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第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》一、教学分析：（一）教学内容：本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容，主要阐述联系的含义、联系的特点：普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。
（二）学情分析：一方面，学生已经有一定的哲学知识积累，思维能力与思考能力都在逐渐加强。
另一方面，学生对于知识的理解只停留在理论层面，不会联系生活实际解决问题，阅读与归纳能力需提升。
二、教学目标：（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题。
关注国家科技发展，树立文化自信心、自豪感。
三、教学重难点：（一）教学重点：理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义（二）教学难点：理解联系的客观性原理与方法论意义四、教学方法小组讨论法、直观演示法、情境教学法五、教学工具希沃白板、抢答牌六、教学过程：教师活动教学过程学生活动播放视频一. 导入——区块链发展大会视频师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直霸屏。
我们观看视频了解。
区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。
二.新课讲授观看视频播放视频（一）学习目标展示（二）预习效果反馈（三）新课探究——科技改变生活区块颠覆未来师：区块链到底是什么？我们一起观看视频了解。
1.联系的含义师：区块链能广泛运用于社会生活各方面，原因是什么呢？生：···技术强大，连接世界。
第七课唯物辩证法的联系观3.7.1 世界是普遍联系的一、学习目标（一）知识目标1、识记联系的含义，联系的普遍性、客观性。
2、理解联系的多样性。
3、运用联系观，结合实例，分析人与自然的关系，说明世界是普遍联系的。
（二）能力目标培养用联系的观点看问题和分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境；正确分析和把握自身发展条件，一切以时间、地点和条件为转移。
二、学习重点难点世界是普遍联系的；用联系的观点看问题。
【课前预习案】（20分钟）一、阅读与思考：自主学习阅读课本P54—P57,在教材找出并勾画以下知识，初步识记自主探究结合自己对课本的理解，自主完成所列问题一、联系的普遍性：1、联系的含义：2、联系的普遍性：二、联系的客观性：1、含义：2、方法论要求：3、联系客观性与人的主观能动性：三、联系的多样性：1、联系多样性的表现：1、思考判断：联系的普遍性是说世界上任何事物之间都有联系。
2、自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是客观的吗？3、思考：“城门失火殃及池鱼”是一种什么样的联系？二、归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：【课堂探究案】（25分钟）【背景材料】地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。
人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
结合材料运用联系的观点分析生态问题。
探究点一：人类的生态环境为什么恶化？探究点二：地球生态系统与人类活动有着怎样的关系？探究点三：人们如何处理好追求经济利益和保护生态环境的关系？【拓展探究】材料一丝绸之路自古以来是一条东方与西方之间在经济、政治、文化进行交流的主要道路。
国家主席习近平2013年9月5日在哈萨克斯坦访问时提出，我们可以用创新的合作模式，共同建设“丝绸之路经济带”，以点带面，从线到片，逐步形成区域大合作。
事物是普遍联系的新课导入：同学们，在上几节课我们已学完了第一课，我们知道了世界是物质的，它主要回答了世界是什么的问题，那么这个物质的世界是怎样的呢？世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。
我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。
好，今天我们来学第二课，本课内容一共包含三地，第一节是坚持联系的观点，第二节坚持发展的观点，而第三节是按客观规律办事。
这堂课我们学习坚持联系的观点的第一框题：事物的普遍联系的。
