2021人教版必修3第6课《文艺复兴和宗教改革》word教案1

人教版历史必修3《文艺复兴和宗教改革》word教案教学目标1．知识方面：（1）在文艺复兴概念之下，使学生形成如下的知识系统：古典文化、资本主义与文艺复兴的关系；人文主义的差不多内涵；文艺复兴的要紧文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和进展。

（2）在宗教改革概念之下，使学生形成如下的知识系统：资本主义进展与宗教改革的相互关系；西欧国家宗教改革运动中的要紧教派路德派、加尔文派、英国国教的差不多史实；德意志、法国、英国宗教改革的差不多史实。

2．能力方面：（1）通过对本节教材中涉及的差不多史实和差不多历史过程的学习，培养学生再认、再现历史知识的能力。

（2）通过对文艺复兴、宗教改革的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。

（3）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评判历史现象的能力。

（4）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。

3．态度、价值观方面：（1）通过对文艺复兴中的科学探究的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。

（2）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。

（3）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发觉美、鉴赏美的乐趣和态度。

4．学法指导方面：（1）指导学生注意运用因果分析的方法认识重要历史事件，如文艺复兴、宗教改革的发生。

注意认识缘故和结果的多样性和层次性，通过对缘故、结果的恰当分解来增进明白得。

（2）指导学生对本节涉及较多的众多文化现象与其所处的时代的关系加以分析，并注意这些文化现象内在的继承和进展关系。

（3）指导学生学会运用比较分析的方法。

例如，对宗教改革时期不同教派、不同国家的比较，能够加深认知程度，把握历史现象的实质。

重点、难点分析1．重点分析：（1）文艺复兴产生的缘故。

这一问题是明白得文艺复兴的关键，只有认识了此问题，才能对文艺复兴作出恰当的历史定位和正确地明白得文艺复兴运动。

第6课文艺复兴和宗教改革【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

【教学重点】意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。

【教学难点】文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

【课时安排】2课时【学习过程】【导入新课】在中世纪，人类意识的两方面——内心自省和外界观察都一样——一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。

这层幕纱是由信仰、幻想和幼稚偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。

——【瑞士】雅·布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》请回答：材料中“纱幕”指的是什么？“烟消云散”又指的是什么？“在意大利，这层纱幕最先烟消云散”的原因是什么？【自学导引】一、文艺复兴（一）背景思考：意大利成为文艺复兴运动的摇篮，它具备了哪些得天独厚的条件？1、经济根源：2、阶级基础：3、人才和文化基础：（二）含义和实质从表面上看，文艺复兴是欧洲思想文化界人士复兴希腊、罗马的古典文化，实际上它不是对古典文化的简单模仿，而是一种创新，是14-17世纪欧洲新兴资产阶级以为经济基础，以为内容，以为发展开辟道路为目的的一场资产阶级的思想文化运动。

（三）核心：。

主张以“人”为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，肯定人的价值和尊严，反对教会宣扬的，抨击教会的腐败，但并不反对宗教。

提倡追求、幸福和物质享受，鼓励发财致富和冒险精神，崇尚和科学，（四）主要成果1、主要成就：2、扩展：16世纪以后，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到欧洲其他国家。

如英国的是该时期卓越的戏剧家，代表作是《哈姆雷特》。

（五）影响1、积极方面：⑴在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的出现打下了基础，为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。

⑵文学艺术方面，文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。

第6课文艺复兴和宗教改革一、教学目标1、明确文艺复兴最早发生在十四五世纪的意大利的特定历史背景。

2、掌握马丁·路德宗教改革的主张。

3、理解文艺复兴和宗教改革对人文主义的发展。

二、教学重难点1、教学重点意大利的文艺复兴；德意志的宗教改革2、教学难点文艺复兴的实质；认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

三、教学过程一、文艺复兴运动（14—17世纪）有人说，西欧封建社会末期（14-17世纪）是“人”和“世界”被发现的时代。

这里的“人”被发现和“世界”被发现分别指的是什么事件？“人”被发现：文艺复兴；“世界”被发现：新航路开辟。

什么是文艺复兴运动？发生于14～17世纪的欧洲，是正在形成中的资产阶级在复兴古希腊、罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想文化的运动。

它发源于意大利，然后在西欧各国得到广泛传播和高度发展。

1、背景材料一美第奇家族资助过达·芬奇，还资助了拉斐尔、米开朗基罗和马基雅维利、伽利略等人。

史料记载，美第奇家族仅在1434-1471年间就为文化公益事业捐赠了663755块金币，修建了许多令人叹为观止的建筑瑰宝。

材料二美第奇家族银行正式创建于1397年。

……创建资本为10000弗罗林（一种重约3.5克的金币）……美第奇银行成立初年，业务开展得很顺利，银行资本不断扩大。

……（美第奇家族）为了扩大自己的事业，依靠银行业的资本进军毛纺业市场。

……以1420年为例……美第奇银行的总利润为143348弗罗林……——张宇靖《意大利美第奇家族银行的兴衰探析》材料三15世纪佛罗伦萨著名书商维斯帕香亚诺·达·比斯提西描述该城统治者科西莫·德·美第奇：“他好像认为自己有些钱，我不知道他的钱是从哪得来的，这钱来得并不干净。

