微课教学设计,生物的特征

初中生物教案生物的特征
教学目标：
1. 了解生物的基本特征；
2. 掌握生物和非生物的区分方法；
3. 能够用简单的语言描述生物的特征。

教学重难点：
重点：生物的特征是指生物体内具有的生命特性，如生长、繁殖，以及对外界环境的适应等。

难点：学生理解生物和非生物的区分概念，能够准确描述生物的特征。

教学准备：
1. 图片或实物展示生物和非生物的特征；
2. PPT课件；
3. 学生活动手册；
4. 小组讨论或实验设备。

教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师通过展示图片或实物，让学生观察生物和非生物，并引导学生讨论他们之间的区别。

二、学习生物的特征（15分钟）
1. 通过PPT介绍生物的特征：生长、繁殖、对外界环境的适应等；
2. 分组讨论生物具体的特征，并记录在学生活动手册中。

三、实验环节（20分钟）
老师根据课程内容设计实验，让学生通过观察和实践进一步理解生物的特征。

四、总结归纳（5分钟）
老师总结生物的特征，并和学生一起回顾学习过程中的重点和难点。

五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家观察家里或校园中的生物和非生物，并写一份观察报告。

教学反思：
本节课主要围绕生物的特征展开教学，通过实物展示、PPT介绍和实验环节，激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解生物的特征。

未来教学中可以添加更多的案例和实验，加深学生对生物特征的理解。

生物的特征教案设计教学目标•了解生物的基本特征和共性；•掌握生物的种类和分类方法；•理解生物适应环境和生存能力的特点。

教学内容1.生物的基本特征和共性–细胞构成：生物的基本单位是细胞，细胞是生物体的基本结构和功能单位。

–反应能力：生物对外界刺激有反应能力，能感知和适应环境变化。

–自我调节：生物具有自我调节的能力，通过调节生理和行为来维持内稳态。

–生长和繁殖：生物能够生长并繁殖后代，维持物种的延续。

2.生物的种类和分类方法–原核生物和真核生物：根据细胞内是否有核分为原核生物和真核生物。

–动物和植物：根据营养方式和组织结构的不同，将生物分类为动物和植物。

–昆虫、哺乳动物、鸟类等：对动物进行更细分，按照形态和生活习性等特征进行分类。

–相似性和差异性：通过比较生物的相似性和差异性，进行分类和归纳。

3.生物适应环境和生存能力的特点–形态适应：生物通过形态结构的变化，适应不同的生存环境。

–生理适应：生物在生理上对环境的适应，包括温度、水分、气候等方面。

–行为适应：生物通过改变行为方式，适应不同的生存条件。

–演化适应：生物通过演化和自然选择，逐步适应环境并改进生存能力。

教学步骤1.导入与激发兴趣（约5分钟）–引入生物的特征：提问学生对生物的特征有哪些了解，并鼓励他们分享自己的观点。

–引发思考：让学生思考为什么生物能够适应不同的环境。

2.介绍生物的基本特征和共性（约15分钟）–讲解细胞的构成和重要性，说明生物为什么被称为细胞的集合体。

–解释生物对外界刺激的反应能力和自我调节的重要性。

–强调生物的生长和繁殖能力，以及维持物种延续的重要性。

3.知识细分和分类方法（约20分钟）–分别介绍原核生物和真核生物的特点和分类依据。

–以动物和植物为例，解释营养方式和组织结构对生物分类的影响。

–以昆虫、哺乳动物、鸟类等为例，引导学生通过形态和生活习性等特征进行分类。

4.探究生物的适应能力（约20分钟）–分小组进行讨论：学生根据生物多样性和不同生存环境展开讨论，总结生物的适应能力。

生物的特征教学教案一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，都是由细胞构成的。

2. 通过观察和实验，培养学生对生物特征的探究能力。

3. 培养学生热爱生物，关注生态环境的意识。

二、教学内容：1. 生物的生活需要营养2. 生物能进行呼吸3. 生物能排出身体内产生的废物4. 生物能对外界刺激作出反应5. 生物能生长和繁殖三、教学重点与难点：重点：生物的基本特征难点：生物的特征在具体实例中的运用四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的特征。

