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探究科学教学在课外延伸的创新作业近年来，随着教育理念的更新和科学技术的不断发展，课外延伸教育越来越受到重视。
在这个背景下，探究科学教学也逐渐向课外延伸领域拓展，为学生提供更多的实践机会和创新作业。
本文将探讨探究科学教学在课外延伸的创新作业，并分析其特点和意义。
1. 强调实践性探究科学教学在课外延伸的创新作业，一大特点就是强调实践性。
在传统课堂教学中，学生往往只能通过听说来理解科学知识，而缺乏实践操作的机会。
而在课外延伸的创新作业中，学生更多地可以亲自动手实践，进行实验、观察、调研等活动，从而更深刻地理解和掌握科学知识。
2. 考察综合能力探究科学教学在课外延伸的创新作业，还注重考察学生的综合能力。
在课外作业中，学生不仅需要运用所学的科学知识，还需要动脑筋、动手能力，进行独立思考和解决问题，从而培养他们的创新精神、合作能力和实践能力。
3. 结合社会实践课外延伸的探究科学教学作业还具有结合社会实践的特点。
通过一些社会实践的项目和实践活动，学生可以深入社区、校园、实验室、博物馆等地方，与真实的社会和自然环境结合起来，从而更加生动地体验和探究科学知识。
1. 拓展学生的知识面通过课外延伸的创新作业，学生可以接触更多更广泛的科学知识，拓展自己的知识面，促进学科知识的综合和提高。
2. 培养学生的实践能力在课外延伸的创新作业中，学生需要更多地进行实践操作，从而培养自己的实践能力，提高动手能力和动脑能力。
3. 培养学生的创新精神课外延伸的创新作业，注重学生的独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新精神，培养学生解决问题的能力。
4. 培养学生的合作意识在课外延伸的探究科学教学作业中，学生需要与同学、老师、家长等合作，培养学生的合作意识，促进社交和沟通能力的提高。
5. 增强学生的社会责任感课外延伸的探究科学教学作业注重结合社会实践，可以增强学生的社会责任感，培养学生的爱护环境和热爱科学的意识。
1. 开展科学主题活动学校可以开展各种科学主题的活动，如星空观测、动植物考察、科技DIY、科学实验等，引导学生通过亲身实践来探究科学知识和问题。
探究式教学在小学科学课堂教学应用中的问题与对策汇报人：日期:•引言•探究式教学在小学科学课堂中的应用目录•探究式教学在小学科学课堂中存在的问题•针对存在问题的对策与建议•探究式教学在小学科学课堂中的未来展望目录•结论01引言探究式教学是一种以学生为主体，通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方式。
定义注重学生的主动性、实践性和创新性，强调学生在探究过程中的体验、感悟和发现。
特点探究式教学的定义与特点当前小学科学课堂教学存在教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏实践机会等问题。
如何激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的实践能力和创新思维，是小学科学课堂教学面临的挑战。
小学科学课堂教学的现状与挑战挑战现状研究目的与意义目的本研究旨在探究探究式教学在小学科学课堂教学中的应用效果，分析存在的问题，提出相应的对策，为小学科学课堂教学改革提供参考。
意义通过本研究，可以深入了解探究式教学在小学科学课堂教学中的实际应用情况，发现其中存在的问题和不足，为改进和完善探究式教学提供理论依据和实践指导。
同时，本研究还可以为小学科学教师提供新的教学思路和方法，促进小学科学课堂教学的创新和发展。
02探究式教学在小学科学课堂中的应用交流总结学生展示探究成果，交流探究过程中的发现和体会，教师进行点评和总结。
实施探究学生按照计划进行探究活动，记录观察结果、实验数据等。
制定计划学生分组讨论，制定探究计划，包括观察、实验、调查等具体步骤。
创设情境教师根据教学内容和学生实际，创设一个能激发学生探究欲望的问题情境。
提出问题教师引导学生从情境中发现问题、提出问题，明确探究目标。
探究式教学的实施步骤通过种植植物探究植物生长条件。
教师引导学生提出问题“植物的生长需要哪些条件？”，然后学生分组设计实验，观察不同条件下植物的生长状况，最后交流总结实验结果。
