项目教学法在《英语》教学中的运用

项目式学习在高中英语阅读课中的探索与应用作者：谢萌萌来源：《校园英语·下旬》2021年第07期【摘要】对于高中英语教学而言，高中英语阅读课相关教学是不可缺少的重要组成部分。

高中英语教学提倡多种教学方式，比如自主学习，合作学习，探究学习等，这些教学模式的提出，要求高中英语教师要对传统的以老师为课堂中心高中英语阅读方面的教学模式做出较大的调整，重新构建出以学生为课堂中心的高中英语阅读课堂的教学模式。

在这个时候项目式教学法便发展了起来，该教学方法是以依据多种理念的新型教学模式。

在该教学模式中，注重以学生为课堂的中心，老师充当辅助课堂的角色。

完美的符合英语教学新课程标准。

现在，项目式教学在多类学科的教育上已经得到了比较好的发展，也获得了不错的成效。

但是该教育模式在高中英语阅读课堂被使用的还比较少。

证明项目式学习在高中英语阅读课程中的应用还需要经过不断的探索和实践。

【关键词】高中英语;项目式学习;阅读课引言高中英语阅读教学是通过对学生阅读技能的培养，从而提升学生们英语的实际应用能力，深层目的是要培养学生在阅读交流中的理解能力，与此同时，提升高中生对英语国家相关文化的认识。

在高中阅读传统教学中，学习氛围往往比较低迷，学生难以有更多的收获，通常只是不断地做题，缺少自我思考的时间，从而导致學生的阅读水平提升缓慢，进而导致学生的综合英语水平被影响。

在这种情况下，对于高中阅读课堂教学模式的改进势在必行。

项目式学习可以很好地弥补传统课堂的缺陷，它有很强的调动课堂氛围的作用，能带给学生更加切身地对英语实用性的体验，调动学生学习兴趣，引发学生自主思考，从而培养学生的独立思考能力。

本文根据高中英语阅读课堂的特征以及项目式学习的特点进行分析，叙述项目式学习在高中英语阅读课中存在的问题及改进措施。

一、项目式学习相关概述1.项目式学习的定义。

项目式学习更加注重教与学的平衡，将实用与构建两个主义相互融合，从而达到对学生进行理论知识的传授以及应用能力的同时培养的目的，通过项目式学习，学生在课堂学习的过程中通过老师的引导，成为课堂的中心，由学生确定学习的内容和进度，从而提高英语阅读学习中多方面的能力。

基于项目式学习的初中英语大单元教学设计与探究摘要：在项目式教学中，以学生为教学主体，由教师设计教学项目。

在教师的引导和协助下，使得教学项目得以顺利展开和实施。

项目式学习是以学科的概念和原理为中心，坚持构建主义、多元智能和实用主义理论，开展采取课上与课外结合的方式，在教师的带领下学生通过自主探究、互助合作展开学科知识的探究，其主要目的是培养学生学习的实践运用能力，其次是要提高学生在学习过程中的主动性和积极性。

本文从初中英语大单元教学角度出发，借助丰富的教学资源和教学手段，将教材知识以多样化的形式展示给学生，提高初中英语教学效率，提升学生英语素养与综合能力。

关键词：项目式学习；初中英语；大单元教学设计；教学探究引言：不同于传统的教学模式，项目式教学是以学生为本的活动教学，在项目式教学过程中学生围绕某一个具体的学习项目，对学习资源进行充分的选择和利用，通过合作探究、实践训练、吸收利用、自主探索创新，获得丰富完整的英语学科知识，获得有利于个体发展的技能。

项目式教学的引入并丰富了初中英语教学方法，提高了初中英语教学效率，降低了初中英语教学设计的难度，有利于学生在初中英语的学习过程中既发挥了主观能动性，又提高了知识的吸收与利用。

本文针对初中英语大单元教学的特点与要求，参照项目式学习法，进行初中英语教学实践活动的探索与实践。

一、项目式学习的优点项目式学习在初中英语学习中不仅可以培养学生英语学习的自主性，还能激发学生英语学习的积极性。

不同于以往的教学理念，项目式教学理念旨在培养学生英语学习的自主学习能力，通过构建完整详细的知识体系，使学生获得自主创新能力和实践训练能力。

项目式教学法的运用，使学生的知识和见识不再停留在课本上。

因此，教师在项目式教学实践的过程中，要始终遵循“以经验和活动为中心”的原则，引导学生“在学中做，在做中学”，提高学生英语实践训练能力、实践创新能力、思维能力和动手能力，加强知识与技能的转化[1]。

