一对一带教模式在呼吸科护理带教中的应用效果分析

呼吸科实习生护理带教工作总结时间过得真快，如今我的呼吸科实习已经接近尾声了。

回首这段时间的实习经历，我受益匪浅，不仅对呼吸科疾病的诊治有了更深入的了解，还学到了丰富的护理技能。

在这里，我要对我的导师和带教护士表示衷心的感谢，是他们耐心的指导和帮助让我进步了很多。

在呼吸科的实习期间，我主要负责呼吸疾病患者的护理工作。

每天早晨我都会与带教护士一起查房，了解患者的病情和治疗方案。

随后，我会为患者进行基础护理，包括测量血压、体温、脉搏、呼吸等生命体征，并及时记录。

同时，我还负责给患者进行氧疗、吸痰、打针等操作，务必保证操作的安全和有效。

除了基础护理工作，我还参与了一些特殊护理技术的学习和实践。

例如，我跟随带教护士学习了呼吸机的操作和监护，了解了呼吸机的不同模式和设置参数的注意事项。

在带教护士的指导下，我成功地为一位使用呼吸机的患者更换了气管切开套管，并注意观察患者的反应。

这次经历让我深刻认识到了呼吸机在呼吸疾病治疗中的重要性，并提高了我对呼吸机的操作技术。

除了技术性工作，我还积极参与了团队的交流和协作。

在每周的病例讨论会上，我与医生、护士一起分析患者的病情和治疗效果，互相交流经验和看法，提出改进措施。

通过这些交流，我学会了如何更好地与团队合作，提高了自己的分析和解决问题的能力。

在带教护士的指导下，我也积极参与了一些科研项目的开展。

例如，我们探讨了支气管哮喘患者自我管理的策略，并进行了一项调查研究。

我负责收集患者的数据并进行统计分析，最终得出一些有价值的结论。

这不仅提高了我的科研能力，还加深了我对支气管哮喘的认识。

总的来说，我在这段时间的实习中学到了很多。

通过与患者的接触，我更加了解了呼吸科疾病的特点和护理要点。

通过与带教护士的交流和指导，我提高了各种护理技能的操作熟练度，同时也学会了如何与团队协作和合作。

这次实习经验让我对呼吸科护理的重要性有了更深刻的认识，并激发了我对护理事业的热情。

在接下来的日子里，我将继续努力学习，不断提高自己的专业水平。

呼吸科实习生护理带教工作总结_实习生护理工作总结在呼吸科实习期间，我担任了护理带教的工作并负责指导实习生的护理工作。

通过这次实习和指导，我收获了很多，并对自己的护理技能和教学能力有了更深入的认识。

我意识到指导实习生的重要性。

实习生是护理学生的一种特殊群体，他们需要实践和经验的积累，而我们作为带教者，需要给予他们指导和支持。

在实习期间，我与实习生进行了频繁的沟通，了解他们的学习进展和问题，并及时给予帮助和指导。

通过与实习生的互动，我发现自己的教学能力得到了提高，并对如何更好地引导和培养护理学生有了更深入的认识。

我学会了如何熟悉呼吸科的工作流程和病人情况。

呼吸科是一个特殊的科室，需要对呼吸机操作和肺功能检查有较深入的了解。

为了更好地指导实习生，我加强了自己对呼吸科常见疾病和常规护理要点的学习，并结合实际工作中的病人情况，帮助实习生掌握相关的知识和技能。

我还鼓励实习生主动参与病人护理活动，提高他们的实践能力和综合素质。

我总结了一些实习经验，希望能对后来的护理带教工作有所帮助。

要注重与实习生的沟通，及时了解他们的需求和问题，并给予帮助和指导。

要根据实习生的学习和实践情况，制定合理的学习计划，并及时给予反馈和评价。

要注重培养实习生的综合素质，引导他们主动参与病人护理活动，并注重团队协作和沟通能力的培养。

通过这次实习和指导工作，我深刻认识到了护理带教的重要性，并对自己的教学能力和专业知识有了更深入的认识。

我相信，通过不断的学习和实践，我会成为一名更好的护理师和护理带教者。

我也希望今后能有更多的机会参与护理带教工作，为护理学生的成长和发展贡献自己的力量。

中国卫生产业HEALTH EDUCATION 卫生教育[作者简介]谭倩(1992-),女,湖南岳阳人,本科,护师,研究方向:呼吸内科护理。

护理临床带教工作并非一件易事,实习生面对的人群是疾病患者,教学质量的高低会直接影响护理质量的高低,影响医院的声誉,而教学质量则与带教方式有着密切的联系,教学活动中若有一环出错则会影响实习生的学习质量,因此需加以重视[1-2]。