事物的普遍联系的（板书）自从这个故事传开以后，人们对于狼可谓是深恶痛绝避而远之，可是最近几年科学家们却提出要把狼请回来做客，这又是为什么呢？原来啊在美国的一个自然生态保护区发生了这样一件事：该自然生态保护区本来存在着鹿群与狼群，可当发的人们为了保护鹿群而大量捕杀狼，然而失去天敌的鹿群在舒适的生活中运动量减少，体质下降从而导致了鹿群的大量死亡，最后只得引狼入室。
从这一过程中我们可以看出一事物同周围其它事物存在着相互影响、相互制约的关系。
这就涉及到我们今天所要学习的基本概念：联系1、联系的含义（板书）什么是联系？联系就是事物之间和事物内部各在素相互影响相互制约的关系。
对天这个概念我们可以分步骤去把握它。
首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？它是相互影响、相互制约的关系，简称两互关系。
那又是谁与谁的两互关系呢？它既包括事物之间存在这种关系包括事物内部各要素存在着这种关系。
所以我们可以把这个概念概括为两部两互关系。
请同学们放眼世界，寻找大千世界的联系。
（屏幕展示）放眼世界，寻找联系桑叶、蚕、蚕的粪便、沼气池、鱼塘工厂、废水、人、科学发展观列举联系摩擦生热、无风不起浪、鱼儿离不开水……时势造英雄、骄傲使人落后……人的思维活动的进行以及思维活动所产生的各种思想观点、观念和理论也是相互依存，相互影响和相互作用的自然界人类社会人的思维领域（1）世界上一切事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系（2）世界是一个普遍联系的有机整体，世界上没有一个事物是孤立的2.联系是普遍的用联系的观点看问题同学们举得非常好，那我们既然知道了联系的概念，那大家再想想，世界上到底有没有存在上些事物它同任何事物之间毫无联系，而绝对孤立着（学生讨论）。
世界是普遍联系的学习目标1.通过探究雾霾天气出现的原因理解联系的含义。
2.通过探究雾霾天气产生的影响理解联系的普遍性；通过探究解决雾霾天气的措施理解联系的客观性、多样性。
课内探究观看视频：大雾版《北京北京》探究1 为什么会出现雾霾天气？探究2 雾霾天气对哪些方面产生了影响？探究3（1）有人出主意：请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式，下场暴雨来缓解雾霾天气。
可行吗？为什么？（2）你还有哪些治理雾霾的方法？当堂检测1、一些人为了追求眼前的经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境，掠夺式的开采资源。
这种错误的做法，破坏了宝贵的自然资源和人民的生存环境。
从辩证法的角度，上述事实说明（）①任何两个事物之间都存在着一定的联系②事物之间存在着相互影响相互制约的关系③人们可以根据自己的意愿改变事物之间的联系④事物与周围其他事物有着这样或那样的联系A ①②③B ②③④C ②④D ①②④2、据报道，为了坐上教室里“人气宠儿的最佳风水方位”，河南商丘市一名14岁的中学生在网上占卜后，缠着老师给自己调换座位，理由是这样能提高自己日益下降的学习成绩。
这种思想 ( )A．否认了事物联系的普遍性B．否定了事物联系的客观性C．没有把握事物的整体联系D．没有把握事物联系的多样性3、中国电信家校通系统的推广改变了传统的家校联系方式，使学生家长能及时了解子女的在校表现，也方便了学校对学生的管理。
这体现了( )A．科技进步改变了事物之间联系的客观性B．人们可以根据事物固有的联系建立新的具体联系C．人们对事物的联系无能为力D．事物的联系具有必然性、间接性和多样性4、一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。
这种现象从哲学上说反映了（）A．联系的多样性 B．联系的客观性C．联系的主观性 D．联系的普遍性5.请你利用本课所学的知识，以“拯救地球家园，从我做起，从现在做起…”为主题，写一篇倡议书。
世界是普遍联系的一、设计思想贯彻理论联系实际的原则，结合高一学生的年龄特点和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富生动的现实材料来引出和论证相关观点，以达到课上充分调动学生积极主动的学习精神，课前准备充分，课上组织讨论提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。
二、教学目标知识目标（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观目标（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
