职业学校内涵建设 Microsoft Word 文档

浅谈职业教育开展内涵建设的措施作者：赵玉凤来源：《神州》2011年第02期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。

这充分显示了职业教育的重要地位，同时为职业教育的发展指明了方向。

然而，职业教育工作者要完成肩负的历史使命，就要以全面提高职业教育教学质量为宗旨，认真学习贯彻落实国家教育部相关文件，大力转变思想观念，认真开展内涵建设，积极推进教学改革，努力培养能做会管人才。

职业教育内涵建设的目的，就是如何通过努力增加学校的社会认可程度，使学校运行处于良性循环：即有相对较高的知名度，毕业生顺利找到就业岗位，学校办学有较好的社会效益和经济效益。

成功经验告诉我们，要使职业学校内涵建设具备一定水平，应达到以下要求：重点建设几个专业及专业群；深化校企合作，创新工学结合人才培养模式；开发一批基于工作过程导向的工学结合优质专业核心课程及教学资源；打造一支专兼结合的社会服务“专家型”、教育教学“双师型”教学团队；建成一定数量的“教学做一体化”实验实训基地。

通过不断加强内涵建设，进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，增强学院办学实力，提高核心竞争力，不断扩大服务区域经济和社会发展的贡献度。

与高等教育相比，我国的职业教育具有建校时间短，专业构成复杂，学历结构层次多，实习实训规模小，师资力量弱，社会重视和认可程度不高等弱点，职业教育只有在短期内迅速加强内涵建设，提高教育教学和人才培养质量，才能扭转不利局面。

对于中、高职兼具的综合型职业院校，加强内涵建设的措施：一、转变观念，加强教师职业道德建设教师是教育教学工作的主体，在教育教学活动中，教师要树立三种精神：1.爱岗敬业精神。

教师在教学中以全面提升学生的管理能力、服务能力、人际交往能力和人文素质为目标，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，树立良好的职业道德，增强开展各岗位工作能力，以及相关的思维能力、解决问题能力、沟通与团队合作能力等。

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江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报
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高 职 院校 学 生职 业 素 养 教 育 的 内涵 及 建 设
关键词 ： 高职 院校 学生 ；职业 素养 ； 内涵解 析 ；职业操 守 ；创 新性
中 图分 类号 ：Ｇ ７ １ １ 文献 标 志码 ：Ａ 文章编 号 ：２ ０ ９ ５ —３ ５ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ —０ ０ ５ ３ —０ ４
Ｃｏ ｎｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｍ ｐｌ ｉ ｓ ｈ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ
育 自身特 点 出发 ， 深入 解析 了高职 院校 学 生职 业 素养 教 育 的 内涵． 提 出了职 业素 质教 育的 建 设 为 ： 加 强学 生职 业操 守培 养 ， 强化 学生现 代职 业人 意 识养 成 ， 加 强 学生 职 业行 为 塑造 ， 凸显 对 学 生专 业

职业院校计算机专业内涵的建设本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！近年来，教育部对提高职业院校教育教学质量出台了大量文件，全面支持职业教育的建设与发展，据此各大职业院校都积极探索新的教育教学模式，以深化院校内涵建设为入手，创新教育思路、改革教学方法，为实现职业教育现代化和服务经济社会发展做出贡献。

1职业院校专业建设的内涵职业院校的专业建设有别于普通高等院校的专业建设，职业院校的专业分类方式大多数按照行业生产、工作岗位来划分，其专业课程更多的体现出行动体系。

