小班化论文

小班化教育教学论文小班化教育教学论文小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。

因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。

下面是店铺给大家推荐的小班化教育教学论文，希望大家喜欢!小班化教育教学论文篇一《小班化教育课堂教学浅析》【摘要】21世纪是知识经济时代，人才竞争激烈，人们追求的是培养创造性、个性化、动手操作能力强、适应新时代发展要求人才的教学模式。

小班化教学模式符合人们的这种需求，也成为当今教学改革和发展的趋势。

【关键词】小班化;课堂;教学中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2015)36-0080-02小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。

因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。

一、小班化教育的内涵小班化教育与小班教育这两个概念常常容易混淆，要弄明白什么是小班化教育就要对这两个概念作出区分。

小班就是学生数量较少的教学班，是相对于人数较多的“大班”而言的。

小班教育，通常认为是在“小班”中进行的教学活动。

小班化教育指基于小班开展教学活动的组织形式，它有别于小班教育，不仅是在班级人数上有所缩减，在教学理念、课程建设、教育教学组织形式、教学评价和课堂管理等方面都有所变化。

二、小班化课堂教学的原则1. 以学生为本原则以学生为本的原则要求：在教学过程中以学生为中心，充分尊重学生及其个性，按照人才的发展规律，促进学生全面、主动、有个性地可持续发展。

也就是说，在小班化课堂教学中要做到以学生全面发展为出发点和归宿点，强调学生本位;促进学生的主动发展，兼顾发展的“内发性”和“能动性”;充分开发学生的各种潜能，促进学生个性化、有特色地发展。

2. 教育均等原则教育公平分为教育机会公平，即学生有相等的入学机会;教育过程公平，即在接受教育的过程中拥有相同的教育资源;教育结果公平，即最后结束教育时，每个人都能有所成就。

小班化教学论文——小班化教学有感内容提要,在小班化教学活动中，优化课堂心理环境，使学生产生积极心理状态和学习行为，营造积极向上的课堂教学气氛就是我们每一个参与小班化教学的教师所要追求的目标。

一,转变教学观念，以“尊重”为前提。

二,改变教学方式，以“快乐”为依据。

三,优化教学策略，以“关注”为导向。

学校,南京市汉中门小学姓名,沈雯- 1 -小班化教学论文优化心理环境,促进教学相长——小班化教学有感走进小班化教学已经有将近八年的时间，回顾这些年来的点点滴滴，深刻体验到小班化教学相对于大班而言，有着无与伦比的优势。

在目前新课程标准的教育背景下，小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。

小班化教育是在小班配置的条件下，以培养自主意识、创新能力和人文教育为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。

在小班化教育探索实践活动中，我发现对于小班化教育而言，不论是让学生发挥主体性，还是让学生学会在合作中学习，从而培养创新能力，或是在教育学的过程中发扬个性、展现个人魅力，都是建立在一个良好的心理环境的基础上。

只有给了学生一个充分平等自由的心理环境，才能让学生充分发挥出自己的能力和潜力，从而达到小班化教育的终极目标。

心理环境是心理学的特有概念，它是指对人的心理发挥着实际影响的整个生活环境。

在学校教学过程中，对师生教和学的活动直接产生心理影响的那些共同的环境因素，我们将其称之为教学的心理环境。

而在小班化教学活动中，优化课堂心理环境，使学生产生积极心理状态和学习行为，营造积极向上的课堂教学气氛就是我们每一个参与小班化教学的教师所要追求的目标。

在小班化课堂教学中，教师要调整优化自己的教学行为(包括对学生的态度、教材的组织、教学方法手段、期望值、评价方式等)，改善课堂教学心理环境，能使学生既有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性心理品质。

初中数学小班化教学浅谈优秀获奖科研论文摘要: 为了切实提高学生的数学学习能力, 教师要对初中数学教学模式进行深入改革。

为此, 教师应重视小班化教学, 合理划分学习小组、选取切实有效的探究性课题、增强学习小组内的互动与合作, 以全面提升初中生的数学学习能力。

关键词：初中数学小班化教学教学合作探究策略小班化教学主要是以小组形式开展的探究性学习活动的教学模式, 以学习小组作为一个单位, 紧紧围绕学习问题开展探究学习, 教师则需适时引导学生, 让学生通过合作学习来解决学习中的问题。

