6 宗教改革时期的教育

路德的宗教与政治主张
（1）主张因信称义 （2）主张众信徒皆教士 （3）提倡新的善功与天职观念 （4）主张政教分离
路德的教育主张
（1）国家掌握教育权，兴办学校 （2）实施普及义务教育 （3）建立包含初等、中等和高等
教育在内的国家教育体系
（二）加尔文派新教的教育主张
1、重视教育的作用 2、实施普及、免费教育
3、建立国民教育制度
法国宗教改革家加尔文
（三）英国国教派的教育改革
1、强化对教育的领导权 2、教育目标与课程设置上更加关注
世俗生活
3、注重英语教学
我爱罗马，但更爱伦敦。我喜爱
意大利，但更爱英国。我熟悉拉 丁文，但崇拜英语。 ——马尔卡斯特
三 、耶稣会的教育活动
（一）耶稣会简介 （二）耶稣会学校的组织管理与
由加尔文领导，否认 教会的权威，强调 《圣经》的权威，主 张建立民主的教会， 由世俗政权监督教会 国会通过《至尊法 案》，加强英国君主 的权威 在日内瓦建立了以加尔文 教义为指导思想的政教合 一共和国。加尔文宗新教 的影响在此后影响了英国、 法国和北美殖民地等国家 的宗教改革和民族发展 加强了英国君主的皇权， 但并没有在实质上触动天 主教的主要教规、教义和 教仪
3、宗教改革运动对欧洲的初等教育
有何影响？
4、比较分析人文主义教育、新教教
育和天主教教育的联系与区别。
2、通过教会与国家关系的变化增强
教育世俗性。
3、人文主义教育、新教教育、天主教
教育一起奠定了近代新的学校体系和 教育制度，新教育内容，新教育方法 的基础。
4、对德国、美国学校组织和教育制度
带来了深刻影响
5、思想上影响了夸美纽斯等人，并

他提出教育跟随自然的主张，主张教育要依 照自然，把儿童培养成具有自由精神的“绅士”。 如何培养这种新人呢？第一，他认为首先要培养 儿童的判断力。第二，在教学上，他主张采取自 然的、多样的、自由的教学方法。
3、伊拉斯谟斯的教育思想
伊拉斯谟斯（Erasmus,1466-1536）是尼德 兰著名的人文主义者和教育理论家，主要教育著 作有：《愚人颂》、《一个基督教王子的教育》、 《论正确的教学》等。 伊拉斯谟斯教育思想的一个重要内容是对封 建主义和经院主义教育的批判。 伊拉斯谟斯充分肯定教育的巨大作用，他指 出：“一个国家的主要希望，在于它对青年的适 当的教育。”
宗教改革的直接结果是，从天主教内部分裂 出了新教。宗教改革运动的意义，就在于它提出 了许多新的主张。 （1）“因信称义”的主张。 （2）提出了“人人皆僧侣”的思想。 （3）提出了新的天职和善功的观念。 （4）提出了政教分离的思想。
二、新教各派的教育改革
在新教教育中，有影响的是德国路德派、法
国加尔文派和英国国教派办的教育，这是在三种
一、宗教改革运动及意义
宗教改革运动是16世纪西欧的一次大规模的 社会政治运动。它是由新兴资产阶级发动、以城
市贫民和农民为主力的柱罗马教会，其结果 使西欧基督教会大分裂，出现了基督教的新教各 派。
宗教改革运动时代背景。人民与教会的矛盾， 是宗教改革运动形成的社会基础。宗教改革运动 出现，也与罗马教廷和教会的腐败有重要的联系。 宗教改革的直接导火索是由教皇利奥十世批准出 售“赎罪券”所引起的。
第一节
文艺复兴时期的人文主义教育
文艺复兴运动发生于14－16世纪。这一时期 是资本主义在封建社会内部孕育、发生、发展和
封建制度逐步解体的时期。这是一场新兴资产阶

