部编人教版七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

人教版七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计课程内容知道东晋南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

教学目标了解东晋政权的建立，了解东晋特殊政治模式——门阀政治，了解东晋北伐的概况，知道淝水之战后东晋社会的发展。

绘制时间轴并结合地图，了解南朝四个南方政权的更迭以及宋、梁等政权的社会基本状况；结合文字史料、地图、考古史料等了解东晋南朝时期江南农业、手工业和商业的发展的基本状况；小组讨论、分析并尝试着归纳江南经济发展主要原因；对比南北方在秦汉和魏晋南北朝时期经济发展的状况，进一步理解社会稳定、技术进步等因素对经济发展的作用，并从中了解经济格局的变化。

教材分析本课是七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”中第三个课时。

本单元前两课时涉及三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》共有三个子目：东晋的兴亡、南朝的更替与政治局面的变化和江南地区的开发，分别从政治、经济两个方面介绍江南的发展。

因此我将本课整合为两大块来处理：东晋南朝等政权的更迭和江南地区的开发。

北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，混乱的局面一方面造成农业经济的萧条和衰落，另一方面使得大量北方人口迁往江南，给江南地区带了大量的劳动力、先进的生产工具和技术，从而极大地推动了江南地区经济的发展。

南方地区，东晋南朝五个政权更迭频繁，但是总体而言战乱较少，社会安定，统治者也重视发展生产，推广先进技术。

诸多因素共同影响下，无论是农业、手工业还是商业，江南都得到了开发，从而为日后中国古代经济重心的南移奠定基础。

学情分析学生经过近一个学期的历史学习，已经具备了一定的时空观念、读图能力和获取文字材料信息的能力，因此本课所涉及的东晋南朝政权更迭、相关政权的社会状况就可以让学生尝试着自己去从时间轴、地图和文字史料中获得信息，发挥课堂的主人翁作用，教师最后整理归纳即可。

第18课东晋南朝时期江南地区的开发【主题寄语】是古朴的小桥，还是潺潺的流水，让你驻足不前；是东晋的青瓷，还是南朝的古寺，让你流连忘返；也许你爱那飘浮的白云，还有那隐隐绰绰的青山，也许你爱那倒映的塔影，还有那亭亭玉立的青荷；淡雅隐逸，是你的追求；空灵静美，是你的最爱；只要心有追求，眼前便有不尽的青山绿水。

【教学目标】知识与能力：了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。

过程与方法：利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力；通过史料教学、表格教学等方法，提高学生的学史能力。

情感态度与价值观：南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。

和平安定是经济发展的重要前提。

【教学重点】江南地区的开发。

【教学难点】江南地区经济开发的原因。

【课堂流程】一、导入新课衔接：一幅幅优美的画面向我们展现的是今天繁华的江南，那么，东晋南朝时期，江南又是什么样子呢？我们一起学习第18课东晋南朝时期江南地区的开发。

导语：我先考一考大家，你知道书圣是谁吗？（王羲之）那书圣故里在哪里呢？（临沂）但是，还有两个地方也在争夺书圣故里，分别是浙江绍兴和浙江嵊州，一个位于中国北方，两个位于中国南方，即长江以南，三地对书圣故里的争夺也各有道理。

为什么会出现这种情况呢？书圣王羲之的背后到底有一段怎样的历史呢？这节课就让我们随着王羲之的足迹一起来探寻这段历史。

二、导学新课引子：王羲之，西晋太安二年（公元303年）生于琅琊临沂，并在此度过他的幼年时期。

据《临沂县志·古迹》载“王右军故宅，治城西南隅普照寺。

西晋末年，临沂诸王南迁，舍宅为寺。

”王氏家族为什么举族南迁呢？我们学习第一篇。

（一）社会稳定看江南——政治篇[读图说史]出示《西晋内迁民族分布图》。

铺垫讲解：公元316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。

[图说历史]出示《东晋十六国形势图》西晋灭亡后，中国南北方出现了什么局面呢？（生回答）[表里山河]表格出示东晋建立的三要素。

课题名称：第四单元三国两晋南北朝时期
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
课时：1
【教学目标】
（1）了解东晋的建立和南朝政权的更替的史实。

（2）分析江南地区开发的原因和表现。

（3）理解江南地区开发的影响。

【学习重点】两晋时期我国经济重心难移的表现
【学习难点】江南地区发展的原因
【教学方法】
史料分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（高分突破）
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。

学法指导：阅读课文P82—85页，重点看课本正文的黑体字。

2、先学：学生自学，教师巡视督促。

（20分钟）
（1）完成《高分突破》P70-71页课前预习部分，组内交流答案。

（2）①东晋建立的时间、建立者、都城？
②南朝政权更替？
③江南地区开发的原因？
④江南地区开发的表现、影响？
3、后教：合作探究，突破重点和难点。

（8分钟）
江南地区开发的原因？
4、巩固知识点（5分钟）
自背、互背《高分突破》P70页课前预习的知识点
5、当堂训练，及时反馈。

（5分钟）
独立完成《高分突破》P72—73页随堂检测及课后作业。

【教学后记】。

人教版历史七年级上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计1一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》主要讲述了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容。