当前, 小班化教学已在初中数学教学中被广泛应用, 并取得了较为显著的教学成效。

一、合理划分学习小组, 满足学生学习需求数学教师在教学活动中要注意学习小组的合理划分。

学习小组的合理分配对于学生数学思维能力、实践操作能力的培养具有至关重要作用。

教师为了有效地开展课堂教学, 就必须针对小班化教学的特征, 深入分析并探讨如何科学分组才能更便于探究性学习策略的实施。

在我国初中教育阶段, 大部分小班化教学班级的学生数量都不超过30人, 在划分学习小组时, 以每组4～6人为宜, 6～7个小组为佳。

若学习小组数量过少, 就很难全面保证小组成员学习潜力的发挥, 其学习效果也会有所降低；若学习小组数量过多, 学生就会处于分散的状态, 学习情绪不高, 不利于教师进行教学管理。

为此, 学习小组人数应不超过30人, 划分6～7个小组即可。

学习小组成员的合理分配直接影响着学习小组合作学习的质量。

因此, 教师在开展教学活动前, 要对学生的性格、成绩、行为特征等方面进行深入调查, 遵照因材施教的教学方法, 取长补短的教学原则, 科学合理地分配学习小组成员。

教师要在学习小组中, 安排一部分成绩好、成绩差、成绩中等, 喜爱发言、不喜欢发言的学生, 使学生在学习小组内实现最佳的优势互补。

让数学成绩比较优异的学生带动学习情绪相对不高的学生。

同时, 学习成绩中等或较差的学生也可以向学习成绩好的学生及时请教、学习, 这种方式能有效促进学生发现数学中的潜在规律, 提高学习成绩。

小班教育论文(5篇)小班教育论文(5篇)小班教育论文范文第1篇提出该观点是由于以下种种迫切需要：一、教学环境的简单性需要班主任工作与社区教育紧密结合教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是根据进展人的身心这种特别需要而组织起来的环境。

从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，由于这些因素在肯定程度上制约着教学活动的成效。

从表面上看，教学环境只处于教学活动的，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。

假如说老师和同学是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。

教学环境的内容包括社会信息。

现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校内的冲击是前所未有的，而同学是最简单接受新生事物而又被其左右的一个群体。

因此，社会信息不仅是教学环境的一个重要因素，而且是一个必需仔细加以调整掌握的因素。

这就需要学校、家庭教育与社区教育结合，共同培育同学。

二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作与社区教育紧密结合如今，我们的管理者─━班主任，经常感叹"现在的同学越来越难管了"、"现在的同学不知如何去管理"。

由于以往，班主任对学校生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让同学听从其支配和布置，生怕照看不周。

随着社会的进展，班主任再用一种封闭性的观点和方法对同学简洁地说"不"与"是"或"可以"与"不行以"，收效是甚微的。

既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。

但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。

由于21世纪的世界主题是学问创新，它是传统教育理念的断裂。

（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。

）教育要面对将来，唯有学会制造才是最佳出路。

小班化教学是教育改革的必然选择优秀获奖科研论文小班化教学是一种班级人数较少，有利于学生个性充分发展的教育组织形式，是发达国家普遍采用的班级模式。

20世纪80年代，美国开展缩小班级规模的实验。

目前，美国中小学每班24人，法国23人，英国20～25人，加拿大25～30人，日本30人。

1996年秋季，上海开展了小班化教学可行性研究，1999年上海市在起始年级中推行小班化教学的学校已达280所，2001年秋季小班化教学在上海市普遍推广。

随后，小班化教学在北京、天津、南京、杭州、大连等国内大中型城市渐露风采。

一场新的教育改革悄然而至。

一、小班化教学是21世纪人才培养的需要班级授课制，是夸美纽斯在17世纪提出来的，是17世纪工业革命的产物。

班级授课制因有利于扩大教学规模，有利于充分发挥教师的主导作用，并且拥有节约教育资源、降低教育成本等优点而流传下来。

但在新课程改革的今天，班级授课制，尤其是班级人数比较多的班级授课制，受到了严峻的挑战。

由于班级学生多，那些成绩中等、性格内向、沉默寡言的学生难以得到教师的关注，毕竟教师的精力有限，他们关注的往往只是那些成绩优秀的学生或是调皮捣蛋的学生，忽视了中等生和学困生，造成了学生成绩两极分化现象。

