先学后教当堂训练教案三年级科学

南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。

蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。

伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。

本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。

在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。

辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。

辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。

认真回顾《有效教学——先学后教的典型个案》这门课，请你说一说：“典型个案”之《先学后教当堂训练》，哪个亮点对你最有启发，为什么？给我最受启发的是：“先学后教，当堂训练”的教学模式可具体化为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。

每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。

每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。

许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。

考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。

这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。

思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。

但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。

其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。

学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。

这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。

这样，学生自学积极性更大，效率更高。

因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。

“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。

主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。

这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。

（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。

（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。

学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。

（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。

目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。

（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。

通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。

二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。

三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。

二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。

②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。

先学、后教当堂训练作者：王焕玲来源：《河南教育·基教版》2006年第07期新课程理念的深入人心把洋思课堂教学模式的运用推向了高潮。

转变观念，把备课侧重点放在习题设计上，这是“先学、后教，当堂训练”在课堂中成功运用的关键。

紧扣教学内容的自学思考题的设计，为课堂教学打下了坚实的基础。

在教师的适时引导、点拨下，学生自主学习，这是“先学、后教，当堂训练”课堂教学的核心。

“先学”是学生依据教师设计的自学思考题学习教材，“后教”是教师根据学生对思考题的解答情况进行适时点拨。

要使这一过程收到良好的教学效果，必须扎实体现以教师为主导、学生为主体的教育理念，使教师在课堂中真正帮助、引导学生自主学习，理解、掌握所学内容。

一、留给学生充足的自学时间自主学习是洋思课堂教学模式的核心。

“先学”是学生在自学思考题的引领下学习教材。

感知新知识是一个循序渐进的过程，要看书，要依据自学思考题进一步认知教材，寻找答案，它需要一定的时间做保证。

教师必须依据学习内容的多少与难易，留给学生足够的感知、消化和理解时间，让学生真正感悟教材内容，寻找更准确、更完美的答案。

二、关注每位学生“先学”时，教师不要做任何与学生阅读教材无关的事情，即使是书写与下一步教学有关的板书，也不可占用太长时间。

要时刻关注学生的学习情况，使学生感受到教师和自己在同步学习。

“后教”是在学生自学之后进行的师生互动学习。

教师一定要创设更多的机会与情境，让更多的同学独立展示自己对教材内容的理解。

教师通过眼神、表情、手势、语言等，把对学生的期待、肯定与赞赏传递给学生，使每位学生都能感受到教师对他的关注与期望，享受到教师的关爱和成功的快乐，进而转化为求知的原动力，认真读书，积极思考，踊跃参与课堂教学活动。

三、适时点拨，加深学生对所学知识的理解自主学习使学生成为课堂的主体，但教师仍是教学的主导。

这就要求教师充分展示自己的教学艺术素养，根据学生学习情况的反馈，及时点拨。

使用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂“先学后教，当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学校长蔡林森贯彻新课改精神，落实"教好每一个学生"、"让每一个学生都得到全面发展"教育理念，大面积提升学校教学质量，培养学生良好的学习水平，创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式，走出了一条成功的"洋思之路"。

一、对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解，“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。

搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。

怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。

“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。

不但如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。

课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。

国家课程校本化：新课程改革，有国家课程，也有地方课程。

学校必须从实际出发，经过适当增、减把它变成校本课程。

怎样才能变成校本课程呢？洋思的做法是让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。

这样，国家课程（课本）就变成了校本课程（即疑难的问题）。

所以，这种教学模式就是在课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程。

这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。

先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。

什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。

然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。

同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。

半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。

语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。

其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。

而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。

发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。

传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。

而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。

在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

下面是整理的先学后教当堂训练教学模式，供大家参考!先学后教当堂训练教学模式学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。

因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。

一、进一步转变教育观念1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。

如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。

要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。

“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。

如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。

就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。

课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

“先学后教，当堂训练”教学法教学相长1230 10:32：：“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例编者按：为扎实有效落实“先学后教，当堂训练”教学模式，提高课堂效率，促进课堂教学改革向纵深发展，全面提高我校教育教学质量，我们整理摘编了《“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例》，望各全体任课教师认真学习，并在实际运用中参考借鉴。

——教导处刚刚进入初中的学生，已有一定的基础知识和自学能力，他们自尊心更强，认为自己已经长大，不是小孩子了。

同时，他们面对学科门类多、难度大、学习负担变重的新情况，又产生或多或少的逆反心理，讨厌教师“满堂灌”，希望有自由发展的空间。

所以，初中学生容易适应并喜欢“先学后教，当堂训练”教学法。

在初中运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果都很好。

永威学校的实践就证明了这一点。

不过，在中学运用“先学后教，当堂训练”教学法时，要注意几点：1. 要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。

