨会，积极与老师和同学交流学术观点。

他们不满足于课堂上所学的内容，总是试图深入挖掘知识的本质，追求更高层次的理解。

这种纯粹的学术热情使他们在学术道路上能够坚持不懈地追求真理，为学术的发展做出贡献。

然而，现实中更多的学生可能是受到外在因素的驱动而产生学术成就动机。

比如，为了在毕业后能够找到一份理想的工作，他们明白在大学期间取得优异的学术成绩、获得相关的证书和荣誉，能够增加自己在就业市场上的竞争力。

在这种动机的驱使下，他们会努力学习专业课程，积极参加实习和社会实践活动，提升自己的综合素质和能力。

虽然这种动机可能不如内在的热爱那么纯粹，但它确实能够在一定程度上促使学生努力进取，为自己的未来打下坚实的基础。

家庭的期望也是影响大学生学术成就动机的一个重要因素。

很多学生来自对教育高度重视的家庭，父母希望他们在大学里能够取得优异的成绩，将来成为社会的栋梁之才。

为了不辜负家人的期望，这些学生往往会付出更多的努力，克服各种困难，争取在学术上有所建树。

他们把家人的期望转化为前进的动力，用实际行动证明自己的价值和能力。

在同学之间的竞争环境中，学术成就动机也会被激发。

当看到身边的同学在学术上取得优异的成绩，获得各种奖项和荣誉时，一些学生会产生紧迫感和危机感，从而激发自己努力学习，争取超越他人。

试析影响女大学生成就动机的因素近年来，女性大学生的数量逐渐增多，其取得成功的机会也越来越多。

然而，不同的女性大学生取得的成就并不相同。

而一种关键的因素是对于成功的动机。

因此，我们需要了解哪些因素对女性大学生成就动机的影响。

1. 家庭背景家庭背景对女大学生成就动机的影响是不容忽视的。

在某些家庭中，女孩被灌输了“男孩比女孩聪明”的观念，这会降低女孩们的自信心和努力程度。

此外，来自单亲家庭或经济困难家庭的女孩也可能感到受到了不公正的待遇，这有可能影响她们继续追求学业成就的动机。

2. 学校环境学校环境也是影响女大学生成就动机的重要因素。

一个友好、鼓励学生发展的学校环境可以激发学习兴趣和学习积极性。

另一方面，一些学校可能存在性别不公和歧视，这会使许多女生失去对学校的信任和动机。

3. 师生关系与教师和同学之间的关系也可以影响女大学生成就动机。

教师如果能够提供认可和支持，鼓励学生将精力集中在课程学习上，那么学生对学习的热情就会得到促进。

在同学之间，建立友好的关系可以促进学生的心理健康，并鼓励她们参与到学习活动和其他课余活动中。

4. 社会影响和期望社会影响和期望也可能影响女大学生成就动机。

来自文化背景和教育背景有限的家庭的女孩可能感到他们处于社会的弱势地位，并缺乏自信心和动力。

然而，一些文化背景和教育背景丰富的家庭可能会给予女孩树立很高的期望和压力，过大的压力会导致学生产生焦虑、压力等情绪，影响学业。

5. 人格特征人格特征也是影响女性大学生成就动机的因素之一。

具有积极人格特征的女孩可能更容易克服困难并取得成功。

例如，与积极乐观相关的特质，如自信、责任心、批判性思维、创造性思维等。

6. 兴趣和价值取向对于一些女大学生来说，他们的兴趣和价值取向也影响着她们的成就动机。

如果她们对所学知识兴趣浓厚，并看到了学习背后的价值，就会更愿意学习。

而如果学习不受到认可或不被视为有价值的事情，则会降低学习者的动机。

7. 教育教学策略教育教学策略也是影响女大学生成就动机的因素之一。

大学生成就动机影响因素分析摘要：通过对大学生成就动机的调查研究，探讨有关影响因素，从而为大学生成就动机的研究、提高提供依据。

本研究采用《成就动机量表》(AMS)以大学生为被试，共对240名学生进行了调查，其中有效问卷202份。

结果显示：大学生成就动机在性别、生源地、是否独生子女以及父母受教育程度等因素上差异均不显著。

但在追求成功的动机上，学业优良的学生明显高于学业一般的大学生。

关键词：大学生；成就动机；影响因素一、引言成就动机的概念始于默里（H.A.Murry,1938）于20世纪30年代提出的“成就需要”，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过他人。

