14黑板跑了

14“黑板”跑了语文“先学后教当堂训练”教案设计上课日期：年月日（星期：）课题14“黑板”跑了三维目标知识能力情感教学目标1、初读课文，感知内容，能读正确、流利。

√2、懂得引号的另一用法。

学习并书写本课生字。

√3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理√教学重难点重点学习并书写本课生字。

难点初读课文，感知内容，懂得引号的另一用法。

教学方法谈话、自学、小组讨论、兵教兵课时安排2教学准备教具生字词卡、小黑板学具预习本、课堂作业本教学设计（第一课时）环节教师预设（主导）学生活动（主体）二次复备辅助环节（1-2分钟）一、板书课题，并齐读。

二、出示目标：1、初读课文，感知内容，能读正确、流利。

2、懂得引号的另一用法。

3、学习并书写本课生字。

先学后教环节（15-20分钟）一、出示自学要求：1、学生自由大声读课文，把字音读准。

2、画出生字、词语、读准字音，想象词义。

3、在预习的基础上小组合作自学生字，找出最好的识字方法。

二、自学检测。

1、出示生字词卡片（词语：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板）指名读。

2、指名分自然段读，力求读通顺流利、思考：黑板为什么会跑，黑板为什么加引号？（这不是我们教室里的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

科学家安培把马车车厢后壁当成黑板演算习题，马车跑了，所以“黑板”也就跑了。

题目上“黑板”两个字上才加了引号，现在我们知道了引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊的意义。

）3、写出下列字的笔顺：考衣而。

4认读生字，并给生字口头组词。

、当堂训练（15-20分钟）一、组词。

培（）赔（）搞（）高（）考（）老（）始（）抬（）衣（）依（）计（）什（）备（）奋（）粉（）纷（）移（）多（）而（）雨（）二、填空。

“考”字的结构（），部首（）笔顺。

“移”字除去部首还有（）笔。

“而”字的结构（），共（）笔。

三、选生字填空。

（）养思（）开（）（）算（）襟准（）（）笔（）动（）今（）好课堂小结通过这堂课的学习，这节课你有什么收获？板书设计14、“黑板”跑了péigǎokǎoshǐyī培搞考始衣jìbèifěnyíér计备粉移而布置作业1、抄写生字词。

学得有趣，训得扎实——《“黑板”跑了》第一课时教学反思《黑板跑了》是一则有关科学家的逸闻趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”，在上面演算的事。

作为第一课时的教学，我觉得本节课有如下两点可圈可点之处：一、抓住导入环节，激发学习热情。

这是一篇离学生生活较远，但却趣味盎然的文章。

如何在初次接触课文时，就能让学生进入佳境，我进行了如下处理：在导入时，我就说，今天我们要学习一篇新的课文，这篇课文的题目就非常有趣呢！然后让学生朗读课题，指导学生读出趣味来。

在此基础上，指导孩子就题设疑。

孩子们的小脑瓜立刻活跃了起来，问题一个个蹦了出来：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？“黑板”两个字为什么加双引号？学生提问了以后，再要求他们带着这些疑惑走进课文。

结果正如我期待的那样：学生迫不及待地翻书朗读起来。

的确，学生以敏锐的观察力发现了问题，就会产生强大的动力。

在导入新课这个环节，学生一直处在激动与兴奋之中，学习的热情得到了充分的激发。

二、精心设计词句，夯实语文基础。

一般说来，第一课时的教学目标主要就是学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文。

初步了解文章的主要内容。

如何让第一课时的教学变得生动活泼而又效果明显。

我在认真钻研教材的基础上，对本课的词语进行了重新组合，并且一直以词串的教学带动整节课的教学，设计巧妙，训练扎实，给孩子以耳目一新的感觉。

我把本课的词语分成四组：衣襟粉笔车辆车厢；准备移动开始继续；思考心算计算演算；不由自主聚精会神，一组一组地呈现出来。

第一组都是表示事物名称的词，我引导孩子发现这个特点后，告诉他们读这类词语的方法：一边读一边在脑海中出现这些东西的样子，所以可以读得稍微慢一些，给人想象的余地。

第二组都是表示动作的词语，告诉孩子要读得干脆利落一些。

第三组词语中出现了三个需要分辨的词语：心算、计算、演算。

在孩子说出了三个词语的不同之处后，我让孩子进行选词填空。

《14、“黑板”跑了》二年级语文教案《14、“黑板”跑了》教学要求：1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：生字卡、有关安培的资料。

教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。

教学过程：一导入新课1板书：14 “黑板”跑了学生齐读课题2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二初读课文，初步读懂课文1自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2检查安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读3学生默读课文做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。

（教师检查）4分段指名读全课文5齐读课文。

思考：你读懂了什么？6讨论交流三学习生字：数搞考始计1齐读生字，分析字形。

2教师范写。

3学生完成《习字册》。

第二课时教学要求：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：一复习导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培二讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

1学第一段（1）学生自由读（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。

什么事？讨论；对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。

所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。

所以课题上加了引号。

用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。

可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

二年级下语文说课14黑板跑了_苏教版一、说教材今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课文《黑板跑了》。

课文具体描写了科学家安培在散步时用心摸索数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培用心研究科学的精神，明白得做任何事都要认真用心的道理。

