初中生物教学中的微课设计与运用

八年级生物说课稿5篇说课稿是教师进行课堂教学介绍和展示的书面材料，通过详细描述教学设计和教学过程，帮助他人了解和评估教学内容和方法。

这里给大家分享一些关于八年级生物说课稿，供大家参考学习。

八年级生物说课稿（精选篇1）一、说教材（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

（二）说三维教学目标及确定依据根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。

并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标：1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立"生男生女一样好"、"男女平等"的思想。

（三）教学重点、难点及确定依据1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。

符合课改理念。

在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。

七年级生物花的结构篇一：花的结构和花序初中生物教案知识目标1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。

了解花序的概念及种类。

能力目标1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。

情感目标通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

教学建议知识体系图解教材分析1、“花的结构”是本节教学内容的重点。

前面几章的教学讲的是植物的营养器官。

植物生长到一定时间就要进行繁殖。

花、果实、种子是植物的繁殖器官。

只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。

观察实验材料的准备，是本节教学的难点。

讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。

也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。

解剖花也是本节教学的难点。

桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。

学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的结构。

花若无花蕊就不能称其为花。

因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。

只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。

学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。

花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。

要让学生明白头状花序不是一朵花。

三、教法建议本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。

《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。

《植物细胞的结构与功能》教学设计（第1课时）合肥市第四十五中学芙蓉分校周杨一、教材分析本节内容选自苏教版第二单元第三章，安排在探索生命的器具—显微镜知识之后，本节的学习既巩固了显微镜的使用，又为后面《生物体的组成》的学习奠定了基础。

本节主张学生亲自从微观角度探寻植物体的奥秘，极大地引发了学生的兴趣和求知欲，同时也能提高学生的自我效能感。

二、学情分析与本班学生交流得知，他们能够使用显微镜观察细胞，但对制作临时玻片标本步的骤细节，还有不清楚的地方，所以上课开始准备结合微课《制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时玻片标本》进一步明确该知识，从而帮助学生完成对洋葱的探秘过程，认识植物细胞的结构。

三、教学方法合作探究法、讨论法、实验法、直观教学法四、教学目标1、通过观察植物细胞，认识植物细胞的结构，并用生物学专业术语描述。

2、阐明植物细胞的结构与功能关系，进而认同结构与功能相适应。

3、尝试用植物材料制作临时玻片标本，并观察细胞结构，培养胆大心细、严谨以及实事求是的科学态度。

4、通过制作植物细胞模型，体验合作学习的快乐。

五、教学重难点1、尝试制作植物细胞临时玻片标本，并观察细胞结构。

2、认同植物细胞结构与功能相适应。

3、尝试制作植物细胞模型。

六、教学准备平板、洋葱、显微镜、水晶泥、粘土、气球等八、教学反思在本节教学中，师者重视学生对植物细胞结构生命观念的掌握，重视动手能力的提高，以及合作学习的体验，建构结构与功能观。

同时师者关注学生的生活经验，利用感性知识，通过引导上升到理性知识。

但是，由于时间关系安排了分组实验，可以考虑每个学还生都进行显微镜的使用及洋葱鳞片叶内表皮细胞临时玻片标本的制作，进而了解每个学生实验技能的掌握情况。

除此之外，还是没能够关注到每个学生实验操作细节。

对于植物细胞模型的制作，可以考虑课后继续跟进，引导学生制作出科学、美观的生物模型。

七年级下册第四单元第一章第三节《青春期》教学设计一、教材分析《青春期》这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书——生物学》七年级下册《人的由来》一章中的内容。

这一节的教学内容，贴近学生的真实生活，只有了解了这些内容，才有利于学生的健康成长。

通过本课的学习，有助于学生了解自己的身体变化、心理变化，正视心中的烦恼，明确在青春期更需要集中精力学习。

二、学情分析七年级的学生，对青春期的理解有许多误区，对性的理解也有许多误区，特别是在课堂上学习这一章节时，许多学生会“不好意思”或“欲言又止”等，因此在这一课的教学中，我在教学设计过程中重点突破学生难于启齿的问题，通过各种活动激发学生的求知欲，从而引导学生正确面对青春期的变化、困惑，健康地度过青春期。

