论高职院校核心竞争力的关键要素

浅谈高等职业教育核心竞争力作者赵晓飞经济发展方式的转变和经济结构的调整，西部高等职业教育发展进入全新的历史阶段，西部高职院校迎来新的发展机遇。

如何更好地满足区域经济社会对应用型人才的需求，成为高职院校制定发展规划必须思考的关键问题。

西部高职教育应当努力实现以加强核心竞争力建设，提高教育质量为中心又好又快发展的新目标，核心竞争力是在高职院校发展过程中逐渐形成，难以被模仿、替代和超越的一种核心能力，是高职院校实现基业常青的关键基础。

1 明确思路西部高等职业教育应遵循“办什么样的高职教育”和“怎样办好高职教育”，抓住高职教育发展规律，明确人才培养目标和发展特色。

高职教育以培养技能型人才为主要任务，围绕主要任务任务，树立符合高职教育需求的人才观和发展观，探索完善与之适应的人培模式、课程体系与管理制度[2]。

2 明确认识核心竞争力的基础从西部高等职业学校应当发挥的社会作用来看，技能型人才培养是高等职业学校的核心任务。

高等职业学校办学的根本职能就是要为社会经济发展培养高素质技能型人才，适应社会各行各业的人才需求。

从某种意义上说，专业设置和建设是高等职业学校办学的根本特征，也是西部高等职业学校核心竞争力的生成基础和前提条件。

3 树立就业教育理念高等职业教育就其本质说，是为就业服务的教育，由于西部地区相对贫困，就业问题更为民生之本。

高职教育以学生就业为出发点，合理处理好职业教育和就业的关系，通过高职教育实现就业，具备自主创业的能力[3]。

4 西部高等职业教育核心竞争力形成的基础4.1 校企合作是提升高职院校核心竞争力的前提依托行业企业办学是高职院校发展的核心所在，也是区别于高等教育的关键因素。

利用校企合作方式整合社会办学资源，将行业先进的技术和工艺优势融入高职教育人才培养，逐渐形成高职教育自身的核心竞争力。

西部高职院校应依托特色专业，办学中不断赢得社会声誉，辐射带动专业群的发展[4]。

4.2 以专业和课程建设为抓手提升高职院校核心竞争力西部高职院校核心竞争力的培育应以专业和课程建设为基础，高职院校办学特色应体现在专业优势与课程特色，体现区域特色，符合经济发展需要。

高职院校产业学院核心竞争力研究【摘要】本文旨在研究高职院校产业学院的核心竞争力，通过对其定义、分析、提升策略、评价指标和对学校发展的影响等方面进行探讨。

研究发现，高职院校产业学院的核心竞争力在于其教学质量、实践能力和行业合作关系等方面的优势。

针对核心竞争力不足的问题，提出了相应的提升策略，并设计了评价指标来衡量其竞争力。

总结了高职院校产业学院核心竞争力的重要性，并提出了未来发展建议。

本研究将有助于高职院校产业学院提升自身竞争力，推动学校的可持续发展。

【关键词】高职院校产业学院、核心竞争力、研究背景、研究目的、研究意义、定义、分析、提升策略、评价指标、影响、重要性、发展建议、总结。

1. 引言1.1 研究背景高职院校产业学院作为高等教育机构中的一个重要组成部分，其发展与学校的整体实力和影响力息息相关。

随着经济全球化和社会变革的加剧，产业学院在高职院校中的地位和作用也变得越来越重要。

随着竞争的不断加剧和外部环境的复杂性增加，高职院校产业学院面临着诸多挑战和机遇。

当前高职院校产业学院所处的环境发生了巨大的变化。

随着科技的不断进步和经济结构的调整，各行各业对人才的需求也在不断变化，这对高职院校产业学院提出了更高的要求。

产业学院的角色也逐渐由简单的人才培养转变为与产业结合，为地方经济发展提供支持和服务的重要组成部分。

在高职院校产业学院的发展过程中，如何有效提升核心竞争力成为了亟待解决的问题。

只有具备了核心竞争力，产业学院才能在激烈的竞争中立于不败之地，实现可持续发展。

对高职院校产业学院的核心竞争力进行深入研究，找出其优势和劣势，提出有效的提升策略，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校产业学院核心竞争力的研究，深入探讨其在教育领域中的重要性，分析其竞争力的来源和构成要素，为高职院校产业学院提升竞争力提供理论依据和实践指导。

