高中生物新课程课堂教学有效性探索

高中生物课堂教学的有效性探索引言高中生物课程作为重要的科学课程之一，是培养学生科学素养和科学精神的重要途径。

而高中生物课堂教学的有效性直接影响着学生对生物知识的掌握和理解程度。

对于如何提高高中生物课堂教学的有效性进行探索和研究，对于学生成绩提高和综合素质的提高都具有十分重要的意义。

本文将从教学方法、学习氛围、课程内容等方面探讨高中生物课堂教学的有效性。

一、教学方法的改革传统的生物课堂教学方法主要以讲述和板书为主，学生的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

在高中生物课堂教学中，我们可以尝试一些新的教学方法，如激发兴趣的启发式教学、小组合作学习和探究式学习等。

启发式教学是一种能够调动学生学习兴趣，激发学生思维活跃性的教学方法。

在生物课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生讨论等方式让学生主动思考，从而提高学生的学习积极性。

小组合作学习也可以有效地提高学生的学习效果，帮助学生更好地掌握生物知识。

通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，边学边练，帮助学生更好地理解和掌握知识。

探究式学习是一种能够培养学生实验设计和实验操作能力的教学方法。

在生物课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验结果来验证生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。

这些新的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高生物课堂教学的有效性。

二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是高中生物课堂教学能否取得有效性的重要因素。

在生物课堂教学中，教师可以通过合理布置课堂环境、鼓励学生积极参与等方式营造良好的学习氛围。

教师可以通过合理布置课堂环境来营造良好的学习氛围。

课堂环境整洁、明亮，教师使用多媒体教学设备，展示生物图片、实验视频等，都可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师可以通过鼓励学生积极参与来营造良好的学习氛围。