他急于卸下肩上的这一重负，于是便和教皇尤金尼斯四世陛下商谈。

教皇告诉他……花一些钱用于建筑。

”科西莫的敌对者可能都会乐意认为，他那些虔诚的赞助资金表现了他对某些特定罪行的内疚。

高中历史必修3第6课《文艺复兴和宗教改革》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握文艺复兴运动的背景、代表人物、核心思想及其影响。

（2）理解宗教改革的背景、主要人物、改革内容及其历史意义。

2.过程与方法：（1）通过分析文艺复兴和宗教改革的历史背景，培养学生的历史思维能力。

（2）通过探讨文艺复兴和宗教改革的核心思想，提高学生的概括分析能力。

3.情感态度与价值观：（1）认识文艺复兴和宗教改革对人类历史进程的深远影响。

（2）树立尊重多元文化、追求自由、平等、民主的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）文艺复兴运动的背景、代表人物、核心思想及其影响。

（2）宗教改革的背景、主要人物、改革内容及其历史意义。

2.教学难点：（1）文艺复兴和宗教改革之间的联系与区别。

（2）文艺复兴和宗教改革对后世的影响。

1.导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生思考：为什么说文艺复兴是近代历史的开端？（2）简要介绍文艺复兴运动的背景，引导学生关注资本主义萌芽阶段的特点。

2.文艺复兴运动（1）分组讨论：文艺复兴运动的代表人物及其成就。

（2）展示代表人物的作品，引导学生感受文艺复兴的艺术魅力。

（4）分析文艺复兴运动对后世的影响。

3.宗教改革（1）讲解宗教改革的背景，引导学生关注宗教对欧洲社会的影响。

（2）介绍宗教改革的主要人物及其改革内容。

（3）分组讨论：宗教改革对欧洲社会的影响。

4.文艺复兴与宗教改革的联系与区别（1）引导学生思考：文艺复兴与宗教改革之间有什么联系与区别？（2）分组讨论，得出结论。

5.课堂小结（2）强调文艺复兴与宗教改革对人类历史进程的深远影响。

6.课后作业（1）熟记文艺复兴与宗教改革的相关知识点。

（1）本节课是否达到了预期的教学目标？（2）在课堂上，学生是否积极参与讨论？（3）课后作业是否有助于巩固所学知识？（4）针对学生的实际情况，如何调整教学方法，提高教学效果？五、教学资源1.教材：高中历史必修3第6课《文艺复兴和宗教改革》2.辅助材料：代表人物作品、相关历史背景资料、宗教改革漫画等。

第6课文艺复兴和宗教改革1、原因：①政策：14、15世纪，意大利出现佛罗伦萨和威尼斯等著名工商业城市，他们纷纷采取鼓励发展工商业的政策，促进了经济和社会的发展。

②位置：地中海航运中心。

2、表现：佛罗伦萨的繁荣——它最具代表性的城市，手工业发达，欧洲的金融中心。

3、影响：①新兴资产阶级兴起（金融家、工场主、商人）；②他们（希望创造财富，追求享乐等）与教会、贵族产生深刻矛盾，要求进行思想变革。

材料：人是能够随心所欲地改造自己的。

（意思是强调人的创造力）——亚而伯蒂5、表现领域：文学——文学三杰①薄伽丘《十日谈》抨击封建道德，宣传平等，主张发展人的个性。

②人文主义之父彼特拉克《歌集》，最早提倡以人的学问代替神的学问。

③但丁《神曲》，表达对教会丑恶现象的憎恶。

艺术——美术三杰：拉斐尔（善画圣母像）、达芬奇《蒙娜丽莎》、米开朗基罗《大卫》6、进程：开始于意大利――16世纪拓展至西欧（如：英国莎士比亚）7、影响：以资产阶级人文主义冲击宗教神权的束缚，是一场资产阶级思想解放运动。

①把人从封建愚昧中解放出来②挑战教会权威，③促进了自然科学的诞生。

实战：阅读下列关于文艺复兴的材料材料一：1535年某画家写道”许多已经湮没的事物将要再生”材料二：人文主义小说《巨人传》描写这1533年时人们都相信存在着一千年的精神黑暗。