课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观看、朗读能力的好材料。

为此，依照课程改革和语文新课程标准的差不多理念，我确定如下教学目标：知识技能目标：1、学生能默读课文，并能有条理的讲述那个故事。

2、明白得“全神贯注”一词。

过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观看能力和朗读能力。

情感态度目标学习安培用心研究科学的精神，明白得做任何事都要认真用心的道理。

二、说教法依照学生的实际，我在讲授这篇课文时抓住了“用心”一词。

层层递进，让学生在读的过程中领会安培的敬业精神更以及对科学的热爱。

在讲课文的开始，我用三个问题来提起学生的爱好，之后带着疑问来学习课文，了解安培。

三、说学法本篇文章是一篇讲读课文，因此在朗读中体会安培的用心致志就显得至关重要。

因此在教学中学生应该花更多的时刻来读。

说教学过程第一第一课时，我导入新课，引导学生观看安培画像，这是谁?(安培)那么你明白安培是什么人吗?老师简介安培。

今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。

板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗?学生提问，老师梳理归纳(比如：黑板没有脚，如何会自己跑了呢?“黑板”两个字什么缘故要加双引号?黑板跑了与安培有什么关系?)通过朗读方式来激发学生学习课文的爱好。

然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是摸索在质疑中提出的问题。

学生读书后，老师检查读书情形，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。

接着让学生动手查字典或联系上下文分组讨论明白得新词的意思。

教师适时指导，关心学生明白得下面接着让学生讨论，交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。

26 盲人摸象教材分析：“盲人摸象"是大家熟悉的寓言,说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是,争个不休。

这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。

以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。

这个成语经常为人引用。

教学目标:1、认识本课的11个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象"字面的意思和它其中的内涵。

3、正确、流利地朗读课文，会讲这个故事.知识与技能：1. 认识本课的11个生字，会写田字格里的8个生字.2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵.3。

正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。

过程与方法：1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文.2。

展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论.不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析：1. 学会本课生字词，分角色朗读课文.2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

课前准备：多媒体课件、生字卡片.教学过程与设计说明：第一课时一、激趣导入。

1。

同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？2. 课件展示大象的图片。

3。

学生认真观察，说一说自己的感受。

4。

过渡：可是有几位盲人,他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文,学习生字。

1。

教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的?（3）和同学交流你读文后得到的启示。

2。

认读生字新词.（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读,教师要强调要点。

（2)同桌互读，检查生字的认读情况。

14“黑板”跑了教案本文是关于14“黑板”跑了教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学方法：观察法、练习法教具准备：生字卡、有关安培的资料。

课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。

教学进程：一、导入新课1、板书：14“黑板”跑了学生齐读课题2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文1、自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2、检查安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读3、学生默读课文做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。

（教师检查）4、分段指名读全课文5、齐读课文。

思考：你读懂了什么？6、讨论交流三、学习生字：数搞考始计1、齐读生字，分析字形。

2、教师范写。

3、学生完成《习字册》。

布置作业：完成《习字册》第二课时教学内容：精读课文课时目标：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学进程：一、复习导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培二、讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

1、学第一段（1）学生自由读（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。

什么事？讨论；对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。

所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。

二年级下语文说课-14黑板跑了苏教版一、说教材今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课文《黑板跑了》。

课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。

为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：知识技能目标：1、学生能默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、理解“聚精会神”一词。

过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

情感态度目标学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

二、说教法根据学生的实际，我在讲授这篇课文时抓住了“专心”一词。

层层递进，让学生在读的过程中领悟安培的敬业精神更以及对科学的热爱。

在讲课文的开始，我用三个问题来提起学生的兴趣，之后带着疑问来学习课文，了解安培。

三、说学法本篇文章是一篇讲读课文，因此在朗读中体会安培的专心致志就显得至关重要。

所以在教学中学生应该花更多的时间来读。

四、说教学过程首先第一课时，我导入新课，引导学生观察安培画像，这是谁?(安培)那么你知道安培是什么人吗?老师简介安培。

今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。

板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗?学生提问，老师梳理归纳(比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?“黑板”两个字为什么要加双引号?黑板跑了与安培有什么关系?)通过朗读方式来激发学生学习课文的兴趣。

然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是思考在质疑中提出的问题。

学生读书后，老师检查读书情况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。

接着让学生动手查字典或联系上下文分组讨论理解新词的意思。

教师适时指导，帮助学生理解下面接着让学生讨论，交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。

第十四课“黑板”跑了授课设计我国古代的人,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是字斟句酌,琅琅上口 ,成腹的文人。

什么在代化授课的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖地提出“:中小学文授课收效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 ,倒是大多数不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。

特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出――解析――解决 ,但真切起笔来就犯了。

知道“是” ,就是不出“ 什么”。

根根源因是无“米”下“ ” 。

于是便翻开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参照作文就很写出像的文章。

所以 ,乏、内容空洞、如出一辙便成了中学生作文的通病。

要解决个 ,不能够在布局篇等写作技方面下功夫 ,必到“死硬背”的重要性 ,学生累足的“米”。

【授课目】唐宋或更早从前，“ 学” “律学”“算学”和“ 学”各科目，其相授者称“博士” ，与此刻“博士”含已相去甚。

而那些特授“武事”或解“ 籍”者，又称“ ”。

“教授”和“助教”均原为学官称号。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲解者；此后者则于西晋武帝时代即已成立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不但要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清楚。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“授课老师”，还是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本看法都拥有了。

1.知识与技术要练说，得练听。

听是说的前提，听得正确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。