案例一通过制作简易太阳能热水器探究太阳能的利用。
教师介绍太阳能热水器的原理，学生分组设计并制作简易太阳能热水器，测试其性能并进行改进，最后展示作品并交流制作过程中的经验和教训。
⽥精华：⼩学科学拓展性课程实践探索⼩学科学拓展性课程实践探索⼀、拓展性课程背景分析《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改⾰的指导意见》指出：“拓展性课程指学校提供给学⽣⾃主选择的学习内容。
学校要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特⾊，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满⾜学⽣的个性化学习需求。
每学年拓展性课程课时占总课时的⽐例：⼀⾄六年级15%左右，七⾄九年级20%左右。
”科学拓展性课程活动做什么？怎么做？这是摆在我们科学⽼师⾯前的⾸要问题。
在多年的⼩学科学教学中发现：科学教材缺少“个性化”，学⽣⽣活“城市化”，科学⽼师“年轻化”。
他们的共同点是：离⽹络更近了，离⼤⾃然更远了，遇到问题找百度，很少去⼤⾃然去⽣活中观察实践研究问题。
⾯对这样的现状，作为科学教师的我们需要做什么呢？从2009年开始，我校即以“让每⼀位孩⼦享受优质教育，让每⼀位孩⼦拥有幸福童年”的办学理念指引下，启动校本课程“学⽣社团”项⽬，安排周三下午的时间集中开展学⽣社团活动。
要求各学科根据学科特点和⽼师的特长组建社团，科学拓展性课程正是在这样的⼤背景启动的。
在以往的社团活动中开设的“七巧板、电⼦百拼、探究类、科学DIY”等项⽬的材料是整套购买，教师参与设计的成分少，与科学课的学习内容和学⽣⽣活经验结合度低，学⽣开始积极性很⾼，上了⼏节课就觉得没意思了。
为此，我们需要在科学拓展性课程开发和教师培训提升等⽅⾯做进⼀步实践研究。
经过⼏年的探索实践，我们积累了⼀些宝贵的经验，赢得到了学⽣、家长、学校、社会的认可。
为此，2012年12⽉我校承办了以“科学教育课内外结合的有效策略”为主题的温州市⼩学科学第⼆届课改领航现场会。
在这次现场会中，科学教研组长⽥⽼师作《校园科普拓展的实践研究》的专题讲座；⾦⽼师、陈⽼师⽼师分别作了《可能是什么》和《⽑细现象的研究》的课例展⽰。
这是对我校科学教育⼯作的⼀次检阅和肯定，充分展⽰了我校多年来在以开展科学教育课内外结合为主题的学⽣科学拓展性课程建设⽅⾯的成果。
家庭小实验的开展:科学课堂教学的延伸“教师不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。
”作为具有新课程理念的科学课教师，应该具有这样一种认识：课堂不是学生进行科学探究活动的唯一场所，科学探究的主阵地还可以在大自然、在社区中、在家里。
课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分地展示和张扬；而家庭小实验则给学生提供了一个更为广阔的空间，让学生有充裕的时间进行自主探究，以培养他们的探究和创新意识。
教师在学生实验中应该大胆尝试，真正做到“学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之”的新课程理念。
一、开展家庭小实验的几个途径1.结合教学内容，精心选择便捷安全的家庭小实验，培养学生的动手能力依据科学新课程的教学内容，合理设置趣味性家庭小实验，积极创设乐学探究的情境，激发学生学好科学的浓厚兴趣，充分体现学生实验对新知识映射、铺垫的主要作用，要求全体学生分清主次，仔细观察，同时安排家庭小实验时慎重考虑其操作的便捷安全，要求原理明显直观，通俗易懂。
在现行的教材中，有300余个实验和学生活动，其中可筛选出120个实验作为学生适宜做的家庭实验。
例如：第一册：红墨水在冷、热水中的分散实验；敲打不同水量啤酒瓶的声音实验；乒乓球模拟月相变化实验；利用冰箱观察水熔化和凝固现象实验；黄豆和芝麻混合证明分子间有空隙实验。
第二册：声音由振动产生的实验；观察阳光下树荫中的圆形光斑的形成；太阳光的色散实验；利用太阳光测量凸透镜焦距实验；种子萌发条件的影响因素。
第三册：影响液体压强因素实验；自制液体密度计；硫酸铜晶体的生长实验；液体流速和压强的关系之乒乓球小实验；水果电池实验。