本课重点介绍江南地区的开发过程，以及在这一过程中各民族的融合、文化的交流与繁荣。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解江南地区的开发历史，培养学生的爱国情怀。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但江南地区的开发历史较为复杂，涉及到的地理、政治、经济、文化等方面的内容较多。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化特点，掌握江南地区开发的过程及意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：江南地区的地理特点、开发过程、各民族融合及文化繁荣。

2.教学难点：江南地区开发的背景、意义及对后世的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、音频等媒体资料，为学生营造生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、讨论，提高学生的参与度。

3.比较教学法：引导学生比较江南地区与其他地区的差异，加深学生对江南地区开发的认识。

六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖图片、地图、音频等多媒体资料的课件。

2.教学素材：收集与江南地区开发相关的的历史文献、故事、传说等。

3.教学设备：投影仪、音响设备、白板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江南地区的美丽风景，引导学生谈论对江南地区的印象，从而引出本课内容。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍东晋南朝时期的背景，通过课件展示江南地区的地理特点，让学生了解江南地区为何在那时得到开发。

部编本七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。

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篇一：东晋南朝时期江南地区的开发[教学目标]1.知识与技能(1) 通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。

(2) 通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。

2.过程与方法(1) 通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。

(2) 通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。

3.情感态度与价值观通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

教学重点：江南地区的开发。

教学难点：江南地区的开发。

教学方法：探究活动法、讨论、启发法等教具：多媒体设备教课时：时间建立者都城东晋的政治局面：“王与马，共天下”东晋灭亡南朝的政治：宋、齐、梁、陈原因：自然条件优越、人口大量南迁;社会安定;统治者重视农业江南地区开发表现：开垦荒地、兴建水利等影响：为经济重心南移奠定了基础1.教材分析本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。

东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。

学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。

人教部编版七年级历史上册教案：第18课东晋南朝时期江南地区的开发第18课东晋南朝时期江南地区的开发一、本课教材分析：：本课主要介绍了淝水之战、南朝的政治及江南经济的开发问题。

二、课程标准知道淝水之战和江南地区的开发。

三、教学目标：通过本课的学习，掌握淝水之战，江南地区的开发。

通过本课学习，使学生认识到动乱对社会经济所起的破坏作用，培养学生从社会大环境中去认识历史问题的能力；使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并培养学生运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。

通过对内迁各族的学习，使学生认识：中华民族的形成是各民族相互融合的结果，每一个民族都做出了应有的贡献。

四、学习重点、难点重点：淝水之战、江南地区的开发。

难点：江南地区的开发。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：今日江南美景教师：看到美丽的江南风景，你想到了什么?生试说。

教师：同学们，我们的家人、亲人为什么要到南方去打工？（生试说）教师：今日的江南繁华美丽，是我国的经济发达地区，那么什么时候南方地区得到开发？江南地区为什么能得到开发？下面让我们穿越时光隧道，回到东晋南朝时期江南地区的开发（二）教师引领，合作探究：问题:西晋建立的时间？统一全国的时间？教师：西晋统一后，统治集团迅速腐朽；从而导致了西晋末年的“八王之乱”由于内迁的各民族受到西晋统治者的剥削和压迫，最终导致了各民族的反抗，最终西晋被什么人所灭？（生说）教师：西晋灭亡后，北方陷入了混乱的局面，一度出现了十六国并存的局面；南方西晋皇族司马睿建立了一个新的政权？问题：东晋建立的三要素：时间、建立者、都城教师：晋元帝时在政治上依靠王导，军事上完全依靠王敦，重要官职多被王氏占有。

晋元帝即位受百官朝贺时，再三请王导同坐御床受贺，王导再三辞让不敢当。

时人称“王与马，共天下”。

东晋初期，多次进行北伐，曾收复黄河以南的部分地区。

但由于缺少后援，最终未能恢复中原。

（鼓励生讲述相关的成语故事）教师：383年，淝水之战后，北方再度陷入混乱，南方在东晋后，经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，它们的都城都在建康，历史上称为南朝。

部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

【教材分析】本课《东晋南朝时期江南地区的开发》是部编版《中国历史》第一册第四单元第 18 课的内容，它属于中国历史上的魏晋南北朝时期，是初一上册历史学习内容的重点篇目。

从篇章结构上看，本课承上启下，讲述了魏晋南北朝时期南北方走向分裂对峙的关键事件，与 17 课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》以及 19 课《北魏政治和北方民族大交融》在时空上的联系非常紧密，教师在讲授时要注意时序线索的梳理。