2. 利用实物展示、图片观察、实验操作等多种教学手段，帮助学生理解和掌握生物特征。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一些生物图片，引导学生思考生物与非生物的区别，激发学生对生物特征的好奇心。

2. 新课导入：介绍生物的基本特征，让学生初步了解生物的特征。

3. 实例分析：分别举例说明生物的特征，如植物的光合作用、动物的呼吸、人体的排泄等。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论生物的特征在具体实例中的体现，培养学生运用知识的能力。

5. 课堂小结：总结本节课所学的生物特征，帮助学生巩固知识。

6. 拓展延伸：引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。

7. 布置作业：设计一些有关生物特征的题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 评价学生对生物特征的理解和掌握程度。

2. 评价学生运用生物特征解决实际问题的能力。

3. 评价学生的合作与交流能力，以及关注生态环境的意识。

七、教学准备：1. 准备相关的生物图片、实物、模型等教学资源。

2. 准备实验器材和实验材料，如植物、动物等。

3. 准备教学课件，包括生物特征的相关内容。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍生物的基本特征。

2. 第3-4课时：举例说明生物的特征。

《生物的特征》教学设计《生物的特征》教学设计1教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：1、请举出挂图中的.物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。

见P2。

指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课（一）观察：是科学探究的一种基本方法。

科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。

生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。

生物教案：生物的特征一、生物的基本特征生物是指所有有机体，而有机体是由许多细胞组成的。

细胞是构成生物的基本单位。

生物的基本特征包括以下几个方面：1. 多细胞生物可以是单细胞或多细胞，但多数生物都是由多个细胞组成的，不同的细胞负责不同的功能。

例如，高等动物的重要器官，如脑、心脏和肺，都是由多种不同细胞组成的。

2. 感知和反应所有生物都有能力感知环境并做出反应，无论是原始的单细胞生物还是高等动物。

这种能力使它们能够对环境适应并生存下去。

3. 增殖和遗传生物具有增殖和遗传的能力，它们能够繁殖后代，而后代与它们具有相同的基因信息和特征。

4. 新陈代谢生物通过新陈代谢维持生命活动，从而获得能量并进行反应和运动。

二、生物分类学生物分类学是生物学的一个分支，研究生物的分类方式和生物之间的关系。

生物分类学基于生物的特征将生物分为不同的类别。

生物分类学是一项重要的研究，它有利于我们更好地理解生物并为其保护做出努力。

1. 动物界动物界包括所有的动物，它们是以细胞形态、生理结构、生态和遗传方式为基础划分的。

2. 植物界植物界包括所有的植物，它们是以细胞形态、生理结构、生态和遗传方式为基础划分的。

真菌界包括所有的真菌，它们是以细胞形态、生理结构、生态和遗传方式为基础划分的。

4. 原生生物界原生生物界包括单细胞和简单多细胞生物，例如细菌和原生动物。

它们是以细胞结构、遗传方式和生态为基础划分的。

5. 古生物古生物是指已经灭绝的生物群体，它们是以化石、形态学和遗传方式为基础划分的。

三、生物的进化生物的进化是指生命体在其漫长的演化历史中如何适应环境和演化为现代生命体的过程。

这是生物学最重要的部分之一，它解释了为什么现代生命形式的特性和分布在世界上存在的各种环境和生态中的程度。

生物的进化是一个基于自然选择的过程。

自然选择是指在适应环境的过程中，那些表现出更好的适应能力的个体，将会在繁殖中得到优势，从而传递自己的基因到下一代。

生物的进化是一个严谨的科学研究领域，它将生物分为不同的种群，并通过研究这些群体的演化和遗传差异来理解它们之间的分化。

《生物的特征》精彩教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成等。

（2）学会观察和分析生物的特征，提高观察和分析能力。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究生物的特征。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，树立科学的生物观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的基本特征。

2. 教学难点：生物特征的本质和相互联系。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的特征。

2. 运用观察、实验、讨论等方法，巩固所学知识。

3. 利用多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

四、教学准备：1. 教师准备：掌握生物的基本特征，熟悉教学内容。

2. 学生准备：预习生物的基本特征，了解相关概念。

3. 教学资源：多媒体课件、实验器材、生物标本等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过展示生物图片，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征。