这种体系表现出的行动并非是简单的模仿、贸然的体验，应当是“理论和实践并行，知识和技能并重”的行动。

职业院校的专业特征主要体现:①综合多学科知识的应用;②职业岗位技术能力的体现;③传承积累知识的表现。

职业院校的专业课程是将知识和技术相融合，根据职业岗位工作要求，整合理论和技能知识，形成具有特色的课程体系。

专业建设的过程是不断完善培养人才条件的过程，社会需要什么样的人才，专业建设就必须紧跟需求做出调整，不断优化专业建设体系，完善人才培养环境。

其包含的要素包括:人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、教学质量评价系统、实训基地建设。

2计算机类专业内涵建设的必要性市场对人才的需求通过人才市场对计算机类毕业生的人才需求进行充分调研和分析，得出的结论是必须加强计算机类专业内涵建设。

通过对本市人才市场调研、行业调查，可以分析得出本地区计算机类行业人才的需求关系，估算出每年新增的劳动力数量和岗位类型，从而适当调整人才培养方案和课程体系结构，有特色地进行专业内涵建设竞争力提升的需求专业内涵建设是职业院校发展的根本，是职业教育改革中最重要的内容，加强专业内涵建设可以提升教师专业意识，增强专业品牌效应，提升人才培养质量。

教师专业意识和专业品位是专业建设目标实现的决定性因素，加强专业内涵建设实际上是高职教师角色转变的重要过程。

当前，中国职业教育事业进入快速发展的重要阶段，为适应新时代、新形势，职业院校发展须不断创新观念，加强内涵建设，全面提升教学质量，促进实现学校在思路、管理及内涵的成功转型，探索出一条适合高职教育发展的办学思路和模式。

1职业院校内涵建设的意义职业院校承载着为社会培养和输送高技能人才的教学任务，是高等教育中的重要内容。

职业院校内涵建设内容涵盖了文化、质量、特色及效益四个方面，主要目的就是提高教学质量。

由此，加强职业院校内涵建设，有助于帮助高校树立正确的办学思想，突出表现办学特色，培养出满足社会经济建设需求的高素质综合技能型人才。

职业院校内涵建设的重要意义，是服务国家重大战略发展的本质需求，引领高职教育战线创新发展的重要引擎，促使职业院校不断朝着高水平方向前进，以适应和满足我国经济社会的不断创新发展，在推动学校科学发展中具有重要的意义。

2推进职业院校内涵建设的策略和路径关于加强职业院校内涵建设，提升办学质量，促进教学发展的工作思路包括：2.1加强校园文化建设职业院校校园文化属于一种环境教育，通过为学生创设一种人文氛围，陶冶情操，构建健康人格，全面提高学生的素养。

优质的校园环境和校园文化活动，提高学生人文素质的同时，还将增强学校的内在凝聚力和外在竞争力。

职业院校校园文化建设途径包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三个方面。

物质文化建设是指校园中各种实体的综合，校园的规划设计、环境的绿化、校牌、校服、校徽等，物质设施与环境是学校内涵最直观的外在体现。

精神文明建设指的是学校的办学理念、校风校训、校歌、校徽等，是校园文化建设的内核。

提高职业院校精神文明建设离不开全体师生的共同行动。

制度文化建设是校园管理的基础，对学校教学、活动进行引导和约束，维持教学工作、学习的正常进行，促进职业院校的健康稳定发展。

因此，加强职业院校教学质量管理，应当从课程设置、专业内容进行全面管理，培养高技能应用型人才。

高质量的人才源于高水平的培养工作和科学的质量管理，加大力度管理教师、学生及教学设施的管理、测评和改进，加强学院内部管理体制改革，创新管理思路，完善制度设计，不断探索符合职业院校教育需求的办学思路和发展模式。

教育方针与办学方向
在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观指导下，我校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力推进职业教育攻坚计划，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，面向社会、面向市场办学，积极主动地为当地产业结构调整和企业岗位需求服务，为就业、再就业服务，为“三农”服务，培养具有良好职业素养、必备文化知识、熟练职业技能的实用型人才。

确立了“改革创新、提升内涵、打造特色、争创名校”的办学方向，坚持“一切为学生发展成才，一切为学生就业创业”的办学目标，创新办学模式，形成集团引领、行业参与、校企联合、校校联合的办学优势。

