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“先学后教当堂训练”教学模式实施方案（2014—2015学年第一学期）许昌东方中学二0一二年九月东方中学2012—2013学年第一学期“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案一、问题背景：我们学校是一所农村学校，生源在农村，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。
同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，学习效果大打折扣。
传统的教学方法是老师滔滔不绝，学生一头雾水，作业你抄我袭，老师废寝忘食。
为了改变现状，优化课堂教学，减少课外作业解放学生，精简课堂语言解放老师，提升教学质量，促进教师的专业成长，更快更高的提升教学效率，推动学校的特色发展，从本学期开始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，特制定“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案。
二、概念界定（一）“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效率效益的目的。
（二）“先学后教、当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。
（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。
起导向作用，引起学生有意注意。
2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。
（1——2分钟）（出示自学指导）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3．学生自学。
（5-10分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。
4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。
（5分钟）检查中下游学生，解放思想，更新观念。
以上四环节为“先学”。
（15分钟左右）5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。
（15分钟）6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。
这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。
"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。
2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。
3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。
"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。
同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。
2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。
教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。
3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。
这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。
学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。
4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案先学后教、当堂达标教学模式是一种以学生成绩为导向的教学模式，通过引导学生先自学课堂内容，再由教师进行深度讲解，最终达到学生在课堂上能够实现知识的实际应用和达到一定的学习目标。
下面是一个实施先学后教、当堂达标教学模式的方案。
一、教师的准备工作1.明确教学目标：教师在每个课时之前要明确本节课的教学目标，并把目标告知学生，让学生知道自己需要达到什么样的学习成果。
2.准备教学资料：教师要提前准备好相关的教学资料，包括教材内容、教学课件、习题等，以便在课堂上使用。
3.制定学习任务：教师可以根据教学内容制定一些学习任务，让学生在自学的过程中有具体的目标。
4.选择适合的学习方式：教师可以根据学生的实际情况，选择适合的学习方式，如观看视频、阅读课外材料等，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、学生的学习过程1.预习课堂内容：学生在课前通过自学的方式，阅读教材内容，了解本节课的知识点和要点。
2.完成学习任务：学生根据教师布置的学习任务进行学习，可以通过阅读教材、网络或参考其他资料等方式完成任务。
3.解决问题：学生在学习过程中可能会遇到一些问题，可以通过向同学请教、向教师请教或自主思考解决问题。
4.梳理所学知识：学生可以在自学的过程中对所学内容进行梳理和总结，以便在课堂上能够更好地理解和应用。
三、教师的讲解环节1.引导学生提问：教师可以在课堂上引导学生将自学过程中遇到的问题进行提问，以激发学生的思考和参与。
2.讲解重难点：教师在课堂上可以对学生自学过程中遇到的难点和重点进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念变得具体和易于理解，以帮助学生更好地应用所学知识。
4.巩固学习成果：教师可以通过提问、小组讨论等方式，巩固学生在自学过程中所达到的学习成果，检查学生对知识的掌握和理解程度。
四、学生的课堂表现1.参与度：学生在教师的讲解环节中要积极参与，主动回答问题，发表自己的看法和观点。