教学重点和难点教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
教学方法情境教学法、问题探讨法、联系实际法、启发互动法6、教学过程导入新课《生活与哲学》这本书第二单元我们学习了马克思主义哲学的唯物论（世界的本质是物质的）和认识论（如何正确处理人与世界的关系），那么这个物质世界的状态又是怎么样的呢？马克思主义唯物辩证法认为世界是普遍联系变化发展的。
接下来，我们要学习的课题就是唯物辩证法的总特征之一——联系的观点。
首先，我们先来看一段视频《智利8级地震》合作探究一：智利地震带来了哪些次生灾害？除此外，还会影响到哪些领域？自然？社会？思维？（学生讨论，然后从三个方面展示图片）通过智利地震涉及到的各个领域我们从中能看出什么？事物与事物之间是孤立的吗？A．世界上一切事物都与周围其他事物有这样或那样的联系。
新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计第一篇：新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计第七课世界是普遍联系的● 教学内容分析【教材分析】本框题教学内容是贯彻新课程标准“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题”的要求。
本框题共三目：第一目：联系普遍性。
这一目得逻辑顺序是：联系是普遍的—联系的概念。
本目的重点是让学生理解世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。
第二目：联系的客观性。
这一目的逻辑顺序是：联系是客观的----自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的。
结论：要从事物固有的联系中把握事物。
第三目：联系的多样性---重视事物之间间接的、本质的和长远的联系---把握事物之间存在和发展的各种条件----一切以时间、地点条件为转移。
教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性。
教学难点:人为事物的联系也是客观的。
● 学情简要分析学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，本课关于普遍联系的知识也贴近学生生活，很能引起学生兴趣，所以由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析，是学生能够做到的。
在自学和分析中，学生一定会存在一些疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。
但是，学生哲学的思维方式方法还不明晰，所以教学内容应由浅入深。
● 教学目标分析【教学目标】1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
● 教学策略与方法【整体思路：】课前：自主学习，调查搜集相关资料。
《世界是普遍联系的》教学案（新人教必修4）第七第一框世界是普遍联系的【学习目标】、知识目标①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性二、能力目标培育学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中熟悉和发觉事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
3、情感态度和价值观目标树立唯物辩证法的联系观，自觉抗击形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
【重点和难点】联系的普遍性、客观性和多样性【教学进程】【学习进程】【导学设计】、联系的含义联系确实是之间和之间的彼此、彼此和彼此。
二、联系的普遍性（1）世界上一切事物都与周围其他事物。
（2）每一事物内部的各个、之间是彼此联系的。
（3）世界是一个的有机整体。
辨析：任何两个事物之间都存在着必然的联系。
（）3、联系的客观性（1）联系的客观性是指联系是事物本身所的，不以为转移。
试探：什么缘故联系是客观的，是不以人的意志为转移的？（2）联系的客观性的方式论意义：（3）举例说明：联系是客观的，但并非意味着人们对事物的联系是无能为力的。
4、联系的多样性：（1）事物的联系多种多样，有联系和联系、联系和联系、联系和联系、联系和联系等。
（2）联系的多样性要求咱们注意分析和把握事物存在和进展的。
一切事物的存在和进展都是的，即令人们改变条、制造条的活动，也是的。
总之，要一切以、和为转移。
