小班化教学论文《浅谈小班化教学》

浅谈小班化环境下在现代的教育体系中，小班化教育逐渐成为了一种流行的趋势，尤其在幼儿园和小学教育领域中，小班化环境更是成为了基础教育的优质选择。

在小班化环境下，人数较少的班级可以更好地满足学生的个性化需求，促进学生的自我成长和综合能力的提高。

本文将从小班化环境下的教学模式、学生管理和班级氛围等几个方面来进行讨论。

小班化教学模式小班化教学是一种全新的教学模式，它不同于传统的大班教学模式。

在小班化教学模式中，每个班级的学生人数都比较少，学生与老师之间的交流更加密切，教学内容和方式也更加适合学生的个性化需求。

小班化教学突出了学生个性化教育。

因为学生数量较少，老师可以更好的了解每个学生的个性、特长、兴趣等因素，能够更加针对学生的优点和不足来制定个性化教育方案，帮助每个学生实现全面而均衡的发展。

小班化教学重视互动。

由于学生与老师之间的交流更加密切，小班教育可以激发学生的求知欲望并鼓励他们参与互动式的教学活动。

教师可以通过情感互动来支持学生的学术成长，而学生也可以通过参与教学活动提高自己的全面素养。

小班化教学更加注重探究。

小班化教学注重发问、探究和发现，采用小组讨论、案例分析等探究式的活动来刺激学生的兴趣，帮助他们更好的学习和掌握知识。

在小班化环境下，学生也更加热衷于寻找答案和解决方案，充分展现了他们的创造性和积极性。

学生管理小班化环境下，学生管理是很重要的一环。

在教学过程中，合理的学生管理是促进学生良好行为和发展的关键。

这里，我们谈到几种有效的学生管理方法。

紧密关注每位学生的个性发展。

在小班化环境下，老师可以更加了解每个学生的特点，因此可以给予他们更个性化的照顾和教育。

老师应该以学生为本，以学生为中心，在管理中不断探索适合每个学生的个性化管理方式，以便最大限度地发挥每个学生的潜力。

培养积极的班级风气。

在小班化环境下，老师应该注重培养积极向上的班级风气，鼓励学生从积极面向看待问题，并通过一些兴趣课程、聚会和游戏等运动来增强学生之间的友谊和合作意识。

浅谈小学科学小班化课堂教学的措施摘要：随着教育的不断发展，小班化课堂教学已然成为当下教学的一种趋势，集中了教育界的热门关注，是助力教师推动素质教育、发展学生个性的重要举措，小学科学也应当借助小班化课堂教学提升教学效率。

要知道，小班化课堂教学的出现，让班级学生能够更多的接受到来自教师的指导与关注，促使师生之间都能够有所了解，令教师充分尊重学生的个体差异，在教学过程中真正能够做到“因材施教”，助力学生得到更好的发展。

本文基于笔者多年教学经验，就小学科学小班化课堂教学的措施提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

关键词：小学科学；小班化；课堂教学小学科学是学生受到科学启蒙的重要课程，在这样的启蒙之中，教师引导学生主动探究真知是很有必要的。

这也就意味着在教学过程中，教师需要重视、关注学生，并尊重学生学习的主体地位，培养学生学习的自主性和积极性，让学生带着极强地学习兴趣参与到科学探究活动当中。

小班化课堂教学的出现，给小学科学带来新的曙光，在小班化的影响下，教师可以有更多心力去关注、重视学生，充分引导学生发挥他们自己的学习特性，在因材施教的推动下促使学生的个性得以发展，促使学生能够在小学科学中更好地掌握知识，提高自己的探究能力和实践能力，助力教师提高小学科学教学质量。

那么，具体该如何开展小学科学教学呢？一、小班化课堂教学模式的内涵分析“小班化”是指班级学生在30以下的教学单位，以面向全体学生，围绕学生个体发展开展的一种特殊教学方式。

“小班化”课堂教学模式契合了现实教育和教育的希冀，不仅保留了班级授课的优势，同样也能有效规避“大班”教学所带来的无法兼顾学生的个性差异。

小班化课堂教学背景下，学生能够更好地发挥自己的特性，强调因材施教促进学生个性发展。

人数的减少只是“小班化”的表象特征，“教学改变”则是“小班化”最主要地内在本质。

小学科学实施小班化课堂教学，能够保证小学科学顺利开展，助力教师逐步探究优质的科学教学方式、教学策略，以逐步刺激学生的科学探究欲望，促使学生主动进行科学探究活动，看似减少教师工作量的同时，是学生自主学习能力和学习水平的提升。