科研课题实施方案“先学后教，当堂训练”在小学数学中的实践研究实施方案余庆县城关一小：余吉霞一、课题研究背景：以往的教学方式都比较传统，课堂教学“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，忽视了学生主观能动性的发挥，剥夺了学生自主学习的权利，阻碍了学生个性的发展，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺少主动学习精神，严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生成为接受知识的“容器”,学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。
部分学生厌学情绪比较严重，丧失了学习信心。
《中国教育发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生整体素质，促使学生生动活泼地发展。
因此，开展课堂教学模式的改革与研究势在必行。
二、课题的理论依据：1、符合《义务教育阶段数学课程标准》的要求。
《义务教育阶段数学课程标准》明确规定，在数学教学活动中，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过自主探索等方式。
学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践，学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的数学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。
2、课题的提出符合新课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了转变学生学习方式的改革任务。
要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。
开展“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，帮助学生学会自主学习，合作学习，研究性学习，获得终身学习的能力，符合了新课程改革的需要。
3、符合建构主义理论。
建构主义者认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案一、指导思想以新课程课堂教学改革为契机，以洋思、杜郎口的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的教学方法，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量，特制定本方案。
二、实施范围四年级语文、数学、英语、科学等学科三、实施步骤我校教学模式大体分三个阶段即宣传发动阶段、全面落实阶段、总结创新阶段，各阶段具体要求如下：第一阶段：宣传发动阶段（2011年9月—2012年3月）本阶段目标为：一、做好教师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。
二、通过外出学习、讲座培训等方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握洋思中学、杜郎口学校教学改革的实质，掌握各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。
三、让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。
1、组织教师利用网络、图书、报刊等文字资料间接学习、了解洋思中学、杜郎口学校学校课堂教学经验，反思我校教学中存在的问题。
2、组织教师观看洋思中学、杜郎口学校课堂教学实录，结合网络文本等资料总结探讨洋思中学的课堂教学模式，依据校情，在充分调研的基础上，制定符合本校校情学情的课堂教学模式。
3、搜集洋思中学教学经验的相关资料，编印下发到教师手中，组织教师认真学习，写出心得体会。
4、通过各种形式的学习，广泛征求教师意见和建议，修订课堂教学模式，依据我校课堂教学模式，制定课堂教学改革实施计划。
集各学科组的力量上好课堂教学模式改革实验课。
5、组织召开课改研讨会，在学习、实验的基础上，再次进行学习洋思、杜郎口学校大讨论，让每位教师深刻领悟洋思、杜郎口学校的教改经验，并制订相应的制度。
先学后教当堂训练实施方案整理一、方案背景和目的在传统的教学模式中，教师通常是以倾向于传授知识为主要目标，而学生则被要求记住这些知识点，并在考试中发挥出他们的功效。
这种教学方法往往会导致学生的被动学习和缺乏实际操作的能力。
因此，先学后教当堂训练是一种更有效的教学方法，它将学习和实践相结合，让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造力。
本方案的目的是通过先学后教当堂训练，提高学生的学习效果和实践能力，培养学生的问题解决和合作能力，提高学生的学科素养。
二、方案内容1.学生学习阶段（1）教师设计合适的学习材料，让学生在课前自主阅读和学习，并做好相关的笔记。
教师可以提供相关的学习资源，如教材、参考书籍、网上资料等。
（2）学生可以结成小组，进行合作学习，并互相讨论和解答问题。
2.教师讲课阶段（1）教师在课堂上讲解相关知识点，并与学生一起探讨问题。
教师可以使用多种教学方法，如讲解、示范、问答、案例分析等。
（2）教师引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣和动力。
3.学生操作实践阶段（1）教师根据学生的学习情况和掌握程度，设计实践任务和活动。
学生根据教师的指导，在实践中应用所学知识和技能，解决问题和完成任务。
（2）学生可以结成小组，进行合作实践，并互相帮助和评价。
4.学生总结归纳阶段（1）学生在实践中，根据自己的经验和感悟，总结归纳所学知识和技能，形成自己的学习笔记和思维导图。
（2）学生可以在课堂上进行展示和分享，让其他同学学习和借鉴。
5.学生评价和反思阶段（1）学生对自己的学习成果进行评价和反思，认识到自己的优点和不足，从而不断完善自己的学习方式和方法。
（2）学生可以与教师和同学一起进行评价和反思，相互借鉴和改进。
