部编人教版七年级语文(下册)第七课《谁是最可爱的人》导学案

谁是最可爱的人教学设计教学目标：1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。

2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。

3.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。

教学难点：1.引导学生重返历史现场，体会抗美援朝的艰苦，从而更好地理解志愿军战士的伟大。

2.引导学生细细揣摩，体会作者在遣词造句中蕴含的深厚情感。

课前准备：学生预习课文，掌握字词，了解课文大意。

教师了解学情，准备课件。

课时安排：2课时教学过程：第1课时一、导入1.播放影片《长津湖》片段。

师引导：同学们知道影片反映的是哪段历史吗？拍摄的是哪群人？（抗美援朝战争中国人民志愿军）2.咱们的志愿军战士在朝鲜战场上是如何战斗和生活的呢？作家魏巍为了向祖国人民报告这些，曾两次深入朝鲜前线，写下了一篇篇感人的通讯，今天我们来学习其中的一篇。

（出示作家简介）3.同学们读题目，题目有什么特点？（问句）你会重读哪个音？明确“最可爱”。

设计意图：播放视频资料，可将学生带入当时的时代背景，获得直接的情感体验，建立阅读基础。

二、预习交流1.字词闯关hàn（）然侵略．（）鸭绿．（）江坚rèn（）qiān（）逊军隅．（）fù（）灭掷．（）下摁．（）倒迸．（）裂bāi（）断过yǐn（）什．（）物huò（）亮犁耙．（）2.内容须知①谁是最可爱的人？哪个段落回答了这一问题？（引导学生注意设问的作用：点题，引发读者的思考）②“可爱”在哪里？他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！引导学生从修辞、表达方式的角度赏析这组句子。

排比，从四个方面高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上不平凡、不简单。

议论抒情的表达方式，符合通讯的特点。

顺势出示关于通讯的相关知识。

课件呈现：通讯，是运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。

课时安排：2课时教学过程第一课时:一、导入同学们身边可爱的人有哪些,你能清楚的说出他们的名字吗,相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。

二、背景介绍《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。

50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。

作者魏巍是我国当代著名作家。

解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。

抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。

回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。

三、通讯特征:1、生动性:多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。

因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性2、通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程3、评论性通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论四、字词:1、字:掐摁衔掷蹲掰岱瘾踹断勺豁脯扛2、释词:品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。

迸裂——裂开而往外飞溅。

气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。

千载万世——世世代代。

意识——这里是指觉察(到)、认识(到)。

自豪——为个人或集体取得重大成就而感到光荣。

骄傲——本文作“自豪”解释。

五、分段:第一部分(第1—3段)：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。

第二部分(第4—14段)：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。

第三部分(最后一段)：以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人。

六、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在:抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人。

七年级语文（下册）主备教师：审核：第7课《谁是最可爱的人》——教学设计【教材分析】《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的单元。

“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子,才能主动担当起保家卫国的重任。

《谁是最可爱的人》是初中语文七年级下册第二单元第7课，是一篇凸显“家国情怀”的优秀通讯。

《谁是最可爱的人》传递和召唤着志愿军精神，家国情怀的教育永远都是必修课。

这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。

国家危难时候需要这种情怀和精神。

和平发展的新时代更需要这种情怀和精神！【学情分析】七年级的学生对于抗美援朝的历史并不熟知，不会结合背景理解课文，对于文章思想感情的理解不到位。

因此在教学过程中要结合背景知识，引领学生感受志愿军的伟大之处，从而培养家国情怀，担当时代重任。

第一课时前预习（20分钟）诵，指导学生扫清字词障碍。

2.出示预习内容。

3.在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。

1.在作者眼里，谁是最可爱的人？可爱在哪里？2.那他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请你找出来。

预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。

收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究。

情境导入（5分钟）由欣赏《长津湖》主题曲“谁是最可爱的人”，引出抗美援朝历史背景，介绍作者和文体知识，由此导入新课。

1、抗美援朝2、作者3、写作背景4、文体知识：新闻通讯学生聆听，并认真做好笔记，随时准备回答老师提出的问题。

1、简介时代背景，介绍作者，让学生结合写作背景研读文本。

2、了解文体常识，积累相关知识。

部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》一等奖创新教案《谁是最可爱的人》教学设计【教材分析】本文是作者随军赴朝鲜采访后的一篇通讯。

它真实而生动地记叙了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理，在社会上引起了强烈反响。

文章可分为3个部分。

第1和3部分以抒情、议论为主，首位呼应，揭示并深化主旨；第2部分是文章的主体，以记叙志愿军战士的3件事迹为主要内容。

第1部分（第1-3段），首先用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，唤起读者思想感情上的共鸣。

继而用设问句“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”提出文章的主旨，同时呼应题目。

之后欲扬先抑，先引述"也许还有人"心中所想的“平凡”“简单”，再用一组排比句，从品质、意志、气质、胸怀这四个方面，高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上的不平凡、不简单。

