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小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元第一首古诗。
古诗描写了诗人停靠在瓜州后，望仅仅一江之隔的京口，不禁勾起的浓浓的乡思之情。
通过学习本首诗可以激发学生对诗歌学习的兴趣，培养热爱家乡之情。
二、说学情经过前几单元的学习，学生对语文的学习有了一定的基础，初步具备的语文听、说、读、写的能力，也掌握了一定的语文学习方法，但是上课注意力不能长时间集中，容易开小差，并且该年龄大的学生属于形象与思维为主的学生。
对通过想象，体会作者的思乡之情存在一定的困难，但是作为老师应该贯彻以学生为主体，老师为主导的理念，帮助学生建构认知世界，加强对学生理解能力，观察能力和语言表达能力的培养。
三、说教学目标根据新课程的目标和教材要求，我将教学目标设计如下:1、知识和技能目标:在老师的指导下，帮助学生理解古诗中出现的生字，并有感情地朗读古诗。
2、过程与方法目标:要求学生反复的朗读诗歌，在了这个过程中，理解诗人的思想感情。
3、情感，态度和价值观目标:通过学习本首诗歌，可以激发学生的对家乡的热爱之情。
四、教学重难点重点：能正确地朗读诗句中的生字，以及有感情地朗读诗歌难点：能正确想象和体会作者的思乡之情。
五、说教学学法为了达到教学目标和突出重难点，我将采用以下几点教法:第一，补白教学法:帮助学生切身体会作者的思乡之情。
第二，朗读体会法:帮助理解和感受含义丰富的词，体会作者的思想感情。
根据以上教法，我会引导学生采用勾画，朗读，讨论的方法来进行学习本课。
通过勾画生字，品味词、句，有感情地朗读，来实现以学生为学习主体的教学原则。
六、说教学过程。
第一环节：激发兴趣，引入新课。
在教学之始，首先提问学生有谁记得李白的《静夜思》，并要求学生齐背《静夜思》，回答这首诗表达了作者怎样的思想感情？通过学生的反馈，从而引入课题，激发学生对王安石思乡之情的学习热情。
第二环节: 初读诗句，感知诗意此环节，首先，我将要求学生诵读古诗，读准诗句，认读生字，如:洲、隔、重、等字，接着，引导学生了解“唐宋八大家”之一王安石，扩展学生的文学知识。
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。
这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。
同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。
他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“思乡”为主题，旨在通过阅读文本，引导学生感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过描绘春天江南的美景，抒发了诗人的思乡之情。
整首诗语言简洁明快，意境优美，是古诗中的经典之作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主预习初步了解古诗的大意。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要在教师的引导下进一步体会和感悟。
此外，五年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，应注重引导学生通过想象、联想等方式，深入理解古诗的意境和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗的大意。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、联想等方式，体会古诗的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的深深眷恋和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗中重点字词的意思，用自己的话描述古诗的大意，体会诗人的思乡之情。
教学难点：体会古诗的意境和情感，感受诗人借景抒情的表达方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境和情感，提高学习兴趣。
2、问题导学法：通过设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
2024泊船瓜洲说课稿范文今天我说课的内容是《2024泊船瓜洲》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024泊船瓜洲》是小学五年级上册语文教材的一篇课文，主要讲述了作者参观瓜洲景区的经历。
通过描述景区的美景以及作者的感受，引导学生对自然景物的观察和感知。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文内容，掌握生活常识，培养学生的观察能力和感受能力。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。
③情感目标：通过课文中的描写，培养学生对自然环境的保护意识和对美的欣赏能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文内容，提高学生的观察和感知能力。
难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括直观呈现、启发引导、情景模拟等，以提高教学效果。
教法：通过观察图片、听音频、阅读课文等方式引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。
学法：鼓励学生自主学习，通过小组合作、讨论、展示等方式培养学生的合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备课件、图片、音频等多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。
四、说教学过程1、导入活动通过展示瓜洲景区的图片和播放瓜洲风景的音频，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对瓜洲的向往和探索欲望。
2、课文解读通过阅读课文，帮助学生理解文章的主题和内容，提问引导学生思考，逐步引导学生分析课文的结构和语言表达，培养学生的阅读理解能力。
3、情景模拟通过情景模拟的方式，让学生想象自己亲身参观瓜洲景区的经历，引导学生描述景区的美景和自己的感受，培养学生的表达能力。
4、小组合作将学生分成小组，让他们共同讨论并整理自己的观察和感受，互相交流和展示，培养学生的合作交流能力，并加深对课文的理解。
5、板书设计板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗不仅是小学语文教材中的经典篇目，也是中国古代诗歌中的佳作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念之情，展现了诗人细腻的情感和高超的艺术表现力。
从诗歌的内容上看，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了京口和钟山之间的距离如此之近，却又不能即刻回到家乡。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句更是千古名句，一个“绿”字将无形的春风化为有形，生动形象地描绘出了春天的生机勃勃，同时也透露出诗人对家乡的深深眷恋。
