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品味樟树的可贵
冯老师：《宋庆龄故居的樟树》具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树。
就是这样两棵普通的樟树，为什么人们瞻仰宋庆龄故居时，总爱在这两棵樟树前留影纪念呢？
王文远：因为这两棵樟树透着一种勃勃的生机。
这两棵樟树将自己粗壮的枝条远远地延伸向四面八方，树叶稠密、绿得发亮，透出一种旺盛的生命力。
而它们四季常青，不畏严寒和酷暑，更表现出了它的顽强。
李江丽：我觉得樟树还有一个可贵的之处，就是樟树不招虫的特点。
樟树本身却有一种清香，而这种香气长久不衰。
哪怕是樟树枝枯叶落，哪怕不再是一棵树，被做成了家具、木材，它的香气依然存在。
吴甜甜：樟树就如同一个人一样，有着浩然的正气，有着沉稳的品格。
宋庆龄就是这一个人，在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，英勇奋斗，始终坚定地和中国人民在一起，为中国人民的解放事业和儿童事业鞠躬尽瘁。
冯老师：是呀，在人们的心中，这两棵樟树已经不是普通的樟树了。
樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。
在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子，因此，人们总爱在这两棵樟树前留影纪念。
宋庆龄故居的樟树教材简析：《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。
文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。
既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。
文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三自然段，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。
第二段是四、五两个自然段，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。
第三段是最后一个自然段，讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。
教学目标：1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重难点：1.了解樟树蓬蓬勃勃的特点，懂得樟树的可贵。
2.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程：第一课时一、谈话导入，了解题意1.板书课题，齐读课题2.解题，知题意，简单了解宋庆龄。
二、检查预习，整体感知1.检查生词，掌握情况（1）同桌互相检查课后词语，读准字音。
（2）根据学生实际情况，指导易错字的书写。
（3）用查字典、联系上下文的方法理解“瞻仰”“繁衍”等词语的意思。
2.自读课文，找出描写樟树的段落，了解樟树的特点3.学生交流，合作完成板书枝干粗壮蓬蓬勃勃稠密树叶四季常青香气永存拒虫三、直奔重点，品读感悟1.默读课文第四自然段，感受樟树蓬蓬勃勃的特点（1）理解“蓬蓬勃勃”的含义，感受叠词的表达效果。
（2）通过关键词语“伸”“发亮”等，体会樟树的蓬蓬勃勃。
2.指导有感情的朗读并背诵第四自然段3.默读第五自然段，理解樟树“香气永存、拒虫”的特点（1）学生交流自主学习情况。
宋庆龄故居的樟树课文宋庆龄故居是一座非常重要的历史遗迹，在中国历史上具有极高的文化价值和历史价值。
其中最为著名的景点之一就是故居内的樟树。
它被誉为“濒危樟树”的典范，不仅是一棵树，更是一段历史，也是一份传承。
樟树是宋庆龄故居的标志之一。
据说这棵樟树已经有700多年的岁月了。
在它长寿的岁月中，它被称为南方最大的榕树，散发着它强烈的生命力。
然而，时间的沉淀和现代化城市建设的拔掉了这棵樟树的生命力，没有人可以预测它的命运。
在现代统计学的学科框架中，对于物种生命力的测量叫做生存分析。
这种方法可以预测物种的存留时间，在这个时间里，通过可用的措施来确保这些物种的生存。
在这棵樟树的存留过程中，许多人开始关注并提出了许多可以保护这棵树的建议。
从这个过程中，我们可以看到人们为环境保护付出的努力和坚持，这也表明了我们对历史、环境和文化遗产的珍爱和尊重。
这棵樟树连接着历史和现代，连接着人和自然，连接着现实和未来。
通过这个方法，我们可以看到樟树所具有的文化和历史的价值。
樟树是中国南方传统文化的一个代表。
它具有祭祀、许愿、保平安等吉祥的寓意。
因此，在中国南方的乡村，常常可以看到像樟树这样的大树，被人们视作是镇宅神。
在中华民族的传统文化中，樟树有着非常重要的地位。
在中国古代的传说和故事中，很多都涉及到樟树，甚至有樟树与龙王之间的传说。
在民间艺术中，也经常可以看到樟树这个主题。
所有这些都充分说明了樟树在华夏文化传统中所具有的重要地位。
故居内的樟树虽然已经过了700多年，但是它依然生机盎然，在舒展着自己的枝桠。
对于我们来说，这是一份历史和文化的财富，展现了中国千年传统文化的魅力。
在可预见的将来内，故居内的樟树不仅会成为银杏树对于黄山、金针梭对于安阳的象征，也将成为上海文化的重要象征。
同时，这也是我们放心得下心扉，将自己和后代纳发津脉的一件事。
总之，宋庆龄故居内的这棵樟树，不仅是一棵树，更是一份传承。
它代表着传统文化的传承和生命力的保护，也代表着市民对城市环境的关注和保护。
宋庆龄故居的樟树教案背景位于上海静安区的宋庆龄故居是一个反映宋庆龄人生和思想的历史文化纪念馆。
这座建筑坐落在树木繁盛的香樟园内，这里有着近千棵不同年龄阶段的香樟树。
其中最为著名的就是一株高达 15 米的樟树，其年龄已经有 500 多年。
如何让学生了解这颗樟树的历史文化价值和保护重要性，成为本文所要探讨的教学课题。
教学目标1.在了解宋庆龄故居历史文化背景的基础上，了解香樟树的历史和文化价值，认识到樟树对于上海市乃至全国的生态和文化都有着极其重要的意义。
