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随着社会经济的迅速发展，高等教育已经成为社会发展的重要支撑力量。
作为高等教育的重要组成部分，高职教育在培养适应社会需求的技术技能人才中发挥着重要的作用。
江苏省作为中国经济最发达的省份之一，高职教育建设水平评估指标体系的建立对于提高高职教育质量、培养高素质技能人才具有重要意义。
一、教学质量指标1.课程设置考察学校是否有与行业需求相适应的课程设置和课程内容，是否有创新能力培养的专业课程，是否注重实践教学和企业合作项目的设置。
2.师资队伍考察学校是否有一支结构合理、专业素质过硬的师资队伍，包括具有丰富实践经验的专业教师、业界知名人士和企业人员。
3.教学方法考察学校是否采用多样化的教学方法，包括案例分析、课堂讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和培养解决问题的能力。
4.实践教学考察学校是否注重实践教学的环节，包括实习实训、科技创新、校外实践等，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、学生素质指标1.创新创业能力考察学生对于创新创业的认识和理解，包括创新意识、创新思维、创新实践能力等。
2.团队合作能力考察学生在团队合作中的角色定位、沟通协作能力、决策协商能力等。
3.综合素质评价考察学生在综合素质方面的表现，包括学科知识结构、学科学习能力、语言表达能力、中外文素养等。
三、校企合作指标1.实习实训基地设置考察学校是否与相关企业合作建立实习实训基地，为学生提供实践机会。
2.企业合作项目考察学校与企业合作开展的项目，包括科技创新项目、生产实习项目、企业实践项目等。
3.企业导师考察学校是否有与企业合作的专业人士担任学生的企业导师，指导学生的实践操作和职业生涯规划。
四、就业率指标1.就业率考察学校毕业生的就业率，评估学校培养的人才是否符合社会需求。
2.就业质量考察学校毕业生就业后的平均薪资和职业发展情况，评估学校培养的人才是否适应社会需求。
以上是江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系的一些主要指标。
通过对这些指标的评估，可以对学校的教学质量、学生素质、校企合作和就业率等方面进行综合评估，为高职专业建设的提升提供参考和指导。
江苏职业学校现代化专业群建设标教程文件备注：本文用于参考，不代表本网站立场
第一篇：江苏职业学校现代化专业群建设标准
江苏职业学校现代化专业群的建设，是在充分发挥职业学校的功能和
角色的基础上，以立足区域和本领域，建立起以一体化的多元专业群体，
开展区域教育业务，向社会提供更好服务的模式。
为实现江苏职业学校的
现代化专业群建设，提出了以下建设标准。
1.职业学校应以职业技能开发为宗旨，根据社会需求和就业市场需求，根据各类学生的学习特点，结合本地区经济发展和文化特色，制定出科学、完整的专业群体体系，保证职业学校的教育服务定位的清晰性。
2.应将创新型人才培养与职业技能培养相结合，依托本校的人才培养
特色，运用新技术、加强专业专项培训、开发高等教育与职业技能培训的
紧密结合，将创新型人才培养的理论紧密植入到职业技能培养中，充分发
挥职业教育的联合培养的功能。
3.应重视建立适应经济发展的专业体系，加强职业素质考核和评价，
对不同的职业技能和技术实行精准考核，构建高水平的职业技能培养体系。
4.应加强学校的科技研究和实践能力。
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅,江苏省财政厅•【公布日期】2015.12.28•【字号】苏教职〔2015〕38号•【施行日期】2015.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文省教育厅省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知苏教职〔2015〕38号各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展、优质发展的核心环节，是现代职业教育体系建设的重要内容。
“十二五”期间，我省组织实施了职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设，全省职业学校中等职业教育和五年制高等职业教育的专业基本达到合格标准，并建成了一批中等职业教育和五年制高等职业教育特色专业和品牌专业，极大地提升了职业学校办学水平和服务经济社会发展能力，为各地经济社会持续快速发展特别是产业结构转型升级作出了重要贡献。
但从总体看，中等职业教育仍然存在不少薄弱环节，职业学校专业建设的任务依然十分繁重。
为贯彻落实国家、省教育规划纲要和全国、全省职业教育工作会议精神，根据《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》要求，省教育厅、财政厅决定启动我省“十三五”期间职业学校现代化专业群（以下简称“现代化专业群”）建设工作。
现就推进各地实施现代化专业群建设的有关事项通知如下。
一、指导思想坚持以立德树人为根本宗旨，以提高质量为基本任务，以促进就业为行动导向，以服务发展为主要目标，主动适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，主动迎接“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”“大众创业万众创新”等战略机遇，进一步推进职业学校专业结构调整，着力提高职业学校专业建设水平，特别是专业群集聚发展水平，打造一批能够发挥引领辐射作用的现代化专业群，推动职业学校人才培养质量的提升。
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
五年制高职学校现代化专业群建设标准近年来，随着经济的发展和社会的进步，现代化专业群的建设成为了我国高职学校发展的重要方向之一。
为了培养适应社会需求的高素质人才，五年制高职学校在现代化专业群建设标准上不断努力，通过完善课程设置、提升师资队伍水平、拓宽教学方法等一系列举措，以确保专业群的现代化建设取得实质性进展。
一、课程设置现代化专业群的建设首要任务是优化课程设置，使其符合社会发展需求。
在这方面，五年制高职学校需要：1. 跨学科融合：将相关学科的知识融入课程设计中，培养学生的综合能力和创新思维。
2. 实践教学：注重实践教学环节，提供实地实习机会，以帮助学生掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。
3. 主干课程设置：设立一些学科的主干课程，以确保学生掌握必备的基础知识和技能。
二、师资队伍建设现代化专业群的建设离不开具备专业素养和教学经验的教师队伍。
为此，五年制高职学校需要：1. 教师选拔标准：建立严格的教师招聘标准，以选拔具备专业素养和创新能力的教师。
2. 教师培训：提供多样化的培训机会，加强教师的专业能力和教育教学水平。
3. 学科交流与合作：鼓励教师参与国内外学术交流活动，提高学科建设水平。
三、教学方法改革现代化专业群的建设需要改革传统的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
五年制高职学校可以：1. 推进问题导向教学：引导学生主动思考和解决问题，培养团队合作和实践能力。
2. 实验室建设：加强实验室建设，提供先进的实验设备和技术支持，以培养学生的实践操作技能。
3. 利用信息技术：借助现代信息技术手段，拓宽学生获取知识的途径，提高教学效果。
四、毕业生就业与学术研究现代化专业群建设的目标是培养具备就业竞争力的高素质人才。
五年制高职学校需：1. 就业指导：为学生提供就业指导和资源，帮助他们顺利就业或创业。
2. 学术研究支持：鼓励师生参与学术研究，提升专业群的学术影响力。
3. 行业合作：与行业企业建立紧密的联系，开展产学研合作，以提高教育培训的实效性。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系说明：合格D。