总之，一部分学生走入了被教师遗忘的角落。

21世纪是知识经济时代，社会需要的是富有个性的创新型人才，这就要求教师要根据学生的个体差异，因材施教。

小班化教学的根本宗旨就是促进每一个学生全面而富有个性的发展，针对不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，给予不同的引导、帮助，充分挖掘每一个学生的内在潜能，为每一个学生的个性特长发展提供机会，让每一个学生都能得到全面和谐的发展。

二、小班化教学是新课程改革的需要新课程改革的核心理念是“以人为本”，也就是以学生的发展为本，这是新课程改革的出发点。

教育工作者必须树立“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，学校要想尽办法，让每个学生都能健康快乐地成长，帮助他们获得成功，而小班化教学更容易使他们获得成功。

小班化教学之我见东庙沟完全小学：刘海霞自上班以来，我所带的班都是大班，习惯了大班教学，后来调到现在的学区，面对着最多人数只有十五个学生的小班，我很是兴奋，因为再也没有成堆的作业困扰我了，我可以有大把的时间投身到课堂教学与研究中了。

通过这两年的教学实践，我发现小班化教学有以下几点优势：一、灵活的教学方法应用于小班化课堂在小班教学中，由于学生都相对较少，空间比较充足，而且教师都有余力，使得教师有可能发现更加有效地教学策略并能够在课堂教学、课外活动中得以运用。

例如，在数学课的教学中，我根据教材的内容和学生的特点，选择灵活多样的教学方法。

这学期在学习《面积单位的认识》时，我让学生自己比划1平方厘米就是小拇指大小，1平方分米就是粉笔盒的大小，1平方米大概是四个同学手拉手围成的大小，当他们自己知道大体有多大时，做相关练习就容易多了。

我同样采用分组、分层的模式，让每一位学生都能有展示自己的时间、场所和机会。

这样一来，每个学生的手、口、脑都动起来，思考与探究、分析问题解决问题等各方面能力都得到了充分的提高。

二、充分发挥学生个性，提高课堂教学质量由于学生班额相对比较少，师生活动的时间、空间资源优势相对比较丰富，教师可以有更多的时间关注每一位学生，课堂上我可以努力地打造因材施教的教学氛围。

比如，三年级班的三个男同学比较活泼好动，我就让他们多说多动，发挥他们的优势，而两个女同学尤其是李晓楠又比较稳重，反应也比较慢，我就让她慢慢做，不要和三个男孩子比，慢慢的孩子也有了信心，成绩自不而然提高了。

这样的教学使每个学生都能得到最大的提高，使我们的小班化课堂能真正为每个孩子服务。

三、能够关注到每一名学生，使学生能够得到全面发展由于人数少，在进行小组合作中，老师可以随时观察学生的学习、动脑的状态，并进行及时的点拨，关注到每一名学生的发展。

在整个教学中老师照顾全面，对学生的工作更细致、到位，可以比较周全的照顾到每一位学生，可以有更多的时间去辅导学生，进行分层教学等。

小班化教学论文•相关推荐小班化教学论文在日复一日的学习、工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。

还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的小班化教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小班化教学论文篇1大家知道,音乐课是学校艺术教育中的一门重要课程,它的特点是以声传情、以情动人,使人的心灵在音乐的震撼中得到真、善、美的升华。