小班化教学论文——小班化教学有感内容提要,在小班化教学活动中，优化课堂心理环境，使学生产生积极心理状态和学习行为，营造积极向上的课堂教学气氛就是我们每一个参与小班化教学的教师所要追求的目标。

一,转变教学观念，以“尊重”为前提。

二,改变教学方式，以“快乐”为依据。

三,优化教学策略，以“关注”为导向。

学校,南京市汉中门小学姓名,沈雯- 1 -小班化教学论文优化心理环境,促进教学相长——小班化教学有感走进小班化教学已经有将近八年的时间，回顾这些年来的点点滴滴，深刻体验到小班化教学相对于大班而言，有着无与伦比的优势。

在目前新课程标准的教育背景下，小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。

小班化教育是在小班配置的条件下，以培养自主意识、创新能力和人文教育为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。

在小班化教育探索实践活动中，我发现对于小班化教育而言，不论是让学生发挥主体性，还是让学生学会在合作中学习，从而培养创新能力，或是在教育学的过程中发扬个性、展现个人魅力，都是建立在一个良好的心理环境的基础上。

只有给了学生一个充分平等自由的心理环境，才能让学生充分发挥出自己的能力和潜力，从而达到小班化教育的终极目标。

心理环境是心理学的特有概念，它是指对人的心理发挥着实际影响的整个生活环境。

在学校教学过程中，对师生教和学的活动直接产生心理影响的那些共同的环境因素，我们将其称之为教学的心理环境。

而在小班化教学活动中，优化课堂心理环境，使学生产生积极心理状态和学习行为，营造积极向上的课堂教学气氛就是我们每一个参与小班化教学的教师所要追求的目标。

在小班化课堂教学中，教师要调整优化自己的教学行为(包括对学生的态度、教材的组织、教学方法手段、期望值、评价方式等)，改善课堂教学心理环境，能使学生既有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性心理品质。

小班化论文体育教学论文谈“小班化”体育教学小班化论文体育教学论文：谈“小班化”体育教学小班化论文体育教学论文：谈“小班化”体育教学谈到体育教学,清华大学体育教研部张威副主任说过这样一句话:“体育首先要让人能人感到恐惧身心愉快,但是简单中小学把学校体育变成达标课,就荡然无存了其应有的休闲、娱乐成分,就容易导致学生害怕上体育课。

”在现实体育教学中所,据调查了解的很多学校里,特别是中学生,喜欢体育但体育课不喜欢上用体育课,究其原因,责任在我们体育教学传统,太格式化、太僵化。

随着现代教育改革,当前有关体育教学模式的研究非常活跃,在此推动下,在教学实践中也出现了不少有关体育教学模式的实验性研究,“小班化”体育教学就是其中的一种形式。

一、“小班化”教育是我国我省基础教育发展的必然趋势“小班化”教育指的是:以促进青少年学生既全面又有个性的发展为,在缩减班级学生学生规模的基础上,通过对以及教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和等改革而形成的一种班级教学活动形式。

“小班化”教育过程的重心由教师主体转向学生为主体。

“小班化”体育教学,学生人数减少,学生在教学空间所占的分额大大增加。

主要展现出在对教学资源,持续上升活动空间等的个体成倍增长。

学生获得了比以往当更多,更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色的机会。

二、“小班化”体育教学的四大优势1.学生的主体作用得到了充分职能作用的发挥通过多种形式的分组,自己的爱好和技术的水平由学生自己选择练习的内容、具体练习的方法,这样大大提高了体育产业学生对体育的兴趣,养成了终身体育的习惯。

在课堂上,教师只是起到引导的关键作用,学生果然是课堂的主人。

在七年级的“一根绳子带来的快乐”这节课上,我发给每位学生一根绳子,学生就问我:“老师,今天我们安排跳短绳吗?”我没有立刻回答。

而是把学生分成四组,让各小组讨论“怎样用一根绳子来上时好这节体育课”。

学生们小组讨论双脚的学生玩法,然后我让每组学生自己选择一种进行示范(两组之间不能重复)。

浅谈农村小班化美术教学学校：淤上乡中心小学作者：吴俊青【论文摘要】在美术教学中发挥农村小班化教学的优势，培养和发掘学生的创新意识和创造能力是值得思考、实践和反思的一个难点。