否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。

2. 既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教七年级英语），高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。

科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。

3．中学运用“先学后教，当堂训练”教学法，给学生看书、练习的时间比小学长一些。

辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。

4. 注意初中与小学的衔接。

初中教师要熟悉小学教材，这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学。

先学后教当堂训练教学设计（三年级下）1认识位置与方向中的东、南、西、北四个方向教学内容：课本2、3、4页，例1和例2。

教学目标：1.认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向，辨别其余三个方向。

2.知道地图上的方向。

教学用具：投影仪（小黑板）教学过程：一、板书课题今天我们来学习位置与方向中的东、南、西、北（板书课题）。

二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导1.认真看课本第3页的例1，重点看黄色云彩里的话，并根据黄色云彩里的内容将东、南、西、北四个方向标到图上，然后再根据你标的方向将下面的横线补充完整。

思考：（）与（）相对，（）与（）相对。

2.根据例1中的图，将例2中校园示意图补充完整。

思考：（1）地图通常是按上（）下（），左（）右（）绘制的。

（2）小精灵下面的示意图中，如何确定方向？5分钟后比谁填得最准确。

四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。

（师不能辅导）过渡：看完的请举手，指一名生（后进生）说答案。

（错了让其他同学更正）下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（课本第6、7页的第1、2、4题）（1）指名生口答第1、2题，其余同学认真听，发现错误举手更正。

（要求：声音响亮，小老师要听完别人的回答后，再举手纠错）口述小结：在做和方向有关的问题时，第一步应该先确定其中一个方向，然后根据这个方向再辨别出其余三个方向。

（2）请2名生板书第7页的第4题。

（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（3）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。

（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。

先学后教当堂训练教学模式一、洋思中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练所谓“先学”,就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。

自学的形式灵活多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等.所谓“后教"就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练，形成能力。

“后教"不是教师漫无目的的教,而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。

“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视,准确掌握学生自学的情况,在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。

让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的.在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容.教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。

（2）明确教的方式。

这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对"的地方，教师帮助更正，对“不完整的"教师帮助补充。

（3)明确教的要求.不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题只找出答案，而要寻找出规律,真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路.所谓”当堂训练",是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。

训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做",不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。

“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。

它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。

在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。

辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。

“先学后教当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。

一、“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值实践是检验真理的唯一标准。

一种教学法的优劣主要看教学的效果。

长期的实践证明：“先学后教，当堂训练”是简便的、有效的教学法，只要能够坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用这种教学法，就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要求，现从四个主要方面简要地说明。

（一）能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。

温家宝总理在2009年教师节前夕，到北京35中听了5节课，召开了座谈会，强调努力提高教学水平，结合制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，着力解决教育不适应经济社会发展的形势、不适应国家对人才培养要求的问题。

他提出必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革。

要巩固课程改革成果，不断提高教育水平，发挥重视传授基础知识和训练基本技能的优势，让课程贴近学生生活和社会实际，增加实践活动，启发学生思考问题，指导学生学会学习，调动学生学习的积极性和主动性。

要强化质量观念，建立学校质量报告制度，提出教育质量目标和年度计划，完善学业水平考试和学生综合素质评价制度，改善教学过程分析、反馈、指导系统，逐步建立起以全体学生为评价对象、以完成学段内国家规定的教育内容和培养任务为主要内容、以合格率和完成率为主要指标的教育质量评价体系。

“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式的一般特点和应用。

“先学后教，当堂训练”这种教学模式，每节课一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。

在这三个主要环节之前还有一个辅助环节。

辅助环节就好比高速公路的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。

接下来的三个环节环环紧扣。

前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。

就像车行高速，既无法回头，又有时速限制，只有到了出口时（下课时）才可以松一口气。

这就使得学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效。

（一）辅助环节：辅助环节主要包括三个方面的内容：①板书课题；②出示教学目标；③出示自学指导。

1、板书课题，简称“板题”。

上课后，教师开门见山引出新课，然后把本节课的课题板书在黑板上。

例如语文教师上课时一般不再进行复习提问，不再介绍作者和时代背景，不范读，凡教材上有的内容都交给学生在自学当中去完成，凡其它学科已学过的知识，则指导学生去整合、运用。