强化专业建设，精心打造品牌专业，提升职教内涵，推进学历教育、技能培训与成人教育等多元化发展。

围绕当地现代农业、纺织服装、食品加工、汽车制造等主导产业，及时调整专业设置，密切校企关系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习，促进学校教学与当地产业紧密结合，促进专业课程设置与企业岗位需求紧密结合，实现学校与企业、毕业学生与就业岗位“无缝对接”，为地方经济发展提供强有力的人力资源保障。

创新教学环境，改革教学模式，优化教学手段，积极实施项目教学、案例教学、岗位教学、场景教学、模拟教学，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，因材施教，注重学生的能力培养与职业道德的提高。

加强师资队伍建设，注重专业带头人和骨干教师培养，改革教师评聘制度，吸纳企业岗位能手。

完善学校、行业、企业等多方参与的学生评价机制，落实学历证书和职业资格证书“双证书”制度，提升学生就业质量。

试析高职院校内涵建设的使命、要素与逻辑走向”[论文摘要]高职院校内涵建设是高职院校改革与发展的基本命题，加强内涵建设是高职院校乃至整个高职教育改革与发展的逻辑基点。

文章从事物发展的内在逻辑出发厘清高职院校内涵建设的发展使命与系统要素，探讨内涵建设的主体、内容与途径。

[论文关键词]高职院校内涵建设发展使命核心要素基本要素逻辑走向高职院校内涵建设是高职院校改革与发展的基本命题，承载着高职院校的存在意义与社会价值，体现了高职教育的教育宗旨。

因此，如何搞好内涵建设是高职院校乃至整个高职教育改革与发展的逻辑基点。

我们必须从事物发展的内在逻辑出发，厘清高职院校内涵建设的逻辑关系、建设使命、系统要素，以及建设主体、内容与途径。

从理论上讲，“为什么建设”是高职院校内涵建设的根本性价值定位问题；“谁来建设”是高职院校内涵建设的主体性选择问题；“建设什么”是高职院校内涵建设要素的进一步细化问题；“怎么建设”是高职院校内涵建设的策略选择问题。

上述四个问题共同组成了高职院校内涵建设的逻辑体系，缺一不可。

一、高职院校内涵建设的发展使命经过十年的规模迅速扩张，高职院校已经奠定了良好的量变基础，内涵建设作为质变的表现形式理应提到日程上来。

而且，内涵建设是规模扩张的必然要求与最终结果，二者在发展的过程中互相交织，互有长短。

从当前高职院校的发展趋势来看，内涵建设逐渐占到主导地位，过快的规模扩张已经告一段落。

内涵建设的自身发展逻辑要求必须承担起高职院校的发展使命。

1.高职院校内涵建设承担着提高人才培养质量的使命。

高职院校内涵建设是一项系统工程，其中所有涉及的系统要素都与人才培养质量有密切关系，因此，内涵建设对于高职院校的人才培养职能来说是一项全面办学能力的系统提升。

新时期的高职院校要更好地履行人才培养的教育责任，就必须加强内涵建设。

2.高职院校内涵建设承担着提高社会服务能力的使命。

与本科院校相比，高职院校更加倾向于直接为区域经济社会服务，这也是高职教育面向社会、贴近社会、服务社会办学方针的直接体现。

关于加强高职院校内涵建设近几年，我国高职教育得到快速发展，基本形成每个地(市)至少设置一所高职院校的格局，高职教育无论是学校数还是在学人数，均已占据我国普通高等教育的“半壁江山”。

随着高职教育规模的快速发展，外延扩张与内涵发展的矛盾日趋明显。

实施全面质量管理，走内涵发展道路，已成为摆在我们面前一项亟待研究和解决的重要课题。

内涵建设是相对于外延扩张而言的。

内涵建设就是要把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向迈进。

内涵建设就是要在各种硬件设施以及显性要素增加和扩大的基础上，优化办学理念，更加注重内在品质的培养，努力提高高等教育教学质量，实现高等教育可持续发展。

内涵建设关乎科学发展观的有效落实，关乎知识经济时代特色人才的成功培养，关乎高等教育“十一五”发展目标的顺利实现。

“十五”期间高校发展以规模扩张为主要特征，实现了历史性跨越，启动了教学质量与教学改革工程等一系列措施，稳步提高高等教育教学质量。

“十一五”期间学校将以科学发展观为指导，以质量为核心目标，以改革为动力，狠抓内涵建设，进一步提高高等教育教学质量，实现高等教育可持续发展一、内涵发展是高职院校的必然选择我国高职院校办学历史较短。

