东北民歌茉莉花

《茉莉花》优秀的教学反思《茉莉花》的教学反思1我对《茉莉花》这首民歌小调非常的喜欢，她旋律优美，琅琅上口，全曲婉转精美,感情深厚含蓄,生动地刻画了茉莉花的洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华形象,这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演唱演奏，深受世界人民的喜爱。

有一句话说的好，“越是民族的越是世界的！”无论是在100多年前的意大利歌剧创作，还是在20__的奥运会场上、又或者是今年的上海“世博”会开幕庆典上，都荡漾着《茉莉花》的音乐，从某种意义来讲，《茉莉花》代表了中国的音乐形象，是中国民族文化的标志。

所以我决定选用这个课题来上一节区的音乐比赛公开课。

我想让孩子们感受到茉莉花美，茉莉花的音乐更美！上完这节课我感受颇深，从专家评委们的肯定和孩子们开心的表情中，我知道这节课上的是成功的！同时，我也看到了自己的不足，需要学习的地方还很多，下面是我的一些感悟，希望能与同学科的老师共勉、共进！（一）、深入钻研教材，确定三维目标。

我反复研究编者的意图，充分挖掘教材的内涵。

目标的设定要清楚明确，这对目标的实施、检验起到重要的作用。

（二）、抓住了音乐性。

本课的组织教学发出的指令、唱上下课歌，调控学生的纪律、听音乐时的律动、赏花时的背景音乐烘托氛围、歌唱时强弱处理、音乐术语的――乐句、重复乐句表达、音乐风格的对比、教师的演唱、指挥等整个流程始终贯穿着音乐。

（三）、以学生为主体，课堂互动效果好。

本课各个环节基本上都是与学生商量往后走，给学生思维的空间，不包办代办。

这也是本课的一个亮点，由学生根据自身对音乐的理解进行二度创作。

讲台上不限只是老师，学生也发挥着主体作用。

只有让学生参与到音乐活动中来，与音乐融为一体，主动地去体验，他们对音乐的表现与创造才有可能成功。

特别在歌曲处理环节，调动了学生的积极性，学生可做作曲家、小老师等等，充分发挥了学生的主体作用。

（四）、收集和整合的资料要丰富。

不要轻视多媒体的作用，并且作到与时俱进，本课采用上海“世博”的茉莉花音乐就是个鲜活的例子。

教学目标：1：哼唱江苏民歌《茉莉花》，并体验不同地区《茉莉花》的风格及其所表现的音乐情感。

2：聆听《图兰朵》主题歌，体验作品的音乐情感，并能哼唱，了解西洋歌剧的一般体裁种类，激发对西洋歌剧的兴趣。

重点与难点：对不同风格的《茉莉花》音乐情感的体验与认识了解。

教材分析：1：江苏民歌《茉莉花》江苏民歌《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的分节歌。

歌曲以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风情，生动地刻画了一个文雅的少女被芬芳的茉莉花所吸引，欲摘不忍、欲弃不舍的爱慕和眷恋之情。

2：歌剧、普契尼、图兰朵与茉莉花西洋歌剧的特征：它是作曲家主导创作。

因此，西洋歌剧主要是一种音乐，他起自1600年左右，一些弗罗伦斯人的希翼追踪自昔呤唱戏剧，创作新型艺术。

《茉莉花》(选自歌剧《图兰朵》)，歌剧《图兰朵》是世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼的代表作之一。

该剧以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰朵的故事。

剧中的音乐应该是中国听众特别容易接受的，因其“主导动机”就是我们很熟悉的江苏民歌《茉莉花》，普契尼把《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中有乐队，女声合唱中采用了它的全部曲调，具有浓郁的中国风情。

1926年首演，取得了很大成功。

从此，中国民歌《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。

教学过程：（一）导入：课前播放营造情景：1：《茉莉花》萨克斯演奏师：同学们，这个音乐主题曲熟悉吗？能不能哼唱？（引导学生思考）（设计意图：用优美的萨克斯演奏主题曲，引出主题，并唤醒学生对民歌《茉莉花》的记忆）（二）欣赏与体验1：播放江苏民歌《茉莉花》师：聆听下面的歌曲，说出这是哪一个地方的民歌？音乐有什么特点？表达了什么感情？（学生聆听并思考）江苏民歌《茉莉花》婉转细腻，含蓄。