本文从农村小班化教学的优势，让学生更好的参与课堂、自由的欣赏形式、缤纷的实践形式中激发学生学习兴趣，提升学生间的合作能力，从而激起思维的火花，积极的创新。

我在教育实践中，结合新的教育理念，对农村小班化教育中的美术教学作了一些有益的探索。

【关键词】小班化活动空间师生互动分层教学合作学习欣赏实践【正文】“时代以惊人的速度发展着，也对二十一世纪的学校美术教育提出了更高的要求。

小班化教育的提出，使我们对未来的社会发展、教育方向有了一个崭新的认识。

艺术教育已不只是教会学生唱歌和画画，而应在参与艺术活动，在欣赏美术作品的过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的教育，以达到全面发展、完善人格、涵养品德、培养创造，使教学工作更能适应社会迅速的变化，并在这个变化中可持续发展。

“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。

”《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》深刻阐释了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。

特别是农村面对人口日益老年化、学校班级人数锐减的现状，如何培养高、精、尖复合型的高素质人才以适应现代社会需求、提高全民的整体素质，彰显小班化教育的优越性？这是我们每一个从事小班化教育教学工作的教师都必须思考的问题。

小班化不是简简单单的班级人数少，活动多浮于表面的形式而已。

可以说，“小班化”教育是现代化教育的发展趋势，新课程由单纯的集体性教学转向重视学生的个性发展，个人选择，个人参与和个人创造。

“小班化”教育教学的根本宗旨就是促进每一位学生全面而又富有个性的发展。

对于美术教学而言，传统的农村美术课过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，而冷落甚至忽视了发现与探究，从而导致在实践中学生对认识过程的极端处理，使学生在学习美术知识完全处于“你说我听，你示范我模仿”的被动接受过程。

浅谈农村小学低段数学小班化教学策略
农村小学低段数学小班化教学策略是指针对农村小学低段数学教育阶段的特点和需要，采用小班化教学模式进行教学活动的方式。

这一教学策略的引入，旨在更好地满足农村小
学低段学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习兴趣。

下面，我将从教学组织、教学
方法和教学评价三个方面，浅谈农村小学低段数学小班化教学策略。

在教学组织方面，农村小学低段数学小班化教学策略应该合理设置小班的人数和组织
形式。

一般来说，农村小学低段数学小班化教学应该以15人为宜，使每个学生都能接受到充分的关注和指导。

应该根据学生的学习能力和特点，合理分班，提高教学个性化。

在教学方法方面，农村小学低段数学小班化教学策略应该注重师生互动和学生主体性。

教师应该注重启发式教学，引导学生发现问题、解决问题的能力。

在教学中注重巩固教材
基础，形成知识结构的完整性。

可以采用游戏化教学、多媒体教学等方式，激发学生的学
习兴趣和主动性。

在教学评价方面，农村小学低段数学小班化教学策略应该注重对学生学习情况和教学
效果的评价。

教师可以通过课堂观察、个案分析等方式，了解学生的学习情况和问题所在，及时进行调整和帮助。

教师还可以采用定期考试、小组竞赛等方式，对学生的学习成果进
行检验和评价。

初中数学小班化教学论文3篇初中数学教学随着教改的深入,教师们的观念发生了很大的变化,初中数学小班化教育是适应新课程的教育形式，是教育教学现代化的标志。

下面是店铺为大家整理的初中数学小班化教学论文，欢迎阅读!初中数学小班化教学论文篇一小班化教育是适应新课程的教育形式，是教育现代化的标志。

新课程倡导的学习方式的变革、教师角色的转变、发展性评价的实施等层面的变革，在小班的教育中能够更好地实现。

小班化环境下的初中数学有效课堂研究，让“小班化”成为课堂“有效性”的资源和条件。

对学生来说，小班化带给他们的是拥有更多的学习机会，包括得到老师关爱的机会，展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流与合作的机会等。

对教师来说，小班化带来的是更好的发展机遇。

新课程对教师提出了更多、更新、更高的要求，小班中学生数的减少，使教师能够拥有更多的时间与空间，这就为教师的个人发展提供了一种可能，使教师能有时间与精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学。

使有效教学研究成为一种可能与需要。

小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。

同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。

如何利用小班化教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?以下是我这一年在实践中总结的几点心得体会,与大家共勉。