第四册：证明植物呼吸作用实验；测定空气中氧气的含量；二氧化碳的性质实验；植物细胞的失水实验及失水部位实验；自动上升的试管实验。
第五册：钢铁生锈条件研究实验；小风车在灯光下转动实验；杠杆平衡实验；蛋壳与醋酸反应实验；唾液淀粉酶的消化作用实验。
分析小学科学教学所存在的问题及完善措施【摘要】当前小学科学教学存在的问题主要包括缺乏互动性、知识点过于抽象难以理解、实践环节不够以及教材和教学方法缺乏多样性等。
针对这些问题，建议增加互动性教学、采用启发式教学法、加强实验实践和多元化教材和教学方法。
通过这些完善措施可以提高小学科学教学的质量和效果。
未来，我们应该持续关注并改进小学科学教学，不断探索更有效的教学方式，以激发学生对科学学习的兴趣和潜力，促进他们全面发展和提升科学素养。
【关键词】小学科学教学，问题分析，完善措施，互动性，知识点抽象，实践环节，教材教学方法，增加互动性教学，启发式教学法，实验实践，多元化教材教学方法，改进方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学科学教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，对学生的综合素质和未来发展起着至关重要的作用。
当前小学科学教学存在一系列问题，如缺乏互动性、知识点过于抽象难以理解、实践环节不够、教材和教学方法缺乏多样性等。
这些问题严重影响了学生对科学的学习兴趣和学习效果，亟待寻找有效的完善措施加以解决。
在当前信息化时代，教育教学模式正在发生深刻的变革，传统的教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。
加强小学科学教学改革，引入更具活力和创造力的教学理念和方法，成为当务之急。
通过本文的分析和探讨，旨在为完善小学科学教学提供一些建设性的建议和措施，以期推动小学科学教学质量的全面提升，进一步激发学生对科学学习的兴趣和积极性，为学生成长和未来发展奠定坚实的基础。
1.2 问题意识在当今社会，小学科学教学一直是备受关注的议题。
我们也不可忽视小学科学教学存在的一些问题。
很多学生对科学知识的学习兴趣不高，甚至有些学生对科学抱有恐惧感。
这种现象在一定程度上影响了他们对科学的理解和学习效果。
一些老师在教学中往往只重视知识的灌输，忽视了培养学生的实践能力和创新思维。
缺乏实践环节的科学教学往往让学生觉得枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
引导小学生主动参与科学实验科学实验是培养小学生动手能力和科学思维的重要途径，通过实际操作，让他们亲身体验科学的奥妙和乐趣。
然而，要引导小学生主动参与科学实验并取得良好效果，并不是一件易事。
本文将探讨如何有效引导小学生主动参与科学实验，以及在引导过程中需要注意的一些问题。
一、利用趣味性激发兴趣为了引导小学生主动参与科学实验，首先需要从兴趣入手。
科学实验本身就是一种有趣的活动，但我们可以在设计实验过程中增加一些趣味性元素，以吸引小学生的注意力和兴趣。
例如，在进行化学实验时，可以通过色彩鲜艳的试剂、奇妙的变换过程或者有趣的实验装置来吸引小学生的兴趣。
在进行生物实验时，可以选取可爱的小动物或者特殊的植物进行观察和研究。
通过增加趣味性元素，可以激发小学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与实验。
二、关注实践环节的体验在引导小学生参与科学实验时，重要的一点是注重实践环节的体验。
小学生对于抽象的概念理解力较弱，因此需要通过实践操作来加深对科学知识的理解和掌握。
在进行实验前，可以给小学生一定的背景知识，让他们预先了解实验的目的和原理。
同时，在实验过程中，引导小学生亲自进行实验操作，体验实验步骤和方法。
通过实践操作，小学生能够更深入地理解科学知识，并培养自己的观察力、分析力和解决问题的能力。
三、合理组织实验活动要引导小学生主动参与科学实验，需要合理组织实验活动。
首先，我们要确定实验的目的和内容，确保实验与小学生所学知识相符，并且符合他们的认知水平和实践能力。
其次，在组织实验时，需要选择适合小学生的实验材料和器材，确保实验的安全性和可行性。
同时，要设计明确的实验步骤和操作说明，以便小学生能够顺利进行实验。