随着近几年招生规模的快速扩大，外延扩张过快、内涵发展滞后的矛盾越来越突出，主要表现在人才培养质量不高、办学特色不鲜明、内部管理粗放、人治色彩较浓等方面。

在高职教育国际化背景和大众化条件下，高职院校的生存和发展越来越受到市场经济规律的制约，加强内部管理，提高人才培养质量，走内涵式发展道路成为高职院校的必然选择。

高职院校走内涵式发展道路，是一个系统工程，是一个需要长期努力、不断积累、不断发展和提升的过程。

走内涵式发展道路，必须抓好质量和管理这两个核心问题。

进一步明确学校定位和办学指导思想，把教学管理、行政管理、学生管理、后勤管理、党团建设、专业建设、师资队伍、产学研结合、毕业生质量、学生就业等工作抓好，持续提高人才培养质量。

高职院校内涵建设的关键要素［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。

文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。

高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。

［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。

因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。

一、树立先进办学理念是内涵建设的前提“没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。

一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。

二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。

三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。

四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。

二、凝练办学特色是内涵建设的目标“没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。

首先，要深刻理解办学特色的内涵。

高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。

全面加强内涵建设-创建一流高职学院全面加强内涵建设创建一流高职学院---- 在2009年暑期读书研讨会上的讲话邓洪基2009年8月23日同志们：在新学年即将开始之际，学院党委依照惯例举办中层干部读书班，是非常必要的。

这对于统一思想，增进团结，推动学校各项工作的开展，都有十分重要的作用。

今年上半年，全院广大干部和教职员工按照党委和行政的部署，克服困难，付出了辛劳和汗水，保证了学院各项工作有序进行，特别是新建工程全部竣工交付使用；老校置换进展比较顺利，基本具备了9月份进行“招、拍、挂”条件；电力、中水、锅炉增容项目正在按计划有序推进，教学楼、宿舍、食堂等10座新建筑的家具配备、实训设备搬迁安装到位；圆满完成招生工作，录取新生4666 人，生源总情况较好。

为此，我代表党委、行政向同志们，尤其是假期时间，以大局为重，任劳任怨，加班加点的指挥部、后勤、各系部和搬家的同志们致以诚挚的问候，同志们辛苦了。

做为院长，我来学校已经三个多月了。

在这三个多月的时间里，大家给了我工作上的大力支持、关心和帮助，使我感到了铁职院这个大家庭的温暖，在此，我向同志们表示衷心的感谢。

总的工作安排仍要按照“十一五”规划和学院年初的工作计划来推进，按照刘书记的要求和读书班的安排，我先做个交流发言，严格地说，我还是个学生，还在向大家学习，对学院的情况了解得还不是很清楚，发言难免有不对的地方，请大家批评指正一、肯定成绩正视差距，增强发展的紧迫感我们学院拥有58年办学历史，在半个多世纪的创业和发展历程中，经过几代人的努力，创造并传承了严谨、务实的优良作风，教育教学质量稳步提升，为铁路和地方培养了大批技能型人才，也赢得了良好的社会声誉。