在教材的编排上，这首诗位于五年级下册的语文教材中。
此时的学生已经具备了一定的诗歌理解能力和语言文字基础，通过学习这首诗，可以进一步提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养他们的语感和审美情趣。
二、学情分析五年级的学生正处于由中年级向高年级过渡的阶段，他们已经掌握了一定的语文知识和学习方法，具备了初步的自主学习能力。
在诗歌学习方面，学生已经接触过一些简单的古诗，对古诗的体裁、韵律有了一定的了解，但对于古诗中蕴含的深刻情感和艺术手法的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。
在教学中，可以充分利用他们的这些特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国传统文化的情感。
《泊船瓜洲》说课稿《＜泊船瓜洲>说课稿》各位老师好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，是千古传诵的名篇。
教材选入这首诗，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的思乡之情，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的把握还需要进一步引导。
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究、合作交流等方式来理解诗意，感受诗情。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点：感受古诗的意境，领悟诗歌的表达技巧。
五、说教法在教学过程中，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗人的情感。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，探究诗歌的内涵。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、诵读品味法：反复诵读，品味诗歌的语言美和意境美。
七、说教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会给学生讲一个小故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
有一天，一位诗人乘船路过一个地方，看到岸边的美景，心中突然涌起了一股浓浓的思乡之情，于是他挥笔写下了一首流传千古的诗。
你们想知道这位诗人是谁吗？这首诗又是什么呢？”通过这个小故事，激发学生的学习兴趣，从而引出课题《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗不仅是小学语文课程中的重要篇目，也是中国古典诗歌中的经典之作。
诗中通过描绘江南春天的美景，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
整首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，给人以美的享受和心灵的触动。
在教材的编排上，这首诗位于五年级上册的古诗词单元，旨在让学生通过学习，感受古诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古诗词的意境感悟和情感体会还需要进一步的引导和启发。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢主动探索和思考，但在学习中也可能会遇到理解诗词中典故、意象等方面的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，体会诗人的思乡之情，提高诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的热爱和眷恋之情，激发学生对古诗词的热爱，培养学生的家国情怀。
四、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌借景抒情的表达方法，感受诗歌的意境美。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会诗人的情感。
2、情境教学法创设生动的情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，帮助学生更好地理解诗意和体会情感。
3、问题引导法通过设计有针对性的问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的背景和大意。
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五年级语文《泊船瓜洲》说课稿范文一、教材分析《泊船瓜洲》是五年级上册的一篇古文阅读课文，也是全国中小学语文课程标准必修内容之一。
文章通过一件小事情来展现作者的爱国情怀以及推崇志士的情感。
文章字数较少，但措辞凝练，在阅读时给人一种简洁而有力的感受，几近于人们口中的“言简意赅”。
二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的内容，明确文章主旨和思想，加深对爱国情怀和推崇志士的认识；2.认识和学会运用古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式，提高阅读和理解古文的能力；3.通过《泊船瓜洲》这篇文章，让学生感受到了推崇志士，爱国的力量和精神，明白志士难为谋，身死则价，感到民族命运的重大，激发学生的爱国热情。
三、教学重难点教学重点•理解文章内容和主旨；•掌握古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式。
教学难点•如何将古文的语言和思想以通俗易懂的方式向学生展示。
四、教学安排1.引入通过播放相关音乐和展示相关图片，让学生沉浸在《泊船瓜洲》所展现的爱国情怀和推崇志士的氛围中。
2.讲解首先，让学生朗读全文，齐声感受文中精神。
接着对于生词和经典的语言表达进行详细讲解，加深学生的理解和记忆。
包括：“泊船瓜洲”、“欲涨不涨，欲退不退”、“惟翼公之所化，当日鲁人为知己者何如”等。
3.讲授引导学生分析文章结构，明确主旨，确定文中重要名词和语句思想，并对重点难点进行讲授和解答。
4.阅读将全文进行分段，让学生尝试着自己理解，并进行小组讨论，探究课文寓意和精神，并将不懂的地方进行讨论。
5.课后作业让学生在课后对《泊船瓜洲》进行多次阅读，加深其对文章内容和思想的理解，掌握古文的语言和精神，并将理解和体悟记录在笔记本中。
五、教学手段1.音乐和照片展示；2.课件呈现；3.互动讨论；4.分组合作。
六、课后反思这是一堂阅读课，通过引导学生深入地阅读并探究多次旧文，达到对其思想和精神的深刻理解。
同时，课堂中也旨在培养学生的实践能力和表达能力，通过互动和讨论，使学生能够作出准确的判断和得出结论。
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泊船瓜洲说课设计
各位领导、老师：
大家下午好!今天我说课的内容是古诗《泊船瓜洲》。对于这
首脍炙人口的古诗大家耳熟能详，但今天我想突破以往的说
课形式，创新思路，尝试对本诗进行教材解读，恳请各位领
导、老师听后提出宝贵意见，谢谢大家!