（2）学生分享学习心得，交流生物特征的认识。

3. 探究活动：（1）组织学生进行实验，观察生物的特征。

（2）引导学生分析实验现象，总结生物的特征。

4. 课堂讨论：（1）分组讨论生物特征的本质和相互联系。

（2）各组汇报讨论成果，分享学习收获。

5. 总结提升：（1）教师总结生物的基本特征，强调重点。

（2）学生梳理知识体系，巩固所学。

6. 课后作业：（1）布置作业，让学生进一步巩固生物的特征。

（2）鼓励学生进行课外探究，拓宽知识视野。

7. 板书设计：生物的特征1. 生活需要营养2. 能进行呼吸3. 能排出身体内产生的废物4. 能对外界刺激作出反应5. 能生长和繁殖6. 有遗传和变异的特性7. 由细胞构成六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等。

生物的特征教案设计一、教学目标1.了解生物的特征和特点。

2.掌握生物的分类方法和原则。

3.能够区分不同物种的特征和归类。

二、教学准备1.教师准备：黑板、粉笔、教案、生物样本。

2.学生准备：课本、笔、纸。

三、教学步骤第一步：导入新课1.教师：向学生介绍本节课的主题，即生物的特征和特点。

2.学生：借助课本和以往的知识，对生物的特征提出自己的看法，并与同伴分享。

第二步：引入生物的分类方法1.教师：提问学生，如何将生物进行分类？鼓励学生积极参与讨论。

2.学生：提出各种分类方法，如植物分类、动物分类等。

3.教师：向学生介绍生物的分类方法和原则，例如按照物种的形态特征、生活习性等进行分类。

第三步：介绍生物的主要特征和特点1.教师：通过课本内容和生物样本，向学生介绍生物的主要特征和特点，如多细胞结构、有机体的组织构成、生物的遗传基因等。

2.学生：积极向教师请教不理解的问题，并与同伴讨论。

第四步：讨论及整理分类方法1.教师：引导学生讨论不同生物的特征，同学们尝试按照生物的特征对不同物种进行分类。

2.学生：同伴合作，讨论各种分类方法的优劣，并整理出一份分类方法。

第五步：实地观察生物样本1.教师：带领学生到校园内观察各种生物样本，并引导学生观察生物的特征和特点。

2.学生：借助教师的引导，观察不同生物的形态等特征，并记录下来。

第六步：课堂辨析和总结1.学生：在教师的帮助下，针对生物样本的观察结果进行辨析，并对不同分类方法的优劣进行讨论。

2.教师：总结学生的发言，对本节课的要点进行梳理，并向学生强调生物的特征和分类方法间的关系。

四、教学反思通过教案设计和课堂教学，学生能够全面了解生物的特征和特点，并掌握生物的分类方法和原则。

学生通过观察实地生物样本，提升了对生物的认知能力和分类思维能力。

同时，在课堂讨论中培养了学生的合作意识和科学思维。

以后的教学中，可以更多地结合实例和实物，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

《生物的特征》教案《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。

2、学生能够理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。

3、培养学生的观察能力、比较分析能力以及表达能力，提高学生对生物学习的兴趣。

二、教学内容1、生命活动：介绍生物体具有的新陈代谢、生长、繁殖等基本生命活动。

2、繁殖：阐述生物体通过有性繁殖和无性繁殖等方式繁衍后代的过程。

3、生长：讲解生物体从外界获取营养物质，经过代谢转化为自身组织，实现生长的过程。

4、应激性：阐述生物体对外界刺激做出的反应，包括趋利避害等行为。

三、教学重难点1、教学重点：生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。

2、教学难点：如何理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。

四、教学方法1、实物展示：利用动植物标本等实物，让学生直观感受生物的基本特征。

2、图片展示：通过展示图片，帮助学生理解生物体的各种生命活动和结构特征。

3、讲解讨论：教师讲解和学生讨论相结合，加深学生对生物特征的理解和掌握。

五、教学步骤1、导课：通过展示一些具有代表性的生物图片，引导学生思考生物的基本特征。

2、新课学习：依次介绍生命活动、繁殖、生长以及应激性等生物特征，结合图片和实物进行讲解。

3、小组讨论：学生分组讨论，围绕生物与非生物的区别和联系、生物的基本特征等进行讨论。

4、总结反馈：教师引导学生总结生物的基本特征，并对学生的讨论结果进行反馈。

5、作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。

六、板书设计1、生物的基本特征：生命活动、繁殖、生长、应激性。

2、生物与非生物的区别和联系：具有新陈代谢、生长、繁殖等生命活动，与非生物有着本质区别。

3、生物的特征在生活中的具体应用：生物的特征是保护生物多样性的基础，也是人类利用生物资源的依据。

七、教学反思1、本节课通过实物展示、图片展示和讲解讨论等多种教学方法，使学生深入理解生物的基本特征，取得了较好的教学效果。

七年级生物生物的特征教案（优秀7篇）七年级上册生物教案篇一第一章生物体是由细胞构成的一、重点难点：1.认识显微镜的部分名称；2.如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；3.细胞各结构的功能；4.临时装片的制作和观察。