教师可以提醒学生多提问题、多思考，鼓励学生积极参与讨论，从而调动学生学习的积极性。

高中生物课堂教学有效性的探讨冯文静(江苏省徐州市铜山区铜山中学ꎬ江苏㊀徐州㊀２２１１００)摘㊀要:目前ꎬ高中生学习任务重ꎬ时间紧ꎬ学生主要学习途径在于教师课堂上的讲解.提高课堂教学的有效性ꎬ能使高中学生的学习效率得到很大的提升ꎬ在一定程度上为高中高效学习提供了保障.生物课堂的某些特殊性使得在教学上有很多误区.本文就高中生物课堂教学目前现状和问题做一些分析ꎬ并对这些问题进行探讨ꎬ从而找到一些解决的办法.关键词:高中生物ꎻ课堂教学ꎻ有效性探讨中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－００９９－０２收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:冯文静(１９８７.５－)ꎬ女ꎬ江苏徐州的ꎬ硕士研究生ꎬ中小学一级ꎬ从事生物教育.㊀㊀一㊁高中生物课堂教学的现状和问题１.高中生物课堂教学的现状现阶段ꎬ高中生物课堂教学太过于模式化ꎬ高中学生在个体上存在很大的差异ꎬ学生基础知识不同ꎬ知识面也不一致ꎬ对课堂讲解的内容接受能力也不一样ꎬ高中教师如果课前不对学生的基本情况不做大致的分析ꎬ生物课堂上完全照葫芦画瓢ꎬ至始至终以一种方式进行教学ꎬ学生不适应的状况就会越来越多ꎬ使得在高中生物课堂上学生学习效率不高.高中生物课堂教学一直以来还很传统ꎬ课堂上以教师为主体ꎬ方法单一照本宣科ꎬ在生物教学过程中ꎬ往往只针对考试要点㊁难点进行讲解ꎬ讲解的方式也只限于书本的形式ꎬ不能充分调动学生的兴趣和对知识的欲望.其次ꎬ高中生物课堂教学在高中阶段没有足够引起学校的重视ꎬ由于学校领导长期以来对高考的过度重视ꎬ对每个学科不能做到一视同仁ꎬ作为领导者和教学方案制定人ꎬ应该加强对高中生物课堂教学的认知和重视ꎬ使高中生物课堂教学的有效性得到保障.２.高中生物课堂教学的问题相对于其它课程ꎬ高中生物教学有一定的差异ꎬ高中生物教材决定了高中生物所涉及的知识面多而杂ꎬ需要学生记忆的内容较多ꎬ而且ꎬ由于高中生物的知识体现在不同体系上ꎬ这也给学生对知识点的认识增加了困难.在这一点上ꎬ课堂教学的有效性就显得更加重要ꎬ学生在进行高中生物学习过程中ꎬ面对这类问题的出现ꎬ会阻碍学生对生物学科的热爱ꎬ学生积极性得不到提高ꎬ学习效率自然大打折扣.高中生物课堂教学的问题还体现在大部分生物教师对教学的具体目的不够明确ꎬ传统教学方法教师对学生没有负起足够的责任ꎬ仅仅只是为学生传授知识ꎬ这种硬性的传播方式会阻碍教师在课堂教学有效性方面的改善ꎬ教师不能及时发现自身的问题ꎬ并且得不到调整.高中生物课堂教学有效性的提高ꎬ是塑造学生对知识自我探求的能力ꎬ锻炼学生的综合素质.㊀㊀二㊁高中生物课堂教学有效性的具体探讨１.设置问题提高教学有效性高中生物课堂教学枯燥乏味是长期以来存在的问题ꎬ在多变性教学方式的今天ꎬ高中生物教师可以通过在课堂上为学生设置各种不同类型和趣味的问题ꎬ通过这种形式ꎬ促进学生对生物教学的兴趣.高中生物教师在设置问题的时候可以适当脱离教材ꎬ或者将需要讲解的知识点巧妙植入一个可供学生交流讨论的话题里面ꎬ在学生与教师的互动交流中ꎬ活跃课堂的气氛.一直以来ꎬ在整个高中教学中ꎬ学生对教师的印象直接关系到学生对这门课程的喜爱程度ꎬ进而影响学生在这门学科上的成绩.高中生物教师在课堂讲解的同时ꎬ应该努力引导学生主动提出问题ꎬ教师在解答学生问题的时候ꎬ充分展示自己的幽默感ꎬ尽可能让学生觉得提问题是一个和教师建立友谊的过程ꎬ从增进学生对高中生物的好感.９９２.根据实际整合教学内容高中生物课堂教学有效性的提高ꎬ在于教师对教学内容的理解和把握ꎬ传统的生物课堂教学是对教学内容的罗列ꎬ教师本身没能抓住讲解上的精髓ꎬ不能将知识点与高中生物这门课程的思想方法相结合.为提高高中生物课堂教学的有效性ꎬ教师不仅需要完全理解教学内容ꎬ还要更加科学地钻研教材ꎬ对教材进行深度开发ꎬ由简到难ꎬ让学生跟上学习节奏ꎬ充分挖掘学生的潜力.高中生物是一门注重实践的学科ꎬ在具体的教学过程中ꎬ实验不可避免ꎬ高中生物教师要对实验引起重视ꎬ实验课一方面培养学生在动手方面的能力ꎬ同时能开发学生的智力.教师应和学生一起ꎬ进行实质性操作ꎬ实验课前段时间ꎬ学生的注意力往往比较集中ꎬ教师可以和学生共同了解实验步骤ꎬ实验目的ꎬ构想实验结果ꎬ试验后保留学生与教师讨论的时间ꎬ让学生加深对课堂的理解.３.结合多媒体以及各类资源在高中生物教学过程中ꎬ教师苦于对高中生物教材中一些抽象内容的教学方式ꎬ无论是课本㊁教案还是黑板ꎬ都是以平面的方式给学生作展示.学生在长期一成不变的教学模式下ꎬ渐渐形成了视觉疲劳ꎬ而平面形式的教学方式也让学生在对知识上的理解不够具象ꎬ在课堂上也提不起兴致.例如ꎬ多媒体的运用ꎬ让富于感染力的声音和生动有趣的图片完美结合ꎬ除此之外ꎬ在多媒体和网络的展示之下ꎬ动画画面形象逼真ꎬ学生想象空间得到放大和延伸.多媒体的运用使得有些知识点的讲解变得越来越直观ꎬ将一些微小的ꎬ肉眼难以观察的生物一一呈现在学生面前ꎬ这比死记硬背效果更好.综上所述ꎬ高中生物课堂教学没有捷径可以走ꎬ但也不是完全无迹可寻ꎬ这就需要高中生物教职人员倡导更正确的教学理念ꎬ改变教学方式的灵活性和可操作性ꎬ提高高中生物课堂教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]钱江.提高高中生物课堂教学有效性的方略[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１６(０２).[２]林一晶.从黑板板书谈提高生物教学的有效性[Ｊ].新课程学习(中)ꎬ２０１５(０５).[３]黄献勇.高中生物课课堂教学有效性的探讨[Ｊ].高中生学习(师者)ꎬ２０１４(１１).[责任编辑:季春阳]一节探究性实践课的实践与思考钟治春(华南理工大学附中ꎬ广东㊀广州㊀５１０６４０)摘㊀要:探究性学习可以说是课改的一个亮点ꎮ生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识ꎬ领悟科学研究方法而进行的各种活动.将科学探究引入义务教育阶段生物课程ꎬ是为了促进学生学习方式的改变ꎬ使学生能主动地获取生物科学知识ꎬ体验科学过程ꎬ形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观ꎬ培养学生的创新精神.关键词:设计ꎻ体会ꎻ思考ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－０１００－０２收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:钟治春(１９６９.６－)ꎬ男ꎬ广东韶关ꎬ大学本科ꎬ中学高级ꎬ从事生物学教学.㊀㊀一㊁问题提出的背景探究式学习是以学生为主体的模式ꎬ它更符合学生发展的规律ꎬ更有利于培养学生的观察能力㊁实验能力㊁思维能力ꎬ从而不断提高学生独立获取知识的能力ꎬ更快更好地提高学生的科学素养.探究式学习十分强调在教师指导下的学生自主活动(包括学生实验)ꎬ新教材中安排了一系列多样化的科学探究活动ꎬ为学生提供了许多实验的机会.在学完了 蘑菇 一节后ꎬ为了弥补学生缺乏有关微生物与生活环境的关系的感性认识ꎬ我组织了初一学生到附近食用菌养殖场参观ꎬ参观时ꎬ学生发现用于栽培草菇㊁平菇的是一些打碎的稻草ꎬ废棉和棉籽壳等垃圾ꎬ于是就问:老师ꎬ我们每天扫地时都扫有很多树叶和纸屑等ꎬ能否把它们废物利用ꎬ用它们做栽培平菇的材００１。