为了探究呼吸科护理带教中应用一对一带教模式的应用价值以及教学质量,该研究抽取于该院2018年4月—2019年5月呼吸科护理实习生70人作为分组研究的对象,现报道如下。

1资料与方法1.1一般资料选取该院呼吸科的护理实习生70名作为研究对象,采用随机数字抽样表法将其分为对照组、观察组,各35名。

纳入标准:①护生均为本科学历,护理专业;②护生之前未系统于医院进行培训学习;③纳入研究的护生的综合学习能力、学习态度、智力水平无差异;④护生在研究期间未缺席教学活动。

排除标准:①护生学历低于本科;②护生中途退出医院教学活动;③曾参与医院工作的护生。

DOI:10.16659/ki.1672-5654.2020.13.142一对一带教模式在呼吸科护理带教中的应用效果分析谭倩湖南省脑科医院,湖南长沙410007[摘要]目的探究呼吸科护理带教中应用一对一带教模式教学质量。

方法选取2018年4月—2019年5月该院呼吸科的护理实习生70例,采用随机数字抽样表法分为对照组、观察组,对照组应用常规教学带教,观察组应用一对一带教模式,观察教学活动后实习生的教学满意度、护理基础成绩、护理技能操作成绩、护理不良事件发生率。

结果观察组的教学满意度为94.29%(33/35),对照组是65.71%(23/35),差异有统计学意义(P <0.05);观察组实习生的护理基础成绩、护理技能操作成绩均显著优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);观察组的护理不良事件发生率为5.71%(2/35),对照组为22.86%(8/35),差异有统计学意义(P <0.05)。

一、引言随着医学技术的不断发展和人民生活水平的提高，对临床护理人员的要求也越来越高。

而一对一带教及互动式教学模式正是在这种背景下应运而生的。

本文将就一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用进行探讨，旨在为临床护理教学提供新的思路和方法。

二、一对一带教的概念一对一带教是指一名教师（带教老师）和一名学生（被带教学生）之间进行面对面的教学活动。

带教老师根据学生的实际学习情况和需要，精心设计教学内容，针对性地进行教学。

这种教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需求，有利于发现和解决学生的学习问题，并有助于提高教学和学习效果。

三、互动式教学模式的特点互动式教学模式是指教师和学生之间进行双向交流和互动的教学方式。

在护理教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，与学生展开深入的交流，促进学生的思维活跃和主动学习。

这种教学模式可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，对学生的综合素质培养具有重要作用。

四、一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用1. 符合临床护理教学的特点临床护理教学是一门实践性很强的学科，学生需要在临床实践中不断提高自己的技能和能力。

一对一带教及互动式教学模式可以更好地满足学生的实际学习需求，提供更为个性化和专业化的指导。

2. 提高学生的学习积极性传统的课堂教学往往呈现为教师主导、学生被动的局面，学生很难保持持续的学习积极性。

而一对一带教及互动式教学模式可以激发学生的学习热情，促使学生更积极地参与到教学活动中来，从而更好地提高学习效果。

3. 促进教师和学生的深入交流在一对一带教及互动式教学模式下，教师和学生之间可以进行更为深入、更为直接的交流。

教师可以更全面地了解学生的学习情况和需求，及时帮助学生解决学习中的困难和问题，为学生提供更为有效的指导和帮助。

4. 培养学生的综合能力一对一带教及互动式教学模式可以培养学生的分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的综合能力和实践操作能力。

