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《宋庆龄故居的樟树》说课稿一、说教材《宋庆龄故居的樟树》选自苏教版小学四年级下册第七单元，是一篇抒情散文，课文主要讲了宋庆龄故居的两棵香樟树的外形特点和生长情况以及具有香气，不招蚊虫且香气可以永久保持的可贵之处，表达了作者对香樟树的喜爱和对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
二、说教学目标苏教版的中年级课文具有综合性、实践性的特点，对教学目标的处理要按照课新课标中对语文教师的要求来进行，那就是语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
基于写景抒情散文的文体特征，学生的基点和“课标”对中段要求的重点，我确定了以下几个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.学会“龄、“搬”、“稠”等五个生字，理解“蓬蓬勃勃”、“瞻仰”、“繁衍后代”等词语的意思，并能用“无论……总是”、“只要……就”造句。
3.凭借课文语言材料，了解樟树蓬勃的特点，理解樟树的可贵，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
4.学习本文“借物喻人”的写作手法，并学会运用。
小学生对宋庆龄同志不是很了解，树与人之间的关系更是难以理解，因此，激发学生的兴趣，引导学生凭借语言材料，学习从表面的赞美樟树到实质赞美宋庆龄的可贵品质这种“以物喻人”的写作手法是本课教学的重点，也是学习的难点。
三、说教法1.创设情境法《宋庆龄故居的樟树》这篇课文主要写了宋庆龄故居樟树的外形特点和可贵之处，赞美了宋庆龄同志高尚的人格，第一课时用有关的图片和宋庆龄的生平介绍激发学生的兴趣，更容易开展教学活动。
2.讲练结合法字词教学不仅要让学生了解词语的意思，更要掌握字词的写法，新课标把写字教学提升到一个新的高度，要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
所以“讲练结合”的方法尤为适用。
3.自学批注法让学生带着问题自由朗读并且作批注在阅读教学中比较常见，可以让学生有目的地静下心来快速找到答案。
22、宋庆龄故居的樟树[设计理念]课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。
樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。
由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。
因此文章在写法上有借物喻人的特点。
《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。
[教学重难点]初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。
[教学准备]1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。
2、辅助课件。
[教学目标]1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。
会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
[教学时间] 两课时第二课时一、情境渲染，切题导入。
1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。
这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。
2、复习生字词。
3.课文主要讲了什么？二、精读课文，研读赏析。
1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。
屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”理解含义。
（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
）3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。
B “稠密的树叶绿得发亮C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”4.指导用“无论……总是……”说话5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？同学们自由地读读课文的第五自然段，你能说说樟树的可贵之处在哪里？6指导用“只要……就……”说话7.作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）三、展示资料，品味人物。
即墨市华山镇语文学科课时教学案①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持拒虫香气）④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
C、指名说说，大家参与评点，相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。
（崇敬、瞻仰）（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念【预设：因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念】（４）指导概括段意。
三、作业１、朗读课文２、背诵课文。
板书设计：22 宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬怀念拒虫香气高贵之处永久保持附：与课文的相关资料宋庆龄，海南文昌县人。
1893年1月27日生于上海。
宋庆龄青年时代追随伟大革命先行者孙中山先生，致力于民主革命事业，1915年与孙中山结婚。