三、方案实施步骤1.确定教学目标：明确学生应具备的知识和能力。
2.设计学习材料和任务：教师根据教学目标，设计合适的学习材料和任务，促使学生进行自主学习和思考。
3.课前学习：学生在课前独立学习，并做好相关的笔记和准备。
“先学后教,当堂训练”课堂教学改革实验方案“先学后教,当堂训练”课堂教学改革实验方案虎威镇红岩完小“先学后教，当堂训练”课堂教学改革实验方案一、课改的背景：根据本校教师长期的教学实际情况，结合当前素质教育的深化改革形势，必须及时转变教师们的“传统式”教学观念，改革课堂教学模式。
打破以往“先教后学，课后作业”的主线，改革成“先学后教，当堂训练”的教学模式，真正体现出“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，充分调动学生学习的积极性，全面提高学生运用知识的能力。
二、课改实验的内容及意义：“先学后教，当堂训练”的教学方法，打破了传统式教学中“先教后学，课后作业”的教学模式。
在课堂上教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口、动手进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑后，学生再练习，当堂完成作业，把课余时间还给学生，让他们更好地参加各项社会实践活动。
这种教学结构充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，使学生从被动的学习状态中解脱出来，积极主动地学习。
教师积极运用这一教学模式，善于变通实际教学过程中的教学手段，便可大大促进学生综合能力的发展，达到授之于渔的效果。
三、课改实验目标：通过“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的运用，活跃“教”与“学”的课堂氛围，使学生都能主动学习，勤于训练，全面提高学生的能力，养成良好的学习习惯。
四、实验的步骤及方法：（一）学习启动阶段（20xx年11月20xx年12月）1、制定课改实验方案及课改实验考核方案。
2、召开新课程改革动员大会，组织教师学习“先学后教，当堂训练”改革实验方案以及相关理论，转变教师的观念。
3、20xx年秋先确定四、五年级为实验年级，先开展“先学后教，当堂训练”改革实验，其他年级也自觉开展课改实验探索工作。
20xx年春扩大到三年级，计三个年级。
4、学校校长、教导主任上实验展示课2节，实验班教师每个月上实验研讨课1节。
5、学校校长每学期听课50节、教导主任每学期听课30节，教师每学期听课10节以上。
先学后教当堂训练”教学模式实施方案汇编一、制定教学目标。
在实施先学后教当堂训练教学模式之前，老师首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与学校的教育教学目标相一致。
教学目标可以包括知识目标、能力目标和情感目标等。
二、选择适当的教学资源。
在进行先学后教当堂训练的教学过程中，老师需要选择适当的教学资源来支持教学活动。
这些教学资源可以包括教材、教具、多媒体教学设备等。
选择适当的教学资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、制定课堂训练方案。
在实施先学后教当堂训练教学模式之前，老师需要制定课堂训练方案。
课堂训练方案应包括课堂组织过程、教学活动、教学方法和评价方式等。
通过制定课堂训练方案，可以使教学活动更加有序、合理。
四、开展先学环节。
在教学过程中，老师首先应该进行先学环节。
这一环节可以通过讲解、演示、示范等方式进行。
在先学环节中，老师应该将重点知识、难点知识和关键技能进行详细的讲解和演示，使学生对知识有初步的了解和认识。
五、进行训练环节。
在先学环节之后，老师应该开展训练环节。
在训练环节中，学生可以通过实际操作和训练来加深对知识的理解和掌握。
训练环节可以采用小组合作、角色扮演、实验等方式进行，以增加学生的参与度和兴趣。
六、巩固与评价。
在训练环节之后，老师应该进行巩固与评价。
在巩固环节中，可以进行一些巩固练习，以帮助学生巩固所学知识。
在评价环节中，老师可以通过小测验、作业、讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
七、反思与改进。
在实施先学后教当堂训练教学模式之后，老师应该进行反思与改进。
通过反思与改进，可以不断提高教学效果，使教学更加有针对性和有效性。
总之，实施先学后教当堂训练教学模式需要制定教学目标、选择适当的教学资源，制定课堂训练方案，开展先学环节、训练环节，进行巩固与评价，以及进行反思与改进。
通过这些步骤的实施，可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣和动力。
“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案
一、改革目的
以学生为中心，提高学生学习主动性和参与度，培养学生自主学习和交流合作能力，落实素质教育的理念。
二、改革内容
1.先学后教
教师在课前布置学生自主学习任务，鼓励学生通过阅读、搜索等方式，先自主学习新知识点。
课堂上，教师会让学生交流、讲解学习过程中所发现的问题，并列举自己还有什么不懂。
2.当堂训练
在课堂上针对学生学习过程中遇到的问题，教师会根据学生掌握程度进行训练。
有些学生已经完全掌握该知识点的，教师会让他们帮助其他同学进行训练，这样既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的交流和合作能力。
三、教学条件
为了实现先学后教、当堂训练教学模式的目标，必须做到以下几点：
1.设置完善的课前、课中、课后任务；
2.教师在课前准备充分，适应学生的学习需求，丰富课堂教学内容；
3.提供多样化的教学资源，如多媒体教学、数字化教育资源、网络教学等；
4.教室设施完善，支持多样化的学习方式。
四、教学效果
1.提高学生学习主动性和参与度。
2.增强学生合作交流能力。
3.提高学生知识点掌握度。
4.培养学生自主学习能力。
5.落实素质教育理念。
以上就是“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案，希望对你有所帮助。