阿特金森对成就动机理论的许多方面做了提炼，区分了成就动机的两种不同倾向：其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要。

成就动机是一种十分重要的社会动机，它对人们的工作和学习都有很大的推动作用。

大学生是未来社会的建设力量，其成就动机的状况对于社会、个人来说都是非常重要的。

分析当代大学生成就动机的现状及影响因素，可进一步了解其成就意向的成因，尤其是在“厌学”等情绪的状况下，对于培养和激发大学生的成就动机，调动其学习积极性和主动性，鞭策他们不断进取具有重要的现实意义。

从成就动机的发展趋势来看，成就的定位从中学时的定位于集体逐渐转变为更大的范围定向，即定位于社会需要。

大学生已经开始在一种更为广阔的背景下衡量自己的成就。

二、研究方法1、被试以大学生为研究对象，发放问卷240份，回收有效问卷202份，其中男性被试40人，女性被试162人，回收率为84.2%。

2、测量工具本研究采用《成就动机量表》（The Achievement Motive Scale简称AMS）作为测量工具。

该量表由上海师范大学叶仁敏和Hagtvet.KA 于1988年修订而成。

其主要优点在于同时测量成就动机的两个因素。

该量表的分半信度为0.77（p<0.01）,效度为0.58（p<0.01）。

大学生成就动机调查研究随着社会发展和人们对知识和创新的重视，越来越多的人选择进入大学学习和深造。

大学期间是人生中非常关键的时期，它不仅仅是学习知识和技能的阶段，更是一个人自我认知、个性塑造和成长发展的过程。

因此，了解大学生的成就动机是非常重要的。

本文将对大学生成就动机进行调查研究，旨在探讨大学生成就动机的构成、影响因素及其对学习成就的影响，为教育教学提供有益的参考。

一、概念定义成就动机是一种驱动力，它指的是一个人通过积极和有目的的活动，努力追求自己的目标和成就。

成就动机有助于人们在面对挑战和困难时保持积极的心态和行动，从而实现自我成长和发展。

在大学生中，成就动机的构成主要包括个人自我效能、目标取向和前景。

个人自我效能是指一个人对自己能力的判断和信心。

在学习过程中，个人自我效能可以促进学生对自己的能力做出正确的估计，从而提高学习的效率和成果。

目标取向是指学生追求成就的方式。

根据研究发现，成就动机的目标取向主要包括目标导向性和任务导向性。

目标导向性追求的是通过比较和竞争赢得成就；任务导向性追求的是通过学习过程中的努力和积极参与获得成就。

前景是指学生对将来可能获得和实现的成就的期望和信心。

对于大学生来说，前景可以帮助他们在追求自己的成就时保持信心和动力，从而更好地完成学业和发展自己的职业生涯。

二、影响因素大学生成就动机的影响因素包括个人因素和外部环境因素。

个人因素主要包括性别、家庭背景、性格、自尊心和智力水平等；外部环境因素主要包括教育教学环境、社会认知和文化背景等。

1. 个人因素影响性别影响：研究发现，女性的成就动机比男性更高。

女性更注重学习过程中的努力和积极参与，而男性更注重比较和竞争。

家庭背景影响：家庭支持和家族文化传统也是影响大学生成就动机的重要因素。

家庭支持包括父母对子女学习的关注和支持；而家族文化传统主要是指家庭和家族成员在学习成就上的表现和期望。

性格影响：研究表明，敢于尝试新事物、喜欢挑战和追求卓越的人，更容易获得高的成就动机。

大学生成就动机调查研究大学生成就动机是指大学生在学习和生活中追求个人成就的内在动力。

它是大学生学习和发展的重要驱动力，影响着他们的学习动力和行为。

了解大学生成就动机的状况，对于指导大学生的学习和发展具有重要意义。

大学生成就动机是由多方面因素影响而来的。

一方面，个人的内部因素如个人兴趣、价值观、目标设置等会对大学生成就动机产生影响。