1282020年52期总第544期ENGLISH ON CAMPUS项目式学习在小学英语教学中的应用文/梁 红【摘要】项目式学习在小学英语教学中应用，要先设立学习主题，要建立合作学习分工机制，在构建合作小组的同时积极构建师生学习共同体，要合理使用绘本资料，要着重培养学生的英语学科素养，使英语课程变得更为丰富多彩。

本文分析了项目式学习在小学英语教学中的优势，并且结合案例总结了项目式学习在小学英语教学中的应用措施。

【关键词】小学英语；项目学习；优势；英语；措施【作者简介】梁红，南京市百家湖小学。

项目式学习就是将学习任务布置成整体的项目，让学生在解决项目的同时能够获得相应的知识，提升个人能力。

本文分析了项目式学习在小学英语教学中的优势，并且结合案例总结了项目式学习在小学英语教学中的应用措施。

一、项目式学习在小学英语教学中的优势项目式学习在小学英语教学中的优势是很明显的。

首先，项目式学习能够激发学生的学习兴趣，促进学生能力的培养；其次，项目式学习能够提升学生的综合运用能力；另外，项目式学习对现有教学模式是有益的补充。

二、项目式学习在小学英语教学中的应用措施1.设计项目式学习的主题。

项目式学习在小学英语教学中应用要先设立学习主题，确保主题内容明确，学生有完成项目操作的可能性。

具体的主题内容包括如下几方面：第一，设计生活化项目主题。

生活化项目主题就是把教材内容与生活情景有机结合起来，使英语中的一些知识成为学生看得见、摸得着、用得到的现实，让英语贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了英语，感到生活真有趣，英语真有趣、真有用。

例如，Project 1“My school life”的教学过程中，教师设计了“自我介绍”的任务，学生需要用英文进行自我介绍 和“My school life is very interesting”的介绍，结尾表示出“Do you think myschool life is very interesting? Can you tell me something about it?”。

小学英语项目化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元的新词汇，如动物、颜色、食物等，共计20个单词。

2. 学生能够理解并运用简单的英语句子描述事物，如“I like...”，“This is...”等。

3. 学生能够听懂并参与课堂讨论，理解关于日常生活话题的对话。

技能目标：1. 学生能够在小组合作中进行信息交流，用英语进行简单的自我介绍和提问。

2. 学生能够通过观察、听力和口语表达，完成图片描述、角色扮演等任务。

3. 学生能够借助图片、动作等非语言手段，进行意义表达和信息传递。

情感态度价值观目标：1. 培养学生合作意识，激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。

2. 培养学生尊重他人，积极参与课堂活动，养成良好学习习惯。

3. 增进学生对各国文化的了解，培养跨文化意识，拓展国际视野。

课程性质：本课程为小学英语项目化课程，注重实践性和趣味性，强调学生在情境中运用英语进行交流。

学生特点：小学四年级学生，具有一定的英语基础，好奇心强，善于模仿，喜欢互动和游戏。

教学要求：结合学生特点，运用多媒体、游戏等教学手段，创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习英语，提高综合语言运用能力。

教学过程中，关注学生个体差异，注重分层教学，使每个学生都能在课程中收获成果。

二、教学内容本课程以《小学英语》四年级教材为基础，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 单元一：Animals（动物）- 新词汇：cat, dog, fish, bird, elephant等。

- 句型：What's this? It's a ...，Do you like ...? I like ...2. 单元二：Colors（颜色）- 新词汇：red, yellow, blue, green, purple等。

- 句型：What color is it? It's ...，I like ...3. 单元三：Foods（食物）- 新词汇：apple, banana, cake, egg, milk等。

初探项目化学习在小学英语教学中的运用泗塘新村小学徐丽娜一、项目学习的概述项目化学习是一种基于真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。

从学习心理学的角度来讲，项目化学习就其本质来讲是一个问题解决的过程，一般要经过：发现问题-提出问题-分析问题-评价等几个阶段。

《21世纪技能》一书对PBA是这样定义的：“项目学习强调运用学科的基本概念和原理，从真实世界中的问题出发，通过组织学习小组扮演特定的专业角色并借助多种资源开展探究活动，在一定时间内解决一系列相互关联着的问题，并将研究结果以作品或绩效的形式展示出来。

