四年级语文下册0《古诗两首》池上教案2苏教版

20 古诗两首《池上》教材分析：《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。

这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。

后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

教学时间：一课时教学过程：一、提出问题1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

你想知道什么？5、梳理问题。

预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？二、探究学习自探提示：1、自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

交流：简介作者白居易。

苏教版小学四年级语文下册《池上》教学设计大全《池上》教学设计教材简说《池上》这首古诗是第六组12课古诗两首中的第一首，本组课文围绕美好的夏天这一主题编排。

古诗题为《池上》，给我们呈现了在池塘上的一幅幅动感画面，一个顽皮的孩子背着父母，偷偷到池塘里去采摘心仪已久的莲蓬，然后兴高采烈的回来了，就是这么简单的一件事情。

但是，去偷采路上的好奇与紧张，偷采中的忐忑与兴奋，诗人都没有写，诗人选取了偷采成功后兴尽归舟的环节。

正是这样的选材，切入点虽小，却给诗歌带来了无限想象的空间。

同时，这一镜头极富有戏剧性，凸显了儿童的趣味，给全诗铺垫了一派欢快、轻松、自在、喜悦的基调，将小娃天真烂漫的形象跃然纸上，让人忍俊不禁。

《池上》这节课要求会认首踪迹浮萍5个字，会写首采2个字，学写爫这个部首。

课后提出了朗读课文和背诵课文的要求，会认字进行扩词练习，加强会认字的识记。

会认的5个字，对学生来说有一定难度，尤其是在理解运用方面。

会写的2个字，通过引导观察范字，以及教师范写，指导写好新部首爫，问题应该不大。

本首古诗仅有20个字，大部分学生可以借助拼音把古诗读准确，在老师的引导下读出停顿。

但这首古诗的内容对于一年级的学生来说，理解起来有一定的困难。

虽然本学段不作理解诗意的要求，但是因为理解的费劲，阻碍了学生展开想象，获得初步的情感体验。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《池上》精彩教学设计吧《池上》教学设计文章大全列表《池上》说课设计之一(作者：曾彦平)《池上》教学设计之四(佚名)《池上》教学设计之三(作者：曾彦平)《池上》教学设计之二(佚名)《池上》教学设计之一(作者：有网无忧) 苏教版小学四年级语文下册古诗《池上》教案苏教版小学四年级语文下册《池上》说课设计苏教版小学四年级语文《池上》说课稿小学语文苏教版四年级下册《池上》教学设计小学语文《池上》教案。

课题古诗两首主备人使用人1、能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教课目的2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、理解诗句的内容，想象诗中描绘的情境，感觉农村孩子朴素、单纯的童心之美。

教课要点理解诗句的意思，感悟诗中的境界，领会童真童趣。

教课难点感觉古诗语言的精练之美。

教课准备教课时间 2 课时教课过程第一课时教课目的教课要点教课难点教课环节一、调换积累，导入新课。

二、初读诗歌，整体感知。

1、能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描绘的情境，感觉农村孩子朴素、单纯的童心之美。

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的境界，领会童真童趣。

2、有感情的朗诵、背诵《池上》，丰富古诗累积。

1、在理解的基础上，联合诗句睁开想象，领会童年的单纯与快乐，与古诗境界产生共识。

2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪影”等词语感觉诗人炼字之妙。

师生活动调整1、师：此刻已经是初夏节气，礼拜天我经过金山湖畔的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑容，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

” 说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生沟通自己累积的对于池塘或荷花的诗句。

3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏季池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的对于白居易的平生、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活贫穷，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的认识，他写了好多诗，揭穿统治者的豪侈腐化，即闻名的“讽喻诗” 。

他热爱大自然，写了许多描绘山川光景的小诗。

他的诗朴素自然，平常易懂，老小能读。

白居易一世写诗3600 多首，是唐代写诗最多的诗人。

1、学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通畅。

古诗两首池上（苏教版四年级下册）课题古诗两首第 1课时教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点难点 1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

感受古诗语言的精练之美。

课前准备诗人、诗作的相关资料。

教学过程程序教师活动学生活动设计意图一、课前导语同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。

今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

板书：池上试着背诵古诗《小池》齐读诗题：池上回顾旧知，创设课堂情境二、简介白居易。

白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。

他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。

他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

倾听老师的作者简介，并积极思考了解作者，从而更好的理解诗歌的创作背景与诗歌的风格三、初读诗歌，整体感知。

1、指导学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

自读《池上》根据课后拼音，自主朗读古诗。

2、检查。

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解词语：浮萍。

（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）练习朗读老师强调的字音；试着理解词语：浮萍；说说池塘上发生了一件什么事。

学会生字新词，整体感知诗歌内容3、指导再次自由读诗。

画出不理解的词句。

再次自由读诗。

画出不理解的词句。

扫除理解诗歌的障碍4、指导小组合作学习，弄懂诗意。

结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义培养小组合作学习的意识与能力四、吟诗、炼字，体会意境。

1、前两行--小娃偷采莲。

（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小娃如何偷采？（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。

2023年《池上》教案2023年《池上》教案1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。

二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、安排初学。

要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本插图，图文对照，揣测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、躲藏。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

（三）、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗⑴同学练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。

语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。

我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。

2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。

《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。

课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。

20古诗两首《池上》《小儿垂钓》这两首古诗都生动传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,流露出浓郁的生活气息。

两首古诗通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等对于学生理解都没有太大的难度。

如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意,并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点,是本课教学的重点。

1.能正确认读并规范书写本课生字,理解“浮”“萍”的意思。

读准后鼻音“艇、萍”,翘舌音“撑、稚”,平舌音“侧”。

有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.想象诗中画,读懂诗中意,能联系上下文或生活实际感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

3.采用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的学习方法学习古诗,并运用这个方法体会古诗语言的精练,丰富自己的积累,受到美的熏陶。

4.分角色表演《小儿垂钓》,引导学生写一篇关于自己的童年趣事的文章。

【重点】1.理解“解、一道、应”等字词的意思。

反复朗诵古诗,展开想象,感受古诗描绘的画面,能用自己的话说说所描绘的景象。

2.学习“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的方法,感受古诗语言的精练之美,丰富古诗积累。

【难点】反复朗诵古诗,展开想象,感受古诗中的意境。

分角色演一演,体会纯真的童心和朴素的美感。

一、畅谈童年趣事,唤起快乐情绪。

课前,可让学生聆听儿童歌曲《童年》,活泼欢快的旋律、贴近孩童生活的歌词,一下子唤起孩子对往事快乐生活的回忆,有学习的快乐、玩耍的快乐、助人的快乐……快乐的交流,为学习这两首古诗奠定了情感基调。

二、妙解古诗意境,自悟学诗方法。

虽然这两首古诗难度不大,学生初读便能理解大意,但对诗中的意境及一些关键词的正确理解还是有难度的。

如《池上》中的“偷”和《小儿垂钓》中的“遥招手”,学生如果不能正确理解,将会影响对两首诗主旨的把握。