二、知识点1.显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。

中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。

每个光圈都可以对准通光孔。

光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。

其两面是不同的：镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。

准焦螺旋：粗准焦螺旋(又称粗调)：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋(又称细调)。

转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。

2.观察的物像与实际图像相反。

3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。

因此必须加工制成玻片标本。

5.擦拭载玻片和盖玻片。

一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。

6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。

7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。

8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。

植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。

第二章细胞怎样构成生物体一、重点难点：1.组织、器官、系统的概念。

2.植物体、动物和人体的结构层次。

3.细胞的分化。

4.生物体是一个统一的整体。

二、知识点1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

生物的特征教学设计及反思教学设计：生物的特征一、教学目标：1.了解生物的基本特征。

2.掌握动植物的共同和特殊特征。

3.能够运用所学知识辨别不同生物。

4.培养对生物多样性的尊重和保护意识。

二、教学内容：1.生物的基本特征：细胞组成、有机体组成、代谢、生长、繁殖、适应环境能力。

2.动植物的共同特征。

3.动植物的特殊特征。

三、教学过程：1.导入（10分钟）引入生物的特征的概念，通过分组讨论的方式，让学生陈述一下自己对生物的了解。

2.知识讲解（20分钟）讲解生物的基本特征，包括细胞组成、有机体组成、代谢、生长、繁殖、适应环境能力等。

3.案例分析（20分钟）通过给学生展示一些图片，让学生发现其中的动植物，并让学生分析它们的共同特征，例如呼吸、运动方式等。

4.制作识别图表（20分钟）让学生以小组合作的形式，制作一张动物和植物的特征对比图表。

学生可以自由选择材料，通过图表来总结总结动植物的特殊特征，并比较它们之间的区别。

5.整理和交流（15分钟）学生展示自己制作的识别图表，进行交流讨论，进一步巩固对动植物特征的理解。

6.拓展应用（15分钟）通过展示一些奇特的动植物的图片或视频，引导学生进一步思考，让学生观察和分析这些动植物的特殊特征，从而扩展学生对生物多样性的认识和尊重。

四、教学反思：1.教学目标设计合理。

通过本次教学，学生能够了解到生物的基本特征，掌握动植物的共同和特殊特征，并能够辨别不同的生物。

同时，也培养了学生对生物多样性的尊重和保护意识。

2.教学内容选材丰富多样。

通过案例分析、图表制作、拓展应用等多种教学手段，能够使学生更加全面地了解到生物的特征。

同时，教学内容与学生的实际生活相结合，更加贴近学生的生活经验。

3.学生参与度较高。

通过小组合作的形式，让学生在识别图表制作的过程中发挥主动性和创造力，提高了学生的学习积极性和主动性。

5.评价方式需要多样化。

在教学结束后，可以通过讨论、展示、形成性评价等方式，评价学生对生物特征的掌握情况，以及对生物多样性的尊重和保护意识的培养情况，从而更全面地了解学生的学习情况。

《生物的特征》备课教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物的基本特征。

2. 培养学生对生物的观察和思考能力。

3. 引导学生运用生物特征来分析和解决实际问题。

二、教学内容：1. 生物的定义和分类。

2. 生物的基本特征：生命的起源、细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖后代、应激性、遗传和变异、适应环境、影响环境。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的基本特征。

2. 教学难点：生物的特征在实际生活中的应用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物的基本特征。

2. 案例分析法：分析实际生活中的生物现象。

3. 小组讨论法：分组讨论生物特征的应用。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物的图片，引导学生思考生物的特征。