传达了姑娘对茉莉花的怜爱，浓重的抒情风格。

2：出示谱例师：下面我们一起带着感情来唱这首民歌。

（教师伴奏）3：教师弹奏东北民歌《茉莉花》旋律.师：聆听下面这段旋律，注意在旋律、节奏和风格上跟刚刚所唱的有什么异同？4：学生交流。

茉莉花（东北民歌）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

1教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

1、欣赏东北《茉莉花，》指导学生从情绪、风格、旋律上感受东北民歌《茉莉花》的特点。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

民歌《茉莉花》多版本演唱对比浅析作者：张天骄初征来源：《艺术评鉴》2019年第12期摘要：《茉莉花》是家喻户晓的中国民歌，以其独特的魅力传承各地，经久不衰。

作为体现咏物情怀的歌曲，有许多的翻唱及二度创作，此时歌曲不仅仅是表达对花的赞美、咏叹，更多的是以茉莉花喻人、喻己，借花抒情，表达对人的喜爱。

随着文化的发展，流行音乐元素的加入使得这首民歌变得更具现代化、更贴合当代音乐审美。

关键词：《茉莉花》; ;流传; ;改编中图分类号：J607; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：1008-3359（2019）12-0051-03《茉莉花》是一首江苏民歌，起源于南京六合，最初叫《鲜花调》，在全国各地也有许多不同的版本。

作为江苏苏北人，课本教材以及电视作品当中经常出现的《茉莉花》是笔者从小耳濡目染的歌曲。

从认知到学习哼唱再到耳熟能详，《茉莉花》以其独特的魅力影响了一代又一代人，19世纪这首民歌传入欧洲并流传到世界各地。

一、江苏地区广为流传的《茉莉花》关于江苏地区流行的《茉莉花》版本有两首，一首是《好一朵茉莉花》，亦有一首《茉莉花》。

对于《茉莉花》的起源地有些许争议，一说起源于南京六合，另一说是源自扬州小调。

而在众多歌唱家演唱的版本中，这两个版本的名称并没有确切定论，多数都被混为一谈，不少版本不免“张冠李戴”。

究竟姓甚名谁无从考证，在此不多作论述，但可以了解到的是，这首民歌在历史的发展进程里都在不断地演变。

（一）著名歌唱家张也、雷佳演唱了同一版本的《茉莉花》，两者各具特色。

张也演唱作品多数体现出了她独特且浓厚的民族嗓音特点。

对这首《茉莉花》的演唱也突出体现了民歌的特色。

歌曲配乐伴奏具有现代流行音乐的特点，节奏欢快、感情流畅，伴奏中竹笛、二胡类线性乐器与人声旋律配合，相得益彰，整曲带给人灵动、优美的欣赏体验。

（二）雷佳演唱版本整曲较为舒缓、悠然。

伴奏采用古筝、琵琶、二胡、笛等民族乐器，充分体现了这首民歌的韵味，人声演唱具有江南小调的风情——含蓄、委婉动听，节奏相比张也版本要轻缓，起伏较小。

人教版初中音乐九年级下册第一单元百卉含英《茉莉花》教学设计教学内容：1、唱歌《茉莉花》2、拓展欣赏东北民歌《茉莉花》，布依族民歌《好花红》教学目标：1、知识与技能学唱江苏民歌《茉莉花》，能够用流畅圆润、有呼吸支持的声音演唱歌曲，表现歌曲音乐形象。

2、过程与方法通过演唱、对比、聆听等方式，分辨各地民歌的不同点。

3、情感·态度·价值观（1）通过学唱、欣赏不同地区的民歌《茉莉花》，感受中国民族音乐的魅力。

（2）通过学习丰富多彩的民族音乐，增强民族认同感和自豪感。

教学重难点：能够用流畅圆润、有呼吸支持的声音演唱歌曲，表现歌曲音乐形象。

教学过程：1、导入：师：在学习新授内容之前，我们先来看一段微视频它像一个婀娜多姿的少女，飘动着它那洁白无瑕的花朵，一阵微风迎面出来，它的花香像一个个调皮的小精灵，钻入我的鼻孔，啊，好香的茉莉花啊！接下来我们通过一首小诗来感受它的美妙吧！《茉莉》清代陈学洙玉骨冰肌耐暑天，移根远自过江船。

