新课改背景下小学教育教学管理初探

１２３　小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨■吴建荣　（甘肃省瓜州县广至藏族乡中心小学　酒泉　７３６１００）【摘　要】随着我国新课程改革不断深入，素质教育已经深入到了小学数学课堂教学中，核心素养培养方法研究是当前众多教育工作者面临的共同任务。

尤其是在新课程改革影响下，构建能够促进学生全面发展的课堂，要求教师在教学策略的选择上做好研究工作，基于学生的综合素质提升需求构建有效课堂。

怎样培养学生的核心素养，其策略还需要我们结合实际教学展开进一步研究，下面是笔者近几年在强化培养学生核心素养方面的一些做法，赘述如下。

【关键词】小学数学；学科核心素养；策略【中图分类号】Ｇ６１３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）２３－０１２３－０１ 引言小学生在数学学习实践中除了要掌握学科知识之外，还要学会获取一些和学科知识直接相关的能力。

教育部在２０１４年发布了《关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》，在意见中非常明确地指出了要加强对我国小学生核心素养的培养。

数学作为小学教育中一门重要的基础学科，在教学过程中强化培养学生核心素养也就显得尤为重要。

所以，为了顺应我国的教育体制改革，真正提升小学生的数学核心素养非常有必要。

教师要能够立足课程教学的实际需求，分析构建科学的教育目标体系的具体方法，立足数学学科特点训练学生的逻辑思维能力和判断能力，用生活化眼光去看待实际生活中的数学问题，并学会合理解决这些问题。

一、科学设计步骤，激发学生学习兴趣在核心素养教育目标渗透需求下，激发学生学习兴趣仍然是我们首先需要研究的问题。

基于传统教学模式的特点，我们在指导小学数学教学活动的过程中重点关注知识教学，忽视学生的能力发展、价值观养成等教育目标，造成核心素养培育目标得不到落实。

因此，小学数学教师需要有效实现对学生的兴趣激发目标，冲破传统教学模式束缚，构建新型课堂［１］。

如，在《认识人民币》的课时教学实践中，我就提前给学生布置预习任务，要求学生结合家庭生活调查和参与实践，记录每天家庭消费的情况，历时一周时间。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析摘要：在新课标改革的要求下，对小学语文古诗词的教学做出了新的要求，在语文学习中要实现的目标就是提高学生的语文学习能力，关于这一点，就要求教师在进行语文的授课过程中要提升语文教学水平，现阶段，进行创新性的语文古诗词教学已经成为当下语文古诗词教学的必然选择。

关键词：小学语文；古诗词；教学方法1小学语文古诗词教学中存在的问题第一，教师的教学形式单调。

古诗词是中文的结晶，不仅包含多种含义，还能够构成优美的意象，令人向往。

然而，一些小学语文教师在古诗词教学中却仅仅采用带读、翻译、背诵的单调方式进行教学，长期下来，学生学习古诗词的兴趣并不高，难以有效运用诗词表达自身的想法。

第二，教师的教学侧重点有所偏差。

在很多教师看来，学习就是为了取得较高的分数，所以过于侧重知识点的讲解，甚至有的小学语文教师直接按照考试题目的模式进行教学，要求学生逐字翻译。

因此，学生在学习古诗词的时候只会关注到其中的知识点，并没有从作者的角度欣赏诗句。

第三，教师的教学内容与生活脱节。

知识和生活从来都是有着紧密联系的，然而，一些小学语文教师似乎并没有重视这一点，更没有体现在课堂教学中，仅仅是为了教学而教学。

在此情况下，学生往往会忽视古诗词的实用性，无法在生活中有效运用古诗词进行交流。

2新课改背景下小学语文古诗词教学方法创新2.1转化教学模式，建立以小学生为主体的课堂从以往小学古诗词的教学中，发现大部分的课堂都是教师在讲解，以教学的固定模式和教师的个人感受来向学生传达诗词的知识点以及诗词的情感。

那么，在这样的过程中学生的个人感悟是非常薄弱的，原本很优美的古诗词教学到了学生这里也变为机械性地记忆，非常不利于对学生的综合培养。

因此，在教学中要鼓励学生去思考，去自行感受诗词的情感，并尝试找寻与自身的共鸣，达到更好的学习体验。

例如，在教学《望天门山》这篇古诗词时，诗中言：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究一、引言随着我国新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的机遇和挑战。

