小班化论文

小学语文小班化合作学习实践研究摘要：随着素质教育的深入开展和教师实践，在小学语文教学和学习中有各种各样的合作学习研究。

笔者重点研究和阐述关于小学语文小班化教学过程中合作学习的实践，希望能够促进小学生语文合作学习的有效性，同时培养小学生的合作意识和创新能力，为素质教育的实施打下坚实的基础。

关键词：小学语文；小班化；合作学习；创新语文是一门博大精深的基础性学科，要学好语文，必须从小对学生进行基础性学习培养。

如何真正地激发小学生语文学习的兴趣，培养小学生学习语文的良好习惯呢？笔者采用了一种比较常用而有效的教学方法——小班化合作教学法。

实践证明，这种教学方法对于培养小学生的良好语文学习习惯、推动小学生语文能力的提高有无可比拟的优越性。

一、激发学生的兴趣1.提高学生的主观能动性。

兴趣是最好的老师，这是教育界众人皆知的真理，每一位小学语文教师一定要深入了解这一点，深刻挖掘学生对于语文的主观兴趣点，进而提高学生学习语文的主观能动性。

例如，在教授学生《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师应当激发学生的好奇心，小蝌蚪的形态和特征清晰地为学生介绍清楚后，教师就可以引导小组成员根据课文来寻找“妈妈”，但是最后小蝌蚪找到妈妈的时候，自身也在发生着变化，这是为什么呢？通过不断地提出问题，引发学生的好奇驱动力，便能最大限度地提高学生的主观能动性，学生便会自主地去查阅资料，寻找答案。

2.提高学生参与合作学习的积极性。

在小班化教学过程中，合作尽量要掌握好度，保持学生积极参与合作学习的高度热情和积极性。

例如，教师在讲授《祖父的园子》的时候，一定要通过学生与教师的互动，让学生回味自己与祖父的各种有趣的事情，让学生体味到与祖父之间的感情。

这对于提高学生合作学习的积极性是非常有效的。

3.不断鼓励和奖励学生。

小学语文教师一定要充满亲和力，在学生犯错的时候，首先要肯定学生敢于探索的精神，进而指出学生需要改正的地方；在学生表现优秀的时候，不要忘记给予学生一点小奖励，让学生从此爱上语文学习。

刍议农村小学“小班额”语文教学摘要：“小班额”教学已成为农村教育的主题，短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转，小班额教学方法理论的探索成为农村教育工作者的第一要务。

新学年开始，学校通过教职工大会、校园网络、教研组活动等不同形式组织全校教师学习“小班化”教学理论。

通过一段时间的学习．作者基本掌握了“分层一合作一交流”的小学“小班化”语文教学模式。

在小学实施“小班额”语文教学的过程中，作者引入了小组合作学习、分层教学、主题教学、分类辅导等模式，就此展开论述。

关键词：农村小学语文教学小班额教学模式时下．农民工子女外出就读，城市化趋势、计划生育、择校风等诸多因素使得农村小学的生源出现了自然萎缩．逼出了农村“小班额”学校。

站惯了四五十人甚至是六十几人的讲台．一下子站在只有八人的教室里，感觉黑压压的满是人头的拥挤的教室一下子空旷起来．心情随之开阔．这是我第一天走上小班讲台的感觉。

小班化课堂教学研究尚停留在探索教学形式和教学方法的层面，虽然在有些方面做了有益的尝试，但对此的比较、分析、反思进而提升还不够，尤其是在小学“小班化”语文教学环境下，教师教学的主观性。

随意性和经验性较强．一定程度上影响了小学生学习方式和个性水平的可持续发展。

在此我就一些体会与同行分享。

一、小学“小班额”语文教学理论的探索“小班额”教学已成为农村教育的主题．短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转，小班额教学方法理论的探索成为农村教育工作者的第一要务。

新学年开始，学校通过教职工大会、校园网络、教研组活动等不同形式组织全校教师学习“小班化”教学理论。

内容涉及小班化教学实施的可行性、优(劣)势、具体操作的方法、形式等。

通过一段时间的学习．我基本掌握了“分层一合作一交流”的小学“小班化”语文教学模式：1．复习检查，以旧引新；2．明示目标，示问题；3．学生自学，教师指导；4．分组讨论，互帮互学；5．回答问题，教师点拨；6．学生练习，教师辅导；7．学生演示，教师点评；8．巩固小结，呼应目标；9．精选作业，分层布置等9大环节，一节课讲授时间不得超过20分钟。

谈小班化的化学教学摘要：随着学生数的减少和区域分布不均，部分学校的班级学生数正在减少，逐渐形成了小班化的班级。

那么化学在小班化中如何教学呢？关键词：多中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-178-01随着学生数的减少和区域分布不均，部分学校的班级学生数正在减少，逐渐形成了小班化的班级。

