老人与海鸥设计

《老人与海鸥》人教版授课方案课堂授课方案要做到备教材、备学生、备情境、备生活，还要备和课堂有关的所有主、客观因素。

下面是小编整理的《老人与海鸥》人教版授课方案，一起看看吧!授课目的：1、有感情地朗读课文，感觉老人与海鸥之间深邃的感情2、在感觉人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详尽地表达出来，并进行语言积累。

授课重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描述老人神态、动作和语言以及描述海鸥动作的重点语句，领悟蕴涵其中的深邃感情，并推断作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详尽。

课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

授课过程：一、学习二单元导读，明确学习要求（关于每一单元的导读是很有必要让学生认识的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）二、导入新课本单元我们学习了关于动物与人和平共处的文章，读过后你有什么话要给同学们说呢，把你想说的话说给大家听。

三、板书课题，检查预习文中的老人指的是谁？谁来给大家介绍一下。

教师揭题：这是发生在昆明翠湖畔的建议真人真事,这位老人叫吴庆恒，被人称作海鸥老人。

老人与海鸥之间终归发生了什么事呢？下面我们自由读课文，让我们一起走进老人与海鸥的世界。

出示两组词语，指导朗读，并依照词语把文章分成两部分四、两部分的内容哪一部分让你感觉意想不到？五、布置老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？画出描述海鸥的句子。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家眷。

”（抓“仰望”一词领悟海鸥们对老人的敬慕、尊敬及把老人看作亲人。

）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地”（抓“纷纷”“肃立不动”等词领悟海鸥对老人的尊敬、尊敬。

）（3）“海鸥们像炸了营似的”六、海鸥为什么会有这样的表现，老人生前做了些什么？再次默读课文，画出文章中描述老人喂海鸥的句子。

七、指导朗读老人喂海鸥的句子，经过读、写（想象老人与海鸥之间的对话）、说领悟老人与海鸥之间的深邃友谊。

《老人与海鸥》教学设计天津市塘沽区草场街小学卢慧《老人与海鸥》教学设计设计理念：语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。

同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。

教学目标：1、知识目标：学习8个生字。

正确读写并理解‚塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随‛等词语。

2、能力目标：理解语言，抓住课文的重点语句，体会句子的意思。

并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、情感目标：在语言品读过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵。

教学重点、难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学准备：教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集吴庆恒老人的相关资料。

课时安排：两课时。

教学流程：第一课时一创设情境，初知课题。

1展示翠湖的风光，揭示课题导入：每年冬天翠湖边上成千上万的红嘴鸥，从遥远的西伯利亚飘洋过海，来到这里。

形成了这美丽的景观。

曾经一位老人就在此抒写了一个真实的故事。

（板书：老人与海鸥）2检查预习情况，扫清阅读障碍。

二引导质疑，指导自学。

读了这个课题，你产生了哪些疑问，提出来。

三检查效果，整体感知。

概括课文主要内容：课文写老人与海鸥之间的那几件事情？两部分第一部分老人喂、唤、谈海鸥第二部分海鸥送老人四学习生词，巩固指导第二课时一巩固生词，再现场景。

1听写生词（1）指导个别字的书写。

（2）读了这两组词语，你的眼前出现了哪两个场景？（老人喂海鸥海鸥送老人）（3）两个场景中，最让你意想不到的是哪个场景？三再读课文，研究‚意想不到‛。

1学生汇报‚意想不到‛的场景。

请大家快速默读课文的第二部分，思考海鸥的哪些表现让你觉得意想不到，用曲线划下来，准备交流。

2学生汇报3展示老人遗像，如果你是游人，看到这样的情景，你的脑海中会出现什么问题？在学生的答案中归纳：只有在亲人离开的时候人们才会出现这种情况，难怪（出示课件）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥像亲人一样。

《老人与海鸥》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫”等词语，感受老人与海鸥之间深厚的感情，了解真情是文章的灵魂。

2.练习以较快的速度阅读课文，在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

【教学重点】1.通过老人生前为海鸥所做的事情体会老人对海鸥的爱。

2.通过老人去世后海鸥的反应体会海鸥对老人的情。

【教学难点】揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

一、谈话导入，渲染感情著名作家冯骥才说过：“信赖，往往创造出美好的境界。

”人与人、人与动物都是如此。

今天，让我们随作者走进一个真实的故事，感受老人与海鸥之间的浓浓真情。

板书课题，学生深情朗读课题。

二、初读课文，入情入境1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了老人与海鸥之间的哪几件事？你能不能把课文划分成两个部分？（理清文章结构）师板书：老人喂海鸥，海鸥送老人师：这两件事情你最受感动的是哪一件？（预设：海鸥送老人）老师第一次读课文时，感受和你们一样。

在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

三、深入文本，体会人鸥情深1.简要学习课文第二部分，感受海鸥对老人的情。

师：请同学们快速默读课文第二部分，划出最让你感动的句子，多读几遍，并在旁边写下你的感受。

（汇报交流）指名读并谈感受，教师适时评价并指导朗读。

过渡：对逝去的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！师：同学们，假如当时你就站在翠湖边上，亲眼目睹了海鸥的这些举动，你的脑海中会产生什么疑问？2.重点研读课文第一部分，体会老人对海鸥的爱。

师：是啊，老人与海鸥之间为什么会结下如此深的感情呢，答案就在第一部分。

请同学们默读第一部分，画出描写老人喂海鸥的句子。

（1）指名读①教师问：老人喂海鸥和一般人有什么不同？从哪些描写中看出来的？师：海鸥按照老人的节奏起起落落。

特级教师《老人与海鸥》教学设计4教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

课前准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学课时：第一课时（略）教学内容：初步了解课文内容，给课文分段，了解吴庆恒老人。