《《先学后教,当堂训练》教学研究计划》第一篇：《先学后教，当堂训练》教学研究计划《先学后教，当堂训练》教学研究计划青原区新圩中心小学为配合青原区教体局提出的“打造有效课堂，提高教育教学质量”以及教研室组织的《小学数学有效课堂教学设计研究》课题研究。
我作为青原区的骨干教师，决定认真地参与到活动中去，做一个教研改革的带头人，现对自己今后的教研活动制订如下计划：一、准备阶段（xx.3～xx.7）1、理论学习。
参加各种教研会，观摩别人的教学成果展示，网上查询各种资料。
2、制订符合自己的课堂结构。
3、尝试性地进行公开教学（2节以上）。
二、改进与成形阶段（xx.9～xx.7）1、根据前段时间积累的经验，对自己的教法加以完善并使之成形。
2、以公开教学和教研报告的形式在全校教师面前自己的教学方法（公开教学2节以上，教研报告1次以上）。
三、总结及出成果阶段1、使自己的教学实验班成绩稳居全镇第三名；2、撰写有关的教研论文1～2篇。
xx年3月王茂程第二篇：先学后教当堂训练“先学后教，当堂训练”课堂教学反思一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式专项实验实施方案一、课题实验名称“先学后教，当堂训练”教学模式二、指导思想随着地理课程改革的不断深入，我们一线的地理教师也积极参与实施了全区基础教育教学立项课题——“培养中学生地理学习能力实践研究”。
在关注全区研究课题实施的同时，又结合本地特色，分阶段、有步骤的计划、实施了课改实验。
从培养我校学生地理学习能力、探索培养中学生地理学习能力的有效策略、形成培养中学生地理学习能力的教学模式这一目标出发，研究、学习国内外在“提高学生地理学习能力”方面的相关论著或成功范例（如学习洋思中学的“先学后教”教学模式），寻求该实验项目的理论依据与经验指导，并结合全区各地先进的教改实施方案，制定了适合本校学生的“先学后教，当堂训练”教学模式，并与2011年8月制定了专项实验实施方案，根据实验项目实施方案，确定七、八年级的部分班级为课改实验班，其余班级为对比班，分步开展教学实验，在每周二的教研组会议中汇报教学情况并及时做好教研记录。
地理课是初中生眼中的副科，再加上七年级起始的地理教材难度有些大，一些经线、纬线的知识就将很多同学“拒之门外”了，学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备，因而我们的地理课堂出现了学生听天书、写主课作业、甚至睡觉的现象。
面对这样的情形，我一方面有些灰心了，但同时又萌发了更大的决心是怎样尽快扭转这种不利的局面，我对学生语重心长的说出了“虽然学科有主副之分，但知识没有贵贱之别”的鼓励的话，希望他们能端正学习地理课的态度，在我的带动下尽快喜欢上地理这门课。
为此，我尝试用“先学后教，当堂训练”的教学模式提高学生的地理学习能力。
三、课题实验目标“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。
针对我校学生大部分来自城乡结合部位，底子薄、自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们还处于初级阶段，应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。
这就为课题的研究提出了很高的预设研究目标和任务。
1、提高课题组教师的科研能力：利用教研组会议组织课题组成员学习学生地理学习能力的理论知识，明确在学习一种新的教学方法的时候，共同研究它的原理和指导思想的必要性，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废；明确单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
尤其是在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
2、了解中学生地理学习能力方面存在的问题，探索培养中学生地理学习能力的有效策略，形成培养中学生地理学习能力有效教学模式。
“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。
培养学生的地理学习能力，通过多种渠道发展学生的地理学科素养，为今后的地理学习养成良好的学习习惯，使学生基本掌握“学习地理”的能力，提高地理课堂教学质量。
教学片段：学生自主学习，老师启迪创新思维，鼓励学生质疑问难。
鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。
善于创设问题，流出课堂“空白”让学生去质疑、解疑。
例如：学习了地球自转的规律和结果后，我让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化？”；在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题：为什么洪水日益频繁？你认为防止洪水灾害的最好方法是什么？并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。
训练学生的发散思维。
在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
例如：如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田？如何开采月球上的矿产资源？人类怎样向外星球移民？如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通？等问题，十分利于学生发散性思维的训练。
启发学生的形象思维。
上课时，我总尝试把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。
例如：经常要学生看地图说地理分布；看漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等。
通过这些训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。
培养创新能力，在课堂上开展课内活动。
