把教育主动权交给学生

教育研究课程教育研究62 学法教法研究四、借助多媒体技术培养创新思维能力小学生普遍生性好动、好奇心较强，他们对于新事物的兴趣普遍较高。

小学语文教师可以根据学生这一特点借助多媒体技术施加情感教育。

多媒体技术教学本身就是一项具备多色彩、内容丰富的教学手段，对于培养学生的创新思维能力有着绝对的优势。

教师在课堂当中使用多媒体课件，可以借助色彩、声音以及图片等方式将语文知识展现在学生面前，将课堂变得生动化，从而引发学生的情感体验。

例如，在进行人教版小学语文《威尼斯的小艇》这一课时的教学时，教师可以让学生想象一下威尼斯的场景，并播放一些关于威尼斯以及小艇的图片、视频，通过这样的教学方式，在改善课堂教学氛围的同时，培养学生的思维能力。

五、求异思维，提高学生创新能力在小学语文教学中，注重培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，发展学生的创新能力，使之成为高水平、高素质的跨世纪人才。

语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。

鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。

例如，教学《草船借箭》时，有位教师提出如下问题让学生思考如果三天之内江上没有大风。

诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果怎样呢？如果鲁肃前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地设计求异的问题，引导学生多角度灵活观察，分析问题，就能激发学生从多角度思考问题的兴趣，大大提高学生的创新意识。

六、结束语小学阶段，学生创新能力的培养已日益得到基础教育工作者的高度重视。

在小学语文教学活动中，培养学生的创新能力，就要强化学生主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新。

这样，才能全面培养学生的创新品质，大大激发学生的创新思维。

参考文献：[1]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学2014.[2]季建欣.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].西部素质教育.2017（01）.[3]胡林.小学语文教学中学生想象能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2016（12）.浅议如何把数学学习的主动权交给学生骆丽珊（义乌市绣湖小学教育集团 浙江 义乌 32200）《数学课程标准》中使用“体验”来刻画数学活动的过程性目标，并在解决问题，情感与态度这两个具体目标的阐述中多次提到，足以看出它在学生的探索与研究活动中的重要性。

如何把学习主动权交给学生传统的语文教学，人们只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

由于语文教学是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”，为了确保“产品”的合格，我们上每节课前一定要根据教材特点和单元重点明确教给学生什么知识、训练什么能力、怎样训练等。

1.培养学生的识字能力。

在语文教学工作中，我们要注重培养、训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。

首先我让学生过汉语拼音关；然后在新学期开始专门上好二至三节培养学生识字能力的理论课，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

教学中，我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。

学生只要经过一段独立性学习，就会完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生能完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也能主动学习掌握。

这样学生的识字能力会不断提高，学习兴趣就会显著增强。

2.培养学生的阅读能力。

培养学生阅读能力是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。

那么如何培养学生的阅读能力？以《珍贵的教科书》为例，这是一篇以记事为主的记叙文，学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。

因此我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点。

正如教学大纲所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。

”第一，要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写得清楚、明白，让学生明确其思路；第二，在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写得具体生动。

教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只要用一堂课，使学生既清楚、明白、深刻地懂得了这篇文章的线索，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。

如何把学习主动权交给学生,使学生成为学习的主人，我认为从以下几个方面着手。

一、更新教育观念，以创新为教学的核心，让学生真正成为学习的主人“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。

”做为教师，首先树立正确的教育价值观、人才观，增强教书育人的使命感，加强尊重学生，爱护学生的责任意识。

其次把培养学生的个性、发展学生的能力放在重要的位置，坚持以学生发展为本的教育观，只有这样，才能培养出来。

二、改革课堂教学，激发创新意识，让学生真正成为学习的主人。

在教学中，要尊重学生的主体地位，教师采取启发、引导和学生积极参与的方法，引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，以及对问题主动思考和质疑态度。

为此在课堂上应做到以下几个方面。

1、质疑讨论，激发创新意识。

“思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。

”质疑是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，课堂上，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。