她七十年如一日，把毕生精力献给中国人民民主和社会主义事业，献给世界和平和人类进步事业。
宋庆龄是中华人民共和国的缔造者之一，中华人民共产主义的伟大战士，保卫世界和平事业的久经考验的前驱，中国共产党的优秀党员。
1981年5月29日，宋庆龄在北京逝世，终年九十岁。
宋庆龄故居的樟树一、课内阅读。
(16分)别的树木容易招虫。
从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。
它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
∥而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
樟树的可贵之处就在这里。
1．写出下列词语的反义词。
(4分)存在——( ) 枝枯叶落——( )2．攒“∥”分好的层次，写出每层的意思。
(6分)第一层：第二层：3．“樟树的可贵之处就在这里”的“这里”指，实际是对樟树的。
(6分)二、根据课文内容填空。
(7分)课文以为线索，通过对其和的描写，表达了对这两棵樟树的和对的怀念之情。
文章的写作特点是借抒情，以喻人。
三、课外阅读。
(18分)枣树春天来了，杨树、柳树都发芽了，唯独枣树还在懒懒地睡大觉。
它一不出叶，二不开花，树干上爬满了密密的皱纹，像老人的脸；长满了小黑疙瘩的枝枝杈杈，静静地伸向天空。
它默默无闻，长得一点儿也不起眼。
一直到了四月，那许多小黑疙瘩里才钻出了小尖芽芽，浅黄色，很娇嫩。
这小芽芽长得可快了，不几天就抽出了几片叶，那淡黄色的叶子在阳光下一闪一闪的，真是新鲜可爱。
接着枣树开花了，六个尖尖的花瓣，散发出阵阵清香，招来了许多蜜蜂。
听大人们说，枣花蜜还是上等蜜呢!枣花一落，就长出枣来了，绿色的，像一粒粒糖豆豆，不太好吃。
这小青枣长得慢极了，老也不变红。
到了秋天，枣长大了，像麻雀蛋，圆滚滚的；也变红了，像小玛瑙球，红亮亮的。
远远望去，绿叶中缀满了一盏盏小“红灯笼”，真荚呀!那脆生生的红枣一吃到嘴里，立刻就有一股甜味儿往嗓子眼儿里钻，把嗓子都刺痒了。
啊!枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树那样早早地换了绿绸袍，争着比漂亮。
但到了秋天，你却献给人类脆甜的果实。
这种高尚的品质，真值得赞颂啊! 1．在文中用“”画出一个比喻句，用“”画出—个拟人句。
(4分) 2．将结尾画“”的句子换一种说法，不改变句意。
宋庆龄故居的樟树导学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
导学重点难点：引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
自学过程：一、课题探究（1）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（2）质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、自读课文（1）自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
（2）由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
（3）第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？教师提示全文可分三段：第（）自然段为第一段，第（）自然段为第二段，第（）自然段为第三段。
三、细读课文１、细读第１～３自然段思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？２、细读第二段（第４～５自然段）（１）学习第４自然段。
找出最能概括樟树特点的一个词。
（2）再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
枝干：树叶：背诵提示：先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（3）学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
a、理解“繁衍、寄生”等词语。
b、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
b、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
④理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）理解词语：崇敬、瞻仰（2）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。
提示：因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念（3）指导概括段意。
宋庆龄故居的樟树（第二课时）【教学目标】1、体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树的拒虫香气能永久保持这一可贵之处。
2、了解宋庆龄和樟树之间的相似处，领会樟树的象征意义。
【教学过程】一、读题导入，引新课师：根据不同的要求读课题。
1、读出这是哪里的樟树。
2、读出这是宋庆龄故居的什么。
师：不同的朗读所强调的意思不一样。
请再根据要求读课题：本文写了宋庆龄故居的什么？过渡：上节课讲到宋庆龄不愿意搬家是因为舍不得这两棵樟树。
这到底是两棵怎样的樟树呢？二、以听促学，赏外形师：根据要求听老师朗读第三自然段。
1、第一遍：这段话写了什么内容？（樟树的外形及生长特点）2、第二遍：你仿佛看到了樟树的哪些部分？哪个词最能体现樟树的特点？写下来。
（枝干、树叶；蓬蓬勃勃）交流讨论：1、“蓬蓬勃勃”是什么意思？2、作者是怎样对枝干和树叶的描写来突出樟树蓬勃的生命力的？枝干：粗壮、四面八方（多）、远远的（长）体会：枝干越是粗、越是多、越是长，樟树的生命力越是旺盛。
练习朗读。