大学生成就动机高的学生通常对某个领域或某个目标有浓厚的兴趣，他们愿意投入更多的时间和精力去学习和实践。

外部因素如家庭、社会和环境也会对大学生成就动机产生影响。

家庭对学业的期望、同伴压力、社会认可等都会影响到大学生成就动机的形成和发展。

大学生成就动机的水平和特点在不同的学生群体中存在差异。

一些学生对学习和成就的追求非常强烈，他们有明确的学业目标和发展规划，努力提高自己的学业成绩和学科素养。

而另一些学生对学习和成就的追求不太强烈，他们可能更注重社交和娱乐活动，对自己的学业和发展没有太大的要求。

不同学科专业和不同性别的学生之间也存在差异。

理工科专业的学生往往对学习和科研的动机更高，而文科专业的学生则更注重人文关怀和社会影响力。

大学生成就动机和个人学业成就之间存在相互影响。

大学生成就动机高的学生往往可以更好地调动自己的学习兴趣和学习能力，从而取得较好的学业成绩。

而学业成绩的提高又会对大学生成就动机产生积极的反馈作用，增强他们对学习的自信和满足感。

教育者可以通过引导学生提高大学生成就动机，从而促进学生的学习和发展。

对于提高大学生成就动机，教育者和家庭可以采取一系列措施。

教育者可以提供具有挑战性的学习任务和机会，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教育者可以给予学生适当的支持和认可，鼓励他们积极参与学术活动和社会实践，从而培养他们的学术自信和自主性。

教育者还可以通过职业规划和导师制度等方式，帮助学生明确个人发展目标并制定相应的行动计划。

大学生成就动机是大学生学习和发展的关键动力。

了解大学生成就动机的状况和特点，对于引导学生的学习和发展具有重要意义。

大学生成就动机调查研究随着高等教育的不断普及，越来越多的年轻人进入大学校园，开始了自己的大学之旅。

对于大多数大学生来说，大学不仅仅是学习知识的地方，更是塑造自己成长的地方。

对于大学生来说，成就感是一种重要的情感体验，它能够帮助他们增强自信心和自尊心，更好地适应社会的需求。

因此，本文将探讨大学生成就动机的影响因素，希望能够为大学生的成就感提供一些启示和参考。

一、什么是成就动机？成就动机是指个体因为追求成功和有成就的感受而表现出的行为、观念和心理状态。

在大学生中，成就动机是一种内在的动力，能够驱使学生在学业、社交、体育等方面不断地取得成功，并获得对自己的认同感。

二、成就动机的影响因素1.人格因素大学生成就动机和人格有着非常密切的关系，个体拥有的人格特征对成就动机的形成和发展具有极为重要的影响。

例如，不同类型的人格特征会影响个体的动机状态，进而影响课程选择、学习行为和学业成绩。

研究表明，外向性、学习焦虑和完美主义是影响大学生成就动机的重要人格因素。

2.社会因素社会环境可以影响大学生的成就动机。

这些因素包括：家庭环境、学业支持、师生互动、同伴压力等。

家庭环境是影响大学生成就动机的重要因素之一。

在一个积极的家庭环境下，大学生更容易产生积极进取的动机，学习和生活的质量更好。

此外，学生与老师之间的互动、同伴之间的相互支持也可能对大学生成就动机产生积极的影响。

3.自我概念自我概念指个体对自己的认知和评价。

自我概念包括自我认同、自我效能和自尊。

这些因素对大学生成就动机产生了直接的影响。

如果个体在学业上有自信，相信自己有能力完成学业任务，那么他们就更有可能产生积极进取的动机。

4.内在因素除了上述因素外，内在因素也对大学生成就动机产生了重要的影响。

这些包括兴趣、自主性、目标设定、自我反思等。

当个体对学业或者其他方面的任务产生兴趣时，他们就更容易产生积极进取的动机。

同时，当个体有自主意识和目标设定时，成就动机也更容易被激发。