我在美术教学中经常营造质疑讨论的氛围，在新课开始前提出与新课有关的内容，通过问题，让学生讨论，引起学生积极思维。

如：生活中的色彩一课通过图片展示进行提问? 对于学生提出的问题积极引导、启发，共同议论。

2、教给学生学习方法，让学生学会创造著名科学家达尔文曾说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。

”教给了方法就是交给了学生“点石成金”的指头。

交给了捕获猎物、索取知识的金山。

在我的英语教学中，为了提高单位时间内的课堂效率，介绍很多学习方法。

如：“联想法”、“愉快学习法”等，在课堂上充分利用现代媒体辅助教学，精讲精练，通过提示，点拨等方法，调动学生积极性。

3、以新颖的教学方法为主渠道，发展学生创新精神。

有道是“教无完法，教必有法，贵在得法”，根据学生的心理特点，注重设计新颖的教学方法，注意变换方法，调节学生学习兴趣，以奇激趣，以赛激趣，以表演激趣。

把学习的主动权交给学生现在的教育已经不再是老师单方面向学生灌输知识的时代了，现如今的教育已经越来越注重培养学生自主学习的能力。

这也就意味着，我们需要把学习的主动权交给学生。

这一教育理念在西方国家已经得到广泛应用和认可，而在中国也逐渐受到了越来越多人的认识和赞同。

把学习的主动权交给学生，就是让学生在学习的过程中能够自己掌握学习的节奏，主动地去了解和学习知识。

这样不仅能够充分激发学生的学习热情，还可以增强他们对知识的掌握度和深度，让学生能够真正地将所学知识应用到实际生活中。

此外，这也可以为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

但是，把学习的主动权交给学生不是一件容易的事情。

首先，需要考虑到学生的自主学习能力的不同。

每个学生的自主学习能力都不同，有些学生可能更善于通过自主学习来掌握知识，而有些学生可能需要比较强的指导和帮助才能学得好。

因此，教师需要根据具体情况来进行指导和辅助，让学生在学习的过程中能够发挥出自己的优点和潜力。

其次，教师需要为学生提供一个好的学习环境。

学生的学习环境、学习氛围和学习资源会直接影响到学生的自主学习能力。

为了让学生能够更好地掌握自主学习的技巧和方法，教师需要提供更加优秀的教学资源和更加完善的学习环境，让学生能够更加自由地获取知识和信息，从而激发出他们的自主学习能力。