高中生物的教学有效性探究“有效课堂”的提出，是对目前中学课堂教学低效甚至无效的一种反思和回应。

但是目前高中生物教学的有效性落实得并不是十分好，还存在很多问题。

那么如何进行高中生物教学，实现教学的有效性呢？一、教学方式的最优化、多样化任何一种教学方式都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。

就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教师可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。

就不同的科目而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。

多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种锻炼机会。

在选择教学方法的过程中，教师应尽可能采用自主探究的教学方式。

当然自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式，在实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。

我们在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。

比如，在进行蛋白质的多样性教学中，明显觉得学生对这部分内容很生涩，于是我就想到了将这部分内容转换为数学知识，让学生动手来实际体验。

用三角形、圆形、方形分别代表三种氨基酸，让学生来排排看组成三肽有多少可能。

其实这就是让学生利用排列组合的方法来体验氨基酸排列方式的多样性，从而领会蛋白质的多样性。

二、师生有效互动的策略师生的有效互动可以激发学生的求知欲望，可以使师生互相“动”起来，让学生感到自己有自主权，从而主动参与到教学过程中，达到我们的预期目的；师生有效互动还可以使学生体会到在和谐集体中学习的好处，从而使学生产生对集体的依恋之情，增强同学之间的情谊，使他们之间互相帮助、互相尊重，增强荣誉感和班级凝聚力。

案例：在执教高中生物必修3《稳态与环境》第4章第2节《通过激素的调节》之《血糖平衡的调节》这一内容时，我既与学生一起做糖卡（一边做，一边交流如何才能做得更好，我发现有一些学生确实心灵手巧、思维敏捷，与平时判若两人），又与他们一起做翻糖卡的游戏。

新课改背景下高中生物课堂教学有效性探微摘要：新课改的实施主要是从学生的实际情况出发，让学生养成自主学习的习惯和观念，鼓励学生在学习生活中多实践，多探究。

本文从影响高中生物课堂教学效果的因素、提高课堂教学有效性的具体措施两个方面做了简要阐述。

关键词：高中生物；课堂教学；有效性高中生物教学的根本任务是提高学生学习的效率和实现学科教学目标，其中最基本途径和主要方式就是课堂教学。

课堂教学受多个因素共同影响，本文从几个方面论述了影响生物课堂教学效果的因素，并且具体阐述了提高课堂教学有效性的具体措施，以达到提高高中生物课堂教学效果的目的。

一、影响高中生物课堂教学效果的因素（一）教学方式高中生物课堂教学中，教学方式是多种多样的，每一节课的教学方法都要根据教学的内容而定，不能一成不变，自始至终的使用一种同样的教学方式，这会让学生觉得不耐烦，甚至觉得乏味乃至厌烦。

如果教师不了解学生的实际思想情况和心理特征，只是主观的、一厢情愿的采用自己觉得合适的教学方法和方式，长期下去，学生在课堂学习中就会产生厌学的情绪，甚至对生物学习失去兴趣，这样就不利于实现生物教学目标，最终会降低生物课堂教学的质量，无法切实提高课堂教学有效性。

