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语文版八年级语文下册第13课《应有格物致知精神》课文精讲13.《应有格物致知精神》课文精讲本篇是丁肇中于1991年10月在北京人民大会堂举行“情系中华”大会上发表的演讲。
丁肇中在这篇演讲中，以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，提倡要以真正的格物致知精神去探求世界上的未知世界。
一、基础知识1、给红色的字注音。
丁肇中（）授予（）遵照（）彷徨（）（）实践（）不知所措（）2、形近字┏授：授予┏措：措施┏致：招致┗受：接受┗错：错误┗至：极至3、词语解释【格物致知】指研究事物原理而获得知识。
【荣幸】荣耀而幸运。
【授予】给予（勋章、奖状、学位、荣誉等）。
【清谈】泛指一般不切实际的谈论。
【袖手旁观】藏手于袖，在旁观看。
比喻置身事外，不参与其中。
【一帆风顺】本指帆船一路顺风。
亦用为祝人旅途安吉之辞。
比喻境遇顺利或办事容易。
【激变】课文中指急剧变化。
也指因刺激而生变乱。
4、文学（文体）常识丁肇中，当代第一流的________。
一九七六年他获得了________奖。
本文是作者于一九九一年十月十八日在北京_________举行的“_________”大会上接受________奖时发表的演讲。
【参考答案】1、丁肇中（zhào）授予（yǔ）遵照（zūn）彷徨（páng huáng）实践（jiàn）不知所措（cuò）4、实验物理学家诺贝尔物理学人民大会堂情系中华特别荣誉二、课文学习1、课文的标题是“应有格物致知精神”，那么“格物致知”是什么意思？它最早在什么地方提出来的？【明确】格物致知：从探察物体而得到知识。
“格物致知”最早是在《大学》里提到的。
2、为什么应该有格物致知精神？【明确】科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我探讨或哲理的清谈就可求到的。
真正的格物致知精神，不但在学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可缺少的。
八下语文应有格物致知精神笔记 《应有格物致知精神》课堂笔记 一、文章背景 - 作者丁肇中，美籍华裔物理学家。在国内外学习和工作的经历，使他对中国传统教育和西方教育有深刻的认识。 - 这篇文章是针对中国学生的实际情况而写的，希望中国学生能重视格物致知精神。
二、整体感知 1. 论点 - 应有格物致知精神。 - 强调实验精神在科学研究中的重要性，这种精神在传统文化里被称为“格物致知”。 2. 论证思路 - 开头提出论题：中国学生应该怎样学习自然科学。 - 接着阐述格物致知的含义：从探察物体而得到知识。 - 然后分析传统教育的弊端：偏向于理论而轻视实验，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 - 再列举事例论证实验精神的重要性： - 王阳明“格”竹子的事例，是反面事例。他把探察外界误认为是探讨自己的内心，结果失败，说明传统教育没有真正理解格物致知的内涵。 - 作者自己的经历，是正面事例。在科学研究中，通过实验，不断探索，获得新知识，证明了实验精神的重要性。 - 最后得出结论：希望中国学生具有真正的格物致知精神，对世界有所贡献。 三、重点字词 1. 格物致知 - 含义：推究事物的原理，从而获得知识。 - 易错点：容易与其他表示获取知识的词语混淆，要准确理解其独特内涵，通过探察物体本身来得到知识。 2. 正心 - 在文中的意思是端正心思。 3. 修身 - 修养自身的品性。
四、论证方法 1. 举例论证 - 如王阳明“格”竹子的事例，具体地说明了传统教育中缺乏真正的格物致知精神，只注重理论，不注重实践的弊端。 - 作者自己在科学研究中的事例，如做实验等，有力地证明了具有格物致知精神，即实验精神在科学研究中的重要性。 2. 对比论证 - 把传统教育中的偏向理论与现代科学研究中重视实验进行对比，突出了实验精神的重要性。
五、补充点 1. 联系现代教育 - 在现代教育中，仍然存在部分类似于传统教育的问题，如重理论轻实践的现象在一些学科教学中仍然存在。 - 例如一些学校的实验课程被削减，学生动手操作机会少，这不利于培养学生的格物致知精神。 2. 对其他学科的启示 - 不仅在自然科学领域，在人文社会科学领域也需要格物致知精神。例如在历史研究中，要通过对历史文物、资料的探察等实际操作来获取准确的知识。
14 应有格物致知精神1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例对观点的印证作用。
一、导入新课有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？丁肇中教授的《应有格物致知精神》会给我们极大的启示。
二、教学新课目标导学一：整体感知1.看到题目，你会提出什么问题呢？例如：“格物致知”是什么意思？什么是“格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？……2.请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。