2.了解樟树生长和生态的基本原理，以及关注到保护樟树的重要性和自己应该扮演的角色。
教学内容与方法内容1.介绍宋庆龄故居的背景，介绍香樟园内的樟树文化。
2.讲解樟树的基本知识，包括生长环境、生态和文化价值等。
3.分组讨论保护樟树的方法和自己应该扮演的角色。
4.学生有机会亲自去樟树下观察，感受樟树给人的历史感和文化气息。
方法1.课堂教学：通过PPT和讲解的方式，让学生了解樟树文化的历史和现状，引导学生思考和探究樟树的生态和文化。
2.分组讨论：通过小组讨论的方式，让学生自主讨论保护樟树的方法和自己应该扮演的角色，促进学生主动参与教学，增强学生的自我学习意识和能力。
3.实地观察：通过校外实地考察的方式，让学生有机会亲自去樟树下观察，感受樟树给人的历史感和文化气息，从而感受、了解樟树的生长和文化价值。
评价方法1.利用小组讨论的方式，让学生之间相互交流，协作，思考，学会主动表达自己的想法和观点。
2.对学生的实地观察和讨论成果进行记录和反馈，集思广益，发表好的意见和建议，形成发布会或报告等，促进学生自觉参与教学评价，增强综合能力。
教学资源1.对樟树的文献资料，如相关书籍和论文等。
2.樟树保护专业组织，这些组织有关樟树的保护和研究，如上海樟树研究会等。
3.宋庆龄故居的资料馆，提供参观和研究馆内记叙的樟树文化。
总结樟树是中国历史和文化中不可分割的一部分，对于上海市生态和文化的发展有着重要的作用。
宋庆龄故居的樟树
《宋庆龄故居的樟树》说课稿
尊敬的评委老师，您好！我是6号考生。
今天，我说课的内容是《宋庆龄故居的樟树》（板书课题）
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一．把握特点说教材：《宋庆龄故居的樟树》是苏教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章。
这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文。
课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。
从文章表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。
因此，教学本课的重点之一就在于要学生通过理解樟树的可贵之处去领会樟树的象征意义。
二．关注基础说学情：虽然，四年级已是中高年级，但由于学生们自身知识积累水平不同，阅读水平及能力不同，搜集课外资料的方法又相对较少，因此每个学生对同一课文的反映也是千差万别的。
学生对文中人物及生活环境、时代背景可以说是一无所知，因此，我在课前就安排学生通过多种方法搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对宋庆龄本人先有一个整体的感知。
课上再交流一些学生没查到或不理解的内容，这样课内和课外知识相结合，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解课文所要表达的意思。
三．明晰重点说目标：基于教材和学情，我主要设计了一下教学目标：
1、学生能有感情到朗读课文，且能根据提示初步背诵课文；
2、学会使用“无论……总是……”、“只要……就……”造句说话；
3、学生通过对课文的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵之处；
4、使学生领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情；
四、教学重难点
根据教材特点和教学目标我把本课的重点设计为：领会樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情；难点是：体会本课“借物喻人”的表达方法，且会迁移运用。
五、说教学程序
围绕以上教学目标，并采用“开放讨论，互助理解”的教学方法，为了使学生们更直接更容易得理解课文，我把本节课的教学环节又划分为以下几块：
1：复习旧知，导入新知
在学习第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解。
第二课时一开始我就以直接提问的方式进入本课内容：宋庆龄不肯搬家的原因是什么？学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。
这样一来，学生的注意力就很自然地从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，而且宋庆龄很喜欢门前这两棵樟树。
2：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃，且顽强的生命力四年级的孩子们完全可以通过阅读获得一些情感体验，同样，研读文本是课堂教学的本质任务。
第一课时里，学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长什么样，为何宋庆龄会那么喜欢它们。
于是我马上安排学生自由阅读课文第四自然段，找出一个最能反映樟树生长特点的词语，学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。
联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了“蓬蓬勃勃”这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。
哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。
指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。
在这一段里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生
体会，这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。