（一）抓住机遇，开创学院发展新局面独立升格为高职学院，在隶属关系上由铁路管理转为由省政府管理、教育厅直属。

隶属关系改变给我们的办学定位、办学观念、服务面向等等带来了根本性的变化。

升格和改变隶属关系，虽然给学院的发展带来了机遇，同时也给我们带来了新的挑战，特别是在高等教育改革发展不断加快，学校间竞争日趋激烈的大背景下，在大多数高校已经完成了新校区建设，国家对高校建设的贷款政策、土地政策全面收紧的严峻形势下，学院党委以对事业、对学院、对广大教职工高度负责的态度，果断决策，克服重重困难，顶着重重压力，创新工作思路，以先购买后置换、同时抓紧二期建设的方法，使我院的新校区建设取得了根本性的突破，目前，新校区在原有12万平米校舍的基础上，新增建筑近11万平米，新校建筑面积达到23万平方米，基本形成了完善的办学功能，在校生接近12000人，为学院未来的发展奠定了重要的空间基础。

职业教育的内涵建设和科学发展的对策研究职业教育的内涵建设和科学发展的对策研究一、问题的提出中等职业教育是现代化国民教育体系的重要组成部分，各国经济社会发展的经验和我国现代化建设的实践表明，在各类教育事业中，职业教育特别是中等职业教育与经济发展的联系最直接、最密切，它肩负着我国建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设目标过程中培养数以千万计的生产、服务一线技能人才和数以亿计高素劳动者的重任。

21世纪以来，党中央、国务院高度重视职业教育发展，在国家意志的强势推动下，20XX年全国中等职业教育在校生将达750万人。

在我们千方百计扩大中等职业规模的同时，更不能忽视其内涵发展。

不可否认，在中等教育教学领域，部分学校的教育观念和培养模式还相对滞后，教育教学工作仍存在片面强调学科体系和知识灌输的现象，与生产和生活实际联系不紧密甚至脱节，直接影响了人才培养质量和中等职业技术教育发展的目的及意义。

近年来的上饶县职业教育，是一个不断做大做强的过程，也是一个开展多元化、多层次办学的过程，在外部环境不断改善的情况下，上饶县的职业学校更加注重自身内涵的发展。

全县共有公民办职业学校七所，其中公办1所，民办6所，其中上饶电子工业学校被评为江西省示范职业学校（民办），教职员工338人，在校学生7032人，在校学生职普比例达39.2：60.8，呈现出良好的发展趋势。

二、现状与问题(一)职业技术教育发展不均衡。

除少数学校外，其他学校规模较小，零星分散，发展品位和档次不高，小打小闹，一时难以成大气候，很难显现出大的作为，教育资源整体组合有待于进一步优化，学校办学条件亟待改善。

政府投入严重不足，银行贷款支持力度不大，由于缺乏政策支持，民间资本又难以顺利进入投资，发展的资金缺口较大。

（二）职教专业品牌效应难以显现。

学校专业设置受到资金、人才认识观和学生兴趣的制约，市场导向性不强，新兴专业和与市场密切联系的关键专业缺乏，软件建设过软，至今没有真正可与省内外职业类强校相比拼的起“窗口”示范作用的精品职业学校，也没有几个省内外颇具影响力的示范性专业。