2. 讲解生物的基本特征：生命的起源、细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖后代、应激性、遗传和变异、适应环境、影响环境。

3. 分析实际生活中的生物现象：举例说明生物特征在生活中的体现。

4. 小组讨论：分组讨论生物特征在日常生活中的应用，分享讨论成果。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对生物特征的了解。

6. 板书设计：生物的特征：1. 生命的起源2. 细胞结构3. 新陈代谢4. 生长发育5. 繁殖后代6. 应激性7. 遗传和变异8. 适应环境9. 影响环境六、教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作。

七、课后作业：1. 复习本节课所学的生物特征。

2. 结合生活实际，寻找一个生物特征的应用案例，并进行分析。

3. 完成课后练习题。

八、教学资源：1. 教材：《生物学》2. 图片素材：生物图片、实际应用案例图片。

3. 视频素材：生物特征相关视频。

4. 网络资源：相关生物特征的科普文章和视频。

九、教学进度安排：1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学环节：导入（10分钟）、讲解（45分钟）、案例分析（20分钟）、小组讨论（15分钟）、总结与拓展（10分钟）。

生物的特征教案生物的特征教案在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的生物的特征教案，希望能够帮助到大家。

生物的特征教案1教学目标：一、知识目标:1.知道什么是生物，能区分生物和非生物。

2.举例说明生物具有的共同特征。

二、能力目标:通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

三、情景态度和价值观目标:培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

教学重点：生物的共同特征。

教学难点：学会观察。

(二)小组学习、质疑观察的基本要求:观察是科学探究的基本方法1.要有明确的目的。

2.要全面、细致，实事求是，及时记录。

3.有计划、有耐心。

4.积极思考，多问几个为什么。

为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。

因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物,同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖;生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。

查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物?岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。

同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征?要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。

生物的特征教学设计教学设计题目：生物的特征探索与实践教学目标：1.了解生物的基本特征及其分类；2.探索生物特征与生物适应环境的关系；3.进行生物特征实践探究，培养学生科学观察与实验能力。

教学重点：1.生物的基本特征及分类；2.生物特征与生物适应环境的关系；3.生物特征实践探究。

教学难点：1.探索生物特征与生物适应环境的关系；2.进行生物特征实践探究。

教学过程：一、导入（15分钟）1.利用幻灯片或视频引起学生对生物特征的兴趣，了解人与其他动物在外貌、行为、生活方式等方面的差异。

2.提出问题：人们为什么会有不同的外貌、行为和生活方式？为什么大熊猫只吃竹子而不吃肉？二、概念讲解（15分钟）1.介绍生物的基本特征：结构特征、生长与发育、代谢、反应、适应环境能力等。

2.分类生物的特征：按照生物体内结构特点、生活方式、食性等进行分类。

三、探究生物特征与生物适应环境的关系（20分钟）1.引导学生思考：为什么不同的生物在外貌、行为、生活方式上有差异？2.以大熊猫为例，进行讨论：为什么大熊猫只吃竹子而不吃肉？竹子中的纤维素含量高，大熊猫的消化系统有什么特点使它适应吃竹子呢？3.引导学生通过查阅资料、思考、讨论分析大熊猫的结构特征与生活方式的关系，并归纳总结。