山塘日日花城市，园客家家雪满田。

新浴最宜纤手摘，半开偏得美人怜。

银床梦醒香何处，只在钗横髻发边。

师：同学们，诗中赞美的是哪种植物？生：（齐声回答“茉莉花”）师：同学们回答得非常好。

背景音乐我相信同学们已经听出来了，《茉莉花》，洁白的茉莉表达了人们对纯真情感的美好向往，或许正是对这种纯真情感的追求，使得我们的中华儿女从未舍弃对茉莉的赞颂与歌唱。

2、清香四溢《茉莉花》。

师：小小的茉莉花不仅美丽、芬芳而且它在传承民族音乐文化和世界音乐方面做出了巨大的贡献，谁能告诉我它做出了哪些贡献，知道的同学请举手回答。

生：（答）茉莉花在国内外一些重要场合出现了多次，主要的归纳：“九七见证历史”——1997年7月1日上午10时中英香港政权交接仪式上，首奏江苏民歌《茉莉花》，这既是对沉痛历史的回顾，更是对辉煌未来的咏叹。

“上海申博成功”——2002年底，上海“申博”，张艺谋为此次申博制作五分多钟艺术片，以中国民歌《茉莉花》为主旋律。

1.江苏民歌《茉莉花》旋律音调清丽婉转，风格柔美细腻，是众多版本《茉莉花》中最著名的。

被誉为江南名额“第一歌”。

2.东北民歌《茉莉花》旋律音调夸张风趣，风格豪爽粗犷，体现了东北人豪放，快言快语的性格特点。

3.河北民歌《茉莉花》旋律音调明快，具有叙述性，风格刚直爽朗。

4.歌词相同，音调不同，体现了民歌的变异性。

5.《东边升起月亮》选自意大利作曲家普契尼创作的格局《图兰朵》。

选用江苏民歌《茉莉花》作为旋律。

意味着《茉莉花》是最早传到外国的一首中国民歌。

6.二声部合唱歌曲《妈妈格桑啦》是一首深情优美的藏族儿童歌曲。

又叫做“祝妈妈幸福”7.管弦乐《小河淌水》选自《炎黄风情》第二组曲云岭素描中的第一首。

中国作曲家鲍元恺改编于云南民歌《小河淌水》。

8.乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。

演奏形式是短笛、口哨与乐队。

9.《木偶兵进行曲》是美国作曲家B.麦克唐纳根据德国作曲家莱昂·耶赛尔创作的管弦乐《玩具兵进行曲》填词的。

共两个乐段。

2／2拍的进行曲风格。

10.歌曲《月亮姐姐快下来》是一首齐唱与轮唱歌曲。

11.交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。

他是标题音乐的主要体裁之一。

12.交响诗《魔法师的弟子》是法国作曲家迪卡斯创作的。

共四个乐段。

13.管弦乐《波斯市场》是英国作曲家凯特尔贝创作的。

全曲共六个乐段。

乐曲中男声合唱出现两次。

14.西洋管弦乐队也叫做交响乐队。

由弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器组成。

15.弓弦乐器包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。

16.木管乐器包括短笛、长笛、双簧管、单簧管和大管。

17.《京剧唱腔联奏》是一首用乐器模拟四段京剧名家唱段的唢呐曲。

、18.京剧的四个行当：生、旦、净、丑。

19.《包龙图打坐在开封府》是传统京剧《铡美案》中包拯审判陈世美时的一段西皮唱段。

20.《你待同志亲如一家》是现代京剧《沙家浜》中沙奶奶与指导员郭建光的一段充满鱼水之情的对唱。

《茉莉花》教学设计一、课题名称：《茉莉花》二、设计思路：本课从民间做买卖的叫卖声导入，引出民歌，学习民歌，学唱民歌，通过本课的学习掌握民歌与生活的关系，知道民歌的种类和特点。

感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系，并能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。