新课程背景下，如何采用有效的教学策略，提高学生数学相关的认知能力，成为了当前教育研究的重点和热点之一。

本文将从教学策略的定义、小学数学教学的特点、有效教学策略在小学数学教学中的具体应用等方面展开讨论。

二、教学策略的定义教学策略是指教师依据教材、教学目标、学生特点和教学资源等因素，在教学环节中选择和使用各种教学方法、教学手段和教学资源的差等。

教育教学中，教学策略的好坏直接影响着教学效果的高低、学生的学习成绩和教师教学质量的好坏。

因此，在教育教学中，有效教学策略的运用至为重要。

三、小学数学教学的特点小学数学教学作为数学教育的起点，其教学过程非常关键和重要。

具体而言，小学数学教学具有以下几个特点：1.学习对象是具有丰富想象力和好奇心的学生。

因此，教学过程应寓教于乐，注重趣味性和生动性。

2.小学数学教学是一种自然探究的过程。

这就要求教师在教学中重视学生的独立思考和探究精神。

3.小学数学教学是一种基础性教育，为高中和大学的数学知识打下了坚实的基础，因此教学中应注重基础知识的讲解，加强概念和公式的理解和掌握。

4.小学数学知识点相对简单，但内容却很广泛，所以教学过程需要全面和细致。

以上几个特点，对于教师确定教学策略有着很重要的指导作用。

四、小学数学教学中的有效教学策略的应用1.活动性教学法在小学数学教学中，教师应该采用活动性授课方式，将课堂变为一个有趣的互动场所，以激发学生学习数学的兴趣。

例如，对于学生来说，制作数学实验模型、数学游戏、数学竞赛等都是很好的活动性教学方式。

这不仅可以提高学生数学认知能力，还可以拓宽学生思路，增强兴趣。

2.启发性提问教学法老师了解学生的学习进程，给学生聆听的机会，至关重要，引导学生思考问题是启发性教学的一个很好的例子。

一个精心准备的问题或思路可以激发学生的思考能力和记忆力，增强他们对数学知识运用的信心和胆量。

探究新课程下的小学数学教育教学目录“开放式自学探究”活动的实践探索 (4)与新课程同行──谈课改实验带来的新变化 (7)主动探究发展能力 (9)乐说、乐动、乐创、乐探、乐练 (10)人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》三年级下册教学建议 (12)人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级下册教材分析及教学建议 (15)以“探”导“引”以“引”促“探” (17)以培养学生实践能力为目标开展数学“大课堂”教学研究 (19)优化合作学习提高合作效能 (21)优化教学过程，培养创新意识 (23)优化网络教学发展学生能力 (25)使学生真正成为学习的主人──比较分数大小案例分析 (27)使学生顺利走进新课程 (29)例谈数学教学的生活化 (31)信息技术与小学数学课程整合的研究与实践 (34)信息教育与社会课教学中的整合 (36)充分发挥信息技术在小学数学教学中的优势 (37)全新的教材促进学生的全面发展 (39)关于数学课程改革的若干想法──比较与思考 (42)农村小学课改的现状及反思 (43)减负增效──谈课堂作业的当堂完成与反馈 (45)凸显“数学味”，追求实效性 (46)刍议小学生非智力因素的培养 (51)刍议自主探索──学习《数学课程标准》的几点思考 (52)创设情境，让课堂闪烁创造的火花 (55)利用多媒体CAI技术，优化小学数学课堂教学 (57)利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的探讨 (58)加强估算教学形成良好数感 (65)发挥多媒体课件教学优势培养学生创新能力 (67)启动学海搁浅之舟──转化数学学习后进生的体会 (69)和学生一起走进生活 (71)在“说”中培养学生的数学能力 (73)在减负的同时帮助学困生 (75)在困惑中走进新课程──三教《乘法分配律》的体验与感悟 (77)在小学数学教学中如何使学生主动学习 (80)在小学数学教育中培养学生的创新意识 (82)在数学中寻找快乐 (84)在数学教学中也应倡导“读书” (86)在数学教学中培养学生的创新思维 (88)在数学教学中如何恰当地创设课堂情境 (90)在数学教学过程中培养学习兴趣 (92)在新理念下小学数学命题的改革趋向 (94)培养学生自主学习能力 (97)培养自学能力推进素质教育 (99)如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度 (101)学生“四会”能力的培养 (103)实施新课标探索小学数学课堂评价 (105)实施评价改革促进学生发展 (107)实现转变关注发展 (109)实验中的数学探究学习 (111)对“自主课堂”的设想和实践 (114)对农村教师搞新课改的几点思考 (116)将数学与生活融合起来培养学生的数学素养 (119)小学数学“先学后教”的尝试 (121)小学数学分层教学之我见 (122)小学数学分组合作学习分组方法初探 (125)小学数学合作学习的探索 (126)小学数学多元智能教学策略初探 (128)小学数学学习评价的实践与思考 (131)小学数学实施开放式教学的探索 (133)小学数学探究性学习的思考与实践 (135)小学数学教学中建构学生人文精神的途径和方法 (143)小学数学教学的新路子 (145)小学数学教学要重视“质疑” (147)小学数学测试题改革初探 (148)小学数学考试命题改革的尝试与探索 (151)小学数学课堂教学模式初探 (153)巧设教学情境激起思维浪花 (156)建构观下“平均数”的教学与反思 (159)开放式教学促进创新能力的培养 (163)开放数学“课堂”，培养创新能力 (167)开放数学教学培养自主发展 (170)引导学生主动探究数学知识 (172)引导探索促进主动学习 (174)思维上拓展学生自主探究的空间 (175)拓宽解题思路 (178)提高元认知水平培养自学能力 (179)改良“有余数除法计算”教法 (181)教不越位学要到位 (182)教学策略A、B、C (184)教学设计要引导学生主动探究 (186)数学作业批改中巧用评语 (188)数学兴趣是学好数学的关键 (190)数学教学“四效应” (193)数学教学中培养学生创造思维能力 (194)数学教学中如何调动学生的学习积极性 (196)数学教学中的创造性教育 (198)数学新课程标准与主题式教学设计 (200)数学课堂教学中要注意“四性” (205)新教法，新观念──谈新理念与小学数学课堂教学 (207)新理念下小学数学教学中存在的问题及反思 (209)新课程呼唤充满生命活力的课堂 (210)新课程理念下的优化课堂教学 (213)更新观念改变教学策略 (215)构建数学生活的美好乐园──数学“研究性学习”理论的实践与思索 (217)根据心理学的理论进行计算法则教学 (219)浅析信息技术在小学数学课堂中的实践和思考 (222)浅谈两步应用题的三段式教学 (224)浅谈小学数学中的统计教学 (225)浅谈小学数学合作学习的恰当时机 (227)浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法 (229)浅谈小学数学愉快教学 (231)浅谈小学数学教学中学生 (233)浅谈小学数学教学中的小组合作学习 (236)浅谈小学生数学作业本的优化 (238)浅谈应用题教学 (240)浅谈抽象数学概念的教学方法 (242)浅谈数字开放题教学 (243)浅谈新理念下课堂教学目标的制定 (247)浅谈新课程数学课中教师的角色转变 (249)浅谈课堂教学中的小组合作学习 (251)激活学习的内在动力拓宽体验的自由空间──新理念主导下的课堂教学 (254)现代教育技术在数学教学中的运用 (256)理念：蕴藏在教材中──新课程理念下的优化课堂教学 (258)用新理念指导小学数学旧教材教学 (261)着眼实处着手实事着重实效──适应新课改的教研管理新模式 (262)积极转变教育教学观念，努力适应课程教材改革 (265)立足新教材借助现代教育技术优化数学教学 (267)简单应用题教学再探 (269)简论小学数学教学过程 (271)联系实际，强化操作，努力优化数学教学 (280)联系现实生活提高学习能力 (282)联系生活实际让数学生活化 (284)联系生活实际提高课堂效率 (286)自主探究努力探索 (287)让学生体验生活中的数学──《分类》的教学回顾 (289)让学生在数学学习中获得持续发展 (292)让学生在有趣的情景中学习 (294)让学生的心灵自由放飞──小学数学探究性活动课初探 (297)让小学生在探索中学习数学 (298)让数学回归生活提高实践能力 (301)让生活问题走进数学课堂教学，培养学生问题意识 (303)该出手时才出手──例谈信息技术与数学教学的有效整合 (305)课堂教学“动态生成”的思考 (308)课堂教学中如何使学生的学习更有效 (310)课堂纯真 (313)课程改革带来课堂教学新气象 (314)课程改革的一缕曙光 (316)谈“10的组成”教学环节的处理 (319)谈以“思维共振”促进思维能力的发展 (320)谈新教材的实验体会 (322)谈谈小组合作的实效性 (324)谈谈怎样把“生活中的数学”带进课堂 (326)走出课程改革的误区 (328)运用多媒体信息技术优化数学教学 (330)运用多媒体网络技术建构自主学习教学模式的尝试 (331)运用多媒体辅助教学优化数学教学方法 (333)运用现代教育技术提高数学课堂教学效率 (335)追求有效的体验学习 (338)透视小学数学学习方式 (340)“自主探究”时给学生“自由”过了火 (342)“合作交流”不都是说 (343)重视学法指导，培养自学能力 (344)“开放式自学探究”活动的实践探索“开放式自学探究”活动的实践探索“看书自学”是我国传统的重要的自学方法，20世纪80年代初期曾盛行“自学辅导”的教学法，就是以学生看书自学为主，辅以教师的启发引导。