质量 ，教师素质是影响学校 办学质量和 学生培养质量的关键 。本文主要从 学院的文化建设、教 师结构 改革 、教 学环 节设计 、学生 实践 能力培养 四个方面 ，阐述 了 “ 三学” 即学院、学生、学习之 间的关 系。本文有助于高职 院校提 高办学质量 ，有助于教 师改进教 学观念和教 学方法，提 高 学生的学 习兴趣 和职业技 能。
职 教 平 台
浅 谈 高 职 院校 的 内涵建 设
景学红 （ 运城职业技术 学院
摘
０ ４ ４ ０ ０ ０ ）
要 ： 目前 ，高 职 院校 的发 展 ， 已经 从 前 期 的 “ 数 量 扩 张” 到 现 阶 段 的 “内 涵 ” 建 设 。 学 院 的 办 学 理 念 影 响 着 教 师 的教 学 方 法 和 教 学
方法。
２ ． 精 神 文 化 建设
校园文化的最高层次是 精神文化 。精神文化是校 园精神所 在。高 职院校的精神文化 建应当多渠道 、多路径对学生进行科学精神 教育和 人文素质教育。在建设 精神文化 的过程 中，应突 出彰显培养高 技能 高 端人才的职业教育理念 ，注重 校企 合作 、产 学研 结合 ，引进 企业 文 化 ，把学生 的岗位能力培养、职业 素养培养和创新能力培养放 在第 一 位 。通过各种方法和手段 ，把思 想道德修养教育 、职业素养渗 透到教 育 、教 学 活 动 中 去 ，让 学 生 在潜 移 默化 中提 高 思 想 道 德 修 养 境 界 和 提 升 自 己的 能 力 和 水 平 。 “ 没有规矩不成 方 圆” 。建 立合理 有效 的制度 文化是校 园物质 文 化 、精神文化顺利建设的有力保 障。 二、师资队伍结构 的改革 高职院校教师是高职教 育变革 的主体和关键因素 ，是影 响学 校办 学质量和人才培养质量的关键 ，是 “ 三学” 的支柱和桥梁 。 在高职发展的十余年 里，商职教师师资队伍的整体水平相 对比较 薄弱 。其 中包含有 ：教育教育理念不能适合现阶段的职业教育 发展 要 求 ；实践能力较差 ；师资力量不足 ；科研开发能力较羞等问题 。 我们学院 比较年轻化 ，大多数教师基本都是研究生 刚刚毕 业 ，自 身 的行业技能和教学经验都 比较欠缺 。如何 打造一支基 础知识扎 实 、 专业技能过硬的师资队伍 是我院教学教 育改革的一项重要任务 １ ．蘑 视 教 师 素质 的培 养

内涵建设高质量发展人才培养下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学内涵建设总结随着教育事业的不断发展，教学内涵建设逐渐成为教育改革和发展的重要内容。

教学内涵建设是指在教学过程中注重培养学生的综合素质、提高教学效果和促进学生全面发展的一系列工作。

本文将从教学目标、教学方法、教学资源和教师角色四个方面进行总结，以期能够全面深入地理解教学内涵建设的重要意义。

一、明确教学目标教学内涵建设首先需要明确教学目标。

教学目标是教学活动的核心和灵魂，直接关系到教学的效果。

在教学内涵建设中，我们应当注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，使学生能够在学习中获得知识的同时，更好地适应社会的需求。

因此，我们需要通过不断调整和完善教学目标，使之更符合时代的要求，更有利于学生的成长。

二、多样化的教学方法教学内涵建设强调多样化的教学方法。

在教学过程中，教师应当根据学生的特点和学科内容的实际情况，采用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

此外，还可以借助现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，促进教学的多样化和个性化发展。

三、充分利用教学资源教学内涵建设需要充分利用各种教学资源。

教学资源包括教材、实验设备、图书馆、网络资源等。

教师应当充分挖掘和利用这些资源，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习内容。

同时，学校和教育部门也应当加大对教学资源的投入和管理，确保教学资源的公平共享和有效利用。

四、转变教师角色在教学内涵建设中，教师的角色也需要进行转变。

传统上，教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在教学内涵建设中，教师更应该扮演学生发展的引导者和促进者。

教师应当注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导学生主动参与教学活动，促进学生的自我发展和全面发展。

总之，教学内涵建设是教育事业发展的必然要求，它旨在提高教学质量、促进学生全面发展。

只有不断加强教学内涵建设，才能更好地适应时代的要求，更好地满足学生的需求，更好地推动教育事业的发展。

职教视点文 / 侯文芝加强中职学校内涵建设提升职业学校的核心竞争力摘　要：当前教育领域一直在提倡进行校园的内涵建设，以此提高学校的竞争力。

然而内涵建设究竟包括什么，其建设目标是什么，却没有解释清楚。

我国中职学校的创建历史仅有几十年时间，其教育地位一直处于较低水平，只有通过有效提升校园内涵，从物质、精神、管理等方面进行全面改进，才能有效提高中职院校的核心竞争力，提高其地位，并为当地区域的经济发展培养技术过硬、能力水平高的实用型人才。

