高职院校核心竞争力培育研究综述

高职院校核心竞争力探析摘要：在激烈的市场竞争中，高职院校在诸多方面都处于劣势。

从确立办学理念做起，打造专业特色，建立“双师型”教师队伍，进行产学合作，是提高其核心竞争力的关键因素所在。

标签：高职院校；核心竞争力自1998年大学扩招以来，我国高等教育得到了飞速发展，为适应时代发展的要求，高职院校也雨后春笋般层出不穷。

目前，高职院校办学已经形成了一个多类别的相互竞争态势，在激烈的竞争中，高职院校如何应对挑战，实现稳定、可持续发展，其中一个永恒不变的策略便是寻求长远发展的核心竞争力。

一、高职院校核心竞争力的界定核心竞争力这个概念源于管理理论的发展与创新。

最早出现于英国伦敦商学院的哈默(GaryHamel)和美国密歇根大学的普拉哈拉德(Prahalad C．K)1990年发表在《哈佛商业评论》第3期的题为《企业核心竞争力》一文中。

对于企业来说，核心竞争力是指一个企业在本行内的独特的、可提供广阔市场前景的潜力，是企业间竞争优势的内核所在。

故此，高职院校的核心竞争力可以定义为；在高职院校长期的办学过程中，所形成的不被他人所模仿或复制，为自己在市场竞争中带来持续竞争优势的独特能力。

它来源于学院不易被其他职院效仿的办学理念、办学模式、校园文化等相互影响的综合因素。

具有独特性、价值性、不可模仿性和长期性等特点。

二、构建高职院校核心竞争力的时代紧迫性我国的高职院校虽然起步较晚，但发展迅猛。

目前，全国共有1072所高职院校，其中民办高职164所，高职教育招生数年均增长速度为35．99％，在校年均增长速度为32．47％，2003年本专科招生382万人，高职200万人，占52．24％~2004年普通高等学校毕业生数280万人，其中高职教育毕业生数147万人，占总数的52．5％：相对于普通本科生招生年均增长速度，高职教育要高13．12个百分点，相对于普通本科生在校生年均增长速度，高职教育要高10．21个百分点，这些数据充分说明高职教育已成为高等教育不可或缺的重要组成部分。

高职院校品牌专业核心竞争力培育研究作者：张振锋来源：《河北职业教育》2017年第01期摘要：文章基于高职院校品牌专业要素分析和核心竞争力的概念，设计了高职院校品牌专业核心竞争力模型，从而提出培育高职院校品牌专业核心竞争力的策略，并指出培育核心竞争力是高职院校品牌专业建设的基础，是高职院校办学的关键。

关键词：高职院校;品牌专业;核心竞争力随着我国经济结构的调整和经济发展方式转变以及生源减少、就业压力的增大，高职院校的发展瓶颈问题日益突出。

2011年教育部、财政部出台《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）以后，各省份都相继启动和实施了品牌专业建设工作，全国许多高职院校以“提升质量、强化特色”为契机，从教师队伍、办学条件、教学内容、教学质量、招生就业等方面积极探索品牌专业建设项目实施方案。

而品牌专业建设是一项复杂的系统工程，是长期文化积淀的过程，必须实施从人才培养、师资队伍、课程体系和教学内容、精品课程与精品教材、实验实训室建设、评估监控体系等方面全方位多元化发展战略，以推动高职教育从外延式发展转向内涵式发展，提升品牌专业的核心竞争力。

一、高职院校品牌专业建设构成要素分析高职院校要培养适应当前市场需求的技术技能型人才，关键是要集中优势资源，培育一批品牌专业，带动整个专业群与专业综合实力的提升。

品牌专业建设主要由专业定位、人才培养方案、课程体系、专业的教学团队、实验实训室建设、教育教学改革、人才培养质量等要素构成，这些要素之间相互联系、相互作用，共同推动品牌专业内涵建设。

1.专业定位是品牌专业建设的灵魂品牌专业的专业定位主要包括人才培养目标、培养规格、办学规模和服务理念定位。

培养目标主要指培养的技术人才具有什么样的政治素质和和技术技能;培养规格是人才知识结构、创业能力、创新能力、素质结构等;办学规模是该专业的师资队伍、实训条件等;服务理念定位是指办学的宗旨，一是以学生为本，在教学过程中注重提升学生的职业素养、技术应用能力及初次对口就业率，二是要对接行业、企业人才的人才需求，為行业、企业做好人力资源、智力资源等方面的服务。