一、小班化中的小组合作学习。

数学来源于生活,生活中处处有数学。

因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动参与学习。

而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三种学习方式并不是独立的，是互相关联的、相辅相成、互相促进的。

合作容纳了自主，是在自主的基础上进行的;没有了自主，合作成为依赖。

合作的目的是为了更好的探究与发现。

探究更需要合作，很少有人能够独自完成伟大的发现。

阳光普照快乐成长——浅谈小班化语文课堂教学【摘要】新课程改革，呼唤着新型的教与学的合作关系，提倡从多元的角度来认识学生学习语文的过程。

在课堂教学中，让每个孩子都能得到充分的、全面的发展，是一直困扰老师的问题。

小班化教学，为充分展示学生自己独特的才能和个性创设了舞台，更好地促进了学生自由、主动、健康地发展。

是当前我们面临的一项重要课题。

【关键词】倾听；引领；对话；品位；多元发展在全面推进素质教育的今天，探讨加德纳的“多元智能理论”对我国教育改革具有指导意义，他认为“解决问题的能力，就是能够针对某一特定的目标，找到通向这一目标的正确路线，而文化产品的创造，则需要有获得知识、传播知识、表达个人观点或感受的能力。

”他指出：智力是原始的生物潜能，每个人与生俱来都在某种程度上拥有语言、逻辑、空间、运动、音乐、人际交往、自我认识、自然观察等八种智能。

每一种智力领域都是通过具体的才能、技能和兴趣表现出来的，这些智力是可以培养和加强的。

而对于孩子来说最重要、最有用的教育方式是帮助他们寻找一个使他们的才能可以尽情发展的地方，在那里他们可以沐浴阳光，快乐成长。

克林伯格认为：“教学本身就是形形色色的对话，拥有对话的性格。

”《语文课程标准》也指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”这儿的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，狭义的“你听我说”式的语言交际，而是一种教学对话。

它是生本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流、共同学习的教学方式，也是一种以对话为原则、对话精神为主导的教学形态。

它是师生在真理探究、价值建构中的平等交流、双向互动过程，也是对话双方彼此间敞开心扉、相互交纳的过程。

这种对话是民主的、平等的、互动的、交往的，也是创造的、生成的，它体现了现代课堂的基本特征和内涵——民主、平等、互动、交流。

在此过程中，阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。

只有通过对话，才能真正促进学生多元智能的发展，使他们充分感受到自主的尊严、独立存在的价值，感受心灵成长的愉悦。

浅谈“自然小班化”语文分层教学
“自然小班化”是指将学生分成小组，针对教学目标不同、能力水平不同的学生进行
有针对性的、个性化的教学活动，并给予适当的指导、帮助和关注，达到更好的教学效果。

在语文分层教学中，也可以采取“自然小班化”的教学模式，具体实践可以如下：
首先，根据学生的语文水平和能力确定小组。

小组成员要在能力和学习水平相似的范
围内，尽可能相互补充和提高。

教师可以根据学生的分层测试结果和平时的表现来确定小组，力求每个小组的学生数量控制在6-8人之间。

其次，制定教学目标和教学计划。

根据学生的语文水平差异，制定不同的教学目标和
教学计划，针对性地进行教学活动。

教师需要注重细节，尽可能根据每个学生的具体情况，制定个性化的教学计划，发挥每个学生的潜力。

再次，精心安排教学内容。

在“自然小班化”语文分层教学中，教师应根据每个小组
的实际情况，选择合适的教材和练习，使学生受益最大。

同时，教师应通过不同的教学方
法和策略，注重培养学生的语文能力和提高学生的兴趣，帮助学生尽可能地享受语文学习
的过程。

最后，注意教学评估和反馈。

教师应随时关注学生的学习情况，通过观察、测评和反
馈等方式，及时了解学生的进步和不足，对学生进行有效的指导和帮助。

教师还应积极与
家长沟通，与他们协力支持学生的学习，培养良好的学习风气和学习习惯。

“自然小班化”的语文分层教学，尊重学生的个性和特点，发挥每个学生的潜力，促
进学生的全面发展。

教师应秉持和谐、阳光，鼓励学生勇于表达和创新，培养学生的自信
和勇气，让学生在愉悦的语文学习中不断成长。

小班化教育研究论文小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。

下面是店铺给大家推荐的小班化教育研究论文，希望大家喜欢!小班化教育研究论文篇一《小班化教育的探讨》摘要：我在大学的时候曾经做过家教，当时我所辅导的学生是小学六年级，从辅导前的语文和数学只能达到60分，经过半年的辅导，到期末能够到达平均90分以上，作为初级的小班化教育能起到如此立竿见影的效果，我感到无比惊讶。