【巩固提升】【学习进程】【导学设计】．对联系的含义明白得正确的选项是（）A．事物之间彼此阻碍、彼此制约、彼此作用的关系B．事物内部诸要素之间彼此阻碍、彼此制约和彼此作用的关系．事物和事物内部彼此阻碍、彼此制约、彼此作用的关系D．事物之间及事物内部诸要素之间彼此阻碍、彼此制约和彼此作用的关系2．唯物辩证法以为联系是普遍的，联系的普遍性表此刻（）①任何事物内部的各个部份、要素、环节是相互联系的②任何事物都与它周围的其他事物相互联系着③整个世界是一个彼此联系的统一整体④任何两个事物都无条地联系着A．①③④B．①②④．①②③D．②③④3．唯物辩证法以为事物之间的联系具有客观性，联系的客观性是（）A．联系是事物存在和进展的条，没有任何一个事物是孤立存在的B．联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移．联系是具体的、有条的，不能强加给事物D．联系是客观存在的，是人们无法改变的4．为知足北京奥运会期间各国运动员对蔬菜种类与营养的不同需求，中国农艺师引进了多种新品种洋菜，依照北京地域及周边省市的海拔高度来确信各类蔬菜的种植与运输方案，使洋菜“本土化”。
【导学案】第七课第一框《世界是普遍联系的》课前预习学案一、预习目标1、识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性2、使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
二、预习内容1.唯物辩证法的总特征（1）唯物辩证法的总特征是。
2.联系的普遍性（2）联系的含义，就是之间以及的、、。
（3）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。
第二，每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
３、联系的客观性（4）联系的客观性：联系是事物本身所，不以人的意志为转移。
（5）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为和。
（6）联系的客观性方法论要求：我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。
联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。
４、联系的多样性（7）联系和多样性含义。
（8）事物的联系是的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
（9）联系的多样性要求我们。
我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。
总之，一切以、、为转移。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性2、培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
3、树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
二、学习过程探究1：(1)废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的?(2)联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。
探究2：近几年我国GDP年均增工8%以上，但人均资源拥有量很低，资源浪费大，环境污染严重，教育、卫生等社会发展方面欠账太多。
高二思想政治必修4《生活与哲学》 第三单元 思想方法与创新思维 第七课 唯物辩证法的联系观1温馨提示：请妥善保管学案 哲学是智慧之学。
爱智慧，爱哲学！《生活与哲学》第七课第一框《世界是普遍联系的》导学案高二思想政治必修4《生活与哲学》 第三单元 思想方法与创新思维 第七课 唯物辩证法的联系观2温馨提示：请妥善保管学案 哲学是智慧之学。
爱智慧，爱哲学！【能力提升】1、京沪高铁投资600亿元，这将带动200万吨钢材和1200万吨水泥的需求，提供近60万个就业岗位，同时还可以带动沿线地方的建材、农副产品和日用品的消费等。
这表明（ ）①事物的联系是普遍的 ②自在事物的联系是主观的 ③事物的联系是人为的 ④人为事物的联系是客观的 A 、①②B 、②③C 、①④D 、③④2、“蝴蝶效京戏”由气象学家洛伦兹于1963年提出，其大意是：南美洲亚马孙河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。
据此回答下题：“蝴蝶效应”不仅体现出惊人的想象力和迷人的美学魅力，更蕴藏着深刻的哲学内涵。