核心竞争力与高职院校发展(一)摘要：核心竞争力理论是当代战略管理学最前沿的主流学派，也是企业界普遍认可的战略思想。

有着重要的实践意义，大多数企业把培育和提升自身的核心竞争力作为企业成功的法宝。

受企业核心竞争力理论的启发，本文认为应从办学理念、制度创新和管理创新、合作办学与合作教育、学习型组织、A才培养模式等五个方面入手来培育和提升高职院校的核心竞争力。

关键词：高职院校；核心竞争力；办学理念；管理创新近几年来，随着我国社会经济体制的转型．随着高等教育大众化的发展，既是高等教育，又是高层次的职业教育的高职教育迅猛发展，高职院校如雨后春笋般出现。

根据最新统计数据表明，全国高等职业教育院校数量突破1100所，而本科院校仅700所，高职教育在中国的高等教育领域的份额已经不是用“半壁江山’’可以形容的了，为我国的经济发展及时输送了一批又一批的生产第一线的高素质的应用型人才。

虽然高职院校在高等教育院校中占数量优势，但在社会评价中却是被看成高考差生念的学校。

与已经发展相对成熟的本科教育相比，才发展20多年的高等职业教育无疑是小字辈。

“学生择校读书，单位择校用人”的状态使“年轻”的高职教育在激烈的高等教育市场竞争中处于劣势。

入世后，毫无疑问，中国的教育市场将加大开放，而高职教育作为与经济衔接紧密的教育类型，也将全部置身于经济全球化的大背景之中．WTO的经济运作形态将对高职教育产生重大的辐射，高职院校之间的竞争会愈演愈烈．不仅面临着争创“国内一流高职学院”、“示范性高职学院”等的国内竞争，而且还要积极参与国际竞争。

竞争中，许多高职院校茁壮成长，但是，高职院校的快速发展并不意味着它具有持续发展的动力和能力。

相反，随着高职院校的迅速发展．伴随而来的问题也逐日凸现。

众所周知，多数高职院校是从中等专业学校升格而来的，其在办学理念、体制结构、办学机制、管理制度、培养模式等方面固有的“劣根性”已无法适应当前的社会环境，在当前的经济社会形势下，高职院校要想自我突破，取得进一步发展，把职业教育这块蛋糕做大，在更激烈的竞争中制胜，必然涉及竞争力。

环球市场/理论探讨-166-高职院校要重视培育专业核心竞争力孙成彦浙江长征职业技术学院摘要：随着经济发展，社会对高技能型人才的需求逐渐增多，高职院校抓住机遇实现了快速发展，一举占据了我国高等教育的“半壁江山”。

然而，高职院校在发展中面临生源质量不高及社会期望值降低等挑战。

高职院校要在竞争中被认可，就需要从专业入手，加强内涵建设，提升专业的核心竞争力。

关键词：核心竞争力；内涵发展；专业建设一、专业核心竞争力的内涵随着我国高等教育的发展及高考招生制度改革，高校之间不可避免地展开竞争，为应对竞争，各高校各专业在加强专业建设的同时也加大了宣传力度吸引考生报考，尽管如此，处在高等教育体系末端的高职招生困难、生源质量不理想已是客观现实。

在这样形势下，原来主要应用于企业领域的专有名词“核心竞争力”被引入到高等教育行业。

在企业战略中，核心竞争力指企业在发展过程中形成的、不易被竞争对手模仿并能使企业获得持续竞争优势的独特内在资源，它是企业的生存之本。

在高教领域中，目前对“专业核心竞争力”的内涵尚未形成一致观点，邹小红(2010)在《论高职院校专业核心竞争力的培育》一文中，认为专业核心竞争力是通过对“专业课程开发及设置、师资队伍培养、科研及服务”等多种资源进行有效整合，使专业获得持续竞争优势的能力。

林强、庞康养则认为创新是打造专业核心竞争力的关键。

结合几位学者的观点，笔者认为专业核心竞争力是在长期教学科研工作中形成的、以提高学生的职业技能和专业知识为主旨，通过整合各类软硬件教学资源，使专业获得较高的认可度及持续竞争优势的能力。