四、英国国教会与教育
（一 ）英国国教会的性质 （二）宗教改革后的教育概况 No-business of the State 初等学校类型： 教区学校（Parish School） 妇媪学校（Dam School） 慈善学校（Charity School） 中等学校： 文法学校、公学
五、耶稣会派的教育活动
三、人文主义教育的特征
1． 改变了对教育对象和教育作用的看法， 重新提出身心和谐发展的教育目标。 2． 教育范围进一步扩大，学校形式趋向 多样化。 3． 教育内容大大扩充。 4. 注意儿童身心特点，采用新的教学方 法。
重要人文主义教育家
一、维多里诺（1378～1446）
为文艺复兴前期的著名人文主义学者及“第一 个新式学校的教师”。创立“快乐之家”。 办学宗旨：推行通才教育。 二、拉伯雷（1494～1553） 法国人文主义者。创作《巨人传》，主张培养 博学的人、全知全能的人 德廉美修道院院规：“悉听尊便”。
五、莫尔（1478～1535）及康帕内 拉(1568～1639) 分别为英、意等国的空想社会主义者。代表作 分别为《乌托邦》（1516）及《太阳城》 （1623）。其中莫尔不但是空想社会主义的先 驱，也是第一个社会主义教育思想的预言者。 《乌托邦》及《太阳城》中的教育体系。
文艺复兴时期的人文主义教育成果
人文主义教育的缺点
主要表现在： 1.脱离广大劳动群众。 2.并未摆脱宗教迷信。 3.“言必称希腊”的结果助长了崇古的倾 向，导致了崇尚古典的新的繁琐主义学 风，后被保守势力利用。
宗教改革运动及其特征
一、何谓宗教改革
宗教改革爆发于1517年，为文艺复兴后，欧洲 资产阶级反对封建制度的又一形式。其斗争矛 头直指天主教会，主张建立新教以取代旧教。 宗教改革的实质是以一种符合于资产阶级要求 的宗教去取代原有的服务于封建地主阶级的宗 教 新教（Ｐrotestantism）或译“抗议宗”、‘’ 抗罗宗”

二、人文主义教育的发展历程
前期人文主义教育
后期人文主义教育


前期的人文主义教育家
意大利 弗吉里奥：《论绅士风度与自由 学科》 维多里诺：快乐之家 格里诺：宫廷学校
前期的人文主义教育家
北欧 伊拉斯谟：《愚人颂》 莫尔： 《乌托邦》

维夫斯：《知识论》
维多里诺（VittorinodaFaltre，13781446）的教育思想
三者的区别

①尽管人文主义运动导致了宗教改革，但 大多数人文主义者都反对宗教改革造成的 教会分裂，而主张在教会内部实行不流血 的改革，人文主义和天主教都是反对宗教 改革的。 ②新教教育与天主教教育都是宗 教教育，尽管人文主义教育也带有一定的 宗教性，尽管所有的人文主义者都信仰上 帝，但新教和天主教还是共同反对人文主 义教育尤其是意大利人文主义教育中的异 教因素。
文 艺 复 兴 精 英 群 像
文艺复兴教育浮雕图
文艺复兴运动

文艺复兴运动发生于14－16世纪。这一时 期是资本主义在封建社会内部孕育、发生、 发展和封建制度逐步解体的时期。这是一 场新兴资产阶级反抗作为封建制度思想支 柱的基督教统治的文化革命和思想革命。
文艺复兴运动及其意义


文艺复兴时期的时代内容主要表现为批判 封建主义旧文化，发展资本主义新文化。 但这一文化运动是以经济的新发展和复杂 的政治斗争为基础的。正是在西欧封建制 度全面危机的形式下，爆发了文艺复兴运 动。 文艺复兴运动涉及文学、艺术、哲学、科 学和教育等方面。作为文艺复兴运动指导 思想的是通常所说的人文主义。
谢谢
第七章 文艺复兴与宗教改革时期 的教育
2012级英教一班 张倩 1225010105