第二课时教学内容：学习课文，抓住老人的神态、动作、语言的句子，体会蕴含其中的深厚感情。

教学流程：一、谈话导入，引出课题师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人，他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。

这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。

二、回顾内容，整体感知师：先来回忆一下课文的主要内容。

指名回答。

课文重点为我们描述了那两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送老人）师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？（预设：第二个场景）三、细读课文，感受第二个场景1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们是一样的，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文时怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出海鸥的那些举动让你意想不到。

2、反馈交流找到的句子。

生1：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的一项翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生2：鸥群急速煽动翅膀，轮流在飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？生3：过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

《老人与海鸥》教学设计之一教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。

]三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

《老人与海鸥》教学设计教学目标：1.认识课文的8个生字，能正确地读词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

试着写一幅优美的片段。

课前准备：教师准备：小黑板、碟片。

学生准备：课前预习课文。

课时安排：两课时教学过程《第一课时》一、启发谈话，导入新课1.你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．老师放碟片中的有关海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学1.说说你读了这个课题，会有什么问题？2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

（学生自学课文）三、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？2.出示小黑板，让学生认读生字，并注意一些字的写法。

3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。

仔细体会一下文章中的感情。

（引导学生有感情地精读重点段落。

）5.把您不理解的句子划出来。

把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

四、细读课文，重点感悟1．细细地读一读课文一、二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。

说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人？3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？4.你觉得这一位老人有什么特点？5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？五、布置作业1.我们看到了一幅老人喂鸟的美丽图画，你的脑海中还有什么图呢？试着写一写。

《老人与海鸥》优秀教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《老人与海鸥》的故事情节，了解海明威的生平和创作背景。

1.2 技能目标学生能够分析小说中的象征手法，提高阅读理解能力。

1.3 情感目标学生能够领悟小说中关于人与自然、勇敢与坚持的主题，培养正确的价值观。

第二章：教学内容2.1 课文简介简要介绍《老人与海鸥》的故事情节，让学生对课文有一个整体的认识。

2.2 生字词解析讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解词语的意思。

2.3 课文分析分析课文中的情节设置、人物形象、象征手法等，深入解读课文内容。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入海明威的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。

3.3 合作探究分组讨论课文中的象征手法，分享学习心得。

3.4 课堂讲解针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解和解答。

3.5 情感升华引导学生领悟小说中的主题，培养正确的价值观。

第四章：课后作业4.1 作业布置根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，巩固所学知识。

4.2 作业批改及时批改学生的课后作业，给予反馈和指导。

第五章：教学评价5.1 评价方法采用课堂表现、课后作业和考试成绩等多种方式对学生进行评价。

5.2 评价内容评价学生的知识掌握程度、阅读理解能力以及价值观的培养。

5.3 评价结果根据评价结果，对学生的学习情况进行总结，为下一步的教学提供参考。

第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。

6.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，丰富课堂教学形式，增强学生的学习兴趣。

6.3 教学组织采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

第七章：教学计划7.1 课时安排本课程共安排15课时，每课时45分钟。

7.2 教学进度按照教学大纲和教学内容，合理安排每个课时的教学进度。

《老人与海鸥》优秀教学设计设计理念：本设计以生为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流中，敢于发表自己的看法，走进动物和人的情感世界。

尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的真情，感悟大自然的和谐，使学生热爱大自然、爱护动物，并体会老人对海鸥如同儿女般的生命情怀，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学目标：1．品读悟情，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．学会快速阅读长文要先理清文章脉络，再深入学文。

3．学会抓课文的关键词，体会句子的意思。

学习通过人物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法，从而揣摩出作者是如何把老人与海鸥之间的感情具体地表达出来的。

4.在感受人与动物之间真挚感情的同时，教育学生热爱大自然、爱护动物。

教学重点：1．练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

2．通过朗读、想象，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学难点：1．体会老人对海鸥如同儿女般的生命情怀，理解人与动物之间真挚感情。

课时安排：1课时课前准备：1．完成预习单。

教学过程一、微课导入1、微课分享《忠犬八公的故事》，激发学生学习的兴趣。

2、谈谈对这个故事的感受。

是的动物和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

今天，我和同学们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

3、引出课题：今天我们要学习的课文也是讲人与动物，预习过的同学们，告诉我，课文的主人公分别是——（老人海鸥）。

4、突破字词学习课文之前，先和大家一起突破课文的字词。

应声而来大塑料袋肃立不动相依相随抑扬顿挫撮起嘴褪色扇动乐谱亲昵歇落滇池企盼盘旋瞻仰旋涡褪色（tuì sè）口语也读（tuì shi）=退色二、整体感知，理清脉络想知道在他们之间又发生了什么事情吗？请读课文。

《老人与海鸥》说课设计（四篇）【A】我作课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册，《老人与海鸥》。

一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。

然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。

《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

为此，我制定了如下教学目标：１、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

２、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

３、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。

【设计理念】本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。

尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

【教学过程】因为本课是在第一课时的基础上进行的，所以首先我请同学们回顾本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。

分析课文主要由两个问题出发：找一找老人爱海鸥的句子进行体会；走进海鸥不舍老人的片段。

分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥怀念老人的深深情谊。

在感悟中，注重读议结合，抓住重点词句来体会。

让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。

例如：老人每天步行二十余里，“只为个海鸥送餐”；老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”……要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。