3.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
明确：“格物致知”的意思是：从探察物体而得到知识。
格，探察、探究。
物，物体、事物。
致，达到、得到。
知，知识、认识。
4.格物致知：格，推究，探察；致，获得。
意思是探察物体而得到知识。
“格物致知精神”就是“实验精神”。
那本文的论点是什么？明确：论点是我们应有格物致知精神。
5.请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
明确：第一部分（1段）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
目标导学二：细节探究（一）阅读2-5自然段，思考下面的问题。
1.作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。
“四书”是什么书？明确：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。
是儒家主要经典。
2.“格物”和“致知”出自何处？明确：出自《大学》。
第14课《应有格物致知精神》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：学生在阅读、演讲中培养语感，感知演讲稿的语言风格，积累演讲的经验。
2.思维发展与提升：学生在辨识、分析、比较中，归纳本篇演讲稿的成功之处，总结演讲稿的特点。
提高思维的逻辑性和深刻性。
3.审美鉴赏与创造：学生通过现场模拟演讲和创意写作，提炼现场演讲和撰写演讲稿的常见技法，感受演讲的感性与理性之美，提升审美创造能力。
4.文化传承与理解：学习求实、严谨的科学精神，感受不同时代演讲者的演讲风采，拓展文化视野。
二、教学重点、难点：教学重点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学难点：把握演讲词的结构特点，了解演讲者的观点。
三、教学设想《义务教育语文课程标准》（2022年版）提到“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”并指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
结合新课标要求和单元任务，我把这篇文章设计为“定篇”，以此带领学生完成演讲单元的三个任务。
本次授课对象为八年级的学生，本阶段的学生正处于青春期，他们对新事物充满好奇，爱表现。
同时他们从小学就已经对演讲有所接触，进入初中以来，教材的课后练习、综合性学习中，都有与演讲相关的内容。
八年级上册的综合性学习“人无信不立”，更集中安排了围绕“信”的传统内涵和现代意义，举办一次小型演讲会的活动，并给出了演讲的具体技巧。
但孩子们对议论性文章接触得比较少，所以看问题比较片面，且实验探究能力较弱，需要教师有针对性的引导。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》说课稿一、说教材本节课是初中语文八年级下册的第十四课，教材为《必修一》中的第八单元，名为“感性认识”。
课文是《应有格物致知精神》一文，作者是明朝思想家王阳明。
这篇文章着重阐述了应有格物致知精神，强调了通过实践来认识世界，通过自身修养来认识自己。
教材用现代汉语简化了文言文，使得它更符合现代人的阅读需要，更有普适价值。
二、说课型本次授课属于微型教学型，重点围绕文本展开，通过解读课文中的精神内涵和文学特色，了解作者王阳明的思想和精神世界，同时开展相关的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
三、说教学目标1、知识目标：（1）了解格物致知的内涵和意义；（2）掌握文章的主旨和论述方法；（3）理解王阳明的思想和精神世界。
2、能力目标：（1）培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏能力；（2）让学生具备阅读理解、分析和评价文本的能力；（3）激发学生的逻辑思维和推理能力。
3、情感目标：（1）使学生认识到人类对自然界的认识需要不断深入和改进，以应对日趋增长的社会需求；（2）引导学生正确认识人生价值、人生追求，体现王阳明在追求“心学”的进程中表现出的追求真理、回归本源、自由个性的意识和追求。
四、说教学步骤1、导入（5分钟）发问：大家认为认识自然、把握世界的方法有哪些？通过这个提问来引出新知识：格物致知，引导学生思考认识自然和世界的方法以及存在的问题。
2、整体阅读（15分钟）1）展示语文课外读书推荐的书籍《彷徨的青春》，有两段短篇童话：《麦粒捡来的红线》和《墨镜背后的物语》。
让学生根据自己的理解分享心得。
进而引出王阳明的格物致知，邀请学生探究这种认识方式。
2）让学生先快速通篇阅读，了解文章大意。
3、细节理解（15分钟）1）学生自读一遍文章，然后对读下来有疑惑或者认为重要的地方进行标注。
2）课堂组织小组讨论，互相交流刚才标注的内容，尝试理解理解不了的地方。