最后，把学习的主动权交给学生，需要教师的不懈努力。

教师需要不断地创新教学方法和教学理念，不断探索和改进自己的教学方法，让学生在学习的过程中感到更加自由、更加舒适和更加愉悦。

同时，教师也需要及时掌握学生的学习情况，及时进行反馈和指导，让学生能够更好地掌握学习的节奏和方法。

在小学语文教学中如何把学习主动权交给学生新课程理念下，要充分发挥学生的主体作用，教学中要以学生为本，把对学生的发展作为教学的主要任务。

知识的传授主要在课堂。

因此，在课堂教学中要充分调动学生的积极性、自主性、合作性，真正落实学生的主体作用，把教学的主动权交给学生，引导学生学会自主学习、合作学习，探究性学习。

下面我谈谈几点粗浅的认识：一、要培养学生学习语文的兴趣孔子在教育实践中总结出一项原则时说：“学而时习之，不亦乐乎。

”他认为只有经常进行练习，才能从学习中产生乐趣；只有产生爱好与兴趣的学习，才是成功的学习。

要培养学生学习语文的兴趣，教师首先要和学生建立和谐的师生感情。

研究者发现，教师和学生心情舒畅时，教师在课堂上会发挥得淋漓尽致，学生会学得轻松自如，师生之间互相感染、互相促进，共同克服教学中的困难，把教学工作推向前进。

相反，如果师生间缺乏理解和友情，就有可能造成师生间的隔阂，其结果是学生学习被动消极，教师讲课白费力气。

其次，要熟练地掌握教学内容，更重要的是要精心安排教学方法和使用多种教学手段，使课堂教学成为欢乐愉快的认识活动。

教师可在计算机网络上实施多媒体语文教学，利用情景教学法创造出逼真的语言环境和氛围，激发学生学习语文的兴趣，以使学生的学习达到事半功倍的效果。

另外，还要组织丰富多彩的语文活动，如语文游戏、习作竞赛、作文朗读比赛等，这都有利于学生增长知识，开阔视野，培养学习兴趣，增加语言实践的机会。

二、发扬民主，建立和谐的师生关系教学时，只有在民主、轻松的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨，学习兴趣才会浓厚，参与教学的热情才会饱满。

在课堂教学中，教师要以真诚的心态去热爱、信任、尊重每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励他们大胆质疑，说自己想说的，培养他们对该学科的学习兴趣。

建立民主和谐的师生关系，教师需要转变观念，把学生看作与自己人格平等的朋友，充分相信学生的能力和他们的个体差异。

三、把确定学习内容的权利交给学生在课堂教学中，可以把确定学习内容的权利交给学生，鼓励学生大胆地自主探究，学生靠自学不能解决的问题，再由教师来讲，把教师讲解的时间缩减到最低限度，把学生自主学习的时间放宽到最大程度，从而达到激发学生求知积极性、提高学生学习效率的目的。

如何把学习的主动权交给学生新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。

教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。

教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。

师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。

学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，是学生“会学习”的根本措施。

那么在小学数学教学中应如何把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人呢？下面结合平时教学，谈几点浅显的认识：（一）确立正确的教育观念教育观念是教学行动的出发点，又是教学行动的归宿，它决定着教学行动。

有什么样的教育观念就有什么样的教学行动。

当今社会是一个终身学习、重视创新的社会。

学生的首要任务是“会学习”，目的达到会创新。

一个会学习、会创新的民族，才是一个有希望、有潜力的民族。

从这个意义出发，新一代的小学数学教师要从根本上把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人。

具体来说，备课时要时时处处站在学生的角度思考，密切数学知识与学生实际生活的联系；上课时要创造条件最大限度地增加学生自学的时间和空间；教给学生数学的思想方法，而不是单纯的技能和方法。

（二）设计灵活的学习过程正确的教育观念体现在教学行动上是要设计灵活的学习过程。

教师要充分了解学生原有的认知基础和心理水平，从怎样启发学生主动独立地获取知识和怎样创造条件最大限度地增加学生的自学时空上设计学习过程。

小学语文教学把学习主动权交给学生[ 摘要 ]建构主义教学模式就是以现代教育技术为工具和手段，采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，围绕目标注重实践，激发兴趣，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。

让学生自主学习，合作探究，提升能力，全面发展。

[ 关键词 ]小学语文学习主动权学生1培养兴趣，引导学生自主识字学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。

在课堂教学范围里对教师最有意义的是使学习的内容让学生感兴趣，只有兴趣才会让学生认真地把它学好。

识字教学应该是多种方式的教学：趣味识字让语文充满生机；多种识字让语文流淌灵性；巧妙识字让语文洋溢着快乐。

如：我在教学一年级下册《识字 1》，课前布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。

这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况有了选择的余地。

上课开始，我检查学生预习作业，三种层次的各选了―份，在投影上展示。

孩子们分别写的是；“春暖花开” 、“我喜欢五彩缤纷的春天” 、“春天来定，三个孩子都有一种满足感，成就感。

这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

学习本课生字时，我没有急于教学统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。

”部分学生兴趣浓厚，跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的词。

这一环节的教学，识字多的孩子充分展示了自己的能力，得意之情溢于言表，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。

2小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。

充分调动学生的学习欲望。

发挥其学习的主动性。

我从很早就提倡小组合作学习。

如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定―个明确的目标。

如：我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：①我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；②我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；③我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。