在实验的过程中，要及时指导和解答小学生的问题，引导他们积极思考和分析实验结果。
最后，在整个实验活动结束后，要对实验过程进行总结和归纳，让小学生从实验中得出科学结论，并对实验结果进行解释和讨论。
通过合理组织实验活动，可以使小学生在参与实验中保持良好的学习兴趣和积极性。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍乡镇小学是农村地区基础教育的重要组成部分，承担着培养农村孩子科学素养和创新能力的重任。
在实际的科学教学过程中，乡镇小学普遍存在着一些问题。
教师素质参差不齐，有的教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
教材更新滞后，无法及时反映科学发展的最新成果，影响教学效果。
实验条件有限，乡镇小学缺乏实验室设备和实验材料，约束了科学教学的深入开展。
乡镇小学缺乏科学教学方法和手段，教学过程缺乏活力和趣味性。
学生缺乏科学实践机会，无法将所学的理论知识运用到实际中去。
这些问题严重影响了乡镇小学科学教学的质量和效果。
我们有必要深入了解这些问题，并提出相应的对策来解决这些问题，从而提高乡镇小学科学教学的质量和水平。
1.2 问题意识乡镇小学科学教学存在着诸多问题，主要体现在教师素质不高导致教学质量参差不齐、教材更新滞后影响教学效果、实验条件有限制约束科学教学、缺乏科学教学方法和手段、学生缺乏科学实践机会等方面。
这些问题不仅制约了学生的科学学习和发展，也影响了乡镇小学科学教学的整体水平和质量。
深入分析和解决这些问题，提高乡镇小学科学教学的质量和效果，对于促进学生全面发展和科学素养的提升具有重要意义。
在这一背景下，有必要对乡镇小学科学教学存在的问题进行深入探讨和对策研究，以推动乡镇小学科学教学的不断发展和提升。
中凸显出的问题是多方面的，需要结合实际情况和具体措施来加以解决和完善。
2. 正文2.1 教师素质不高导致教学质量参差不齐教师素质不高导致教学质量参差不齐是乡镇小学科学教学中一个比较严重的问题。
一些乡镇小学的教师由于学历和教育水平较低，导致他们在科学知识掌握和教学能力上存在较大的差距。
这种差距直接影响了教学质量，使得一些教师无法有效地传授科学知识给学生，导致学生在学习科学方面存在较大的困难。
由于乡镇小学教师的待遇和工作环境一般较为艰苦，一些教师缺乏教学的激情和动力，导致其教学态度较为消极，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
习近平总书记在党的十九大报告中指出：要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。
而广大少年儿童是科技人才的后备军。
近年来，晋城市城区凤鸣小学十分注重培养学生科学素养、创新精神与实践能力，取得初步成效。
一、理念先行，打造一支创新能力强的教师队伍为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，我校十分重视教师的理论学习和业务学习，学习新的《课程标准》，学习先进的教育理念，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
建设一支较强的科学教师队伍是构建学校科技特色的前提。
我校科学教师队伍人才济济，其中有国家级优秀教师，有省优秀班主任、学科带头人，也有创新能力强、勇于开拓的青年教师。
我校结合科学新课标要求和学校实际，利用校际观摩交流、片区教研、网络教研、外出培训等多种形式提高教师的专业水平。
每周一次的常规科学教研活动，每学年一次的“听课、说课、评课”活动开展得有声有色。
我校还经常与区域内的兄弟学校联合开展主题教研活动，互相学习，共同发展；对青年教师采取“师徒结对”的形式，引领青年教师快速成长。
二、多元活动，培养一批创新意识强的科技之星1.抓住课堂教学主阵地，培养学生的科学思维。
一是开启学生思维。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
在课堂教学中，可能也有些时候，学生提出的问题在课堂有限的时间及有限的条件下是无法进行探究的。
此时就需要教师适时推一把，引导学生对所提问题进行筛选，分析、讨论、梳理所提出的问题，哪些适合本节课研究、先研究哪些问题、怎样研究等等。