关键词：中职学校 瓶颈 内涵建设 措施内涵建设是讲掌握事物的性质，促使事物向着良好、高效、稳定的方向发展。

多年来，中等职业学校一直坚持走内涵发展教学思路，学校在设施文化、管理文化和精神文化这三个层面逐步深化学校的文化发展。

把中等职业学校学生的综合素质、个性能力的发展作为培养目标，以质量高、水平高、素质过硬的师职队伍作为保障，把教学的改革创新作为动力，合理、科学地整合和逐渐优化教学资源，主动探讨、摸索与革新原有的专业发展方式，根据中等职业学校发展实际与当地区域的具体经济情况，进一步强化一些重点专业的发展需要。

通过这么多年的具体实践与奋斗，已经取得了一定的效果。

这几年来，中职学校的办学规模随着社会大环境的发展不断扩大，学校的办学实力及内涵也在逐渐变强，对社会的影响力度也逐步加大，对推进当地区域社会经济的发展和社会进步起到了重要作用。

当前中职院校已经逐渐步入市场化的局面，招生困难一直是中职学校需要面对的问题。

因此，很多学校想要通过提升校园内涵来提高竞争力的方式来吸引生源，但从实际效果来讲，收效甚微。

而且，由于其教育地位在高中和大学中间一直处于较低水平，社会上还有相当一部分人对中职学校认识上有误区，得不到他们的理解和认可。

那么，制约中职学校发展的瓶颈都包括哪些呢？首先，中等职业学校的部分干部干事创业的激情不足，缺乏直面困难的勇气、持之以恒的韧劲和永争第一的锐气。

对事业缺乏敬畏之心，甘于奉献、主动作为的意识不强，工作标准参差不齐。

高职院校内涵发展的核心要素及其建设［摘要］高职院校内涵发展是适应外部环境变化的，着重于内部调整、变革与提高的办学质量不断更新的系统过程，需要从主体、过程、机制和环境等不同层面分析内涵建设的核心要素，并持续提升各种要素的资源水平和结构水平。

高职院校内涵发展的根本要素是学生职业能力、教师创新实践能力和院校长领导力，过程要素包括创新的人才培养模式、动态调整的培养方案与课程体系、不断推进的教育教学改革，驱动要素包括以专业为纽带的产教对话机制、以就业为导向的校企合作机制和以岗位为载体的工学结合机制，保障要素包括良好的教育政策支持、强劲的区域经济环境和生态的区域院校协作环境。

［关键词］高职院校内涵发展根本要素过程要素驱动要素保障要素高职院校内涵发展是适应外部环境变化的，着重于内部调整、变革与提高的办学质量不断更新的系统过程。

近年来的组织理论和企业能力理论研究表明，内部能力、资源、知识的积累是组织获得超额效能并保持竞争优势的关键所在。

一个院校的发展实际上就是适应外部环境变化而有效突破内部条件的阶段性“瓶颈”的过程。

因此，需要从主体、过程、机制和环境等不同层面分析内涵建设的核心要素，并且持续提升各种要素的资源水平和结构水平。

一、高职院校内涵发展的根本要素：教育主体的“能力”本位与提升1.学生的职业能力提升。

教育的起点和本质是人的发展，社会发展对人才的需求是多样化的，人的发展对教育的需求也是多样化的。

随着社会经济的发展，产业在越来越规范化、标准化的同时，也促进了不同学科的相互渗透和复合，同时还加大了各技术层次的模糊度和不确定性。

教育的发展必须与社会、政治、经济、文化相适应，现代产业对学生的职业能力提出了更高的要求，包括成熟的思维能力、韧性的适应能力、人际协调能力以及职业技术素养等，这就要求高职教育适应产业发展的需求，注重综合职业能力的培养。

在这种环境下，我国高职教育模式正由传统的学科教育模式转向就业导向模式，“以就业为导向”已成为当前中国高职教育的发展定位。