如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。
通过这些活动，学生可以在体验知识中，运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。
例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。
学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进行了分析。
开展丰富多彩的课外活动。
比如：在学习完中国区域地理后，我没办法带学生外出参观，考察，但为了增强学生的学习兴趣，体现地理课的有用性，我积极收集录像视频，让学生亲自观看、体验，及时将课本所学知识运用与生活实际中。
此外，每年还以教研组为单位，为七、八年级学生举办政史地知识竞赛、地理小论文评比、举办专题讲座等活动，指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。
在这些活动中，学生有了展示自我的平台，开始各自真正的创造活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
3、在教学中根据内容随时调整教学方法，尝试多角度提高学生的地理学习能力。
如开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、角色扮演、新闻发布、小老师上课，乃至社会调查、野外考察，搜集资料、展示、汇报等等，而区域地理教学同样可以运用“反证法”。
教学片段：我在讲地图知识一节时，让学生画教室平面图或学校平面图；讲到人口部分时，除了让学生针对人口增长带来的影响充分发言，开阔学生的思维，还提供了一些有关人口问题的漫画，引导学生发挥自己的想象，独自去设计创作人口漫画，结果交来的作品还不少，并且有好几幅出乎意料之外，很有创意。
我在讲中国分区地理的“北方地区”和“南方地区”时，把学生分成两个大组，分别代表北方地区和南方地区。
然后，在分组讨论的基础上，各组泒代表列举自己所代表的这个区的发展优势，其他同学可以补充。
接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解决的措施。
顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生的积极性充分调动起来了，思维也完全放开了。
教学片段：在讲授中国地形特征对气候、河流的影响时，我们可以提出这样的设想：如果我国地势不是现在的西高东低，而是东高西低，那么来自太平洋的夏季风对我国影响的面积会像今天这样广大吗？我国的河流流向将会变成怎样？位于我国东南沿海地灵人杰，有“花城”之称的广州又会变成什么样？我们知道，横亘于我国大陆上东西走向的山脉——秦岭山脉，它既是我国南北方的重要地理分界线，又对我国南北方的天气和气候起着很大的影响作用。
尤其是每年秋末、冬季和初春一次次势力强弱不同的寒潮从西伯利亚、蒙古等地滚滚而下，试想，如果秦岭山脉的走向自然造化为不是现在的东西走向，而是南北走向，寒潮将至，其影响范围会是今天的这样大小吗？我国冬季南北方温差将又会变的怎么样呢？黄河是中华民族与文明的摇篮，黄河流域是世界文明的发祥地之一。
每当讲授黄河的有关知识时，联系当地处在黄河岸边的地理位置，向学生提出假设：如果黄河不是流经我们宁夏，我们宁夏是否会有“天下黄河富宁夏、宁夏川、米粮川”之美称。
我们的位于祖国大西北内内陆，腾格里沙漠之边缘的家乡——中卫，其自然环境、经济发展又会是怎样？又例如，假设赤道不是横贯非洲的中部，而是穿过北部撒哈拉，非洲的气候和自然带会是今天的样子吗？等等。
4、当堂训练中，针对课本中难度较大的活动练习，创设相关问题的情境，围绕教学的重点、难点再提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。
如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。
课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。
四、课题研究内容课题研究内容为――培养中学生地理学习能力，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。
他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。
”因此，课题要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。
本课题包含了以下主要内容。
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
那么当堂训练练什么？从课堂实践来看，我们的实验教学强调精选材料，减轻学生负担；强调发挥学生的主动性和积极性；强调通过传授基本的典型性的知识发展学生的聪明才智，这些都是富有时代精神，适应新时代需要的。
它非常重视从学生实际出发，主张尽量与学生的实际生活相联系。
课堂练习时，我们的实验课题坚持了三条原则：一是发散性思维原则。
选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。
二是量力而行原则。
做到选练的题目适度、适量。
所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。
所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。
三是针对性地布置不同层次的习题。
”再比如学习洋思中学，“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，但切忌盲目模仿！要分析自己的情况和自己学生、自己的学校、自己的学生的家庭环境情况，寻找、探究适合于自己的教学模式。
2、调查研究法：教师通过参观、考察、拍摄资料、访谈等方式交流学习，努力将所学知识技能运用于教学实践中，培养中学生的地理学习能力。
3、经验研究法：课题组成员通过编写辅助教材、制作课件、课堂教学、专题讲座等方式对整合的课题资源进行运用，从而拓展地理课堂的教学空间。
4、行动研究法：开展各类教学教研活动，如地理知识竞赛、学生手抄报展览、专题演讲、参观访问等活动。