教师为什么可以不复习旧知而开门见山入题呢？因为这种模式的课，上一节课的“堂堂人人清”和“日日人人清”已经保证了学生对所学知识的理解和巩固，至于作者和时代背景等教材注释上有的内容，学生在自学时完全可以看得懂，还可以运用历史课上所学的知识去理解，所以也就不需要教师再浪费课堂上的宝贵时间去讲了，而要把节省下来的时间用于学生对本节新授内容的“自学”上。

教师板书课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节的学习内容，所以教师要认真对待。

板书时字体要工整，不能潦草。

从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以反映出教师的情感态度价值观。

2、出示教学目标，简称“示标”。

教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准。

如果一堂课没有一个具体的教学目标，就很难评价这节课效率的高低。

传统教学只有单一的知识目标，新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观三方面目标的整合。

三年级先学后教教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握本节课所学的知识点，提高自主学习的能力。

2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作交流的学习习惯。

3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度。

二、教学内容1. 教材内容：根据三年级课程标准，选择合适的教材内容进行教学。

2. 教学重点：本节课的重点知识点。

3. 教学难点：本节课的难点知识点。

三、教学过程1. 自主学习：学生根据教材内容，自主学习新知识，解决自己能解决的问题。

2. 合作交流：学生之间进行合作交流，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

3. 教师讲解：教师针对学生自主学习和合作交流的情况，进行讲解和辅导。

4. 巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生自主学习的能力。

2. 学生合作交流的能力。

3. 学生对所学知识的掌握程度。

五、教学资源1. 教材：三年级课程教材。

2. 课件：教师自制的教学课件。

3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。

2. 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中感受和理解知识。

3. 差异教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。

七、教学步骤1. 导入新课：通过趣味故事、问题导入等方式，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。

2. 自主学习：学生自主阅读教材，学习新知识，解决自己能解决的问题。

3. 合作交流：学生之间进行小组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

4. 教师讲解：教师针对学生自主学习和合作交流的情况，进行讲解和辅导。

5. 巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。

2. 创设情境，让学生在实际情境中感受和理解知识。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度。

小学科学三年级上册教案1、我们看到了什么教学目标：1。

知识目标：增强学生的观察能力，上学生能用感观（闻、听、尝、摸）等手段去观察2.能用简单的语言，把观察的结果记录下来3.培养与他人合作的习惯【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性.【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

教学准备：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸教学过程：一、板书课题今天我们来学习1我们看到了什么二、揭示目标1、增强学生的观察能力，上学生能用感观（闻、听、尝、摸）等手段去观察2、能用简单的语言,把观察的结果记录下来生齐读目标三、自学指导认真看课本第2-——4页的内容,看图、看文字，想一想：1。

从第2页的图上看大树，你看到了什么？2.回忆一下，在一棵大树前,你看到过什么？3、如果现在来到一棵大树下，你想观察什么？你们怎样才能观察到更多的内容?(5分钟后比谁能够解答以上问题。

）四、先学1、看一看：生看书自学，师巡视并督促学生认真自学.(师不能辅导)2检测：1)从图上看大树，你看到了什么？2）.回忆一下，在一棵大树前，你看到过什么？五、后教1、指一名生（后进生）说答案。

(错了让其他同学更正）2、教师纠正并讲解。

观察大树时应从1）、树枝、树叶、树干、树冠2）、真正在大树前，我们不仅要看树枝、树叶、树干、树冠，还要看树瘤、果实、小动物、小草、鸟巢藤蔓苔藓3）、观察方法：眼睛看、用鼻子闻、耳朵听、用手摸六、练一练1、填空2、选择七、板书设计树枝、树叶、树干、树冠我们看到了什么观察方法眼睛看、用鼻子闻、耳朵听、用手摸教学反思2、校园的树木教学目标：1.观察并描述好一棵树2、会做拓印树皮图3.能记录观察到的现象教学重点:通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

教学难点：比较讨论树木的相同之处教学用具：软尺、放大镜教学过程：一、板书课题今天我们来学习2、校园的树木二、揭示目标1、观察并描述好一棵树2、会做拓印树皮图3.能记录观察到的现象三、自学指导认真看课本第 5-—-7页的内容，想一想：1.你见到的树有什么不同和相同2.树的整体形态是什么？3、树的器官是什么?4、拓印树皮的方法四、先学1、看一看：学生认真看书教师巡视2、检测：1）提问你见到的树有什么不同和相同（2)树的整体形态是什么（3）树的器官是什么（4)拓印树皮的方法是什么五、后教1、学生更正：2、教师补充(1）树的相同之处：它们都长在泥土里,都需要阳光、水，都有木质的树干是多年生不。