”二、项目的设计1.项目的背景分析。

项目学习可以运用于学科的某一课时教学，或是单元的的整体设计教学、复习。

因此根据所教学校整体的实际学情，结合客观存在的家庭因素，即父母并非是精通英语之人，从而导致学生运用语言的机会很少的情况。

我尝试将“项目化学习”的设计运用在有一定语言基础的五年级课堂教学。

而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写得技能，形成一定的综合语言语用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

基于此课程标准，围绕对学生核心素养的相关问题，本案例选择了M4U2 Western holidays作为此次项目化学习的实施单元。

旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。

本单元的学习内容如下：5B Module4 Unit2 Western holidays单元学习内容2.项目化学习的教学步骤的设计。

根据单元教学的设计，本单元分为4课时进行，而在每一个课时，都设计了相应的教学目标：（见下表）（表1）为达到每课时的教学目标，在整个教学过程中，我为本项目设置了几个步骤：制订计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价。

项目式学习在英语教学中的运用探究作者：李婧林立芬来源：《成才之路》2021年第22期摘要：项目式学习作为一种新型的、高效的英语教学模式，通过教学主体地位的转变，从内在唤醒学生的英语学习需求，从而提高课堂学习效果，实现英语教学目标。

文章针对信息化背景下的英语项目式学习存在的问题展开分析，探讨项目式学习在英语课堂的应用策略，为推进英语教学的改革，提升英语教学水平提供新的思路。

关键词：英语教学;项目式学习;信息化;语言应用能力中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0141-02信息化时代的来临给英语教学工作带来了巨大冲击，传统的单一教学模式已经落伍，以教师为主体的课堂教学形式无法有效激发学生对于英语学习的积极性，教学质量也不高。

而項目式学习是一种围绕学生来开展教学的教学方式，将课堂主体地位归还给学生，建立一系列独立学习流程，从而让学生充分感受到学习的成就感，有利于实现理论与实践的融合，促进学生英语学习能力的全面发展。

本文结合笔者教学实践指出英语项目式学习存在的问题，并根据具体的教学案例分析，总结出信息化背景下英语项目式学习的具体实施策略。

一、信息化背景下英语项目式学习存在的问题1.项目设计缺乏创意信息化建设背景要求教师强化英语项目式学习，积极开展教学工作。

项目设计是其中的关键环节，但是经常存在项目设计缺乏创意的现象，学生对此感到枯燥乏味，这就难以推进项目教学的有效进行。

2.项目主题模糊即使有些教师利用信息化技术开展英语项目学习教学工作，但是项目主题却存在模糊的问题，难以起到引导作用，项目学习的拓展也会受到影响，不能取得较好的项目学习成效。

3.项目计划安排不到位为推进项目式学习的积极开展，教师应当提前进行项目计划安排。

然而，往往存在项目计划安排不到位的情况，比如忽略一些重要的问题，这不利于项目的有效开展，影响实际开展效果。

4.项目学习协作能力欠缺在项目式学习实践阶段，英语教师不难发现一个问题，那就是学生的学习协作能力欠缺，这会大大降低项目开展效率，严重阻碍有关实践教学工作的进行。

高职《商务英语》项目化教学探索商务英语是一门重要的职业英语课程，对于高职学生来说，掌握商务英语的能力对他们未来在商业领域的就业和发展起着至关重要的作用。

为了更好地提高学生的商务英语能力，可以进行项目化教学探索。

项目化教学是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与实际商务项目，将语言学习与实际应用相结合，提高学生的语言实际运用能力。

以下是关于在高职商务英语课程中进行项目化教学探索的一些建议：1. 选择适当的项目：根据课程目标和学生的实际需求，选择一些与商业相关的项目，如商务文书撰写、商务演讲、商务谈判等。

这些项目要既能与学生的专业相关，又能锻炼学生的商务英语能力。

2. 设计项目任务：针对每个项目，设计明确的项目任务，让学生明确目标并能够在实际操作中达成。

例如，要求学生撰写一份商务报告，可以让他们在实际情境中调研、收集数据并撰写报告。

3. 指导学生进行项目实施：在项目实施过程中，教师要起到指导和辅导的作用。

可以设立小组，每个小组有一个项目指导老师，负责帮助学生解决问题、提供相关资料和指导方向。

4. 鼓励合作与交流：在项目中，鼓励学生之间的合作与交流。

可以组织学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

这样可以提高学生的团队合作能力和交流能力。

5. 评估学生的项目成果：项目完成后，及时对学生的成果进行评估。

可以通过口头汇报、书面报告、实际演示等方式评估学生的商务英语能力，帮助他们发现不足和提高。

通过项目化教学的探索，可以让学生更加深入地了解商务英语的应用，提高他们的实际能力。

同时，项目化教学也能激发学生的学习兴趣和动力，更好地促进他们的综合素质提升。

项目教学法( project-based approach)在学术英语教学中的应用作者：程爱群来源：《校园英语·中旬》2020年第10期【摘要】本文阐述了在学术英语教学中项目式教学的理论基础，原则与教学模式、评价和分析方法以及项目设计与实施步骤，并以“身份认同”子项目为案例，通过具体实践说明项目教学法的具体实施及其对学术英语教学的指导意义。