它提示了（ ） ①世界上万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中 ②世界上所有重大事件的发生都是偶然因素相互作用的结果 ③世界上万事万物的普遍联系都是大胆想象和合理推论的结果 ④某个微小因素的变化在定条件下会对系统产生决定性影响A 、①②B 、①④C 、②③D 、③④3、2012年是农历壬辰年龙年，不少青年夫妇把孩子的出生时间锁定在该年，认为这一年出生的“龙子”有福气。
从哲学上讲，将个人命运同生肖属相联系在一起是不足取的，其依据是（ ）A 、想象的联系代替不了事物固有的联系B 、基于主观目的的行为不会产生客观的联系C 、非本质的联系掩盖不了本质的联系D 、联系是客观的，与人的活动关系4、灾害一般是在各种不利因素同时出现时发生的，对人们生产、生活各方面产生直接或间接的不利影响。
这使我们更深刻的认识到（ ）①联系是普遍的，因此任何事物都可以是某一特定事件的原因或者结果 ②联系是多样的，因此应该全面地认识与事件有关的各种联系 ③联系是客观的，因此事件的发生与人的活动无关④联系是有条件的，因此应该注意具体地分析事件发生的各种条件 A 、①②B 、②③C 、①③D 、②④5、地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境日益严峻。
第一框世界是普遍联系的随堂巩固训练一、选择题1.PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,也称为可入肺颗粒物。
与较粗的大气颗粒物相比,PM2.5粒径小,富含大量的有毒、有害物质且在大气中的停留时间长、输送距离远,因而对人体健康和大气环境质量的影响更大。
上述材料反映了( )A.任何两个事物之间都存在着联系B.事物之间的联系都是必然的C.一事物与周围的其他事物之间存在着联系D.联系具有客观性、不变性PM2.5对人体健康和大气环境质量的影响,表明联系具有普遍性,故选C项;事物之间的联系是有条件的,并不是任何两个事物之间都存在着联系,A项表述错误;事物的联系是多种多样的,既有必然联系,也有偶然联系,B项表述错误;联系具有客观性,同时联系又具有条件性,随着条件的改变而改变,D项表述错误。
2.事物的联系就其与实践的关系来说,可分为( )①自在事物的联系②人为事物的联系③主观臆造的联系④真实的联系A.①②B.①③C.①④D.②④,事物的联系就其与实践的关系来说,可分为自在事物的联系和人为事物的联系,①②说法正确。
3.人们在认识自我时很容易受外界信息的暗示,将某种对人笼统的、一般的描述套用在自己身上,从而出现自我认识的偏差。
如有些同学对于用星座、生肖分析个性、预测命运深信不疑。
这些同学( )A.否认意识内容的主观性,片面地相信他人的观点B.否认事物联系是客观的,忽视自身的个性与特点C.没有认识到联系的普遍性,不能掌握自身的命运D.没有用联系的观点看问题,无视个性和命运变化,将某种笼统的、一般的描述套用到自己身上,忽视了联系的客观性,B项符合题意;意识的内容是客观的,形式是主观的,A项观点错误;C、D两项都不符合题意,排除。
4.漫画《三思而行》给我们的哲学启示是( )《三思而行》①联系是普遍的,任何事物之间都存在必然联系②实践具有能动性,应发挥认识对实践的促进作用③联系具有多样性,应全面把握安全生产的各种联系④联系是有条件的,要善于把握事物发展的各种条件A.①②B.①③C.②④D.③④,不尊重安全生产规律,为安全生产法所禁止的行为,③④是其应有的启示;联系有偶然和必然之分,①说法过于绝对;正确的认识才对实践有促进作用,②说法错误。
《世界是普遍联系的》教学设计一、指导思想与理论依据新课程改革目标的行为主体是学生，而不是教师。
二、教学背景分析1 课标分析课标要求：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
课标要求注重于两点：一是通过观察社会和自然现象；二是学生学会用联系的观点看问题，重在方法论层面。
这就要求课程的设计，一要更形象更事例化，要注重以学生身边的社会和自然现象观察得出知识点。
二是要注重方法论意义，在认识世界后，要体现出针对世界观的方法论的要求。
2 教材分析本课为人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元思想方法与创新意识第七课唯物辩证法的联系观中的第一框题《世界是普遍联系的》中的联系的三个特征中的前两个。
本单元在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会、正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论的指导。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。