通过评价高职院校产业学院的核心竞争力对学校发展的影响，可以为相关决策部门提供参考，推动高职院校产业学院的健康发展和可持续发展。

高职院校如何提高学生的核心竞争能力摘要：作为为社会输送高技能劳动者的摇篮，高等职业院校如何提高高职学生的核心竞争能力，如何适应当前形势，在国家产业结构调整升级过程中，为社会培养出更能适应企业发展需要的人才，具有重大的责任和义务。

本文立足高职院校的特点，从应用型师资队伍入手，重点突出专业技能、创新能力、动手能力和团队协作精神的培养，让高职院校的学生真正拥有一技之长，毕业进入社会成为可用之才。

关键词：核心竞争力创新能力团队精神高职教育我国改革开放30多年来，中国公司在国际上取得了巨大的成就，但是随着劳动力成本的大幅度上涨，靠简单的粗加工式的劳动密集型企业已经不能在国际竞争中处于有利地位，发展方式的转变及产业结构的调整升级成了“十二五”期间规划的重点，这就对劳动者提出了更高的要求。

作为为社会输送高技能劳动者的摇篮——高等职业院校，就如何提高高职学生的核心竞争能力，如何适应当前的形势，在国家产业结构调整升级过程中，为社会培养出更能适应企业发展需要的人才，具有重大的责任和义务。

本文试图从职业道德教育、专业知识学习等八个方面对其简单说明。

一、职业道德教育高职学生思维非常活跃、人生观逐步形成。

学校要通过行业道德模范事迹影响他们，用国际大公司通行的员工职业道德准则规范他们，使高职学生在进入社会的时候能很快地融入企业中，并成为受企业欢迎的优秀员工。

二、专业知识学习1.师资应与企业管理人员交流锻炼，打造一流的师资队伍。

（1）高职院校的老师应注重理论与实际相结合，鼓励老师去企业挂职；（2）聘请行业有资历的专业人士到学校任教，让教学过程更加生动形象。

2.营造良好学习氛围。

（1）精选教材。

坚持以“理论够用，重在实践”的原则选择适合高职学生的理论教材；（2）鼓励学生根据自己感兴趣的知识点进行更深层次的认识，认真研读行业相关著作，丰富自己的知识深度；（3）引导学生多阅读关于行业的最新时事、变化，对学到的专业知识进行更新，可以多读些报刊、杂志，在阅读的基础上，用所学的专业知识分析，做到能运用自如。

论高职院校核心竞争力的构建要素及培育路径［摘要］面对未来的竞争，高职院校必须解决构建核心能力的问题。

文章首先分析了高职院校核心竞争力的层次及要素，然后指出高职院校应当对自身的竞争力进行识别与评价，最后重点分析了培育高职院校核心竞争力的路径。

［关键词］高职院校核心竞争力培育路径我国高职院校经过近几年跨越式的发展，已达到一千多所，进入了一个新的发展时期。

高职院校在实现了规模与速度的发展之后，面临着高职院校之间、高职院校与普通高校之间以及高职院校与中职院校之间的竞争。

面对日益激烈的竞争，许多高职院校都在寻找和培育自身的竞争力。

王前新教授率先提出了高职院校核心竞争力的观念，认为高职院校核心竞争力是难以被他人所模仿和替代的一种基础性能力，是一个坚实的平台，是高职院校能够基业长青的关键因素，是竞争力各要素中最重要、最关键、最本质的部分。