现在作为老师的我们，面对现在各种辅导机构雨后春笋般的涌现，全国各地包括我们浙江都在试点小班教育。

那么我不禁要问，我们在现行的教育方式中，小班教育的教育方式对于传统的班化教育而言有什么优势，那么又该怎样实施和强化我们的小班化教育呢?关键词：小班化;传统班化;互动;营造;和谐中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2012)04-202-03一、什么是小班化教育小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。

小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。

二、什么催生了小班化教育及其意义随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。

在推行小班化教育上，上海起步早、迈步也比较快：1996到现在已年达到300所，一些区在一年级基本普及了小班化教育。

目前，小班化教学基本模式的研究重心已经转移到中高年级。

预计今后3-5年，上海将有80%的小学实行小班化。

今年年初，杭州市教育局发文公布了重新认定的市小班化教育实验学校78所。

小班化小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣，这一问题在小班化教学中尤为突出。

这种现象的产生主要有以下几个原因：（1）教学方式单一：部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，使得学生感到枯燥乏味。

（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以产生共鸣，进而失去学习兴趣。

（3）评价方式过于单一：过分关注成绩，忽视学生的个体差异，使得学生在学习过程中感受到巨大的压力，从而对数学产生恐惧感。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生的成绩，导致教学过程过分重视结果，而忽视了学生的思维发展。

具体表现为：（1）过度强调公式、定理的记忆：教学中过分关注公式、定理的记忆，而忽略了这些知识背后的推导过程和思维方法。

（2）题海战术：大量布置作业和练习，让学生在反复练习中寻求熟练度，而非理解度。

（3）缺乏启发式教学：教师未能充分发挥引导作用，引导学生主动思考、探索，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础，但很多学生对概念的理解不够深入，主要表现在：（1）对概念内涵和外延的理解模糊：学生对数学概念的内涵和外延把握不准确，容易混淆相近概念。

（2）对概念之间的联系认识不足：学生在学习过程中未能充分理解各个概念之间的联系，导致知识体系不完整。

（3）缺乏对概念本质的思考：学生在学习过程中未能从本质上理解数学概念，难以灵活运用。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模等核心素养融入到教学设计中。

具体做法包括：- 分析教材内容，提炼核心素养要素，确保每一节课都能够针对性地培养学生的某一方面或多个方面的核心素养。

小班化教育教学论文(2)小班化教育教学论文篇二《小班化教育的教学方法探究》【摘要】随着计划生育政策的实行，学校生源数量逐渐减少，随之而来的便是人们对优质教育的追求，小班化教育也随之成为人们对优质教育资源的需求和生源数量逐渐变少之间的一个最佳结合点。

本文即从多方面探究小班化最佳的教学方法。

【关键词】小班化教育教学方法一、分组教学法具体方法：根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。

同质，有利于教师重点辅导，使每个学生最大限度地获得成功;异质，有利于同学之间相互帮助，有利于学生合作精神的培养，同时还可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。

操作要点：1.教师要全面了解学生，并按教学需要进行合适的编组。

2.不同类型、层次的学生，可以有不同的分组要求。

3.同质分组是动态变化的，要看具体变化情况而随时地调整分组。

二、个别指导法具体方法：根据学生的情况，教师深入小组对某些学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，调动其积极性，或对学有余力的学生因材施教，提出更高要求。

操作要点：1.通过各种活动，教师切实了解学生所掌握的知识基础和个性特点。

2.教师要根据学情有针对性地进行个别指导。

3.教师在指导过程中，不仅要关注智力因素，还要关注非智力因素。

三、五官体验教学法具体方法：对一些特殊的教学内容，教师可以尝试让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸和说一说等，以此来刺激学生的五官，体验所学知识，从而产生学习欲望，积累经验，调动学习的积极性。

操作要点：1.教师根据各类教材的需要和教学实际情况设计体验内容，并在课前准备好相应的教具和学具。

2.让学生从自己的五官体验中获得感受，领会教学内容，并留下更为深刻的印象，从而获得五官学习的经验积累。

四、游戏教学法具体方法：教师以游戏的形式设计教学内容，让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。

操作要点：1.教师根据教材内容和教学实际设计游戏内容，并在课前准备好相应的游戏流程及器具。