3）提问：文章的标题《应有格物致知精神》，作者为何把“应有”两个字加上去？4、作者分析（15分钟）1）学习“人文精神”中对于王阳明的评价，学生自由思考文章作者是个什么样的人，以及从文中看出作者的哪些特点。
八年级下册《应有格物致知精神》必记词语、作者、读后感必记词语瞭望缅怀探察探讨检讨彷徨激变格物致知袖手旁观不知所措词语解释瞭望[ liào wàng ] 1.登高远望。
2.特指从高处或远处监视敌情。
缅怀[ miǎn huái ]深情地怀念；追想（已往的人或事）。
探察[ tàn chá ]探听侦察；察看。
探讨[ tàn tǎo ]研究讨论。
检讨[ jiǎn tǎo ]1.检查自己的缺点和错误，并作自我批评。
2.检查研究。
3.古代官名。
掌修国史。
唐、宋均曾设置，位次低于编修。
明清有翰林院检讨。
彷徨[ páng huáng ]走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
激变[ jī biàn ]急剧变化。
格物致知[ gé wù zhì zhī ]中国古代哲学的认识论命题。
《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。
” 朱熹承认接触事物（格物）是获得知识（致知）的方法，但又认为心被人欲所蒙蔽，所以知识不够完备。
只要通过格物的功夫，去掉人欲，对于天地万物之理就无所不知了。
颜元把格物解释为“犯手（动手）实做其事”，认为“手格其物而后知至”，肯定行先于知，这是朴素的唯物主义反映论的观点。
袖手旁观[ xiù shǒu páng guān ]唐韩愈《祭柳子厚文》：“巧匠旁观，缩手袖间。
”后以“袖手旁观”比喻置身事外，不加过问的冷淡态度。
不知所措[ bù zhī suǒ cuò ]不知道怎么办才好。
形容面对突然情况，无法应付。
《三国志·吴书·诸葛恪传》：“哀喜交并，不知所措。
”作者丁肇中，男，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市。
1959年获美国密西根大学物理学学士，1962年获得美国密歇根大学物理学博士学位，1965年发现反氘核；1967年测量电子半径，发现电子是没有体积的，半径小于10E-14厘米。
八下语文应有格物致知精神笔记一、引言在八年级语文教材中，我们学习了许多关于格物致知的内容。
格物致知，是在古代儒家思想中非常重要的一种修养方式和求知方法。
通过观察事物的现象，利用科学的方法去探索问题的本质，从而获得真知。
二、格物的含义格，是指观察、观察物象的状况；物，是指客观存在的事物。
格物即是观察事物的现象，通过观察事物的特征、表现和规律，逐渐了解事物的本质和内在的规律。
格物可以帮助我们发现问题、分析问题，并且通过具体的实验和观察去验证问题的正确性。
通过观察和实践，我们能够提高自己的观察力和思考能力，从而培养出好奇心和求知欲。
三、格物致知的意义格物致知是一种对待事物的态度和方法，它不仅仅是为了求知，更是为了培养我们深入思考、自主学习的能力。
通过格物致知，我们能够培养出批判性思维和创新意识，使自己成为一个具有独立思考能力的人。
古代文人学士常常倡导格物致知，儒家思想中的“实事求是”和“知行合一”也强调了格物致知的重要性。
只有通过实践和观察，我们才能够真正地了解和掌握事物的本质和规律，懂得如何正确地处理问题和解决困难。
四、格物致知的实践让我们具体看一下八年级语文教材中的一些例子，了解如何运用格物致知的思想和方法。
1. 文化遗产的保护与传承在语文教材中，有关于文化遗产的保护与传承的文章。
通过阅读这些文章，我们了解到文化遗产是我们民族的宝贵财富，需要我们去珍惜和保护。
格物致知的思想告诉我们，要真正理解和传承文化遗产，不仅仅是简单地了解事物的表象，更要通过实际操作去亲身体验和感受。
只有这样，我们才能够真正理解文化遗产的意义，并将其传承下去。
2. 观察大自然的奥秘八年级语文教材中还有很多关于大自然的描写和观察，例如《瞬间的永恒》和《风声》等文章。
在这些文章中，作者通过准确而细致的观察，将大自然的美无限放大，使我们感受到大自然的魅力。
通过阅读这些文章，我们不仅能够培养出对大自然的热爱，更能够通过格物致知的方法，去探索大自然的奥秘，深入理解自然的规律。
八年级下册语文应有格物致知精神笔记
《八年级下册语文应有格物致知精神》是一篇演讲稿，作者是美国科学家、政治家和社会活动家丁肇中。
文章主要讲述了科学实验和仔细观察在科学研究和探索中的重要性，强调了格物致知的精神对于成功的重要性。
文章分为三个部分：
1. 讲述自己对格物致知的理解和体会。
2. 阐述科学实验和仔细观察在科学研究和探索中的重要性。
3. 呼吁学生不要盲目相信权威，要敢于质疑，勇于实践，培养格物致知的精神。
文章中强调了科学实验和仔细观察在科学研究和探索中的重要性，认为这是寻求真理的唯一途径。
同时，文章也强调了不要盲目相信权威，要敢于质疑，勇于实践，培养格物致知的精神。
文章中还有一些生词和难点，例如“格物致知”、“袖手旁观”、“不了了之”等，需要注意理解和记忆。
总之，文章主张科学实验和仔细观察在科学研究和探索中的重要性，强调了格物致知的精神对于成功的重要性，对于学生提高科学素养和思维能力有很大的帮助。