那么化学在小班化中如何教学呢？一、学生讲解法学生讲解法就是指对于某一共性问题，让某一位学生在经过一系列的准备后向其他同学讲解的方法。

这种做法的优点在于可以督促每一位学生积极的去思考问题；可以增加学生和老师的交流机会，使学生的解题思路回归“正途”；同时也可以使学生的语言组织、表达等综合能力得到提高。

二、基本操作过程具体的操作可以分为：1、提出要求：即教师可根据教材或者具体问题、题目向学生提出具体任务。

2、分组讨论：即将学生按座位分成四人一组进行阅读、讨论、老师有重点地指导，解决各组在讨论中产生的问题。

讨论结束后从每一组中任意抽选一人解决提出的问题。

在后期复习阶段，分组讨论可适当省略，直接变为独立思考后回答问题。

3、学生讲述：学生在讲解中，除了要说出问题的答案，最好还要能够说出解题思路。

而教师最好不要讲话，而是注意讲解同学的思路和存在问题，同时也要环顾其他同学，注意他们的听课情况。

4、补充答疑：教师要及时对学生已回答的问题进行修正、纠正、补遗答漏。

在讲解结束时还要强调问题的重点和要点。

如最后时补充说明，原理是隔绝氧气和降低温度到着火点以下同时作用；并指明是降低温度，而并非是降低着火点，着火点是不可改变的。

三、提高自主讲解积极性的方法一般分为三个阶段循序渐进：开始阶段：在刚开始时，学生由于某些原因会不愿意或者不好意思回答问题，教师在此阶段不能硬逼着学生回答，更不可大声训斥或者讥讽。

在这种情况下，教师可先说一部分留一些地方给学生填空；也可以由学生回答，能答多少答多少，答不出来的教师顺着他说的说下去。

小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。

数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。

下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。

随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。

研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。

1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。

大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。

对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。

晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。

我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。

笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。

小班教育论文(5篇)小班教育论文(5篇)小班教育论文范文第1篇提出该观点是由于以下种种迫切需要：一、教学环境的简单性需要班主任工作与社区教育紧密结合教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是根据进展人的身心这种特别需要而组织起来的环境。

从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，由于这些因素在肯定程度上制约着教学活动的成效。

从表面上看，教学环境只处于教学活动的，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。

假如说老师和同学是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。

教学环境的内容包括社会信息。

现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校内的冲击是前所未有的，而同学是最简单接受新生事物而又被其左右的一个群体。

因此，社会信息不仅是教学环境的一个重要因素，而且是一个必需仔细加以调整掌握的因素。

这就需要学校、家庭教育与社区教育结合，共同培育同学。

二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作与社区教育紧密结合如今，我们的管理者─━班主任，经常感叹"现在的同学越来越难管了"、"现在的同学不知如何去管理"。

由于以往，班主任对学校生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让同学听从其支配和布置，生怕照看不周。

随着社会的进展，班主任再用一种封闭性的观点和方法对同学简洁地说"不"与"是"或"可以"与"不行以"，收效是甚微的。

既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。

但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。

由于21世纪的世界主题是学问创新，它是传统教育理念的断裂。

（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。

）教育要面对将来，唯有学会制造才是最佳出路。

小班化教学环境下小组合作能力的培养近年来，随着城镇化建设的推进，大量的农民工涌入城市，我中心小学的在校生逐年减少，各班人数在20-30人之间，在学校课题组的带领下，进行了小班化教育的研究与探索。

小班化教学，改变了传统教学模式，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助机会，合作学习就成了小班化教育中一条极为重要的教学策略。

它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。

合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有助于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。