然而,在传统的教学模式和方法的影响下,学生很大程度上是在被动的接受老师的教学,特别是在中学升学率的影响下,音乐课似乎是可有可无的豆芽学科,大部分学生在繁重的功课压力之下,不自觉地把音、体、美等艺术课作为自己在“重压”之下,延口残喘的休息课,懒于动脑,懒于再去投入精力,把老师的讲解听成耳边飘过的“轻音乐”,把课堂上播放的欣赏曲听成“摇篮曲”,把书本上优秀的必唱歌曲念成"顺口溜",音乐教育由于没有升学考试外力推动,学生对艺术的兴趣就成为他们学习艺术的主要的,甚至是唯一的动力。

因此,适当改变传统的教学形式是有必要的,而小班化教学即是一种很好的形式。

素质教育是面向全体学生的教育,而学生之间是有差异的。

这些差异主要体现在:音乐基础知识和基本技能的差异;学习方法、习惯、能力的差异;学习目的和态度的差异;情绪、情感和审美的差异;对于教师的教学方法,教学手段和学习环境适应程度的差异等。

然而,难以顾及到每一个学生的个性差异,正是传统的班级授课制一个很大的弊端。

面对这样一个个体差异悬殊的群体,不宜用一种训练方法、一个标准去要求全体学生。

每一个孩子都有一定的音乐天赋和潜能,"没有教不好的学生,只有教不好的教师"。

实施小班教学,用适合学生的方法施教,就能充分调动学生学习音乐的主动性,创造性,使每一个学生在原有的基础上得到相应的发展,个性得到充分发挥。

1.班级规模小了,一般不超过30人据国外的一项“视野与文化”的研究表明,教师在课堂教学时视野关注的覆盖范围最佳为25人左右。

小班化教育相关论文推荐文章中国近现代史教育相关论文热度：历史教学相关教育论文热度：法学教育相关论文热度：幼儿园教育相关法规与政策论文怎么写热度：农村教育教学相关论文热度：小班化教育不仅关注学生的学业成绩提升，而且更加重视学生的全面健康发展。

小班化教育是区域基础教育发展的新方向，也是实现区域教育优质均衡发展和教育现代化的新途径。

下面是店铺给大家推荐的小班化教育相关论文，希望大家喜欢!小班化教育相关论文篇一《农村小班教育教学管理初探》摘要：生源出现了自然的萎缩，学校形成了人数少的小班。

在这种被迫“小班”的形势下，如何实施“小班”教学，是摆在我们面前的现实课题，值得我们去探讨、去研究。

关键词：小班教学;管理一、生源减少现状分析我校隶属大周移民乡镇，几年来，学生大量减少。

究其原因，主要有以下几点：1.一部分适龄儿童随父母移民到外地。

2.一部分适龄儿童随父母进城或外出务工就读其他学校。

3.由于大量学生涌向城区，城市教师缺乏，年轻教师随之进入城区，余下教师年龄偏大，教学观念滞后，教学方法滞后，精力不足，教学方法落后。

4.教育教学设施设备不完善或落后，学校“小”，滞留部分学生家长要求高，随送孩子入城区就学。

5.部分班级教学效果不理想。

二、做法与思考(一)“小班”教学的几种优势学习环境优化了由于人数的减少，班级空间显得很充足。

教师可根据具体人数，分成几个学习小组，可以自愿组合，可以自由搭配，可以随时变更。

把教室变成乐园，宽松、安逸、清静、独特。

教学方法改变了，由于空间的变化，教师融于学生中间，角色变了，授课的方式也改了。

课堂上教师可以对小组和学生进行个别辅导，可以有针对性地关注到每名学生，教学环境民主宽松。

在这样的课堂上鼓励学生小组学习、合作学习、互相竞争。

每个学生都受到教师的有效关注，扫除了心理障碍和学习障碍。

而且作业是面批，问题是面讲，大家学习得非常开心。

课余生活丰富了，小班减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展课外活动。

小班化教育研究论文小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。

下面是店铺给大家推荐的小班化教育研究论文，希望大家喜欢!小班化教育研究论文篇一《小班化教育的探讨》摘要：我在大学的时候曾经做过家教，当时我所辅导的学生是小学六年级，从辅导前的语文和数学只能达到60分，经过半年的辅导，到期末能够到达平均90分以上，作为初级的小班化教育能起到如此立竿见影的效果，我感到无比惊讶。