把学习主动权还给学生在传统教育模式下，学生往往是被动的接受者，学习内容和方式由老师安排决定，学生只负责听课、做作业、考试。

这种教育模式存在一些问题，例如学习兴趣不高、主动性不强、记忆不深刻等。

因此，我们需要把学习主动权还给学生，使他们成为学习的主角和发起者。

那么，如何把学习主动权还给学生？下面从以下三个方面探讨。

一、激发学习兴趣学习兴趣是学习的动力和源泉，如果没有兴趣，学习也就没有意义。

因此，我们需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心发起学习的欲望。

具体方法可以是：1、把学习与现实生活联系起来，让学生看到学习的实际意义和应用场景。

2、为学生提供多样化的学习资源和材料，比如文学作品、科普视频、实践经验等，让学生有更多的选择和自由度。

3、鼓励学生在学习中发现自己的兴趣点和优势，在这个基础上制定自己的学习计划和目标，让学习成为他们自己的事情。

二、拓展学习方式传统教育模式下，学生只能通过听课、看书、做题等方式来学习。

这种方式存在的问题是单调乏味、缺乏趣味性，容易失去学习的主动性。

因此，我们需要拓展学习方式，让学生有更多的选择和发挥空间。

具体方法可以是：1、采用多媒体教学手段，比如音视频、动画、游戏等，让学习更有趣味性和互动性。

2、让学生参与实践活动，比如实验、观察、调研等，让他们在实践中探索和发现。

3、鼓励学生通过互联网和社交媒体等途径进行学习和交流，拓宽他们的学习视野和参考范围。

三、实现个性化学习每个学生的学习特点和需求都不同，传统教育模式下，学生只能按照统一的学习要求和要求来学习，很难满足个性化的需求。

因此，我们需要实现个性化学习，让学生能够根据自己的特点和需求定制自己的学习路径和方法。

具体方法可以是：1、采用智能化教育技术，通过学习管理系统和学情分析等手段，为学生提供个性化的学习服务。

2、鼓励学生自主学习和探索，帮助他们发现自己的学习特点和优势。

3、为学生提供灵活的学习方式和安排，让他们有更多的自由度和选择空间。

刘静波教授从普通教师走向教学高手心得体会一、在教学中教师要把学习的主动权交给学生20xx年8月28日，教师教学能力提升活动暨教学工作会如期举行。

以人为本的内涵是坚持育人为本，坚持学生主体等，而坚持学生主体要把学生当成权利主体，行为主体和生命主体。

而且不管是专家讲座还是骨干教师示范课中，学生完全处于一个主动地位，整个课堂在教师的掌控之下学生自己出主意，想办法，是要让学生自己去探索，充分发挥他们的创造才能。

他们的做法使我真正看到什么才是教师的主导作用，怎样才能充分发挥学生的主体作用。

教师是整个课堂教学的操纵者，而知识的获得，智力的发展，能力的形成，要靠学生自己去理解、感悟。

老师的思维不能代替学生的思维，我们千万不能拖着学生跑。

要发挥学生的主体作用，并不是凌驾于学生之上，而是一种民主平等的关系，教师不能包办代替学生的活动。

他的作用是一种规范和引导。

包括设计、调动、指导、调控和监督，教师全部活动的目的，在于充分发挥学生的主动性，自主性。

自觉和积极性，最终教会学生学习。

二、注重实践语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。

我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

骨干教师的讲课当中，都注重了实践的作用。

在实践活动课中，教师不应仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、帮助、诱发学生的新的发现。

教学由“我说你听”变为一起合作讨论、商量，真正体现出了新型的民主平等的师生关系，三、重视课前师生互动交流注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。

消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。

从教师们的讲课中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

四、好教师不仅是教学方法的改变，更重要的是教育观念的转变。

要改变以前满堂灌的教学方式，改变教育理念，让学生多加练习，多问，多说。

我们手中是一个个成长的生命，今天的孩子，明天的未来，我们要用发展的眼光看待他们。