初中语文教学中加强语感培养方法之

浅谈初中语文教学中如何加强语感分析训练【摘要】语感是语言文字刺激源作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。

【关键词】语文教学，语感分析语感分析就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断，“分析语言的语境意义（或隐含意义），分析语言的使用”，“而不是作语言表面特征的分析，如这是什么词性、什么句式，这里用了什么修辞手法，用了什么表达方式等等。

”（叶圣陶）加强语感分析能力的训练可以从以下几方面入手：1.揣摩、品味语言语感的会意性特征决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而具备认知上的会意能力。

叶老曾说“一篇作品只读一两遍，未必理解的透，必须多揣摩。

”同时，他还说“读者必须把捉住语言文字的意义和情味，才能有辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣的希望”。

这些话都点出了揣摩、品位的重要性。

具体做法有：1.1 依据语境，解读语意。

如《紫藤萝瀑布》中的“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，这里先将香气与浅紫色联系起来，赋予香气以色彩，再将那香气氤氲、紫气弥漫的景象喻作梦幻，最后用“笼罩”将“梦幻”与“我”联结起来构成一种意境。

这种意境也只有细细品味揣摩，才能对“梦幻”的使用之妙了然于心。

1.2 调动生活经验，体会意蕴。

语言是表达思想情感的，因而语感必然包含情感因素。

要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来。

这正如叶老所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。

”叶老还认为“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点点积累起来。

积累得越多，了解得就越见真切”。

夏中义教授也说：“在我看来，学文学得好，第一就是人生体验，第二才是文学体验。

初中语文教学过程中学生语感的培养方法探讨【摘要】语文教学要使得学生具备一定的语言感觉能力。

现在很多在一线从事初中语文教学的老师都越来越重视学生语感的培养，初中生语感的培养越来越受到老师的重视。

本文主要结合日常教学的实践，就初中语文教学过程中学生语感的培养方法进行了探讨。

【关键字】初中语文语感培养中学生语文教学是以实践能力作为训练中心的，而语言实践能力的训练往往又是以语感作为中心的。

语感是通过语言文字刺激源作用于人的视听感官而造成的生理反应。

是通过语言的表层意义而准确无误地去捕捉其更为深层的含义。

一个学生语感的强弱会直接影响到学生阅读文章以及体会思想感情的能力，这也反应了学生的语文修养。

因此重视和加强学生语感的培养意义重大，这不仅仅可以帮助学生更好地理解和学习初中语文的知识，更为重要的是会给学生后期的工作生活带来意想不到的收获。

一、指引学生重视生活经验的积累生活是学生学习和积累最好的课堂，在生活中学生可以获取更多课本上难以学到的知识。

任何人都是在不断地经历生活，才形成了自己的生活习惯和性格特点。

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去。

”“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多了解越真切。

”这些充分说明了生活对于语言的重要性，老师需要引导学生去进行生活的积累，只有经常去品味生活、观察生活，留心别人的语言、注意生活中的点滴，才可以慢慢地培养属于自己的语感，也才能辨别和了解语言的魅力。

比如学生在读到“落叶”这个词语的时候，不仅仅是可以想起落叶飘落的景象，还会想起一些秋天、思乡和无奈等等的意味，而这些景象的深化和感触无一不来自切实的生活。

二、注重诵读在语感培养方面的作用实践证明，诵读是学生语感培养的主要途径，老师可以激励学生采取多种形式的诵读来增加阅读量。

老师也可以给予学生诵读篇章的指导，这样既可以开阔学生的视野，又能让学生体会到语言文化的底蕴。

浅谈初中语文教学中语感的培养摘要：“语感”是人们在长期的语言实践中培养形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是一个人语文水平的重要标志。

如何在语文教学中对学生进行语感培养，使其具有一定的语言感知能力，领会语言的感情色彩，使他们在语文学习中不断进步，是教师应深思的问题。

关键词：培养；学生；语感“语感”是人们在长期的语言实践中形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。