高职院校的核心竞争力应当如何识别和评价，又该如何培育，本文基于此作了一些探讨。

一、高职院校核心竞争力的层次及要素从高职院校核心竞争力的内涵及其拥有的内外资源和所处的社会环境等角度分析，高职院校核心竞争力构建主要分为两个层面：现有竞争实力和竞争潜力。

现有的竞争实力主要包括现有的人才培养模式、师资力量、实验实训条件、专业（群）建设、产学研结合、课程建设等要素；竞争潜力则包括高职院校的办学理念、办学机制、领导团队、管理机制、学校文化、资源整合能力等要素，竞争潜力要素更能为高职院校提供可持续发展的动力源泉。

现有竞争实力的各个要素是目前许多高职院校都在积极建设和重点实行改革的方面，它决定了高职院校现有的办学优势，体现了高职院校核心竞争力的“硬件”层次。

竞争潜力的各个要素则关系到高职院校未来长期的竞争力，它深刻影响和制约了核心竞争力“硬件”的发展，是高职院校核心竞争力的“软件”层次。

高职院校核心竞争力的培育需要“软硬兼施”，对于高职院校的长远发展来讲，核心竞争力的“软件”才是“核心中的核心”。

论高职院校核心竞争力的建构［摘要］高职院校核心竞争力是指高等职业学院在高职教育竞争中获取的可持续生存和具有发展优势的核心能力。

确立科学的办学理念，加强师资建设和提高教学质量，进行制度创新和管理创新，加强实践教学工作，结合自身优势和周围环境构建具有本校特色的人才培养模式是高职院校构建自身核心竞争力的主要途径。

在构建高职院校核心竞争力的过程中，要正确认识并处理好外延发展与内涵发展的关系、创新与特色的关系。

［关键词］高职院校核心竞争力建构途径一、高职院校核心竞争力的含义核心竞争力理论是20世纪90年代初美国学者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的《公司核心竞争力》一文中首先提出的一种企业发展战略理论。

该理论是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等整合而使企业获得持续竞争优势的能力，是企业在其发展过程中建立和发展起来的一种资产与知识互补系统。

核心竞争力是企业可持续竞争优势与新事业发展的源泉，其特点是独特性和难以模仿性。

高等职业教育是以就业为导向的教育，它的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、面向一线服务的高级应用型人才。

所以，高职院校的核心竞争力就是高职院校在长期的发展过程中，以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新而使学校内在的一般竞争力提升，并形成对学校发展具有持续竞争优势的核心能力。

它的关键应该是形成学校在竞争中的独特能力，给社会和经济带来独特的价值和效益，从而形成竞争对手在较长时期内难以超越的竞争力。

高职学院的核心竞争力是在学院组织内部经过整合的知识和技能，是学院在办学过程中形成的不易被同类高职学院简单仿效的，能给学生及家长、用人单位和社会带来价值，创造双赢乃至多赢的独特能力。

其带来的竞争力超越了具体的专业和教学方案，核心竞争力的竞争将院校之间的竞争直接升华为整体实力的对抗。

高等职业院校专业资源建设与核心竞争力[摘要]高职院校核心竞争力是院校科学、可持续发展的内力。

“国运振兴,系于教育;发展教育,教师为本。

”思想是行动的先导,解放思想是经济发展、社会进步的动力,是落实科学发展观的前提和条件。

[关键词]专业资源建设核心竞争力高职教育人才培养一、高职院校核心竞争力的影响因素高职院校的核心竞争力是指围绕培养高等技术应用型人才所拥有的独特教育资源和整合这些资源而形成持续竞争优势的能力,其实质就是高职院校可持续发展的综合实力。