这三课的教学内容都涉及到第四单元的单元线索民族交融，学好本课能为学生全面理解魏晋南北朝时期中国南北社会发展进程打下基础。

从本课内容来看，本节课内容主要分为东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个子目。

其中东晋与南朝的基本史实学生了解即可，但由于这部分历史相对来说比较复杂，所以采用视频史料进行补充，以便于学生理解。

本课的重点是江南地区的开发这部分内容，东晋南朝时期江南地区的开发为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础，与后面学生还要接触的宋代经济发展与经济重心南移完成相呼应。

经济重心等经济发展概念较为抽象，不易于初一学生理解，因此利用图表类视频等直观性强的材料，加强学生对重难点的理解与突破。

【学情分析】本课对于七年级学生，接触历史学习只有半学期，历史学习方法的经验不足，因此对历史基础知识储备和综合分析能力不够。

但学生的好奇心强，通过运用图片、视频等信息技术手段，容易激发学习好奇心，从而对学习内容产生兴趣。

这就要求教师注意利用现有的资源，给学生更多的历史背景材料，制造浓厚的历史氛围，调动学生学习的积极性。

从本课内容来看，通过课前调查了解，大部分学生对东晋南朝的政权更替以及这一背景下进行的江南地区开发的知识较为陌生。

第18课《东晋南朝政治和江南地区的开发》教案一、新课程标准通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

二、内容分析本课主要学习三部分内容：东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。

东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件。

学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。

北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南地区经济的开发。

南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始耕作状况，转而进入精耕细作阶段。

这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

三、教学目标1.了解东晋、南朝时期政权更迭的历史脉络，知道这一时期政权分立的时代特征；(时空观念)2.知道江南地区开发的原因、表现及影响，并从中认识到人民在经济发展中发挥的重要作用；(史料实证、历史解释、唯物史观)3.通过祖逖北伐的相关故事，感悟祖逖矢志报国的家国情怀。

(家国情怀)四、教学过程（一）新课导入对比导入：出示白居易《忆江南》及《史记》中江南的描写教师引导：白居易的《忆江南》很好的描绘出了江南春意盎然的景象，让我们感受到了江南之美。

那江南一直都是美丽富饶的景象吗？老师再给大家出示一则《史记》中对江南的描写。

很显然，在西汉司马迁的笔下，当时的江南是人烟稀少且较为落后的地方。

为什么会有这样的差别？江南地区是什么时候得到开发的呢？（二）新课讲授1.东晋的兴亡（1）西晋灭亡：【知识回顾】你还记得西晋是怎样走向灭亡的吗？①八王之乱严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛转衰的转折点；②316年，内迁的匈奴贵族攻陷西晋都城。

①齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：1. 了解东晋兴亡的基本史实；2. 知道南朝的政权更迭情况；3. 理解江南地区开发的原因、表现及影响。

第三步：自学指导（圈点勾划，时间10分钟）1、东晋建立的时间、建立者、都城？灭亡的时间？2、东晋著名的北伐将领是？相关成语？3、南朝包括哪四个王朝？都城都在（今哪里）？历史上以建业或建康（今南京）为都城的政权有？4、秦汉时期，我国的经济重心在哪里？5、江南地区得到开发的原因（4条）？江南地区开发的影响？启示？讲授新课一、东晋的兴亡：1.西晋的灭亡公元316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。

八王之乱后，刘渊遣子刘聪掠夺洛阳，大将石勒及王弥则掠夺关东各州。

310年刘渊死，子刘和继立，不久刘聪杀和自立。

311年石勒出兵襄阳，晋廷派遣大军讨伐，但因朝廷与主将司马越互相猜忌，晋军内乱，最后被石勒袭击，精锐尽亡。

当时洛阳空虚，刘聪乘机攻陷并掳去晋怀帝，史称“永嘉之祸”。

313年怀帝被杀，晋愍帝于长安继立，汉赵派刘曜持续攻打。

316年晋愍帝投降，最后受辱被杀，至此西晋亡。

2.317年，司马睿建立东晋，定都建康。

材料:“吴人不附，居月余，士庶莫有至者。

”---《晋书·王导传》司马睿和山东大贵族王导交往密切，他即位后，因在皇族中声望不高，势力单薄，得不到南北士族的支持，皇位不稳。

他重用王导，王导使南方士族支持司马睿，也使北方南迁的士族拥护司马睿，进而稳定东晋政权，维持偏安江东的局面，司马睿十分感激王导，任命他为丞相，执掌朝政，时人谓之“王与马,共天下”。

晋元帝司马睿,司马懿曾孙,公元307年(晋永嘉元年)任安东将军、都督扬州江南诸军事,结交王导后,认为“导知天下已乱,遂倾心推奉”,便对他“雅相器重,契同友执”。

司马睿出镇下邳,王导就担任安东司马,而王导“军谋密策,知无不为”。

在王导主谋下,司马睿镇守建康(今江苏南京),依靠中原南迁大族并联合江南大族顾先、贺循等,统治了长江中下游和珠江流域。