【关键词】学术英语;项目教学法;英语教学【作者简介】程爱群（1970.09-），女，汉族，湖南益阳人，三峡大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：应用语言学。

引言学术英语（即EAP）旨在满足学生专业学习的需求，培养学生更好地用英语从事自己的专业学习和工作的能力。

具体说来是培养学生的学术英语技能和学术英语素养及科研能力（蔡基刚 2014，2018）。

项目教学法（ project-based approach）（Stoller， F. L.，2006）正是在这种背景下为提高学生学术英语技能和学术素养而进行的一种产出导向教学方法，是学生在教师指导下通过完成一个真实的项目而进行的活动。

高志军（2009）总结了基于项目学习的内涵、理论基础、原则与学习方式、评价和分析方法以及项目设计与实施步骤。

张文忠（2015）基于南开大学连续6年实施依托项目的研究式学习的教学实践，构建出本土化的学习实践模式iPBL，以“课程项目化、项目课程化”为总原则期望培养有创新能力的学习者。

蔡基刚（2019）结合复旦大学学术英语教学实践，推出了一个易于操作的、基于项目的学术英语混合教学模式。

笔者所在学校正是基于这一方面的理论和实践，开始了项目式教学的探索之路。

一、项目式教学的理论基础项目式教学的理论基础融合了多种教育理念，其中最具代表性的是建构主义（Constructivism）。

由皮亞杰（Jean Piaget）提出的建构主义理论强调学生经验世界的丰富性。

建构主义教学观的关键点：1）建构起围绕关键概念组成的网络结构（知识体系），包括事实、概念、策略有概念化的知识;2）教师仅在学习新知识初始时，起到一个脚手架的作用，给学生一定的引导。

“项目式”教学法在小学英语课堂中的应用作者：胡晓梅来源：《课程教育研究》 2020年第44期胡晓梅（山东省青岛升平路小学山东青岛 266041）【摘要】伴随着我国教育体制改革的稳步推进以及现代教育观念的深入推广，一些全新的教学方法逐渐被应用至实际的学科教育工作之中，而对于强调语用能力培养的小学英语教学工作来说，“项目式”教学法始终不失为一种非常有效的教学手段。

对此，文章结合“项目式”教学法基本概念和应用价值，详细阐述了“项目式”在小学英语课堂教学中的具体应用，旨在给予广大小学英语教师可行的帮助和建议，并以此促进小学英语教学水平的显著改善。

【关键词】“项目式”教学法小学英语教学课堂模式应用策略【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0043-02“项目式”教学法是在建构主义理论指导下所应运而生的一种全新教学手段，其中，该方法以培养学生自主学习意识和自主探究能力为主要教学目的，不仅符合各阶段学科教育工作的核心教学需求，同时也与现代教育思想所强调的以人为本的教育原则相适应。

因此，从一定意义上来看，“项目式”教学法满足小学英语课堂教学的创新需求，始终是小学英语教师改善课堂教学水平的重要路径之一。

一、“项目式”教学法的基本概念及理论基础基于“项目式”教学法，其最早由美国著名教育家凯兹博士以及其他教育专家共同提出，其中，该方式以学生能力培养为基础，多围绕明确的教学目标来开展教学，而在此过程中，教师的课堂角色不再是单一的课堂管理者，而是学生自主学习的引导者，不仅整体教学更加突出以学生为主体，同时包括合作学习法、情境学习法在内的一些全新教学手段也能够得到充分融合应用[1]。

此外，在“项目式”教学法应用过程中，教师所选项目主题既可以是一项任务，又可以是一个问题，这意味着学生只需要在教师引导下严格按照构思、验证、完善、解决的步骤进行学习，便能够获取较为明显的学习效果，最终一方面规避了以往灌输式教学模式所存在的学习参与性较低问题，另一方面也使得课堂教学目标更加明确，有助于在课堂上形成良好教学秩序，并以此促进学生学习效率的显著提高。