优质护理带教模式在小儿呼吸科带教中的应用研究耿卓莉【摘要】儿科护理往往面对特殊的情况,所以护生实际带教的任务显得更为繁杂.小儿呼吸科常规带教模式的主要缺点一味强调技能上的训练,往往忽略了增强服务意识,"重形式、轻基础,重操作、轻服务",极少与患者联系、责任不清晰,这种带教是围绕着该科的业务教学以及具体操作示范来实施,护生缺乏参与的兴趣,护理效果亦不理想.实施优质护理服务,不但要求能够改善护理状况、加强与患者的联系,还要求能使护理满意率得到上升,在熟悉和准备阶段、示教环节和实践环节和出科考评环节,都要坚持优质护理理念.对于护理的评价,要坚持理论部分的评价、护理技能部分的评价客观性,由带教组长和科主任分别给予评分,然后,取二者的平均值作为实际评分.小儿呼吸科优质护理带教的主要优势是有助于带教教师动态掌握护生实习的兴趣及主观能动性,并且带教教师及时对其工作的完成情况进行检查和指导,且每周进行周目标检查,结合患者的意见,从而大大提高护生的综合能力.【期刊名称】《中国卫生产业》【年(卷),期】2018(015)019【总页数】2页(P117-118)【关键词】护理带教;优质护理;呼吸科带教;小儿护理【作者】耿卓莉【作者单位】长春市儿童医院中西医结合科,吉林长春 130000【正文语种】中文【中图分类】R19因儿科护理往往面对特殊的情况，所以，护生实际带教的任务显得更为繁杂。

对小儿呼吸科来讲，不但急症患儿多，而且常有突发病情、护理任务紧迫；带教教师既要完成紧迫的护理救治任务，还需兼顾该科的护理带教[1]。

而选择优质护理服务，有助于改善护理状况，以及密切与患者的联系，使护理满意率上升，因此，必须在小儿呼吸科选择科学的护理带教模式，从而获得较为理想的带教效果。

1 小儿呼吸科常规带教模式的主要缺点医院每个科室都有不同的特点，小儿呼吸科也不例外，常规带教，教师既要完成护理救治任务，还需兼顾带教任务；因任务繁杂、人员不足、精力有限，小儿患者特殊，经常受到家长责备，心理负担过大，而一味强调技能上的训练，往往忽略了增强服务意识[2]。

呼吸内科护理师资培训带教计划及总结作为一名呼吸内科护理师资培训带教计划及总结的行业专家，我深知护理教育的重要性。

在这次培训中，我们不仅学习了理论知识，还通过实践操作和教学方法的探讨，提高了自己的教育教学能力。

在此，我将结合自己的亲身经历，对这次培训进行详细的总结和分析。

我们对呼吸内科的基本理论进行了系统的学习。

包括呼吸系统的结构、功能、病理生理等方面的内容。

通过学习，我们对呼吸内科的基本知识和技能有了更深入的了解，为今后的工作打下了坚实的基础。

我们在临床实践中，通过观摩导师的操作和指导，掌握了呼吸内科常见的护理技能。

如胸腔闭式引流术、氧疗、支气管镜检查等。

这些技能的掌握，使我们在面对患者时能够更加自信、专业地进行护理工作。

我们还学习了如何运用现代教育技术进行教学。

如采用多媒体教学、案例分析、小组讨论等方法，提高教学质量和效果。

我们还学习了如何与患者沟通，建立良好的医患关系，以及如何处理突发事件等护理伦理问题。

在培训过程中，我们还进行了教学方法的探讨。

大家积极发言，分享自己的经验和心得。

通过交流，我们发现了自己在教学中的不足之处，也学到了很多先进的教学方法。

这对我们今后的教学工作具有很大的帮助。

这次培训也有一些不足之处。

例如，部分学员在理论学习方面存在一定的困难，需要加强基础知识的学习；部分学员在实践操作方面还需进一步提高，以便更好地为患者提供服务。

针对这些问题，我们在今后的工作中要不断努力，加以改进。

这次呼吸内科护理师资培训带教计划及总结让我受益匪浅。

我将把在培训中学到的知识和技能运用到实际工作中，为患者的健康贡献自己的力量。

我也将继续努力学习，不断提高自己的教育教学能力，为培养更多的优秀护理人才做出贡献。

对比不同带教模式（一对一带教、排班制带教）应用于护理实习生中的教学效果目的对一对一带教和排班制带教应用于护理实习生中的教学效果进行对比分析。

方法于2016年1月—2017年10月纳入40名护理实习生以其带教模式均分组为：对照组以排班制带教，观察组以一对一带教；对两组护理实习生各项实习资料作回顾性分析。