专业核心竞争力包括师资力量、教学质量、教学设备及保障机制等基本要素。

二、专业核心竞争力——高职院校发展的生命线 1、专业核心竞争力是推进专业建设的有利保障专业建设是高职教育的基础与核心，也是培养社会所需人才的客观要求。

“教学质量”是专业建设的主题。

围绕这一主题，专业建设过程中需要解决以下几方面的问题：一是高质量师资，包括教师的专业知识、从业年限、实践能力等；二是实践教学及实训基地建设问题；三是课程设置及衔接问题；四是各种基本教学要素的有效整合。

民办高职院校核心竞争力研究作者：段勇赵晓康来源：《社会科学家》 2014年第9期段勇，赵晓康（东华大学旭日工商管理学院，上海200051）摘要：民办高职院校具有企业与高校的双重属性,但是在实践中它们通常需要以高校角色进行自我定位，将追求社会价值作为目标，从而实现可持续的经济收益。

文章从民办高职院校的实际出发，借鉴波特五力模型分析了民办高职院校所面临的竞争环境与多种挑战，并在该框架下提出并评估了四种核心竞争力的构成要素：企业资源的利用，教师体系的建设，学生的选拔、培养与输送，管理体制的设计。

对民办高职院校而言，充分利用企业资源具有极高的战略意义。

最后，文章为民办高职院校核心竞争力的培育与发展提出了建议。

关键词：民办高职院校；核心竞争力；五力模型中图分类号：G521 文献标识码：Ａ文章编号：１００２－３２４０（２０１4）０9－００49－05收稿日期：2014-08-01作者简介：段勇（1973-），山东济南人，在读博士，东华大学旭日工商管理学院，研究方向：企业管理；赵晓康（1965-），山东济南人，博士后，东华大学旭日工商管理学院企业管理博士生导师，研究方向：产业经济。

一、概述“核心竞争力”这一概念是普拉哈拉德和哈默在1989年《哈佛商业评论》发表的论文中首次提出的，他们认为：从长期来看，对企业的生存与发展起决定作用的不是诸如产品质量等表观属性，而是企业内在的核心竞争力。

[1]这一论述一经发表，就引起了学界和实业界的反响。

判断核心竞争力的标准很快便被提出，包括：核心竞争力必须被市场认可；必须为客户带来特别的收益；必须难以被竞争对手模仿。

[2][3][4]其后国内外的许多研究者又对该理论加以发展和深化，他们对核心竞争力的讨论，归纳起来，分别基于创新、知识、资源、文化及其组合等不同的角度。

国内有学者归纳总结了国外对核心竞争力的主要研究成果，将它们的观点分为组合观、知识观和技术观等八类。

民办高职院校为我国整个高等教育事业的发展注入了新的活力，从所有制形式和办学形式两方面提升了我国高等教育的多元化。

浅谈高职医学生学习核心竞争力培养途径本文以商洛职业技术学院医学系药学专业学生为研究对象，通过调查分析高职药学学生的学习现状，探索培养学生学习核心竞争力的途径：加强高职医学生学习兴趣的培养;帮助学生树立自信;用情感教学法激发学生学习积极性;探究性实验教学法;提升医学生人文素质。

标签：高职医学生;学习;核心竞争力;培养途径国家大力发展高等职业教育，医药卫生类高职教育也得到了空前的发展。

但机遇和挑战是并存的，高职医学生由于文化基础差，没有形成良好的学习习惯，最终导致高职医学生学习核心竞争力不强。

这将影响面向基层医疗卫生系统高素质、高技能、应用型医学类人才的培养，也势必影响国家医药卫生改革的步伐。

一、高职药学生学习现状调查及分析1、调查对象以商洛职院在校医学系药学专业近三年学生为调查研究对象，分为三年高职和五年高职两个层次。

共调查109名学生，其中男生36名（33%），女生73名（67%）;2012级学生22名（20.2%），2013级33名（30.3%），2014级54名（49.5%）。