现在作为老师的我们，面对现在各种辅导机构雨后春笋般的涌现，全国各地包括我们浙江都在试点小班教育。

那么我不禁要问，我们在现行的教育方式中，小班教育的教育方式对于传统的班化教育而言有什么优势，那么又该怎样实施和强化我们的小班化教育呢?关键词：小班化;传统班化;互动;营造;和谐中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2012)04-202-03一、什么是小班化教育小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。

小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。

二、什么催生了小班化教育及其意义随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。

在推行小班化教育上，上海起步早、迈步也比较快：1996到现在已年达到300所，一些区在一年级基本普及了小班化教育。

目前，小班化教学基本模式的研究重心已经转移到中高年级。

预计今后3-5年，上海将有80%的小学实行小班化。

今年年初，杭州市教育局发文公布了重新认定的市小班化教育实验学校78所。

小班化小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣，这一问题在小班化教学中尤为突出。

这种现象的产生主要有以下几个原因：（1）教学方式单一：部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，使得学生感到枯燥乏味。

（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以产生共鸣，进而失去学习兴趣。

（3）评价方式过于单一：过分关注成绩，忽视学生的个体差异，使得学生在学习过程中感受到巨大的压力，从而对数学产生恐惧感。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生的成绩，导致教学过程过分重视结果，而忽视了学生的思维发展。

具体表现为：（1）过度强调公式、定理的记忆：教学中过分关注公式、定理的记忆，而忽略了这些知识背后的推导过程和思维方法。

（2）题海战术：大量布置作业和练习，让学生在反复练习中寻求熟练度，而非理解度。

（3）缺乏启发式教学：教师未能充分发挥引导作用，引导学生主动思考、探索，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础，但很多学生对概念的理解不够深入，主要表现在：（1）对概念内涵和外延的理解模糊：学生对数学概念的内涵和外延把握不准确，容易混淆相近概念。

（2）对概念之间的联系认识不足：学生在学习过程中未能充分理解各个概念之间的联系，导致知识体系不完整。

（3）缺乏对概念本质的思考：学生在学习过程中未能从本质上理解数学概念，难以灵活运用。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模等核心素养融入到教学设计中。

具体做法包括：- 分析教材内容，提炼核心素养要素，确保每一节课都能够针对性地培养学生的某一方面或多个方面的核心素养。

第1篇摘要：本文从幼儿身心发展的角度出发，对小班教育策略进行研究。

通过对幼儿身心发展特点的分析，探讨适合小班幼儿的教育方法，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。