影响高职院校核心竞争力的因素是多方面的,主要因素有专业资源、培养模式、市场资源、管理体制、文化资源、办学特色等。

高职教育作为高等教育的一种新类型,已经成为我国高等教育的重要组成部分。

高职教育兼有高等教育和职业教育的双重属性,其职能是为社会主义现代化建设培养、输送高素质的技术应用型人才,职业教育是高职教育的本质属性。

高职教育的性质和职能决定了“高职院校的专业设置是联系社会和学校的一个纽带”。

在影响高职院校核心竞争力的诸多要素中,专业资源是一项关键性的要素。

高职教育的专业资源是一个包含社会资源、教学资源、师资配备、实训实施在内的系统工程。

二、高职院校专业资源建设的特点高职教育的本质是职业教育,其特征是以就业为导向,以职业岗位应用能力培养为出发点和终极目标,因此高职院校的专业建设必须要解决三方面的根本性问题:一是以就业为导向的专业设置和优化问题,要紧扣岗位的针对性,及时追踪产业和技术的变化,这是高职教学研究和改革的核心。

二是以专业能力培养为主线的实践教学与实训基地建设问题,实现教学与就业的零距离接轨,既是用人单位对高职院校的期望,也是各高职院校教学的重点和难点,缩短理论与实践的距离的有效途径就是强化实践教学环节,建立一套完善的先进的实训教学体系和实景化的实训基地,以及符合职业岗位工作标准的实践教学评价体系是实践教学实施的保障。

三是以适应专业教学需要的“双师”素质提高问题。

试论高职院校发展的核心竞争力［摘要］核心竞争力理论是当代战略管理学最前沿的主流学派，也是企业界普遍认可的战略思想。

高职院校引入核心竞争力理论作为管理理念，可以从教育理念创新、机制创新、管理创新、文化创新和外部合作创新等方面入手，培育和提升高职院校的核心竞争力。

［关键词］高职院校核心竞争力教育理念创新管理创新一、核心竞争力理论溯源核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最新、最高成就之一。

大多数企业把培育和提升自身的核心竞争力作为企业成功的法宝。

核心竞争力（The Core Competence）是美国经济学家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英国经济学家哈默（Gary Hamel）于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为“公司的核心竞争力”（The Core Competence of the Corporation）的论文中率先提出的一种管理理论。

他们指出：“核心竞争力是在一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的能带来超额利润的独特的能力。

”核心竞争力可更详细地表述为，是企业长期形成的，蕴涵于企业内质中而独具的，能够支撑企业过去、现在和未来的竞争优势，并使企业在长期竞争环境中能取得主动的核心能力。

核心竞争力具有价值性（富有战略价值，不仅能提供顾客看重的价值，也为企业带来较为长期的超额利润）、局部性（企业在某一局部产品或服务或过程上具备区别于竞争对手的特别优势而确立的竞争优势）、延展性（企业的一种基础性能力是其他各种能力的统领，可使企业向更有生命力的领域发展）、独特性（企业所特有的并且不易被模仿的能力）、集合性（企业经过整合后的能力）和时间性（指企业对核心竞争力进行持续不断的创新、培育和发展，以维持或扩大核心竞争力，缩小与竞争对手之间的领先差距）等六大特征。

二、高职院校核心竞争力的内涵借鉴企业核心竞争力的概念，结合高等职业院校的实际情况，高职院校发展的核心竞争力可以定义为：高等职业院校在长期办学过程中形成的，蕴涵于高等职业院校内质中而独具的，能够支撑高等职业院校过去、现在和未来的竞争优势，并使高等职业院校在长期竞争环境中能取得主动的核心能力。

高职院校核心竞争力的内涵、层次及构成要素分析【摘要】高职院校核心竞争力是学校生存和发展的生命线，是高职学院可持续发展的综合实力，是高职院校在激烈的市场竞争赖以生存的坚实平台。

本文重点论述了高职院校核心竞争力的内涵，剖析了核心竞争力的层次，并从办学指导思想、专业设置与建设、人才培养模式、市场资源、办学条件、师资队伍、办学特色等方面分析了高职院校核心竞争力的构成要素，为高职院校核心竞争力评价体系的构建提供了理论依据。