（二）教学目标和过程在当前的教育体制下，在生物教学中部分存在着对教学目标认识不明确、不具体的现象，生物教师没有认识到课标要求的学科重点和难点，与课程要求的重点难点不相符，背离了课程的要求，与课程要求相距甚远，也背离了学生的年龄特征、心理特征、接受特点等实际情况，不能很好的切合学生的认识现状。

长期这样下去，课堂教学也就出现了缺陷。

这样就很容易导致教师在授课时，教学内容没有重点，随意性太强，完全根据自己已有的经验去教学，而不注重新课程要求的主要内容和次要内容的明确区分。

平铺直叙、没有重点的讲解会令学生很难把握课堂教学重点，学生只对自己感兴趣的教材内容印象深刻，导致重点内容被忽略。

长此以往，老师把握不住重点，学生学不到重点，课堂教学就不会有良好的效果。

探讨新课标下高中生物课堂有效性教学一、引言生物学作为自然科学的一个重要分支，对于培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要意义。

而高中生物课程的有效性教学则是保证高中生物教学质量的关键所在。

本文将从新课标下高中生物课堂的有效性教学方法、教学内容和教学评价三个方面进行探讨。

二、有效性教学方法1.深入浅出的教学方法生物学作为一门颇为复杂的科学学科，教学内容繁多，教学难度较大。

因此，教师应采用深入浅出的教学方法来提高学生的学习兴趣和理解能力。

例如，通过生动有趣的故事、实例和图表，将抽象的知识转变为直观的形式，使学生易于理解和记忆。

2.探究式学习的教学方法培养学生的探索精神和科学思维能力是生物学教学的重要目标之一。

教师可以引导学生进行实验观察、数据分析、问题解决等活动，提供实践机会和探究空间。

通过动手操作，学生可以亲身体验科学的乐趣，加深对生物学知识的理解和记忆。

3.合作学习的教学方法合作学习是一种能够促进学生参与度和互动性的教学方法。

教师可以设计小组活动，让学生在小组内进行讨论、合作和交流。

通过小组合作学习，学生可以互相激发思维，共同解决问题，提高学习效果。

三、有效性教学内容1.知识内容的选择生物学的知识内容庞杂且繁多，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选择有针对性的知识内容进行教学。

同时，要注意将知识内容与学生的日常生活和社会实际联系起来，增强学习的实用性和可操作性。

2.多媒体教学的运用多媒体教学是新课标下高中生物教学的重要手段之一。

教师可以通过图像、声音、视频等多种方式呈现生物学的知识内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，通过多媒体教学，可以形成直观、生动的教学效果，帮助学生更好地理解和消化知识。

四、有效性教学评价1.多样化的评价方式传统的笔试形式评价只能评价学生的记忆和表达能力，不能全面反映学生的综合素质和能力。

因此，教师应采用多样化的评价方式，包括观察评价、实验评价、项目评价等，以全方位、全过程地了解学生的学习情况和学习效果。

高中生物新课程课堂教学有效性探索【摘要】课堂教学的核心在于课堂的有效性。

笔者作为一名一线的高中生物教学者，结合自己的教学经验，从教学者和学生两方面进行分析，从几个不同的部分分别对如何实现有效性课堂教学进行阐述，提出一些较为行之有效的方法。

仅作引玉之砖，供广大同行参考。

【关键词】高中生物；课堂教学；有效性新课程的开展已经深入到教育的各个层次，如何在当前的教育背景下实现课堂教学的有效性已经成为教育界共同关注的话题和焦点。

高中生物作为一门基础教学课程，新课程改革和实施的过程中涉及到教学时间紧迫、教学内容多的问题，如此一来，课堂教学有效性的实现就显得尤为重要。

高中生物教学课堂的有效性的实现需要教学者利用科学合理、适当的教学方法，学生经过课堂上的学习，能够提升自己对生物课程这门知识的理解，同时能够培养学生较为敏锐的生物意识，使得自己能够对自身的情绪和情感进行关注，生物学素养得到提高。