一、引言幼儿园小班阶段是幼儿身心发展的重要时期，也是幼儿教育的基础阶段。

在这一阶段，幼儿的身体、认知、情感、社会性等方面都发生了显著的变化。

为了更好地促进幼儿的全面发展，幼儿园教师需要根据幼儿身心发展的特点，制定合适的教育策略。

本文将从幼儿身心发展角度，探讨小班教育策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。

二、幼儿身心发展特点1. 身体发展小班幼儿正处于身体快速发育的时期，骨骼、肌肉、神经系统等方面都在不断成熟。

在这个阶段，幼儿的协调能力、平衡能力、灵活性等方面逐渐提高。

同时，幼儿的免疫力也相对较弱，容易受到疾病的侵袭。

2. 认知发展小班幼儿的认知能力逐渐增强，开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。

幼儿对周围环境充满好奇，善于观察和发现。

在这个阶段，幼儿的记忆、注意力、想象力等方面都得到了很大的发展。

3. 情感发展小班幼儿的情感表达逐渐丰富，开始关注自己的情绪和他人情绪。

在这个阶段，幼儿的情感体验更加细腻，逐渐学会表达自己的情感。

同时，幼儿的社会交往能力也在不断提高。

4. 社会性发展小班幼儿的社会性发展主要体现在与同伴、教师的互动中。

在这个阶段，幼儿开始学会合作、分享、互助等社会行为。

同时，幼儿的自我意识逐渐增强，开始关注自己在集体中的地位。

三、小班教育策略1. 基于身体发展的教育策略（1）加强户外活动：充分利用户外场地，开展丰富多样的体育活动，如跑步、跳绳、爬行等，以提高幼儿的身体素质。

（2）关注幼儿个体差异：针对幼儿的身体发展特点，制定个性化的锻炼计划，确保每个幼儿都能在活动中得到锻炼。

（3）培养良好生活习惯：教育幼儿养成良好的作息、饮食、卫生等生活习惯，为身体健康奠定基础。

2. 基于认知发展的教育策略（1）创设丰富多样的教学环境：利用各种教具、游戏等，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知发展。

小班化科学探究小组活动模式研究论文小班化科学探究小组活动模式研究论文小组活动是实现研究性学习的有效载体，探究小组活动如何开展是教师们关注的热点问题。

小班化教学可以科学地整合教育资源，充分发挥优秀师资、良好场地和设施的作用为学生提供享受优质教育的机会；可以照顾到每一位受教育者，以达到最佳的教学效果。

小班化科学探究小组活动的开展应当更具创造性、高效性、实用性。

本文就小班化科学探究小组活动的模式进行简单的阐述。

一、基于测量的探究小组活动测量是科学实验活动的基本内容，有许多测量内容在常规教学中必须进实验室才能完成。

在小班化的课堂教学中，可以发挥人员少，教师关注度集中的优势，优化小组实验活动方案，使测量任务完成得更加高效。

小班化教学中，学生的个体少，分工可以明确每个学生的实验目标，实验操作时的规范问题也可以得到彰显，这样的探究活动不是简单的让学生重复以前的实验，而是利用小组活动进行的实验整合，使得教师在教学管理中更加有效。

二、基于逻辑推理的探究小组活动逻辑推理任务在初中科学教材中不占主要地位，但它对培养学生思维能力具有重要的不可替代的作用。

逻辑推理任务在初中教材中主要有两种类型。

一种是在学生原有认知基础上，通过猜想与假设，运用已掌握的物理规律、从理论上推导出新的物理规律，它注重理论推导。

利用小班的优势，打造高效的课堂。

在合作组中往往会出现有些同学抢着做实验，有些同学却好像事不关己，高高挂起的情況。

这样的分工明确的任务单元，使学生的参与度更广了。

逻辑推理型的实验探究应该从数据展示上，让学生悟出规律。

小班中安排这样的纵横式任务，避免了低级的思维活动，使实验探究富有思维深度和逻辑性。

三、基于对照实验的探究小组活动在中学科学实验中，对照实验是非常重要的一种实验方法。

这种实验往往实验过程相同需要对两组对照组实验进行长时间的跟踪观察并对照得到实验结果。

在此实验中可采用分组合作方式，既节约时间又能提高实验结果的准确性。

小班化教育教学论文(2)小班化教育教学论文篇二《小班化教育的教学方法探究》【摘要】随着计划生育政策的实行，学校生源数量逐渐减少，随之而来的便是人们对优质教育的追求，小班化教育也随之成为人们对优质教育资源的需求和生源数量逐渐变少之间的一个最佳结合点。

本文即从多方面探究小班化最佳的教学方法。

【关键词】小班化教育教学方法一、分组教学法具体方法：根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。

同质，有利于教师重点辅导，使每个学生最大限度地获得成功;异质，有利于同学之间相互帮助，有利于学生合作精神的培养，同时还可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。

操作要点：1.教师要全面了解学生，并按教学需要进行合适的编组。

2.不同类型、层次的学生，可以有不同的分组要求。

3.同质分组是动态变化的，要看具体变化情况而随时地调整分组。

二、个别指导法具体方法：根据学生的情况，教师深入小组对某些学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，调动其积极性，或对学有余力的学生因材施教，提出更高要求。