第2部分（第4-14段），文章选用3个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。

这三个事例从不同方面展现了志愿军战士的高尚品质。

第1个事例是松骨峰战斗，更注重志愿军战士的集体形象塑造。

文章将正面描写和侧面描写结合起来，塑造了一个英雄的战斗集体的“群像”，主要表现志愿军战士的英勇无畏、坚韧刚强，展现了他们对敌人的无比仇恨和不屈的战斗意志，歌颂了志愿军战士的革命英雄主义气概。

这一事例教学中，引导学生去找到体现战争“壮烈”的语句，从而分析得出，志愿军战士对于敌人的恨，他们坚韧刚强的革命英雄主义。

第2个事例是战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，是“个人像”。

文章既运用了外貌、语言、行动和心理描写，又结合了环境描写，生动细腻地写出了这位战士品质的纯洁、高尚，展现了志愿军战士热爱、关心朝鲜人民的国际主义精神。

在这一个事例中，让学生体会作者在叙事过程中的人称转换，从开始的第三人称用自己的话来介绍人物，在具体描述事件的时候用第一人称，引用马玉祥的话，推动情节发展，也增强文章的真实感。

《谁是最可爱的人》教学设计教学目标1.概括文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。

2.通过诵读、圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的方法。

3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。

一、观看视频，走近“最可爱”播放电影《长津湖》冰雕连片段。

师：最先发现冰雕连的队伍是美国的军队，美军在长津湖战役中败退，于是制定了撤退计划，在他们撤退的路上都遭到中国志愿军的伏击，但是在经过死鹰岭的时候，却意外没有埋伏。

死鹰岭作为一个设伏极佳的地形竟没有埋伏，这显然是不合理的，于是美军派人去搜查死鹰岭，排查情况。

等到搜查士兵回来后，带来一个令人震惊的消息，这里有志愿军埋伏，但这里的志愿军已经冻成了冰雕。

这个消息使美国军官十分震惊，他对这些战士的毅力产生了极大的敬意，他对着这些志愿军的遗体鞠躬敬礼，以此表达自己的敬意。

看到这些，我哭了，我想说的是，让自己人佩服算不了什么，能让敌人佩服，才是真正的厉害。

今天我们就来走近这群志愿军战士，了解这群最可爱的人。

（板书课题）二、朗读全文，感知“最可爱”1.阅读课前“预习”部分中的资料，了解抗美援朝写作背景。

师：1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。

入侵朝鲜的同时，美国的飞机也入侵了中国的领空，轰炸扫射中国东北边境，南面美国第七舰队入侵中国台湾……同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝”战争，事实上也是“保家卫国”！作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望，要表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人”这一主题。

2.师：中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请你找出来。

明确：他们的品质是那样的/纯洁和高尚，他们的意志是那样的/坚韧和刚强，他们的气质是那样的/淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的/美丽和宽广！师：我们应该带着怎样的感情和语气来读这几句话？（赞扬、敬佩）三、品读全文，理解“最可爱”1.“最可爱的人”这是作者对志愿军战士极高的赞誉，作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话，请同学们速读课文，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？（以小标题的形式概括）提示：采用地点+事件的方式明确：松骨峰战斗马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童防空洞与战士谈话2.这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？（1）理解“最可爱”之“松骨峰战斗”师：这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”，请同学们再读课文内容，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。

部编版七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计 (2)一. 教材分析《谁是最可爱的人》是人教版七年级语文下册的一篇课文，是一篇记叙文。

课文通过讲述作者在抗美援朝战争中的亲身经历，描绘了志愿军战士们的英雄形象，展现了他们崇高的精神风貌。

这篇文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些记叙文，对记叙文的结构和特点有一定的了解。

但是，对于抗美援朝这段历史，学生们可能了解不多，因此需要在教学中补充相关的历史背景。

此外，学生对于“最可爱的人”这一概念可能比较陌生，需要通过教学让学生理解并体会这一概念的深刻内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文内容，理解“最可爱的人”的精神内涵。

3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和奉献精神。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。

2.难点：理解“最可爱的人”的精神内涵，激发学生的爱国情怀。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析文章结构，引导学生理解“最可爱的人”的精神内涵。

2.讨论法：学生进行小组讨论，让学生分享对“最可爱的人”的理解和感受。

3.情境教学法：通过展示图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的爱国情怀。

六. 教学准备1.课前准备：教师需要查阅一些关于抗美援朝历史的资料，以便在教学中为学生提供背景知识。

2.教学工具：投影仪、电脑、课件等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过展示一些关于抗美援朝的图片、视频等资料，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调的模仿。

然后教师逐段讲解课文，让学生理解课文的大意。

3.操练（10分钟）教师提出一些问题，让学生通过小组讨论的方式进行回答。