2、问卷调查通过从学生到课情况、听课情况、学习态度、学习兴趣、自主学习能力、职业规划等方面设计调查内容。

共发放109份问卷，收回106份有效问卷，有效回收率97.2%。

3、结果分析经调查可知，到课听课方面，高职学生每周上课无或极少旷课的比例还不到一半（43.2%），每周旷课一半以上的比例为1.6%，其余占55.2%;听课情况有一定的选择性，对于考试课与考查课具有明显的差异性，考试课认真听课并好好学习的比例为61.6%，而考查课认真听课并好好学习的仅为25.6%;另外，学生对于旷课具有一定的选择性，公共课旷课比例近三分之一（34.3%），专业课和专业基础课相对较少，实验课旷课比例最少（0.7%），说明学生上课学习目的性较强，很大因素是为了应付考试。

学习态度和兴趣方面，高职医学生学习兴趣不浓，缺乏主动学习动力，爱学习的学生比例还不到一半（48.9），厌恶学习的学生比例高达21.3%;学习态度方面听老师家长而认真学习的比例为13.5%，绝大多数（76.2%）学习自己想学的，还有10.3%认为无所谓学不学;课外时间安排方面积极参与社团活动的学习比例过半（53.6%），课余时间一心学习比例最少（3.8%），而课余时间沉迷网络、游玩等活动的学生比例为42.6%。

高职院校核心竞争力研究综述及展望
沈怡玥
【期刊名称】《泰州职业技术学院学报》
【年(卷),期】2013(013)001
【摘要】文章梳理了近十年来有关我国高职院校核心竞争力的内涵、特征、构成要素及培育途径等研究成果,并对未来的研究方向提出建议.
【总页数】4页(P20-23)
【作者】沈怡玥
【作者单位】无锡城市职业技术学院,江苏无锡214153
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.高职院校核心竞争力研究综述与前瞻 [J], 杨瑞
2.国外企业核心竞争力理论研究综述与展望 [J], 卢琪;蔡艳丽;周后红
3.国外企业核心竞争力理论研究综述与展望 [J], 卢琪;蔡艳丽;周后红
4.高职院校核心竞争力培育研究综述 [J], 楚琼湘;姚季伦;黄新文;汤源
5.核心竞争力理论研究综述及其展望 [J], 刘瑞波
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高职院校核心竞争力解读中国全日制高职院校正面临着前所未有的严峻考验：一方面，适龄高中毕业生生源日趋萎缩，万人规模的高职院校比比皆是，僧多粥少的局面已经显现；另一方面，企业对人才培养的规格、质量要求越来越高，家长和考生的教育消费诉求更加自我。

优胜劣汰的市场机制正在催促高职院校的调整与洗牌。

在这样的形势下，厘清办学思路，明确院校核心竞争力内涵，努力培育自己的核心竞争力，是高职院校赢得生存与发展空间的必然选择。

一、高职院校核心竞争力的内涵（一）高职院校核心竞争力的概念按照企业核心竞争力的原理，我们可以把职业院校的核心竞争力这样定义：职业院校的核心竞争力就是职业院校在长期的过程中通过内部整合或开拓创新，或者外部支持等获取或形成的能够支撑学校现在和未来发展的竞争优势，这些优势是蕴涵在学校本身之中的，也是其区别其他职业院校的主要体现。

1其五个要素为:人是形成核心竞争力的基础、技术是核心竞争力形成的关键、科学的管理体系是发挥整体竞争优势的核心、完善的信息系统是核心竞争力形成的重要保障、创新是保持长久竞争优势的动力2。

（二）高职院校核心竞争力的六项基本属性31．独特性。

高职院校核心竞争力应是独有的他人很难模仿、复制或简单替代。

这种不可模仿和难以替代的特性，是高职院校保持竞争优势的首要特性。

2．价值性。

高职院校的核心竞争力应该能够给学校带来实在的经济利益与社会效益。

“核心竞争力能给其所服务的对象带来长期性的利益与价值。

”这种价值性不但体现在经济效益方面，更重要的是体现在社会价值方面，即适应社会发1李国强.论职业院校核心竞争力的实现[J].职教论坛，2010（13）2钱兴，张春平.准确把握内涵提升高职院校核心竞争力[J].中国高等教育，2006(10)3胡家秀，倪勇，丁明军.高职院校的核心竞争力研究[J].高教探索,2012(2)展，满足社会需要。

3．延展性。

高职院校核心竞争力应该能够满足不断扩大的教育消费者需求，并引导消费者需求的增长，即高职院校核心竞争力不但能较大限度地满足教育消费者的现实教育需求，而且能引导消费者的潜在教育需求，不断创造新的教育需求增长点。