今天的说课，我主要从对文本的认识，教学目标的确定及教
学策略的把握这三个方面进行阐述。
一、对文本的认识
1.立足教材——《泊船瓜洲》是长春版五年级下册第二版块
的古诗。这一版块由四首古诗组成。作者分属唐、宋两朝，
风格迥异，特点鲜明。
《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石第二次赴京担任宰相途中所
作,学习这首古诗，应以感悟古诗的意境，体会作者的思想感
情，品味诗人遣词造句的特色为重点，感受中华文化的精髓。
在品悟过程中，培养学生语文素养，积累背诵，以得到美的
熏陶。
2.走近作者
3.现实意义——这首诗歌之所以穿越千古，一次次激荡着后
人的心灵，就是因为每个人都会经历类似的情感历程。或为
理想，或为事业，或为谋生;车在行，人渐远，不断回头之际，
惆怅之情油然而生。此时的心灵就穿越时空，和月夜瓜州江
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边小船上的王安石产生了共鸣……
二、教学目标的确立
1.学情分析。
从学生的角度来看，五年级学生初读诗歌大体把握诗意比较
容易，但要真正感悟诗人的情感，特别是体会“ 绿、又”等字
的妙处并不轻松。容易被“绿”字遮住眼睛，把本诗贴上写景
的标签。
2.学段要求。
新《语文课标》中明确指出:阅读诗歌，大体把握诗意，想象
诗歌描述的情景，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和
激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗
文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
3.具体目标
(1)掌握一个生字：隔。多音字“间”的读音和在诗中的意思。
(2)能正确、有节奏、有感情地朗读、背诵古诗。
(3)能用自己的话描述诗歌的大意，分析“又、绿”的妙处，并
体会作者表达的思想感情。
(4)借助资料了解诗人“炼”字的过程，学习诗人一丝不苟的写
作态度。明确“月亮”在古典诗歌中的象征意义，了解中国传
统文化中一些特定事物的特定意思。
4.教学重点：
有感情的诵读古诗，体会诗人表达的思想感情。
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5.教学难点：
品味欣赏“绿、又”等字在诗中的妙处及作用。
三、教学策略的把握
小学生对于学习古诗还是处于起步阶段，在品读文本的过程
中，要适当地点拨学诗的技巧。个人认为学诗有“五法”：
1、搜集资料，奠定基础
2、结合注释，理解诗意
3、想象角色，感悟诗情
4、咬文嚼字，细品诗味
5、书声琅琅，体会诗韵
l 做法一：结合注释，理解诗意
小学生理解诗词，多会采用注释的方式。本诗中仅对三个地
名进行解释，可是京口、瓜洲、钟山三者的关系对于体会作
者的心情很重要。所以课前先布置学生查阅了资料，课上再
紧紧围绕注视加以理解：瓜洲位于江苏扬州邗江区，在长江
北;京口指现在的江苏镇江，钟山指现在的南京，同在长江南。
此时能有一幅简笔画最好，寥寥几笔就能将三个地名串在一
起，清楚明白地展示出三者关系。诗人处在江北的瓜洲，遥
望江南的京口和钟山，思乡之情挥之不去。诗中“一水、数重”
共同突出诗人离家乡很近。通常人们都是离开家乡久了，才
会有浓浓的思乡情。而王安石则是刚离开家乡就思归，这是
因为此去前途未卜，不知何时才能返回故里。作者感叹越是
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近在咫尺，就越应该回去才对，而自己却不得不渐行渐远，
对前途的迷茫，对家乡的眷恋，都在其中。
l 做法二：想象角色，感悟诗情
在反复品味诗歌过程中，我发现要进入诗歌所写的意境，那
就必须把作者当成是自己，自己就是作者。“其言若出吾口，
其意若出吾心。”王安石就是每一位学生，也是教师自己。设
身处地地为王安石着想，每人想象出来的那个“江南春”不必
人人相同，但是思乡的情绪却一定会是声气相通。本诗之所
以千百年后仍然能够打动我们，就是因为这种思乡之情是千
古一致的。
l 做法三：咬文嚼字，细品诗味