四、生物特征实践探究（30分钟）1.分组进行实验：每组选择一种不同食材（如肉、蔬菜、水果、奶制品等）进行浸泡和消化实验。

2.学生观察实验过程并记录相关数据，观察不同食材消化的速度和效果。

3.学生比较不同食材消化的时间和消化效果，分析结论：为什么不同食材的消化速度和效果不同？结合生物的结构特征进行解释。

五、实验结果分析与讨论（20分钟）1.对不同组的实验结果进行汇总和分析，找出实验中不同食材的共同特征。

2.引导学生讨论生物消化特征与食材特点的关系，进一步探究为什么不同生物对不同食材的消化效果不同。

3.学生展示实验结果，并进行讨论和交流。

六、小结与展望（10分钟）1.小结：生物的特征决定了它们的生活方式、食性等，不同种类的生物有不同的适应环境的能力。

生物的特征教案设计一、教学目标1.知识目标：掌握生物的特征及其分类。

2.能力目标：培养学生观察、分析和分类的能力。

3.情感目标：培养学生对生物多样性的关注和保护意识。

二、教学内容生物的特征教学包括以下内容：1.生物的特征：–外部特征：形状、颜色、大小、质地等。

–内部特征：器官、组织、细胞等。

2.生物的分类：–植物：根茎叶花果种子等特征。

–动物：羽毛、有无脊椎、哺乳方式等特征。

三、教学过程1.导入（5分钟）：–引出生物的特征是指观察生物外部和内部的一些显著特点，通过这些特征可以进行生物的分类和研究。

2.知识讲解（10分钟）：–讲解生物的特征和分类的基本概念，并介绍外部特征和内部特征的分类内容。

3.分组探究（15分钟）：–学生分组进行生物的特征观察和分类实践活动。

–每个小组选择一个生物，并观察其外部和内部特征，记录下来。

–小组讨论并归纳总结该生物的分类依据和特征描述。

4.呈现和总结（10分钟）：–每个小组派代表呈现所选择生物的特征和分类依据，并进行简要的汇报。

–教师带领全班总结各组汇报的结果，讨论生物的特征和分类的重要性。

5.拓展应用（15分钟）：–教师提供其他生物样本或图片，要求学生观察并分类，进一步巩固教学内容。

–学生可以借助图书馆或互联网资源，了解更多生物的特征和分类信息。

6.归纳提高（5分钟）：–教师归纳生物的特征及其分类要点，让学生进行复习和巩固。

7.作业布置（5分钟）：–布置课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的生物，观察并记录其特征，给出分类依据，并写一篇简短的观察报告。

四、教学评估1.教师观察学生在观察和分类活动中的表现。

2.学生完成的观察报告。

3.学生参与课堂讨论和汇报的情况。

生物的特征教案第一篇：生物的特征教案第一章认识生物第一节生物的特征一、【学习目标】知识目标：1.观察生物和非生物，比较他们的区别。

2.能够举例说明生物具有的共同特征。

（重点）能力目标：培养观察能力、发展思维能力、分析问题的能力、和表达能力。

（难点）情感、态度与价值观：增强热爱大自然、保护大自然的情感、更加热爱生活，珍爱生命。

（重点）教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。

师：“这是一个充满无限生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。

地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。

”由此引出生物和生物圈。

（二）引导学习，推进新课师：从今天开始我们要进入第一章认识生物的学习。

要想认识生物，它们有什么共同特征，怎么区别这种生物和另一种生物？这都必须要进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。

生：先请学生自己谈谈，科学观察需要哪些工具，在观察时要注意些什么？在教师指导下看书，并阅读这一部分的内容，看多媒体填空。

一起朗读。

（让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。

）师：请学生翻到7页技能训练，观察这三种生物的不同点和相同点是什么？师：请同学们通过在日常生活中的常识，试着说说在我们校园有哪些是生物，哪些是非生物？生：举例回答。

师：展示几张图片，请同学们判断哪些是生物，能不能告诉我你们是怎么进行区别的？得出生物与非生物的最本质区别。

生：生物是有生命的物体。

师：既然生物是有生命的物体，那就说明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有这些特征的。

请同学们围绕多媒体上的三个问题进行思考生物的特征有哪些？（1、你们每天都干了些什么?2、你们的一生要干些什么？3、在冬天感觉冷了，你们会怎么做？）生：四个同学一组进行讨论，总结生物的共同特征。

生物的特征教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，包括生命活动、生长发育、繁殖后代、适应环境等方面。

2. 培养学生观察、思考、总结的能力，能运用生物的特征来分析和判断生活中的事物。

3. 培养学生对生物科学的兴趣，提高学生保护生物和环境的责任感。

二、教学内容：1. 生物的定义：生物是指具有生命现象的有机体。

2. 生物的基本特征：（1）生物的生活需要营养：生物通过摄取食物来获取能量和物质，维持生命活动。

（2）生物能进行呼吸：生物通过呼吸作用将食物中的能量释放出来，供生命活动所需。

（3）生物能排出身体内产生的废物：生物通过排泄作用将代谢产物排出体外，保持内环境的稳定。

（4）生物能对外界刺激作出反应：生物能感知和响应外界环境变化，以适应环境。

（5）生物能生长和繁殖：生物具有生长发育的特性，能繁殖后代，延续物种。

（6）生物都有遗传和变异的特性：生物的遗传信息传递给后代，后代会产生变异，使物种不断进化。

（7）生物能适应环境和影响环境：生物能适应不同的环境条件，生物的活动也会影响环境。

三、教学重点与难点：重点：生物的基本特征及其在生活中的应用。

难点：生物特征的理解和运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的特征。

2. 利用案例分析法，让学生通过实例来理解和掌握生物的特征。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示生物图片，引导学生思考生物的特征。