一、教师自身专业素质的提高，是实现课堂教学有效性的基本条件新课程改革以来，国家进行的相关的教育改革主要是为了素质教育的全面推行。

学校是素质教育的主要阵地，教师是推行素质教育的一线人员。

新课程改革中明确的指出教师在课堂教学者的地位是一名主导者，这也将对教师的素养素质提出更多的要求。

教师不再单独是过去传到授业解惑，而需要有智慧的。

具有创造性的让学生去学习知识、获得知识，从学习的过程中去体验这个过程，学会学习，进而达到终身学习目标的实现。

首先教师自己要将新课程教学标准理解透彻，明白生物学这门课程设置的特点所在。

不要局限在传统的知识体系里。

第二就是要认真研究整个新课标下的高中生物教材。

教师不要仅仅认为自己只是一个传授知识的人员，而是要将自己当做一个资源的开发者和有效使用者，将全套教科书深入了解之后，才能在熟练把握的基础上将其运用到课堂教学中。

再者，生物学也和其他学科一样不是一门单独存在的学科，因此教师在教学期间还应该积极摄取生物学发展的新知识及其他课程的知识，让自身的知识储备更丰富。

新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性的开题报告开题报告：新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性一、问题提出高中生物课程是我国学生中具有综合性和实践性强的一门学科。

但随着新课改的不断推进，高中生物课堂教学面临着一些新的问题，如学习内容更新较快、实验教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等。

因此，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是当前需要探讨的问题。

二、研究目的本研究旨在探究在新课改背景下，如何优化高中生物课堂教学，提高学生学习兴趣和学习效果。

三、研究内容1.高中生物课程教学现状分析通过对高中生物课程教学现状的调查和分析，了解教师和学生在课程内容、教学方法、实验教学等方面存在的问题。

2.优化教学内容根据生物学科的时代特点和学生的认知特点，优化高中生物课程的教学内容，挖掘潜在的教学资源，使课程内容与学生实际需求和未来发展趋势相契合，提高教学效果。

3.实行多元化的教学方法在高中生物课程的实践过程中，实行多元化的教学方法，如讲授讲解、课堂互动、小组讨论、问答互动等，增加学习乐趣，提高学生的学习动力。

4.建立富有特色的实验教学系统实验教学是生物学科学习的重要途径，建立富有特色的实验教学系统，为学生提供更加丰富的实验教学资源，能更好地体验和感受科学知识，增强学习兴趣和动力。

5.建立有效的考核评价体系建立高质量的考核评价体系，使教育者、学生和家长能够全面了解学生学业和能力状况，及时发现问题，提高教学效果。

四、研究方法本研究采用问卷调查法、案例分析法、试验研究法等多种研究方法，通过对高中生物课堂的实际教学中存在的问题，分析问题根源，并制定相应的改进措施和教育策略，最终深入分析探讨如何提高高中生物课堂教学的有效性。

五、预期成效本研究的预期成效为：1.深入分析问题，更好地理解并解决高中生物课堂教学中存在的问题。

2.提出专业化、科学化的教育策略，全面提高高中生物课堂教学的有效性和教育质量。

3.创新高中生物课堂教学模式，增强教育的针对性和实效性。

提高高中生物课堂教学有效性的策略研究高中生物课堂教学是许多学生学习的基础，它不仅有助于学生掌握生命科学的基础知识，还可以培养学生的科学思维能力和实验技能。

本文将提出一些策略，以提高高中生物课堂教学的有效性。

1.利用多媒体技术在高中生物课堂上使用多媒体技术，如投影仪和电子白板等，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增加课堂的互动性和趣味性。

例如，在教授细胞结构时，可以投影仪上展示细胞的3D建模图或者动态图，可以帮助学生更清晰地理解细胞内结构的组成和功能。

2.组织生物实验进行生物实验可以让学生更深入地理解生命科学的知识，并且锻炼他们的实验技能。

在实验中，学生应该不仅仅是听课，而是要亲自动手操作、观察、记录等。

例如，在教授植物光合作用时，可以组织学生在实验室中进行光合作用实验，通过实验观察CO2和光照对光合作用的影响等，让学生在实践中掌握知识。

3.培养学生的科学思维能力高中生物课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如逻辑思考、推理和实验设计能力等。

在课堂中，可以引导学生进行问题解决、实验设计和科学探究等活动，让学生在掌握基础知识的同时，也能提高他们的科学思维能力。

4.参与学科竞赛和学术活动参加学科竞赛和学术活动可以促进学生的兴趣和热情，激发他们的探究欲望，同时也有助于学生在课堂外拓展知识和技能。

例如，学生可以参加生物科学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，通过与同学和专家的交流和比赛，进一步提高他们的研究能力和创新能力。

5.加强师生互动和个性化教学高中生物课堂教学应该采用师生互动和个性化教学的方式，让学生更好地理解和掌握知识。

每个学生的学习方式和程度都不同，教师可以针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略来进行教学。

总之，高中生物课堂教学应该注重创新教学方式，加强实验教学和科学思维能力培养，并且培养学生科学探究的能力和兴趣。

只有通过多样化和个性化的教育方式，才能提高高中生物课堂教学的有效性和学生的学习成果。