三、教学目标知识目标1．描述青春期的身体变化2．描述青春期的心理变化3．知道青春期的卫生常识能力目标1．通过活动，培养学生的口头表达能力、合作能力、解决问题的能力。

2．学会用正确的方式指导自己健康度过青春期。

情感态度：1. 养成青春期卫生保健的良好习惯。

2．关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

四、教学重点和难点：青春期身体和心理变化及其卫生第三节青春期一、青春期的身体变化1、青春期的显著特点——身高突增2、神经系统、心脏和肺功能明显增强3、性器官迅速发育；男孩出现遗精，女孩出现月经二、青春期的心理变化及其卫生1．心理矛盾（独立性、依赖性、封闭性）2．性意识萌动3．集中精力学习难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

第4单元第十章人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给一、教学目标【知识目标】1、说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。

2、说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。

【能力目标】尝试测量自己和他人的体温。

【情感态度与价值观目标】关注自身和他人的健康。

二、教学重、难点【重点】说明人体内能量供给的过程。

【难点】1、说明人体内能量供给的过程。

2、关注自身和他人的健康。

三、教学准备教师准备：（1）录制“比较不同食物的热价”实验视频，制作课件。

（2）提前准备好水银体温计、电子体温计、额温计和耳温计四种体温计。

五、板书设计第十章第五节人体能量的供给一、体温（人体内部的温度）发热既有利又有害二、人体能量的供给食物氧气六、教学反思本节课主要包含两大部分内容：人体能量的供给和体温。

考虑到体温部分的内容难度稍小，所以我调整了上课的顺序，以大家常见的温度计导入新课，把体温相关知识的学习放到一开始。

关于尝试测量体温这个活动，经过很长时间的纠结，我放弃了水银体温计的测定，选择用最快速的额温计给学生尝试体温测定。

我有两个原因：1、本节课内容多，额温计测定温度比较快，节约课堂时间；2、目前，家庭里包括医院里额温枪都使用较多，这样的改变也算是跟上时代的步伐。

不过上课过程中发现会使用额温计的学生不是很多，这是在一开始没有想到的。

不过所幸使用简单，一教立刻就会了。

在体温这部分，我选择了两个问题，这两个问题其实答案都是比较开放式的，没什么标准答案，我的目的是通过这两个问题把体温相关知识讲解透彻。

这部分还算比较符合预设，学生能够很好地配合，并达到较好的学习效果。

把体温放到前面讲还有一个好处就是，可以很好地导入下一部分能量的供给。

这部分是个难点，我设计了一个概念图，让学生合作完成，在最后实施的过程中，有机物在细胞中进行的是什么作用难住了学生，但是在我的提示以后，学生也可以说出这是呼吸作用。

然后我再利用呼吸作用通过板书绘制一个简单版的概念图帮助学生自主建构概念，理解人体能量的供给。

初中生物微课翻转教案
主题：植物细胞结构
一、思考题引导（5分钟）
1. 你知道植物细胞和动物细胞之间的区别吗？
2. 为什么植物细胞具有细胞壁而动物细胞没有？
3. 你知道植物细胞的结构有哪些重要组成部分？
二、视频学习任务（10分钟）
观看主题为“植物细胞结构”的微课视频，学习植物细胞的不同部分及其功能。

三、知识点复习（15分钟）
1. 请整理植物细胞的结构，并标出主要部分的名称和功能。

2. 你觉得植物细胞哪个结构对植物的生长和生存最为重要？为什么？
四、小组讨论（10分钟）
与同学讨论植物细胞的结构及其功能，分享自己的理解和见解。

五、知识检测（10分钟）
完成关于植物细胞结构的小测验，检查自己对植物细胞的理解程度。

六、反思与总结（5分钟）
总结学习到的知识，思考植物细胞结构对植物生长与发育的重要性，并反思自己今天学习生物的收获与不足之处。

七、作业布置
做一个关于植物细胞结构的小海报，包括植物细胞的主要结构及其功能。

利用微课开展初中生物实验翻转教学的思考1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，如何利用微课开展初中生物实验翻转教学成为了一个备受关注的教学热点。