语感能力的高低决定语文能力的高低。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。

那么怎样来培养学生的语感呢，我在此谈谈几点自己的想法。

一、在语文课堂教学中培养语感课堂教学是训练培养学生语感的主要手段，所以教授课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。

课堂教学是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。

我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”中“排”字的使用，通过认真揣摩之后才能体会他的寒酸而又不屑的神气。

二、在语文阅读和朗读中培养语感古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在指导学生阅读的过程中，首先要强调阅读的量，没有量的积累，就没有质的变化。

初中新教学大纲要求：“课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，不少于80万字”。

朗读也是培养语感的重要途径，教师应激励学生采取多种样式的多读练习。

三、增强学生的课外活动锻炼语感语感的培养还需要学生适时的利用课外时间开展丰富多彩的课外活动，课外活动是学生学习必不可少的部分，语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、辩论能力和写作能力，加强语感的培养。

四、在写作练习中增强学生的语感钱梦龙说：“要使学生学好语文，关键不在教师“讲”得如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣，自己去读、自己去写，在不间断的读写中锻炼能力，尤其是自学能力。

培养初中生语文语感的几点尝试摘要：语文语感能力是语文教学的支点和突破口。

因此，在课堂教学中，教师要指导学生通过朗读背诵感受语感，揣摩富于表现力的词语训练语感，欣赏关键性语段提高语感，从而培养学生的语感能力，全面提高学生的语文素养。

本文总结了自己在初中语文教学中培养语感的几点尝试：（一）注重朗读背诵，培养语感。

（二）揣摩富于表现力的词语，训练学生的语感能力。

（三）欣赏关键性语段，提高学生的语感能力。

关键词：语感朗读背诵揣摩富于表现力欣赏关键性语段叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。

吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。

名家之言指出了语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。

作为语文教师，我们也深刻感受到:语感能力是语文教学的突破口。

那么如何培养学生的语感能力呢？现将本人在教学中的几点尝试总结出来，与大家分享。

一、注重朗读背诵，培养语感古人云：“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动。

只有在反复朗读中才能疏通文脉，捕获作品的艺术形象，了悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。

作为语文教师，我们要激发学生的朗读兴趣，指导正确的朗读方法，培养学生良好的朗读背诵习惯。

1、重视朗读示范，激发朗读兴趣教师声情并茂的朗读，多媒体播放朗读录音都能激发学生朗读的兴趣。

如教学朱自清的《背影》时，教师以深情，略带伤感的感情基调，以低沉缓慢的语调朗读时，许多学生被感动得流下了眼泪。

学生在教师的朗读中被浓浓的父子深情所感染，萌发了朗读的欲望，从而激发了学习兴趣，取得了良好的教学效果。

2、指导朗读技巧，掌握正确方法首先，要注重语音轻重。

在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。

其次，要注意停顿。

读表现力强的词语，停顿时间可以较长。

语文教学中如何培养学生的语感摘要：夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。

长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。

关键词：初中语文语感问题言语实践我认为新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？一、积淀语文知识中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。

西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。

布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。

”没有主体原有的经验、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。

一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。

初中语文教学中如何培养学生的语感能力语文教学要以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。

当《九年义务教育初中语文教学大纲》提出语文教学要使学生“具有一定的语言感觉能力”的教学要求时，人们才开始意识到我国语文教学中语感教学的滞后，尤其是当《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的课程目标后，“语感”在语文教学中才越来越受到人们的关注。

以至于成了语文教育理论与实践的热点。

初中语文；教学；语感能力；培养【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0205-02语感是语言文字刺激源作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。

因此语文教学应该重视语感训练，他认为对学生加强语感培养不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。

可是半个世纪过去了，语感教学并没有受到理解和重视，长期以来偏重知识轻视乃至忽视语感造成了语文教学的“高分低能”。

1在实践中提高语感的能力语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄、背、讲和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。

这种联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。

它是获得良好语感的重要途径和方法。

叶老认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。

他又特别指出，教师在范读的时候，要“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。

”像《春》《敬畏生命》《金盒子》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等课文，教学时我们完全可以或由老师范读，或播放配乐诗朗诵代替教师范读，来引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。