联系共有三个特征：普遍性、客观性、多样性（附加“联系的条件性”）。
本课从联系的普遍性和客观性加以分析，既承接了第二单元唯物论的知识，又在客观性中为后面的多样性和条件性面下伏笔。
3 学情分析北外附校高中学生自觉性和主动性都还不是很积极，同时高二4班作为学校的PGA班级，对于政治学科属于非高考的会考科目。
因此学生的重视程度相对较轻，课下给予政治学科的关注较少。
因此争取在课上时间将知识让学生掌握牢就是一个很重要的问题。
所以课程设计上，一是重视课程知识能很稳很扎实地教授，一个一个知识点让学生掌握了再往下进行；二是形象性和反复性，通过课上的举例和老师讲解，学生能生动地记住并记牢知识点，并在课上有一个反复的过程。
因此本课设计上，只设计了《世界是普遍联系的》本框题中的联系的普遍性和客观性两个知识点。
联系的多样性以及其中的联系是有条件的具体的放在了下一课。
教学准备1. 教学目标教学目标 .（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，正确处理我们与其他人的关系，沟通交流，合作分享；正确处理我们与自然界的关系，尊重自然，和谐共处；正确处理我们与国家的关系，心系社会，用于担当。
2. 教学重点/难点重点难点 .重点：事物联系的普遍性、客观性难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程 .【导入】课堂导入 .我们将一起学习唯物辩证法的总特征之一联系的观点，第一框题：世界是普遍联系的。
在课前，我们下发了学案，进行了分组的合作探究学习，下面由各小组进行一下小组学习成果展示。
【活动】小组成果回报 .【第一组成果汇报】：经典联系案例分享（王涵小组）第一个：蝴蝶效应：气象学上的著名理论，说的是一只蝴蝶扇动了一下翅膀，遥远的国家就可能导致一场飓风。
第二个：六度分割理论：心理学上的连锁实验而得出的理论。
六度分割理论肯定了人与人之间的普遍联系：一个人想要认识一个生活圈与他完全没有交集的人，只需要通过六个人。
【教师总结】非常感谢王涵小组中的精彩分享，在两个案例中，我们发现自然界中的事物之间，人类社会中的人与人之间是相互影响和相互作用的，在哲学中，我们把这种事物之间和事物内部各个要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系就叫做联系。
第七课第一框世界是普遍联系的学案【学习目标】1、识记联系普遍性、客观性的含义。
2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。
3重难点把握：世是普遍联系的。
【知识梳理】1、联系的普遍性（1）联系是普遍的。
世界上一切事物都与周围其他事物。
每一事物内部的各个、之间是相互联系的。
世界是一个的有机整体。
（2）联系就是之间以及之间的相互、相互和相互。
2、联系的客观性（1）联系的客观性是指事物本身所的，不以为转移。
（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为的联系和的联系。
（3）联系的客观性要求我们，要从事物的联系中把握事物，切忌。
（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系。
人们可以根据事物的联系，改变事物的，调整原有的，建立新的。
3、联系的多样性（1）事物的联系多种多样，有联系和联系、联系和联系、联系和联系、联系和联系等。
（2）联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的。
一切事物的存在和发展都是的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是的。
总之，要一切以、和为转移。
【自学检测】1、中国对外石油依赖度是比较高的，2007年净进口原油3.8亿吨，对外依赖度达40%。
到2010年，我国石油对外依赖度估计要超过50%。
这说明（）A、事物之间存在着联系B、人们可以改变事物的联系C、联系具有多样性D、自然界存在着联系2、美国次贷危机演变成一场波及世界的金融危机，全球都卷入金融危机的漩涡中。
没有哪个经济体能够独善其身，中国也不例外。
这一事件体现的哲学道理是（）A、意识对物质具有能动的作用B、联系具有普遍性C、事物的运动是有规律的D、世界上任何两个事物都是相互联系的3、事物的联系有直接联系和间接联系，内部联系和外部联系，本质联系和非本质联系，偶然联系和必然联系等，这体现了联系具有（）A、客观性B、普遍性C、条件性D、多样性4、计算机网络的出现，将会使世界进一步联结成为一个整体，以至于有人说，我们居住的地球变小了，成地球村，这说明了（）A、人们可以根据固有的联系建立新的联系B、事物固有的联系是人们创造出来的C、人们只要充分发挥主观能动性就能建立任何联系D、这种说法违背了客观性【我的困惑】第七课第一框世界是普遍联系的【课堂探究案】【问题探究】【判断】1、任何事物都处于联系当中。