结果观察组护理实习生综合技能评分、患者满意度评分、带教教师满意度评分均高，护理缺陷、投诉发生率均低，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）。

结论护理实习生接受不同带教模式带教均有效果，但经一对一带教的教学效果更优，护理实习生的综合技能强，患者与带教教師的满意度均高，出现护理缺陷或者投诉的情况少。

标签：一对一带教；排班制带教；护理实习生；教学效果护理专业学生的临床实践尤为重要，其均经历了长时间的在校理论知识学习，并具备了充足的理论知识积累，故而需接受临床实践带教以将理论和实践充分结合，以为其毕业后的职业生涯奠定基础[1]。

临床上用来带教的模式诸多，而其均有不同的教学效果，故该次研究旨在对不同带教模式（一对一带教、排班制带教）应用于护理实习生中的教学效果进行探讨。

1 资料与方法1.1 一般资料研究中纳入40名对象为该院2016年1月—2017年10月接受的护理实习生，将其依据带教模式均分两组为：对照组中男性1名、女性19名；年龄为20～25岁，均值为（23.10±0.96）岁。

观察组中男性3名、女性17名；年龄为21～25岁，均值为（23.47±0.62）岁；两组护理实习生基础资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法对照组：护理实习生入科室后将其合理分配，带教教师第一周先施以一对一技能培训，第二周护士长对其单独排班，行临床责任制护理，将护理实习生与不同临床护士一起排班，并共同承担班次责任。

观察组：护理实习生入科室后分配1名专科教师带教，并由带教教师对护理实习生的各方面情况负责；当班临床护理人员对护理实习生的专科护理以及基础护理、健康宣教等方面内容负责；由带教教师对护理实习生的护理质量作全面评估，评估1次/周，再以相应的反馈信息对其专科技能做指导，并对其各项护理工作做监督，确保各项护理工作有序展开。

探索优质护理带教模式在小儿呼吸科实习护生带教中的应用效果发表时间：2019-06-12T10:41:35.443Z 来源：《护理前沿》2019年第03期作者：闫小玲赵玉琴[导读] 在小儿小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式可提高教学效果与教学满意度，值得推广。

新疆维吾尔自治区人民医院 830001 摘要：目的：探讨在小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式的临床效果。

方法：选择我院小儿呼吸科2018年1月至2018年12月接收实习护生计110例，随机分为采用常规带教方案对照组（n=55）与采用优质护理带教方案实验组（n=55），对比护理效果。

结果：实验组理论成绩、操作成绩以及综合能力评分均高于对照组，P<0.05，教学满意度高于对照组，P<0.05。

结论：在小儿小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式可提高教学效果与教学满意度，值得推广。

关键词：优质护理带教；小儿呼吸科；实习护生在小儿呼吸科护理带教的过程中，由于患者普遍年龄较小，心智不成熟，交流难度大，所以示范与实践教学工作的开展难度较大，且儿科患儿普遍病情多样，进展较快，故在传统带教的模式下，很难实现对患儿以及护生的兼顾，教学效果并不理想[1]。

为探究更为理想的教学方案，本次研究以我院接收实习护生为研究对象，对比分析了采用常规护理教学与采用优质护理带教模式的效果，结果显示优质护理教学方案应用效果更为理想，故现报告如下。

1.资料与方法 1.1临床资料选择院小儿呼吸科2018年1月至2018年12月接收实习护生计110例，随机分为采用常规带教方案对照组（n=55）与采用优质护理带教方案实验组（n=55）。

对照组中男1例，女54例，年龄18~24岁，均数（21.58±0.86）岁，实验组中男2例，女53例，年龄18~24岁，均数（21.52±0.76）岁，两组护生基础资料对比，P>0.05，具有可比性。