相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。

材料三：文艺复兴时期，人们对文学，艺术等方面的巨大成就极为欢欣。

他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开范落那样，只是周而复始的重复。

材料四：18世纪的学者费内隆写道，在16世纪，人们将”文艺复兴”一词只理解为恢复古代传统。

据保罗•富尔《文艺复兴》回答：(1)结合材料一、二，说明“已经湮没的事物”的是什么？被湮没的原因是什么？是指希腊、罗马古典文化。

被湮没的原因是“一千年的精神黑暗”，即中世纪基督教的文化统治(2)就材料三所说文学、艺术方面的巨大成就各举一例，并抬出它们是否属于被湮没的事物及理由。

第二单元西方人文精神的起源及其发展第6课文艺复兴和宗教改革1、了解但丁、薄伽丘、彼得拉克的文学作品，马丁路德的主要思想2、理解文艺复兴时期人文主义的含义。

3、理解宗教改革的影响【学习模块】（一）文艺复兴学什么？（1）背景①前提：首先在意大利出现②物质：意大利经济的繁荣③人才：汇聚了众多的人才④文化：古希腊，罗马文化的大量遗存（2）实质：反映了欧洲阶级要求的一次思想解放运动。

（3）核心：人文主义含义：主张以为中心，而不是以为中心，认为是现实生活的创造者和主人，要求肯定的价值和尊严。

（文艺复兴时期的思想家们虽然信仰宗教，但反对教会宣扬的禁欲苦行，抨击教理性和科学，追求知识。

）（4）成就：文学三杰：但丁：长诗《》薄伽丘：用意大利方言创作的短篇小说集《》和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。

彼特拉克的《歌集》其中彼特拉克被称为“”。

②美术三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔（5）扩展：16世纪，从意大利传播到欧洲其他国家，达到高潮。

（6）影响：①冲破了宗教神学的束缚，促进了思想的解放。

②促进欧洲近代自然科学的产生和发展怎么学？结合时代特点，从社会存在决定社会意识的角度，理解经济结构变动引起阶级结构变动和思想文化的变化。

从作品的细微之处理解作者的人文价值观。

学会了吗？薄伽丘在《十日谈》中说：“谁要想阻挡人类的天性，那得好好儿拿点本领出来呢。

如果你非要跟它做对不可，那只怕不但枉费心机，到头来还要弄得头破血流呢。

”这段材料表明作者认为（）A.要遏制人类天性必须具有非凡的本领B.只要头破血流就能遏制住人的天性C.人性迟早要突破各种束缚解放出来D.人类的一切行为都必须顺应天性（二）宗教改革学什么（1）背景：①资本主义经济的发展，新兴资产阶级要求摆脱教会的束缚。

②极大地冲击了天主教的精神独裁③罗马教皇对的压榨，使天主教会与德意志间的矛盾加深（2）导火索：罗马教皇派人到德意志兜售赎罪券。

（3）标志:1517年发表《》（4）马丁路德的主张：①认为只要有，灵魂便可以获得拯救，无需。

教案【一】教學準備教學目標教學目標知識與技能1.識記：掌握人文主義的概念;記憶“文學三傑”“人文主義之父”和達o芬奇;瞭解“九十五條論綱”。

2.理解：文藝復興和義大利資本主義萌芽的關係;“信仰上帝就可以拯救靈魂”的意義。

3.運用：運用所學知識欣賞《十日談》和拉斐爾《聖母與聖子》，理解其中的人文主義精神。

過程與方法1.故事創設情景。

2.圖片賞析。

3.問題探究。

情感態度與價值觀1.認識人文主義在歷史發展中的進步意義。

2.學習文藝復興時期文學藝術的巨人們熱愛生活、富有創造的精神。

3.用馬丁o路德不屈不撓的鬥爭精神激勵學生。

教學重難點重點與難點重點文藝復興和宗教改革與人文主義思想的關係;人文主義的概念。

難點文藝復興的核心人文主義思想與資本主義發展的關係;宗教改革是人文主義思想的進一步發展。

教學過程教學過程導入新課展示圖片《蒙娜麗莎》《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫傑作，它代表達o芬奇的藝術成就。

畫中人物優雅，笑容微妙，對於人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關係，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。

這幅作品之所以成為世界名作，最主要是因為畫中體現了人文主義精神，在資本主義發展的初期，人文主義有著偉大的歷史意義。

新課學習一、義大利的資本主義萌芽展示圖片15世紀的佛羅倫斯文藝復興出現的原因是什麼?原因：(1)物質前提：義大利最早出現資本主義萌芽。

(2)階級基礎：新興的資產階級形成。

(3)人才優勢：眾多博學多才的學者。

(4)文化傳統：古希臘羅馬豐富的文化遺產。

二、文藝復興展示圖片“文藝復興三傑”什麼是文藝復興?文藝復興指的是14～17世紀，初期在意大利，後傳播到歐洲其他地區，以人文主義為核心，以復興古代希臘羅馬文化為旗號，實質是一場資產階級反封建*、反封建教會性質的思想文化運動。

核心：追求自由和物質享受，鼓勵發財致富和冒險精神，崇尚理性，提倡科學，追求知識，批判教會*，但不反對宗教。