但是联系是具体的、有条件的，不是绝对的、无条件的。
⑴任何两个事物之间都存在必然的联系。
（）⑵联系是普遍的，任何事物都与周围事物无条件的联系着。
（）2.联系是客观的，分析判断以下三个观点：①联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，所以人们不能改变事物的具体联系。
②联系是人的主观意识赋予事物的。
（）③人能够改变事物之间的联系，说明联系具有主观性，以人的意志为转移。
（）【典型例题展示】20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济.建立循环社会看作是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。
传统经济是“资源——产品——废弃物”单向流动的线性经济.循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式。
它要求把经济活动组织成一个“资源——产品——再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最不.废物资源化和无害化”以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。
问：分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的。
①联系具有普遍性. 循环经济是“资源.产品.再生资源”相互联系的有机整体，它体现了联系的普遍性。
②联系具有多样性。
“资源——产品——再生资源”的反复循环体现了原因和结果在一定条件下可以相互转化；循环经济的流程还体现出当各部分以有序.合理.优化的结构开成整体时，整体的功能就会大于各个部分功能之和。
③联系具有客观性,循环经济表明人们可以根据事物的固有联系，建立新的具体联系，以实现经济效益。
环境效益和社会效益的统一。
【构建知识框架、剖析典型概念】重难点释疑【我的收获】【课堂练习】一、单项选择题1.（09江苏政治）中共中央多次强调，必须正确处理改革、发展、稳定的关系．把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来促进社会和谐发展。
这在哲学上体现了A．任何两个事物之间都存在内在联系 B．事物的联系是多样的C．事物是相互联系的有机整体 D．事物的联系是有条件的2. 著名诗人雷抒雁曾有一段描写枯树和柔藤的诗句，读来令人感动：“枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。
柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。
”这段描写说明（）A．事物是普遍联系着的 B．事物之间都是对立的C．事物间都有本质联系 D．事物内部存在着和谐3.这次中国股市暴跌后，全球股市纷纷下挫。
据分析，“中国股市下跌对此次全球股市下跌起了促进作用”。
这说明（）A．事物的发展具有普遍性B．事物是一分为二的C．矛盾是事物发展的源泉D．事物是普遍联系的4. (09宁夏文综)农历丁亥年是60年一遇的“金猪年”，不少青年夫妇把孩子的出生时间锁定在该年，认为这一年出生的“金猪宝宝”有福气。
从哲学上讲，将个人命运同生肖属相联系在一起是不足取的同，其依据是( )A.想象的联系代替不了事物固有的联系B.基于主观目的的行为不会产生客观的联系C.非本质的联系掩盖不了本质的联系D.联系是客观的，与人的活动无关5.只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能够实现。
”这种说法A.肯定了联系的普遍性和多样性B.揭示了意识能够正确反映客观事物C.否定了意识的能动作用D.忽视了联系的客观性和条件性6.（09广东政治）一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。
这种现象从哲学上说反映了A．联系的多样性 B．联系的客观性 C．联系的主观性 D．联系的普遍性7.加拿大十分重视垃圾的回收利用，对于其中的食品、纸张、塑料、金属、玻璃等，进行分类回收和处理。
“世界上没有真正的垃圾，只有放错了地方的资源。
”这告诉我们( ) A．主要矛盾与次要矛盾在一定条件下可以相互转化B．认识对实践具有指导作用C．事物的联系是具体的、有条件的、相对的D．事物的性质主要由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的8.头孢曲松纳是一种常见的抗生素，临床应用十分广泛。