2. 讲解：详细讲解生物的基本特征，结合实际例子进行分析。

3. 实践：让学生观察身边的生物，总结其特征，并进行小组讨论。

4. 总结：归纳生物的特征，强调其在生活中的应用。

5. 作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固生物的特征。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对生物特征的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对生物特征的掌握和应用能力。

3. 课后作业：检查学生完成的思考题，评估他们对生物特征的深入理解和运用。

一、教案基本信息生物教案：生物的特征课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征。

2. 培养学生对生物的观察和思考能力。

3. 引导学生认识生物与环境的关系。

教学重点：1. 生物的基本特征。

2. 生物与环境的关系。

教学难点：1. 生物特征的理解和应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 生物标本或图片。

3. 学生实验材料。

二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示生物标本或图片，引导学生观察并思考：这些生物有什么共同的特点？二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍生物的基本特征，如：生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。

2. 学生阅读教材，了解生物的基本特征。

3. 教师举例说明生物特征的实际应用，如：生物制药、生物农业等。

三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题：生物与环境有什么关系？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。

四、课后作业（5分钟）1. 学生完成教材课后练习。

2. 观察周围生物，记录其生活习性和环境适应性。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引导学生回顾生物的基本特征和生物与环境的关系。

二、课堂讲解（10分钟）1. 教师详细讲解生物特征的内涵，如：生物的生命活动、生长和繁殖等。

2. 学生阅读教材，加深对生物特征的理解。

三、实验环节（15分钟）1. 教师安排学生进行生物实验，观察生物特征。

四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。

五、课后作业（5分钟）1. 学生完成教材课后练习。

六、教学反思（课后）教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

七、教学评价通过课堂表现、课后作业和实验报告，评价学生对生物特征的掌握程度。

六、教学内容拓展课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解生物的多样性。

2. 培养学生对生物的分类和观察能力。

3. 引导学生认识生物在自然界中的作用。

教学重点：1. 生物的多样性。

生物的特征一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物的基本特征。

2. 培养学生观察、分析和总结的能力。

3. 提高学生对生物学知识的兴趣和认识。

二、教学内容：1. 生物的定义和特征2. 生物的生活需要营养3. 生物能进行呼吸4. 生物能排出身体内产生的废物5. 生物能对外界刺激作出反应6. 生物能生长和繁殖7. 生物都有遗传和变异的特性8. 生物能适应环境和影响环境三、教学重点与难点：重点：生物的基本特征难点：生物的特征在具体实例中的应用四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考生物的特征。

2. 使用案例分析法，让学生通过具体实例理解生物的特征。

3. 利用互动讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法。

五、教学过程：1. 导入：提问学生对生物的了解，引导学生思考生物的特征。

2. 讲解：介绍生物的定义和基本特征，解释生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异特性、能适应环境和影响环境等特点。

3. 案例分析：举出具体实例，让学生分析实例中生物的特征表现。

4. 互动讨论：分组讨论，让学生举例说明生物的特征在生活中的应用。

5. 总结：引导学生总结生物的特征，并强调生物的特征是生物学研究的重要内容。

6. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对生物特征的理解和掌握。

六、教学评价：1. 课后作业完成情况：通过学生完成的习题来评估学生对生物特征的理解和掌握程度。

2. 课堂互动表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度和表现，评估学生对生物特征的兴趣和理解。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和小组报告的质量，了解学生对生物特征的实际应用能力。

七、教学资源：1. 教材或教学指南：提供关于生物特征的详细信息和实例。

2. PPT或教学课件：用于展示和讲解生物特征的相关内容。

3. 案例研究或实例：用于帮助学生理解和分析生物特征的具体应用。

4. 习题和练习题：用于巩固学生对生物特征的掌握和应用。