树叶：稠密（多）、绿得发亮（亮）体会：树叶越多越亮，说明它的生命力越旺盛。
练习朗读。
师：许多树木在夏天的时候都长得很茂盛，但是一到秋天，它们就逐渐枝枯叶落。
樟树叶这样吗？一年之中天气变化莫测，你能想象一下樟树会遭受的各种磨难吗？用“无论……总是……”的句式来说一说。
交流、朗读。
师：不管周围的环境怎样变化，樟树始终能保持着蓬蓬勃勃的旺盛的生命力，多么顽强啊。
请同学们一起来读一读，把樟树的这种形象印在脑海中。
填空：这是两棵的樟树。
过渡：樟树除了生命力旺盛，还有一种可贵之处，是什么呢？三、以品促学，悟品质出示第五自然段，要求：默读，找出描写樟树可贵之处的句子。
交流：1、而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
2、只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
讨论：从这两句话中你读懂了什么？1、樟树的香气能拒虫。
（与香气招虫的菊花等比较）2、樟树的香气能永久保持。
（其他植物花谢后香味消失，樟树的花香、叶香、枝干也香）3、“永久”到什么程度呢？“枝枯叶落”：生命逝去，香气仍然不变。
《宋庆龄故居的樟树》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
4、研读课文，抓住课文的重点词句，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
研读课文，抓住课文的重点词句，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备：投影仪挂图多媒体教学过程设计：一、谈话导入，奠定理解基础。
1、出示有关宋庆龄的资料，再次认识宋庆龄，激发学生对她的尊敬怀念。
参考教学参考用书第282页第一段内容。
（目的是让学生充分认识到宋庆龄那永葆青春和旺盛的革命斗志，危难时刻，大义凛然，英勇战斗，不向反动势力妥协，在任何情况下都保持着坚定的政治原则，威武不屈，贫贱不移，进而为后面理解“以树喻人”奠定基础。
）2、同学们何曾知道这么一个大人物却对故居的两棵樟树情有独钟，不信，请看。
出示：“我舍不得这两棵树。
”3、读出对这两棵樟树的喜爱之情。
（1-3自然段）过渡：这是两棵怎样的樟树啊！到底他们有怎样的魅力让我们的宋奶奶如此地舍不得离开它们，同学们让我们再一次走进宋庆龄的故居去细细地观赏和品味这两棵樟树，你一定会有新的收获的。
二、感受樟树的外形美及生长特点。
（4自然段）1、指导看图。
认真地读读课文的第四自然段（出示第四自然段的内容以及樟树图），边读边圈画出有关描写樟树的词句，并想一想从中你看到了怎样的樟树？可以把你看到的和你身边的同学分享。
2、讨论交流。
（1）抓住“枝干粗壮、伸向四面八方、伸得远远的、稠密、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟树枝繁叶茂、生命力旺盛的外形美。
（板书：外形：粗壮稠密生长特点：四季常青蓬蓬勃勃）（2）你喜欢这样的樟树吗？指导学生将感受到的通过朗读表现出来，读出樟树的茁壮、健康及其旺盛的生命力。
《宋庆龄故居的樟树》教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会用2.培养学生抓关键词句理解课文的能力，领悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
3.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现宋庆龄一身正气、顽强不屈的高贵品质。
教学过程：课前活动一、引入课题1.继续学习《宋庆龄故居的樟树》。
2.齐读课题两遍。
二、直扑重点1.直接出示“这是两棵樟树。
”2.指导读：抓住重点的词“樟树”。
3.这两棵樟树有什么特点呢？请同学们在文中找找哪些段落描写了樟树的特点。
4.学生交流找出的重点段落。
5.请同学们自主研读课文，看看樟树的哪些特点给你留下了深刻的印象，可以边读边做笔记。
三、合作探究，了解樟树1．自主学习。
⑴学生自由读课文4、5节。
⑵用圈点画注等方法研读课文，师巡视指导。
2．组内交流。
⑴同学们的收获一定很多吧！在组内交流一下你的学习收获吧！⑵学生小组交流自己的学习收获。
3.班内交流展示。
预设：第４自然段⑴樟树都有什么特点？（抓住重点的词，概括樟树特点。
）⑵哪些地方看出了这样的“蓬勃”？⑶学生交流时，教师相机点拨。
“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。
稠密的树叶绿得发亮。
樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
”相机板书并理解：蓬蓬勃勃⑷指导用“无论……总是……”说话。
⑸指导朗读。
（重点指导学生抓住关键字词，表现樟树特点的词语要读重音，可突出“粗壮、四面八方、稠密、四季常青”等词语。
）⑹尝试背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
第5自然段⑴樟树还有什么特点？（“高贵”之处在哪？）出示课文第五节描写樟树的句子。
⑵学生交流，师点拨。
①“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
”（学生交流时，教师点拨学生抓住“本身、永久保持”等词语体会樟树的特点，并板书。
2022樟树赞现代文阅读理解答案樟树赞现代文阅读理解答案①上海宋庆龄故居庭前有两棵树。
②有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄搬个家。
她不肯，说：我舍不得这两棵树。
③这是两棵樟树。
④广东有种英雄树，它长得很高。
如果在它周围有别的树木，它一定要长得比别的树高出一段，方才罢休。
据说它的花大，它的花红。
仔细想想，即使花红如血，花大如轮，长在那么高的树上，伸着脖子，仰着脑袋，欣赏起来，()一定有趣。
⑤樟树不高，特别是它的躯干。
茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生发开来的树丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。
粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远的，繁繁密密，荫凉特大。
⑥这是荫凉很大的两棵樟树。
⑦别的树木，容易招虫。
从同一棵石榴树上，就可以捉到三四种不同的虫。
花花绿绿的，屈体前进的，以叶作伪装的，密密麻麻、不易发现的。
它们自己寄生在树上，还在那里生儿育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。
树蛀空了，可它们还不死，而且散开去，另去物色寄生体。
⑧樟树不招虫。
这个特点，在它作为树的时候，就表现得十分充分。
别的树要喷洒药水，而它却不必。
原来是在树的本身，树的内里，就有一种拒虫的气味，因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气，更难得的是，樟树将这种拒虫和香气，永久保持，至死不变。
这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的。
即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。
只要这本质存在一天。
虫类就怕它一天，樟树的高就高在这里，贵也贵在这里。
⑨上海宋庆龄故居的庭前，有两棵樟树。
这是两棵荫凉大，不招虫的樟树。
(茹志鹃)1.文中第④节括号处应填哪个词语最确切?应选A．也许B．确实C．难保D．或许2.文章的题目是《樟树赞》，作者在第⑦节中却写了石榴树，这是运用了什么表现手法?这样写有什么作用?答：________________________________________________3.作者在第⑤节开头说“樟树不高”，在第⑧节结尾又说“樟树的高就高在这里”，前者与后者是否矛盾?为什么?答：________________________________________________4.本文的线索是什么?你认为本文的主旨是什么?答：________________________________________________答案1.C2.对比、反衬或衬托;突出樟树拒虫的特点或赞颂樟树有香味有拒害虫的能力。
《宋庆龄故居的樟树》评课 《宋庆龄故居的樟树》评课 听了《宋庆龄故居的樟树》，我觉得在课堂上老师教的轻松，学生学的扎实，学生经历了一个又不会到会的过程。
首先老师的字词教学很扎实。在导入课题后，老师在屏幕上打出了文中的词语，让学生自己读，再检查“瞻仰、繁衍”两个词语，预习的检查很有针对性。从学生的角度出发，抓住学生掌握起来比较困难的词语反复读。然后让学生说写“瞻”的时候要注意什么，学生说完后老师边总结边范写，这样有利于学生对生字的掌握。联系上下文理解词语的能力是学生重要的阅读能力之一。楚老师在这个环节中非常准确地抓住学生难以理解的“瞻仰”“繁衍”，让学生联系上下文用文中的语句解释词语的意思。放到课文中去发现词语的意思。最重要的是，这两个词的意思可以借助上下文的语境来理解。由此可见她在解读文本的时候，不仅充分预设了学生的情况，也是充分研究了文本中的词句，并在学生和文本两者之间恰到好处地找到了结合点。
整堂课学生参与的很多。首先，在让学生读完课文讲对樟树的了解时，学生回答完，楚老师让学生上黑板板书，透过这个小细节可以看到的是让学生充分参与课堂所有活动。这个时候，有的学生发言，有的学生板书，所有人的思维都动起来了。其次，在讲“蓬蓬勃勃”这个词时，楚老师用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比较，让学生体会并说出自己的理解。接着楚老师又自然地把叠词用于对学生的评价中，并让学生回到自己的经验，照样子说一说，这样一来学生体会到叠词表达的意思更深。最后抓住“伸的远远的”中的“伸”字，让学生扮演樟树努力地伸展自己的双臂，这种“现场体验”的活动，我们在教学中也会使用，但是重要的是，体验是否有效，体验是否有利于学生对语言的感悟。在楚老师的课中，楚老师通过这个活动让学生体会到“伸”字写出了樟树竭尽全力地往远处伸展。
作业的布置也是独具匠心。让学生齐读课文最后一节，提出自己的疑问。很多学生问的都是“为什么大家要在樟树下留影？”在课堂上楚老师并没有直接给学生答案，而是说了一句“只有走进宋庆龄才能知道这是什么原因。”并给学生渠道让学生自己去了解宋庆龄，以问题的形式把学生引导到了阅读发现的路径中。
《宋庆龄故居的樟树》说课稿
一、教材分析 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。
这是一篇托物言志，借物喻人的文章，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。
二、教学目标 第二课时，我确定了这几个教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“无论„„总是„„ 只要„„就„„”造句. 3、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义. 教学重点、难点： １、樟树的可贵之处以及它的象征意义. ２、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在两棵樟树前留影纪念 三、教学方法
由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。
四、说教学程序 围绕上面所述的三个教学目标，并采用“课内课外知识交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，注重人文性。”的教学方法，我把整个教学环节分为四大块。
第一环：揭题导入，复习上课时内容。 第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。