古人讲究炼字，贾岛讲“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫讲“语
不惊人死不休”，这是古人写诗的真实写照。这首诗更应该引
导学生“咬文嚼字”，对诗中字加以细品，肯定会得出好的效
果。
1.间
单从字义上看。可以读做jiàn，理解为“间隔”，即“‘一水’间
隔。同时，“间”还可以理解为“一定的时间或空间里”，或者“一
会儿”(殷敬顺《释文》：间，少时也)，读jiān，即“走过’一水’
的工夫”或“只有’一水’的路程”这种说法类似我们今天的咫
尺间、几步间、一瞬间，“一水”在这里应该理解为长江此岸
到彼岸最短的直线距离，这也可以从京口(今江苏镇江)和瓜
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洲(今江苏邗江县)的地理位置上看出。那么这句诗便可以翻
译为：“我从京口到瓜洲只乘船横渡了一条江的工夫就到了”，
或者“我从京口到瓜洲只乘船横渡了一条江的距离就到了”。
作者旨在表达京口与瓜洲距离之近。因此，我认为在这里读
jiān更恰当。
2.绿
“绿”字历来被誉为炼字的典范。教材后面的小资料中也有提
到。那么它好在哪里呢?
从词性看，“绿”是表颜色形容词，在本诗中是使动用法的动
词，这样就有了色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美，
表现了江南触目皆绿，处处生机的感觉。
但这并不是“绿”打动人的真正原因。真正原因在于在渐行渐
远的小船上，诗人联想到了江对岸(即江南岸的钟山)同样的
生机勃勃、春意盎然。此时此刻，这个 “绿”字深深饱含着对
家乡的眷恋。“我”是在家乡最美的季节离开家乡的，而这
“绿”，是我看过多少次的，此刻江南“又绿”，可是下一年呢?
我又到哪里去欣赏“春风”“绿江南岸”的景象?所以“绿”字写
活江南春色是一层，表达对家乡的眷恋热爱是一层，表达怅
惘又是一层。
后注：
不得不提的是：古代传说有很多是需要商榷 的，像本诗课
后的小资料——“‘绿’字的故事”，大多数来源于古人笔记，
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这种故事不能作为历史考证，但作为美谈、励志材料教育学
生，学习诗人一丝不苟的写作态度还是很有裨益的。
3、又
一个“又”字以乐境衬哀情，如此美好的季节、美丽的家乡，
自己却要离开。无情之春风尚且知道一年一度“又”回江南，
而对故乡情浓意切的诗人，却恰恰在此时离开江南的家乡，
重登仕途，这里有着人生的无奈，还有着对前途的担忧。这
一去，前途吉凶莫测，何时才“又”能回到江南的家中呢?一个
“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的乡愁的自然
流露。
l 做法四：书声琅琅，体会诗韵
诗词在古代是吟诵、吟唱的艺术。《课标》中也强调：注意
通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。可
见，形式多样的“读”非常重要，技巧也需要把握：
1.押韵。
这首诗的韵脚分别是：“间”“山”“岸”“还”，第三句也押韵，
比较特殊，点出来可以让学生对于格律诗有一定的了解。
2.感情。
朗读时要注意根据感情需要突出重音。这首诗的基调是忧
伤，惆怅的，所以要适时给学生创设情境，教师的范读不可
缺少。前两句略显轻快流畅，表达作者与家乡距离之近;后两
句语速稍慢，重音放在“又、何时”上，“春风又绿江南岸，明
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月何时照我还”突出作者思乡心切。
强化知识点——文化符号
中国文化讲究含蓄，有很多委婉的文化符号，也称文化密码，
言在此而意在彼。比如“鱼雁”意味着书信，“青草”意味着思
念，“茅檐”意味着归隐……此诗中有 “明月”，古人只要言及
明月，多是思乡：“明月有情应识我”、“举头望明月”、“海上
生明月”、“月是故乡明”……比比皆是。适当地给学生讲解点
拨，有利于学生对祖国古诗词文化的了解。
结束语：
小学古诗词的教学，一直是教育界讨论研究的热点、重点。
如何在语文教学中让学生学好古诗词，这是值得每位语文教
师都反复思索的问题。今天我大胆尝试解读《泊船瓜洲》一
文，有不当之处，还请各位专家不吝赐教。