优质护理带教模式在呼吸科带教中的应用研究发布时间：2022-09-08T02:27:58.441Z 来源：《护理前沿》2022年11期作者：王苏欣[导读] 目的：研究优质护理带教模式在呼吸科带教中的应用效果王苏欣徐州医科大学附属医院呼吸与危重症医学科，江苏徐州221000【摘要】目的：研究优质护理带教模式在呼吸科带教中的应用效果。

方法：研究时间：2021年2月--2022年2月；研究对象：我院呼吸科护生66例。

随机数字表分为研究组、对照组，平均每组33例。

对照组实施常规带教，研究组实施优质护理带教。

比较不同带教模式带教效果、总满意度。

结果：研究组理论分数、实践操作、专业技能、综合能力评分高于对照组（P<0.05）。

研究组总满意度高于对照组（P<0.05）。

结论：优质护理带教模式应用于呼吸科带教中有利于提高护生理论与实践能力，总满意度高。

【关键词】优质护理带教；呼吸科；应用效果；总满意度临床实习是基础医学教学的延伸，是教学工作重要内容，为护生今后走向医护岗位奠定基础。

呼吸科疾病类型复杂、特殊，临床实习带教有一定困难性，常规填鸭式、灌输式带教模式难以吸引护生注意力，调动其参与积极性，带教效果不理想。

于是，笔者通过知网、维普等关键词搜索发现：优质护理带教模式是一种较为理想的带教模式。

为进一步探究优质护理带教效果，本文对66例护生实施不同带教模式，结果如下。

1资料与方法1.1一般资料研究时间：2021年2月--2022年2月；研究对象：我院呼吸科护生66例。

随机数字表分为研究组、对照组，平均每组33例。

对照组：男/女比例23:10。

最小年龄20--22（均值：21.0±0.1）岁。

研究组：男/女比例22:11。

最小年龄19--21（均值：20.5±0.5）岁。

66例患者一般资料比较具有同质性（P>0.05），可比。

1.2方法对照组：常规带教：由一名教师负责全部实习生带教，以理论知识为主，引导完成护理工作。

呼吸科实习生护理带教工作总结呼吸科实习是我医学生涯中一段宝贵的经历。

在这段时间里，我在导师的悉心指导下，不仅系统地学习了呼吸科护理的理论知识，还亲身参与了许多临床实践，使我对呼吸科疾病的护理有了更深刻的认识。

现在，我将对这段实习经历进行总结和反思，以期为未来职业生涯的发展奠定坚实的基础。

一、实习目的与岗位认识在呼吸科实习之初，我明确了自己的实习目的：通过临床实践，巩固和拓展呼吸科护理理论知识，提高护理技能，培养独立分析和解决问题的能力。

同时，我也认识到呼吸科护士的岗位特点，这是一个需要高度责任心和专业知识的职业，患者多为病情复杂、病情变化快的呼吸系统疾病患者，要求我们具备敏锐的观察力和应对能力。

二、实习过程中的问题与解决方法在实习过程中，我遇到了许多问题和挑战。

例如，在面对急危重症患者时，如何快速准确地判断病情，及时采取有效的护理措施，是我面临的一大难题。

为解决这一问题，我积极向导师请教，学习他们的经验和方法，同时查阅大量相关资料，不断提高自己的专业素养。

此外，我还发现在与患者沟通时，由于患者年龄、文化背景、病情等因素的差异，沟通技巧的运用也显得尤为重要。

为此，我主动参加医院组织的沟通技巧培训，学习如何与患者建立良好的沟通关系，提高患者满意度。

三、实习过程的总结与收获经过这段时间的实习，我对呼吸科护理有了更深入的了解。

我不仅掌握了呼吸科常见病、多发病的护理要点，还学会了如何根据患者的个体差异制定个性化的护理方案。

同时，我也深刻体会到了团队协作的重要性，与医生、护士、患者及其家属之间的紧密配合，对于提高治疗效果、促进患者康复具有至关重要的作用。

此外，我还学到了许多实用的护理技能，如氧疗、雾化吸入、排痰等，这些技能在实习过程中得到了很好的实践和应用。

通过不断的实践，我不仅提高了自己的护理技能水平，还培养了独立分析问题和解决问题的能力。

四、实习过程中的不足与建议尽管我在实习过程中取得了一定的成绩，但我也清醒地认识到自己还存在许多不足之处。