抓住这一点，我要求学生展开想象，并进行简单地说话训练——它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。
这样，一个小练习，不仅使学生学会了“无论……总是……”这一关联词的造句用法，同时也能让学生更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。
接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受，齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点有了更深的理解，更为背诵课文打下一个好基础。
3：品味樟树的特点，体会樟树的可贵精神
在这一环节中，我主要是引导学生感悟樟树的精神，体会它的内在美。
为了能让学生通过读而体会，我给学生一些时间，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。
接下来再说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。
”这是第一步，了解樟树的可贵之处。
那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使……仍然……”、“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。
这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。
本环节中，我在无形之中渗透了默读学习技能教学，作为中年段阅读的一项基本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。
默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段之一。
4：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”
随着课文内容的深入学习，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：枝叶蓬蓬勃勃，具有顽强的生命力；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。
这时，我话锋一转接应到了课题——这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。
引导学生读文
章最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。
有些学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：宋庆龄和樟树和哪些相似之处？然后展开小组讨论，最后代表发言，交流之后再进行小结。
最后我又给学生点明了：这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但由于生长在宋庆龄故居前，很容易让人们把樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为一体。
在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。
带着这样的理解和体会再去朗读整篇文章，学生们的感情得到了进一步地升华。
经过这样的学习，加上师生们共同将文本和课外知识的有机整合，学生们在学完课文后对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。
5：体会表达方法，学习迁移运用
深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。
本文中作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。
为了加深学生对“借物喻人”的写作方法的认认，我又举了几个之前学过的课文例子，让学生回忆理解，以达到迁移运用的教学目标。
接着，让学生说说你所知道的具有象征意义的事物。
学生对经常说的还是有一定了解的，比如：蜡烛——教师、螺丝钉——奉献精神、松树——正直，长寿、夕阳——老人等。
这样迁移运用，有利于学生更好地了解“借物喻人”的写法，体现了新课标“学语文，就是正确运用语言文字”这一课程理念。
六、指导写字
小学语文新课标要求每天的语文课上要安排10分钟的书写指导。
为此，学习课文的任务完成后，我设计了写字环节。
针对本课的重点字词我将进行范写，引导学生写正确写美观，这里着重指导“龄”这个字。
这个字是左右结构，要写得左窄右宽，通过牙齿可以判断年龄，所以年龄的“龄”左半部分是牙齿的齿。
范写过后，我请学生描红临写。
与此同时，我注意写字方法的指导，并且及时提醒学生正确的执笔姿势：老大老二不交叉、老三垫在笔底下、老四老五来帮忙、手指要实，掌心要虚；和写字姿势：头正、肩平、身直、足安。
此外，我将提醒学生触类旁通，写好左右结构的字。
七.作业布置
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该是是另一次深入学习的开始，因此我设计了这样的作业:
如果你有机会去瞻仰宋庆龄的故居，有幸来到这两棵樟树前，你最想说什么呢？请你写写。
在我的说课即将结束的时候，请各位评委老师再来看一下我的板书设计。
（手指黑板）22. 宋庆龄故居的樟树
蓬蓬勃勃
香气永久
板书设计
为了让学生更直观的了解课文，并有助于学生背诵课文，我把课文中重点讲解的词语写到了黑板上。
一方面，帮助学生理解课文内容，明线——樟树，暗线——宋庆龄；另一方面，帮助学生更有效的快速记忆课文，以达背诵课文的教学目标。
同时，这些词语也是学生在讨论过程
中总结出来的，这样的板书设计也有利于学生学会阅读方法，抓住重点内容，并且自己能够进行文章分析。
总之，本节课我采取多种朗读形式，启发学生独立思考，引导学生自由成长，努力实现生本高效的语文课堂。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！。