【关键词】高职院校；核心竞争力；内涵；构成要素一、引言从1999年国家实施扩招政策以来，高等职业教育被提到了一个重要发展的地位，并被定位为高等教育的重要组成部分，受到了各级政府和社会广泛关注和重视。

中国高等教育迅速实现了从精英阶段到大众化阶段的跨越式发展，取得了举世瞩目的成绩。

其中高等职业教育更是异军突起，成效显著，对中国实现高等教育大众化的历史性跨越做出了至关重要的贡献。

然而由于我国的职业教育起步较晚，底子薄，许多高职院校对职业教育办学的指导思想、培养目标、专业资源、办学条件、师资队伍等方面准备不足，招生规模总量的绝对增长幅度大大超出了各种投入的增长幅度，不同程度地造成了教育资源供给不足，学科专业结构失衡、教学管理滞后、评价体系不健全等问题，直接影响了高等职业院校办学的质量和市场竞争力。

如何在激烈的市场竞争中，迅速提升高职院校的核心竞争力，求得生存和发展，是我们高职教育面临的一个艰巨、紧迫，而又亟待解决的问题。

二、高职院校核心竞争力的内涵核心竞争力的概念渊源于1990年美国普拉哈拉德和哈默在其合著的《公司核心竞争力》一文，其原意指“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。

核心竞争力概念自提出后，受到了广大学者和企业家的重视，特别在突破了波特开创的基于产业结构分析的战略管理，核心能力理论的提出标志着战略管理进入了新的发展阶段。

当前绝大多数高职院校是从中等专业学校升格而来的，尽管表面上高职教育发展规模上突飞猛进，但受原有发展“路径依赖”影响，其办学理念、院校治理、管理机制、培养模式等还未完全高职教育的发展，固有的“劣根性”制约了高职院校整体人才培养、社会服务、科学研究水平的可持续提升。

加强师资队伍建设提高高职院校核心竞争力［摘要］高职院校核心竞争力的认识与打造是目前值得高职院校思考的命题。

加强师资队伍建设是提高高职院校核心竞争力的关键。

文章结合示范高职学院建设，以湖南铁道职业技术学院为例，阐述了高职学院师资队伍建设的理念、措施和体会。

［关键词］高职院校师资队伍建设核心竞争力高职院校核心竞争力的认识与打造是目前值得高职院校思考的命题。

而师资队伍是高职院校核心竞争力的关键因素。

高职院校不仅仅需要一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，更重要的是需要一个建设师资队伍的长效机制，这是高职院校生存与发展的需要。

湖南铁道职业技术学院（以下简称“学院”）作为国家首批示范高职学院的26个建设单位，高度重视师资队伍建设，紧紧抓住引进、培养、使用三个环节，创新思维，营造良好师资队伍成长环境。

学院不仅着眼于教师队伍规模的扩张，更着眼于盘活校内外人才资源，建“没有围墙的大学”，走内涵发展的道路；通过加强教师团队建设，“以点带面、以强带弱”，形成教师队伍的合理梯队，促进学院师资队伍整体素质的提高，师资队伍建设特色鲜明、成效显著，打造出了学院的核心竞争力。

一、师资队伍建设的指导思想建立“一个通道、四个平台、四类措施”的人力资源管理模式，形成具有学院特色的师资队伍建设思路。

即以构筑教师科学、可行的职业生涯规划通道为核心，以加强教师教育教学水平建设、科研能力建设、师风师德建设、教师双师能力建设为平台，通过优秀人才引进和优秀教师队伍培养、制度保障和激励措施等途径，建立教师在事业发展上的通道，实现深层次激励，建设良好的具有较高教育教学科研水平的优秀“双师”教师队伍梯队。

二、师资队伍建设的主要举措（一）加强教师师德建设1.学院以“三听三查五评”措施为载体，加强教师师德建设。

“三听”即领导听课、教师听学生反映、教学管理人员听教师和学生意见。

“三查”即系主任查评教师教案、教研室主任查评任课教师布置学生看教学资料情况、教学管理部门查评教学计划执行情况。