三、教学内容：1、民歌及分类。

2、中国民歌《茉莉花》。

3、东北民歌《茉莉花》。

4、江苏民歌《茉莉花》。

5、萨克斯独奏曲《茉莉花》。

6、交响曲《1997天地人》选段。

四、教学目标：1、知识与能力通过总结民歌与生活的关系知道民歌的种类和特点。

感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系。

2、过程与方法能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。

3、情感态度与价值观喜欢民歌《茉莉花》，对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪，并产生浓厚的学习兴趣。

能用比较的方法对民歌作初步的评价，并能用语言表达自己的观点。

五、教学难点：能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。

六、教学重点：了解民歌的种类和特点。

七、教学准备：碟片、录音机、多媒体课件、钢琴八、教学过程：（一）民歌及种类1、小调师：同学们：听过叫卖声吗？请你模仿两句。

生：（答）师：下面请同学们听老师给你们带来的一首歌曲《卖汤圆》，并请同学们总结一下这两者的关系？生：（答）●师总结并演示幻灯片小调：民歌体裁之一，又称小曲。

产生于日常生活和风俗性活动中。

曲调优美抒情，结构规整匀称，内容多以历史传说的咏唱，自然风光的描写，离情别愁的抒发为主。

2、号子师：下面请同学们欣赏一段歌曲《打麦号子》，并请同学们想象一下人们在唱这首歌曲时在做什么？生：（答）●师总结并演示幻灯片号子：号子是一种产生于体力劳动，伴随劳动并与劳动节奏紧密配合的民歌。

他的节奏铿锵有力，曲调质朴粗狂，多采用一领众和的演唱形式。

3、山歌师：在歌曲中还有一种与劳动分不开的歌曲叫“山歌”。

●师讲述并演示幻灯片山歌：山歌产生于山野劳动的抒情民歌。

民歌《茉莉花》在不同版本中的应用作者：赵娜来源：《北方文学》2017年第24期摘要：民歌产生于劳动之中，它是人民生活中不可或缺的重要组成部分。

不同地区、不同版本的民歌各具特色，民歌《茉莉花》就是其中最典型的代表之一。

本文以江苏、辽宁地区《茉莉花》为例，通过对这两个版本进行分析，进而体会南北地区民歌不同的音乐风格特点，感受其民歌的独特魅力。

关键词：民歌《茉莉花》；不同版本应用；江苏、辽宁地区《茉莉花》作为一首典型的小调民歌。

因流传地区、方言不同，各地《茉莉花》在音乐风格上有明显的差别，出现了多个版本，这体现出了民歌的“变异性”。

虽然每个版本表达方式有所不同，但是各个民歌在交流与融合的过程中也出现了很多相同的地方，体现出了民歌的“相通性”。

江苏、辽宁地区《茉莉花》就是其典型代表，笔者对此进行了细致的分析，如下所述。

一、江苏民歌《茉莉花》分析《茉莉花》自古以来流行于全国，随着民歌文化的不断发展，《茉莉花》也出现了众多变体，但以流行于江苏地区的《茉莉花》最具代表性。

其优美的旋律，总能让人流连忘返，它甚至还扬名国外，意大利歌剧作曲家普契尼就曾在歌剧《图兰朵》中采用了《茉莉花》的曲调作为其音乐素材。

（一）调式及曲式结构歌曲为五声徵调式，结构均衡，由四个乐句构成一个单乐段，起承转合结构。

第一乐句由两个乐句构成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。

（二）旋律和节奏整首歌曲的旋律以级进为主，体现出了柔美的风格。

小跳的使用使旋律看起来更加婉转流畅。

在节奏方面，《茉莉花》比较规整，自由。

另外，《茉莉花》使用的节奏型分布均衡，既有变化，又有统一，丰富多变的节奏型深刻地表现了歌词的内容，几处切分节奏的运用更使曲调轻盈活泼、秀丽雅致。

（三）语言和声音这首《茉莉花》是用江苏地区代表性方言吴语来演唱的，温和的方言使用使歌曲具有非常强的艺术魅力，加上与江南风味的旋律相结合，使我们听起来感到非常亲切，妩媚而不妖治，生动地揭示了江南少女追求美好生活的内心世界，极具个性。