3、评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准231•教师数量与结构：①学生：专业教师＜27:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%,—般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例＞25%;④专任专业教师中，高级职称比例＞30%;其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例＞60%;每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。
⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。
2. 教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。
教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。
3. 专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。
1•教师数量与结构：①学生：专业教师＜30:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%;③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例＞10%:④专任专业教师中，高级职称比例＞20%；⑤“双师型”教师比例＞50%;每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。
2. 重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学而要。
3. 有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。
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![江苏省教育厅关于印发《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法(试行)》的通知-苏教职[2011]3号](https://img.taocdn.com/s1/m/014b541278563c1ec5da50e2524de518974bd358.png)
江苏省教育厅关于印发《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法(试行)》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于印发《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）》的通知（苏教职〔2011〕3号）各市教育局，江苏联合职业技术学院、江苏教育学院、江苏城市职业学院：为贯彻落实全国、全省教育工作会议精神，进一步加强五年制高等职业教育专业设置管理工作，努力提高职业教育办学水平和教学质量，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）》，现印发给你们，请认真执行。
附件：江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）二○一一年一月二十五日江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。
第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。
第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。
附件2江苏省五年制高等教育高水平专业群申请立项表学校名称（盖章）专业群名称填表日期江苏省教育厅制2021年6月填写要求一、本表各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
申报学校应对内容真实性负责，封面加盖学校公章。
二、“专业名称”“专业代码”请按《职业教育专业目录（2021年）》中已公布的高等职业教育专科专业，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。
三、所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。
四、申请立项表中各专业数据应与2020年高等职业院校人才培养工作状态数据平台中数据一致。
五、申请立项表中有关资金的数据口径按自然年度统计。
六、江苏联合职业技术学院所属分院填写学校名称，并排填写×××学校与江苏联合职业技术学院×××分院两个校名，并盖章。
内容真实性责任声明（学校名称）对《江苏省五年制高等职业教育高水平专业群申请立项表》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、专业群基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
二、专业群内专业基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
三、专业群建设方案综述四、专业群经费预算注：申报单位根据具体情况选填相应经费来源及预算，数值小数点后保留2位数字。
五、学校及主管部门承诺书附件3江苏省五年制高等职业教育高水平专业群立项汇总表学校名称（盖章）联系人：联系电话：注：1.专业名称、代码须与《职业教育专业目录（2021年）》公布的高等职业教育专科专业一致。
2.请在备注中注明是否为“省五年制高职现代化专业群内专业”。
附件：江苏省职业学校专业建设标准（征求意见稿）一、编制说明（一）编制背景1.为贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，统筹推进全省职业学校专业建设，深化职业学校内涵发展，‚十二五‛期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
计划到2015年，全省职业学校所有已设专业均达到合格水平，同时创建300个中等职业教育、150个五年制高职品牌专业、100个中等职业教育、50个五年制高职特色专业。
推动专业结构与产业结构相吻合，专业水平与产业水平相适应，增强职业教育服务经济社会发展，特别是经济发展方式转变的能力与水平。
2.《江苏省职业学校专业建设标准》分为中等职业教育、五年制高等职业教育两个类别，两类均设合格、特色、品牌三种标准。
‚合格专业建设标准‛旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，所有专业均应达到合格基本要求。
‚特色专业建设标准‛旨在引导学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展需求相适应的具有独特服务领域和鲜明特色的专业。
‚品牌专业建设标准‛旨在引导学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业，特别是高端制造业、现代农业和现代服务业发展相适应，能发挥示范作用，代表江苏专业建设水平的专业。
3.《江苏省职业学校专业建设标准》力求体现现代职业教育理念和思想，推动职业学校全面加强专业建设，创新发展方式。
力求体现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的要求，引导职业学校紧贴江苏经济社会发展需求和产业发展需要，提高专业发展能力和服务能力。
力求体现科学性、导向性、可测性的原则，针对专业建设各个环节，提出具体明确的要求，指导职业学校全面提高专业建设水平。
（二）指标说明1.《江苏省职业学校专业建设标准》采用三级评价指标体系，合格、特色、品牌专业建设标准的一级指标都为6个；二级指标、三级指标各不相同，合格专业建设标准设有13个二级指标，特色、品牌专业建设标准设有15个二级指标；合格专业建设标准设有28个三级指标，特色、品牌专业建设标准设有34个三级指标。