但是，如果把它和某些药物一起服用，就会导致药效减弱、副作用增强，对人体造成损害。
这种现象在医学上称为配伍禁忌。
在没有发现这个问题的时候，曾出现病人服用该药物致死的案例。
卫生主管部门在调查研究的基础上，并没有禁止使用这种药物，而是要求在药品使用说明书中写明配伍禁忌的有关情况。
药物的配伍禁忌问题启示我们①应该在普遍联系中认识事物的性质和作用②应该客观地认识事物在联系中的性质和作用③应该摒弃那种控制条件研究事物的方法④应该摒弃那种分门别类研究事物的方法A.①②B.②③C.③④D.①④二、非选择题9．2007年11月22日至12月5日，一场名为“珍藏西藏——叶星生抢救、保护西藏民间文化遗产成果展”的主题展览在首都博物馆隆重展出。
举办展览的目的是为了“更好传递西藏特有的历史文化，抢救和保护西藏民间文化遗产”。
西藏是中国非物质文化遗产较丰富的地区之一。
藏戏、藏纸、唐卡绘画、藏医藏药、卡垫藏毯制造等，都承载着藏民族延续千年的文化和智慧。
随着青藏铁路开通带来的投资潮和旅游热，西藏一些濒临失传的非物质文化遗产已在商业开发中焕发新生，藏民族独特的传统文化得以有效地传承和发展，也极大地满足了人们的精神需求和促进了文化生产力的发展。
比如，经过十几年的探索，目前在藏纸方面已研制出适合市场需求的兽皮纸、彩绸纸、印花纸等十几种藏纸新品种，并根据各种纸的性能制作出壁画、雨伞、灯笼、贺卡、日历等工艺品，深受中外游客欢迎，也给当地老百姓带来了可观的经济收入。
西藏地区在发展和保护藏文化进程中如何体现了联系的观点？第七课第一框世界是普遍联系的【课后拓展案】编制人：李振萍审定：高二政治备课组2010年3月161. 1吨废报纸=850公斤再生纸=少砍17棵树。
废报纸的循环再利用与树木、环境、经济、社会的关系表明，事物之间的联系是A．复杂多样的 B．不可捉摸的 C．因人而异的 D．固定不变的2．漫画中的母亲把自己牌桌上的失利（“输”）迁怒于身后看“书”的孩子，这一做法（图中妈妈说：别在妈后边看“输”）①违背了联系的客观性②是唯心主义世界观的表现③违背了联系的普遍性④违背了事物规律的客观性A．①② B．①③ C．③④ D．①④3．2008年11月1日，深圳市在紧密结合十七大精神的基础上，开展了主题为“阅读·进步·和谐”的第八届深圳读书月活动。
和谐文化融理想信仰、社会风尚、行为规范、价值取向于一体，是对和谐社会的总体认识和评价，它对人们的行为起着导向作用。
这说明①事物的整体和部分不可分割②正确的意识对事物发展起积极作用③意识可以改造客观事物④事物之间是相互联系的A．①② B．②③ C．②④ D．①④4．右图是我国公布的月球探测工程标志。
该标志的创作者用韵味十足的书法线条和带有一定象形意味的脚丫，组合成篆书“月”字，暗寓龙的传人登月的梦想。
从哲学上看，这一标志的出现说明①人为事物的联系是主观臆造的②来源于艺术家的创意③是意识能动性的体现④人为联系具有客观性A．①③ B．②③ C．②④ D．③④5．一些年轻夫妇认为农历丁亥猪年生下的“金猪”宝宝一定健康富贵。
这种想法A．说明意识能够正确反映客观事物 B．正确把握了事物之间的内在联系C．违背了事物联系的客观性 D．体现了意识对物质具有反作用6.从唯物辩证法度看，“顾“钱”不顾后”的看法A.没有做到实事求是B.割裂了事物的联系C.混淆了主观与客观D.否认了事物的发展7．漫画《喜与忧》蕴涵的哲理是A．联系是普遍存在的，要用联系的观点看问题B．人们对事物的评价不存在统一的标准C．一切从实际出发、实事求是D．求真务实、开拓创新、与时俱进8．2008年9月，台湾当局制订了新的历史教学大纲。
这部教学大纲把台湾说成是一个独立国家，把中华民国的国父孙中山也说成是外国人。
他表示，我们说的是中国话，用的是中文，习俗也是中国习俗。
历史不能篡改，也不能抹去。
“历史不能篡改，也不能抹去”说明的哲学道理是：A．否认台湾是中国的一部分不符合台湾同胞的根本利益B．事物之间的联系是客观的，人们不能割裂事物固有的联系C．客观事物之间相互影响、相互制约的关系就是联系D．事物之间的联系不仅具有普遍性，而且具有多样性9．材料：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。
人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
结合材料运用普遍联系的观点分析生态问题。
第七课第一框世界是普遍联系的答案【自学检测答案】ABDA【课堂练习】1－5 CADAD 6－8 ACA9【精析】本题考查获取和解读信息的能力，属于体现型主观试题，设问指向明确，要求运用联系的观点对上述材料进行分析。