通过这样的引导，将学生的思维推向理性，引导学生进行深入思考。
二是激发学生兴趣。
激发学生探究欲望是小学科学教育的重中之重。
小学科学课是以科学探究为主要学习方式，让学生经历探究为主的活动是学习科学的主要途径。
科学探究活动包括科学研究的过程与方法，即提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验操作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流。
教育部办公厅关于推荐首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.12.11•【文号】教监管厅函〔2023〕12号•【施行日期】2023.12.11•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于推荐首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知教监管厅函〔2023〕12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）要求，推动科学教育高质量发展，助力教育强国建设，教育部决定分三批启动全国中小学科学教育实验区、实验校建设项目。
现就开展首批推荐工作通知如下。
一、工作目的在全国范围内建设中小学科学教育实验区、实验校，在课程资源开发、教师队伍建设、教学方式变革、教育评价改革、场所场景构建、社会力量整合等重点领域和关键环节先行先试，破解难点堵点，探索科学教育实施有效途径和人才培养创新模式，构建大中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的发展格局，形成一批可复制可推广的典型经验和制度创新成果，切实发挥辐射引领作用，提升中小学科学教育质量和水平。
二、重点任务（一）实验区工作任务1.建立健全科学教育工作机制。
加强科学教育工作的组织领导，建立健全地方党委和政府统一领导、有关部门齐抓共管的长效工作机制，充分利用教科研、装备、督导等多方面力量，探索机制运行的有效方式和内容，形成横纵贯通、协同配合的工作体系。
2.加强科学教育发展统筹规划。
聚焦课程、教学、师资、考评、资源等方面重点难点问题，制定整体规划和实施方案。
探索破解保障难题，通过财政投入、社会募集、企业赞助等拓宽资金来源；探索破解师资难题，通过落实岗位编制、激励机制、教研培训等建强教师队伍，鼓励高校、科研院所组织专家担任中小学科学教育导师，形成科学教育发展的有效支撑。
小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸
小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸。
600字
小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸是指在课堂上学习的基础上，帮助学生更深入地了解和探究科学知识，延伸他们的学习内容和提高他们的学习兴趣。
一些常见的小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸方式包括：
1.参观博物馆、科技馆或自然保护区
这些场所可以让学生直接感受到不同的科学知识和自然现象，帮助他们加深对科学的理解。
2.参加科学展览或科普及活动
这些活动通常会有专业的科学家或者科学爱好者为学生们讲解各种科学知识，或者举办各种科学实验展示，让学生们能够直接感受科学的乐趣。
3.读相关的科学书籍或杂志
通过阅读科学书籍或杂志，学生可以接触到更多的科学知识，并且能够通过文字和图片更直观地理解知识点。
4.参加科学俱乐部或科学竞赛
科学俱乐部或科学竞赛通常会组织各种科学相关的讲座、活动或者比赛，让学生们能够在课外继续学习和探究科学知识，并与同学们一起交流和切磋。
5.自己做科学实验
学生可以自己设计科学实验，并自己动手实践，探究不同的科学现象。
这样可以帮助学生培养独立思考和动手能力。
总的来说，通过参加各种课外拓展和延伸活动，学生可以在课堂学习的基础上，更深入地了解和探究科学知识，延伸他们的学习内容，并提高他们的学习兴趣。
这对于培养学生的科学素养和创新能力都非常有益。