在语文教学中加强语感培养之我见在语文教学中进行语感培养是我国语文教学界的一个历久而弥新的话题。

随着我国语文教学改革的不断深入，人们更加关注起“语感教学”这一话题，从理论与实践上进行深入的探讨，掀起了一股语感研讨热。

《初中语文新课程标准》先后多次提及有关“培养语感”的问题，并把它作为语文课程的重要任务明确提了出来：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”什么是语感?语感就是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，由语言文字引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。

那么，我们如何在语文教学中加强对学生的语感培养呢?笔者认为，主要可采取以下几个方面的措施。

一、指导学生诵读名篇佳作，培养语感初中语文课本中选有很多名篇。

这些文章词句优美，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。

诵读，是中华民族学习语文的优秀传统，也是培养语感的一个重要途径。

研究表明，由于诵读中语调、节奏、语流的反复刺激，便会在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在映像如遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地会从记忆中溢出。

因此，我们在初中语文教学中，应多挤出一些时间指导学生诵读语言材料，尤其是精彩语段，常言道“书读百遍，其义自见”。

如教学小说《最后一课》的最后一部分时，让学生联系上文进行反复诵读并组织评读，无需老师分析讲解，学生自能较好地理解韩麦尔先生的形象。

尤其是其中的“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’”一句，通过诵读，学生自能把两个破折号作出正确理解：那是由于感情过于激动，喉咙受阻所造成的语塞、停顿。

学生通过诵读，可以清晰地感悟到韩麦尔先生那种痛苦不堪的表情和无比激动的内心，深切地感受到他的那股强烈的爱国热情，这是教师抽象枯燥的讲解分析所难以达到的效果。

语文教学中语感的培养语文学习中语感是一种良好的心理倾向，而教师如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。

语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。

语感培养具体分以下三个层：一、初级层次——感知、积累层次初中语文课本中很多篇章，它们大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。

1、听说结合，感知语感。

听和说是口语交际的两个表现形式。

“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。

听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。

”可见，听是接收信息最有效的手段之一。

所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。

听是吸收，说是表达。

说是对听的检验。

因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。

如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。

2、读写结合，积累语感。

阅读是积累语感的有效途径。

多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。

所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。

古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。

现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。

学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。

3、勤记多背，积累知识，丰富语感。

“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。

”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。

初中学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。

初中语文教学中如何培养学生的语感[摘要]语感，即语言文字的感受力。

它是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。

它包含对语言文字的正确，丰富的理解力，又包含用语言文字准确，生动地反映生活的表现力。

它并不局限于对语音和文字符号的感觉，而是同时包含着感知、理解，情感体验在内的言语活动过程。

本文简述在初中语文教学中培养学生语感的基本方法。

[关键词]语文教学语感培养方法[中图分类号]g424 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0103-01语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用。

它对学生学习语文兴趣和良好学习习惯的培养也有着不可忽视的作用。

它为语文教学改革提供了更加广阔的天地，它与真正落实语言文字训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界，是提高语文素质的重要手段之一。

可见，语感的培养在语文教学中是何其重要。

那么如何加强语文教学中语感的培养呢？1.积淀语文知识，提高字词感受力语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。

中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。

所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。

2.在朗读中培养语感从心理学的角度说，语感是一种心智技能，是在人的语言活动中形成的。

初中语文教学如何培养学生语感摘要：当前语文教学的“首要任务”是培养学生语感，提高语文素养。

本文叙述通过①构建和谐课堂；②创设情境；③加强小组合作学习三个方面来激发学生学习兴趣，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”并上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界，从而达到培养学生语感的目的。

关键词：初中语文教学语感培养语文教育的任务是什么？语文新教纲明确提出“发展学生的语感和思维”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。

《全日制义务教育语文课程标准》也明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”著名语言学家吕叔湘也强调：语文教学的“首要任务”是培养学生的语感。

可见，当前语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。

下面谈谈我在这方面的一些做法与体会。

一、构建和谐课堂，激发学习兴趣，培养语感陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和”流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。