第二环：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。 文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。于是我马上安排学生自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。
这里还有一个关联词“无论„„总是„„”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，我展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。这样，为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。
第三环：品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。 在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。在这一环节中，我给学生一些时间，要求学生朗读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”这是第一步，了解樟树的可贵之处。那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使„„仍然„„”“只要„„就„„”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。
第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神” 在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。引导学生读文章最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。如果学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：宋庆龄和樟树和哪些相似之处？让充分发表见解，意在为学生打开一个自主开放的学习空间，激活他们潜在的学习兴趣，培养他们探究的精神，从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似。有的可能说：樟树长得蓬蓬勃勃，因此从外形看，宋庆龄和樟树一样长得挺拔秀丽。有的可能说：樟树四季长青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山的得力助手，在孙中山去世后，她仍然积极参加抗战，说明她是樟树一样具有顽强的生命力。有的说：樟树的香气，令虫子害怕，而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏。有的说：樟树身上的拒虫香气能永久保持，这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精神是永远不会改变的。还有的说：宋庆龄把一生都献给了祖国和人民。她虽然去逝了，但一看到樟树就会想到宋庆龄，她永远会留在我们心中„„
最后点明，这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但与众不同的是宋庆龄故居的樟树；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为这是宋庆龄故居的樟树。在人们的心中，这已经不是两棵普通的樟树了，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。带着这样的理解和体悟朗读整篇文章，感情升华。通过上述对文本、课外知识的有机整合，学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。
深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。
《宋庆龄故居的樟树》教学设计
教学目标： 1、 理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。 2、 学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论„„总是„„” “只要„„就„„”造句。
3、 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。 教学难点： 理解为什么人们在樟树前留影纪念？ 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第二课时 一、激情导课，揭示目标 同学们，这节课我们继续学习22《宋庆龄故居的樟树》，请认真看老师书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。
还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说） （文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处） 同学们可真会读书，通过一节课的努力就把六个自然段读成了一句话。老师相信，这节课的三个目标，你们一定会完成的更加出色。
呈现目标： 1了解樟树的特点，体会樟树的可贵之处。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3想想人们为什么爱在樟树前合影留念？ 二、民主导学，品读课文，感悟樟树之美 1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）
我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段） A自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？ （请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密） B你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