在这种环境的影响下，我在上数学课时也积极按小班化课堂模式进行教学。

一、教师要重视学生合作交流的愿望数学教学中的小组合作学习是现代数学教育的精髓。

它在促进全体学生全面发展的同时，也发展学生的个性特长，促进学生间良好的人际合作关系，培养他们的创新精神和创新能力。

例如：教师在教学时，学生进行探究练习，一生在完成后，感觉很满意，就转来转去，看看你看看他，看到别人做错的题目就教他。

这个学生似乎是非常不守纪律，当他所表现出来的是一种助人的行为，他在帮助别人的同时，自己感到很满足。

学生在学习中经常有类似情况发生。

得到帮助的同学，有时候就能顺利地进入下一层的学习。

这就告诉我们老师，学生是乐意与人交流的；对学生这种自由交流的行为，教师要加以重视，及时表扬，并鼓励学生之间进行交流合作。

学生之间的学习是一种平等的、没有心理压力的学习，合作的双方都是愉快的。

反之，如果教师认为这同学是在破坏纪律，炫耀自己而批评他，就会大大挫伤学生的这种交流愿望。

因此，教师要重视学生所表现出来的合作交流的愿望，首先要给予鼓励、肯定，然后再进行引导，让每个学生学会互相帮助、共同成长，达到新课程倡导的人文教育。

二、教师要创设合作交流学习的环境只有在民主、愉悦的课堂气氛环境中，学生学习才会热情高参与课堂教学活动的积极才会高。

在小班化教育中转化学困生的实践一、学困生的形成原因1. 学校原因。

当今教育体制下，应试教育仍然存在，因此老师们经常把“训练”挂在口头上，集中经历抓考分，致使忽略了学生素质及能力的培养。

另外，学校心理健康教育跟不上，学生心理问题无法得到及时疏导，而有的老师的责任心也不够强，这些都会导致学困生学习愈来愈差。

2. 家庭原因。

如今，老师们在一起交流，经常感慨：“现在的孩子越来越难管了。

”的确，离异家庭、出国家庭的增加，都对孩子性格的形成有着难以估量的影响。

因此，作为孩子的第一任老师，“教育中的首席”，其一言一行都起着潜移默化的作用。

3. 社会原因。

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。

孩子结交的朋友、观看的音像作品等都对他们产生着巨大的影响。

因为他们辨别是非的能力差，如果沉溺其中，必然荒废学业，其后果不堪设想。

4. 自身原因。

有的家长感慨：“怎么人家的孩子，家长也没管多少，就那么优秀。

”这话虽然有一定偏差，但是个体差异的存在是必然的，因为从哲学的角度来说，事物变化发展的根本原因在内因而非外因。

学困生产生的真正原因在他本人，这与他自身的意志薄弱，对自己要求不高、不严格、主观不努力有着直接的关系。

二、学困生的类型和许多老师交流，阅读了大量文章，以及自己多年的工作经验，我发现目前学校内的学困生无非有两种——智力型和非智力型，而非智力型又可分为智力迟钝的、学习缓慢的、方法不正确的、缺少动力的、懒惰贪玩的、目标不明确的等等。

针对以上几种类型的学困生，在进行转化工作时，我无论在心态上还是在方法上都做了调整，重新定位。

今天的学困生，他们不应该成为应试教育的弃儿，家庭的弃儿。

作为一名小班老师，更应该多关注这些孩子，让他们发挥潜能，不断超越自己，成为一个身心健康的人。

三、转化的具体措施1. 形成合力，培养良好的习惯。

传统的班集体，是由师生组成的，家长仅起配合的作用，而小班则是老师、家长、学生共同组成的集体。

作为小班的老师，有了更多的时间去关注学生。

浅谈小学数学小班化教育[内容摘要] 怎样才能提高上课效率，增强小学教学效果，是各国教育界亘古不变的课题。

小班模式教学是目前教学领域的一种革新。

把小班模式教育运用到小学数学的教学中，更是一种创新，为小学数学的课堂教学探索了新的模式。

我们要从实践中得出理论研究，而这些理论是为了更好的付诸于实践，小班化教育也是如此。

通过教育界各种人士的探索，我们发现，在教学中，实现老师和学生们，学生和学生之间的多向交流，可以更好的激起学生对课堂的兴趣，让学生成为课堂的主角，主动愿意接受知识。

以学生为核心的理念，在小班化教育中充分展现，而教学效果也是很成功的。

为了使每个学生都能得到全面和个性发展，为了提高课堂的效率，这种小班化教学值得我们更加深一步的探索和研究。

[关键词] 小学数学、小班化、教育一、小班教学意义现代的数学教学活动，更加注重学生和老师之间的互动，面对的是每个学生个体，更加人性化而不是像以往只侧重集体不考虑每个学生的心理成长，现在的课程也要求老师要因材施教，因人设才。

在这样的条件下，以往的大班规模的教学对于培养孩子各方面的成长将不再显示出优势，于是许多以精品为中心的小班化教育开始展露，也成为教育改革其中之一的新的探索形式。

怎样才能提高上课效率，增强小学教学效果，是各国教育界亘古不变的课题。

小班模式教学是目前教学领域的一种革新。

把小班模式教育运用到小学数学的教学中，更是一种创新，为小学数学的课堂教学探索了新的模式。

我们要从实践中得出理论研究，而这些理论是为了更好的付诸于实践，小班化教育也是如此。

通过教育界各种人士的探索，我们发现，在教学中，实现老师和学生们，学生和学生之间的多向交流，可以更好的激起学生对课堂的兴趣，让学生成为课堂的主角，主动愿意接受知识。