操作要点：1.通过各种活动，教师切实了解学生所掌握的知识基础和个性特点。

2.教师要根据学情有针对性地进行个别指导。

3.教师在指导过程中，不仅要关注智力因素，还要关注非智力因素。

三、五官体验教学法具体方法：对一些特殊的教学内容，教师可以尝试让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸和说一说等，以此来刺激学生的五官，体验所学知识，从而产生学习欲望，积累经验，调动学习的积极性。

操作要点：1.教师根据各类教材的需要和教学实际情况设计体验内容，并在课前准备好相应的教具和学具。

2.让学生从自己的五官体验中获得感受，领会教学内容，并留下更为深刻的印象，从而获得五官学习的经验积累。

四、游戏教学法具体方法：教师以游戏的形式设计教学内容，让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。

操作要点：1.教师根据教材内容和教学实际设计游戏内容，并在课前准备好相应的游戏流程及器具。

★小班教育教学论文_共10篇范文一：农村教育小班化教学论文农村教育小班化教学论文摘要：让每一个学生都拥有优质的教育权利”作为小班化课堂教学的价值定位，坚持以学生发展为本，重视学生在学习过程中的自主性和差异性发展，遵循教育的公平性原则，切实转变教师的教学理念和教学模式，从而逐步实现有效、高效的课堂教学。

关键词：；课堂教学；方法与策略一、农村教育小班化产生的缘由随着县级“撤乡并镇”和“普九”撤点并校、集中办学的发展，农村大部分学生都到城里或较大的乡镇中心学校就读，享受优质的教育资源。

农村小学的生源日益减少，教学班级的学生人数在逐年递减，大部分农村中心小学一个班的学生人数都在20人以下，自然就形成了名副其实的“小班化”。

在小班化的学生中，大部分都是因家庭经济条件差，无力进城上学的学生，而且留守儿童较多，他们不同的乡村撤并点，基础各不相同，行为习惯各异。

这就为中心学校教师的教学方法带来了新的挑战，因此，探究新的教学方法和策略，就是教师所面临的新的课题。

在教师队伍里，年轻的教师相对较多，传统的教学方法掌握得不全面、不系统，而新的教学模式、教学方法又知之甚少，再加上陷入课改的误区不能自拔，没有形成自己独特的教学方法或教学模式。

二、百分百的课堂教学模式农村教育小班化教学论文摘要：让每一个学生都拥有优质的教育权利”作为小班化课堂教学的价值定位，坚持以学生发展为本，重视学生在学习过程中的自主性和差异性发展，遵循教育的公平性原则，切实转变教师的教学理念和教学模式，从而逐步实现有效、高效的课堂教学。

关键词：；课堂教学；方法与策略一、农村教育小班化产生的缘由随着县级“撤乡并镇”和“普九”撤点并校、集中办学的发展，农村大部分学生都到城里或较大的乡镇中心学校就读，享受优质的教育资源。

农村小学的生源日益减少，教学班级的学生人数在逐年递减，大部分农村中心小学一个班的学生人数都在20人以下，自然就形成了名副其实的“小班化”。

在小班化的学生中，大部分都是因家庭经济条件差，无力进城上学的学生，而且留守儿童较多，他们不同的乡村撤并点，基础各不相同，行为习惯各异。

初中数学小班化教学论文篇一小班化教育是适应新课程的教育形式，是教育现代化的标志。

新课程倡导的学习方式的变革、教师角色的转变、发展性评价的实施等层面的变革，在小班的教育中能够更好地实现。

小班化环境下的初中数学有效课堂研究，让“小班化”成为课堂“有效性”的资源和条件。

对学生来说，小班化带给他们的是拥有更多的学习机会，包括得到老师关爱的机会，展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流与合作的机会等。

对教师来说，小班化带来的是更好的发展机遇。

新课程对教师提出了更多、更新、更高的要求，小班中学生数的减少，使教师能够拥有更多的时间与空间，这就为教师的个人发展提供了一种可能，使教师能有时间与精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学。

使有效教学研究成为一种可能与需要。

小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。

同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。

如何利用小班化教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?以下是我这一年在实践中总结的几点心得体会,与大家共勉。