翻转教学的理念是将传统的课堂教学和作业布置顺序“翻转”，通过让学生先在家自主学习预习相关内容，再在课堂上进行实验操作和深化讨论，从而激发学生的学习兴趣和参与度。

本文将探讨如何结合微课和翻转教学的理念，开展初中生物实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。

1.2 问题提出在进行初中生物实验教学过程中，我们常常会面临一些问题。

传统的生物实验教学方式存在着诸多不足，比如实验设备不足、实验操作时间过长、实验内容单一等问题，导致学生的实践能力和创新思维得不到有效提升。

随着信息技术的不断发展，学生对于传统实验教学模式的接受度逐渐降低，他们更喜欢通过多媒体学习和自主探究的方式获取知识。

如何借助现代科技手段改进生物实验教学模式，提高学生学习效果，成为当前亟待解决的问题。

在这样的背景下，我们可以考虑利用微课结合翻转教学的方式来开展初中生物实验教学。

通过微课，可以将实验的基础知识和操作方法进行系统化整理，让学生在课前通过视频学习，掌握实验的基本概念。

而在课堂上，则可以通过实际操作来巩固和运用这些知识，培养学生的实验技能和创新意识。

这种翻转教学的模式不仅能够提高学生的参与度和实践能力，还可以激发他们的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。

2. 正文2.1 微课在生物实验教学中的应用微课是指通过多媒体技术，将教师讲解的内容进行录制制作成短小精悍的教学视频，让学生在家中通过网络进行学习。

在生物实验教学中，微课能够起到很好的辅助作用。

微课可以提供生物实验的前期知识讲解。

学生在实验之前可以通过观看相关微课视频，了解实验的目的、原理和步骤，从而提前做好准备。

微课可以帮助学生在实验中更好地掌握知识。

学生可以根据实验视频的指导，进行实验操作，并在实验过程中加深对知识的理解和记忆。

微课还可以提供实验后的数据处理和分析方法。

利用微课开展初中生物实验翻转教学的思考翻转教学是一种以学生为中心的教学方法，它将学生的学习活动从课堂延伸到课后，并将课堂变成学习的场所。

在传统的生物实验教学中，我们通常采用教师授课、学生实验的方式来进行，而在翻转教学中，我们可以利用微课来开展生物实验的学习活动，实现更好的教学效果。

翻转教学可以通过微课来引导学生预习实验内容。

教师可以事先录制一段简短的微课，介绍实验所需要的基本概念、实验步骤和实验目的等内容，让学生在课前观看。

通过预习，学生可以提前了解实验的相关知识，增强他们对实验的兴趣和主动性。

学生可以根据自己的学习进度，反复观看微课，并做好相应的预习笔记，以便更好地理解实验内容。

翻转教学可以通过微课来引导学生进行实验探究。

在传统的实验教学中，教师通常会直接给出实验步骤和实验结果，学生只需要按照要求进行实验操作，缺乏实际的探究过程。

而在翻转教学中，教师可以在微课中提出一些问题和思考，激发学生的实验兴趣和思维能力。

学生可以通过观看微课，了解实验的目的和所要探究的问题，然后根据自己的实验设计，进行实验的操作和数据记录，最后通过微课中的答案解析，对比自己的实验结果，深入理解实验的原理和结论。

利用微课开展初中生物实验翻转教学，可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的实验探究能力和思维能力，促进学生的自主学习和创新思维。

要想有效实施微课翻转教学，教师需要在教学设计和实施过程中注重学生的参与和反馈，及时调整教学策略，真正实现个性化教学的目标。

学校也需要提供相应的技术支持和资源保障，为教师和学生创造良好的学习环境和条件。

只有教师、学生和学校共同努力，才能真正实现微课翻转教学的价值和效果。