以学生为核心的理念，在小班化教育中充分展现，而教学效果也是很成功的。

为了使每个学生都能得到全面和个性发展，为了提高课堂的效率，这种小班化教学值得我们更加深一步的探索和研究。

幼儿园小班管理优秀论文。

优秀论文《论幼儿园小班班级管理》优秀论文《论幼儿园小班班级管理》[摘要]幼儿园管理一直是幼儿园教育的重要组成部分，尤其是幼儿园小班化管理是广大幼儿园教师的重要课题。

对于那些自理能力差、情绪依赖性强的孩子来说，当他们刚刚离开家庭和父母时，管理他们是非常困难的。

因此，加强幼儿园小班化管理十分必要。

摘要:从分析幼儿园小班化管理的特点入手，分析了幼儿园小班化管理的要求，并提出了加强幼儿园小班化管理的对策和建议，希望对幼儿园小班化管理有所帮助。

[关键词]幼儿园小班化管理方法首先，幼儿园小班管理的特点幼儿园小班管理非常重要，对于刚进入小班的孩子来说，生理和心理都有不同的特点。

(一)有独立倾向，自理行为开始出现，小班儿童开始在日常生活中表现出独立倾向。

他们试着洗手，用小勺子吃饭，穿上和脱下衣服、鞋子和袜子。

我知道如何表达我上厕所的需要，并且可以在大人的帮助下自己上厕所。

然而，由于运动能力发展的限制，运动仍然缓慢而笨拙，自理行为仍然需要成年人的帮助。

(二)情绪不稳定，强烈的情绪依恋对儿童的情绪发展具有明显的易感性和可变性，他们的情绪非常暴露，容易受到环境的影响。

例如: 当一个孩子向他的母亲哭喊时，一群孩子跟着哭了。

他们第一次害怕时哭了，第一次大笑时笑了。

他们的快乐和不快乐，愿意和不愿意都表现在他们的脸上。

同时，他们对亲近的人有强烈的情感依恋。

当他们与亲人分离时，他们中的大多数人都要经历一个或长或短的分离焦虑过程。

(3)自我中心倾向明显，出现抵触情绪。

随着幼儿园班级中儿童运动、语言和认知能力的发展，他们扩大了社会交往的范围，并逐渐习惯于与同龄人和成人交往。

然而，在交流中有一个明显的以自我为中心的倾向，经常把自己的需要作为唯一的标准。

例如，当和孩子玩耍时，一个人经常偷别人的东西，当不能满足时，一个人甚至会咬别人。

(4)这一时期动作发展较快的儿童能完成坐、站、走、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。

体育新课程改革提倡小班化教学【摘要】体育新课程标准在2011年已经再次提出来了，并将在今年暑假后实施。

这是时代进步的需要也是体育教学课程改革的需要。

新课程标准对体育老师提出了更高的要求，更加提出了学生的主体地位。

我个人也思考了很多，很多人都认为课堂的改革是重点，我感觉体育教学的小班化刻不容缓。

【关键词】体育；新课程；改革；小班化一、小班化教育是我国基础教育发展的必然趋势小班化教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。

小班化教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。

小班化体育教学，学生人数减少，学生在教学空间所占的分额大大增加。

主要表现在对教学资源，活动空间等的个体成倍增长。

学生获得了比以往更多，更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。

因此小班化教学已经是我国教育发展的必然趋势。

二、小班化体育教学的独特优势1.学生的主体地位可以充分的体现通过多种形式的分组，自己的爱好和运动技术的水平由学生自己选择练习的内容、具体练习的方法，这样大大提高了学生对体育的兴趣，养成了终身体育的习惯。

在课堂上，教师只是起到引导的作用，学生才是课堂的主人。

2.有利于对学生进行个别化、个性化的指导在进行体育教学时，经常会采用分组教学法，学生少，分组教学不言而喻，效果非常明显。

例如，在跳短绳教学中，先让学生自由练习，观察他们的熟悉程度，然后根据他们的实际情况，分组教学。

第一组为熟练组，这一组的学生已熟练地掌握了双脚跳绳的动作要领，并能以此创新;第二组为基本熟练组，这一组学生双脚跳绳的动作基本掌握;第三组为学习组，这组学生手脚协调性较差，不能掌握双脚跳绳的动作。

针对这三种不同的情况，可以对学生提出不同的要求:熟练组的同学，除掌握双脚跳绳外，还应熟练掌握双脚交换跳绳的方法;基本熟练组的同学，除熟练掌握双脚跳绳的方法外，还应学会双脚交换跳绳的方法;学习组的学生，要求掌握双脚跳绳的方法。