一、小班化中的小组合作学习。

数学来源于生活,生活中处处有数学。

因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动参与学习。

而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三种学习方式并不是独立的，是互相关联的、相辅相成、互相促进的。

合作容纳了自主，是在自主的基础上进行的;没有了自主，合作成为依赖。

合作的目的是为了更好的探究与发现。

探究更需要合作，很少有人能够独自完成伟大的发现。

小班化教育为多向交往提供了时间和空间保证，小组合作学习成为小班学习的最基本形式。

小组合作学习将“班级授课制”条件下个体的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传授教学中单向和双向交流改变为师生和生生之间的多向交流，不仅能够提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高学习效率，更能促进学生之间良好的人际关系，从而使小组合作学习得以真正、彻底地开展。

小班化教学论文《浅谈小班化教学》浅谈小班化教学XXXXXX关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。

从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。

在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过25名学生。

一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。

——（XXX《小班化教学优势》）一、小班化教学的本质从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。

其根本核心是以人为本的教育理念。

而其实早在两千多年前我国的教育家XXX就已经提出了同样的思想，主张“因材施教，因人而异”。

XXX说，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅，则不复也。

”意义是说教学应注重开导式，举一反三，摒弃填鸭式、合座灌；XXX又说，“三人行必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。

”是强调了教学要注重师生互动，合作研究，注重知识的传播的多样性和选择性；XXX还说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”是说小班化教学注重培养学生的乐趣，积极调动学生的研究的主观能动性。

这些教诲思想已成为几千年来我国教诲的经典而引领着黉舍教诲前进的程序，折射出小班化教诲的永恒的美丽。

二、新时期小班化教学的特点：与班级授课制相比较，小班化教学活动会发生如下变化：1、教学活动在时间、空间上会得到重组与优化。

2、教学活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。

3、教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。

三、小班化教学几点具体的措施：1、课堂空间的重组。

实行小班化教学的班级学生数一般在30人以内，教室更显得宽敞明亮，这使学生有更大的活动空间和展示自己的空间，那我们就应重视小班化的环境优化设计和布置。

教学论文：小学小班化教学论文范文精选本文是教学论文，教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。

第一章引言一、问题的提出(一)背景层面的分析我国一直在实行科教兴国战略，并且在教育上加大了很多投入，人们也越来越希望青少年接受到更优质的教育，与之相关的小班化教学也自然地成为教育研究的热点。

我国的基础教育更加重视教学质量、教学特色和学生个性的培养。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》中提出把育人为本作为教育工作的根本要求，将学生的主体性和教师的主导性进行有机的融合，使学生主动的进行学习和社会交往，从而使学生健康成长。

①小班化教学的环境更能增加师生互动、生生互动的频率，促进学生主动学习，因此小班化教学研究能够紧跟教育的发展，为优质教育的实施提供更多可能。

我国目前正处于转型的关键期，培养创新型人才已经成为学校关注的主要问题。

创新型人才的养成不仅要在高校学习中经常被提及，而是要从小对学生进行创新精神的培养。

传统大班教学的优点我们有目共睹，但是对学生创新精神的忽视我们也必须要承认。

在传统的大班中教师面对的是整齐划一的学生全体，抓住的是全体学生共性的特点，而我们都知道创新型人才往往是群体中的一小部分，这一小部分有可能是班级中最默默无闻的学生，而这一部分学生教师在教学中往往注意不到。

小班化教学不仅仅是简单的班级人数的缩减，而是随之而来的对个体的有效关注。

在小班化的环境中，教师能够发现每个学生独特的闪光点，有针对性的对其进行指导，在这一过程中学生的个性得到了尊重，学生创新成为可能。

此外小班化教学往往伴随着诸如小组合作教学等教学模式，学生在交流讨论中探究所学问题，表达见解，也就自然而然的进行思考。

只有学生自身进行思考，才能够使创新成为可能。

..........二、研究意义小班化教学是在班级人数减少的基础上运用先进的教学理论改进各个教学环节的一种教育组织形式。