望月（第一课时）
课时目标：
知识与能力：能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第二自然段。
过程与方法：理清文章的脉络，了解作者围绕望月写了哪些内容，能用简洁的语言概括小标题。
情感态度与价值观：品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，领略文字背后的散文的味道，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
教学重点：
1.理清文章的脉络，了解文章的写法。
2.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，领略文字背后的散文的味道，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
教学过程：
课前谈话激起阅读期待。
1. 自古以来，月亮一直是人类永恒的话题。那皎洁的月光，迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀！让我们一起来欣赏一组月色图片。
2.交流：看着这么美的图片，你对月亮有怎样的感受呢？
一、整体感知。
1.今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇散文《望月》一起读课题。
2. 有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？生默读课文。
3.江中月（1-2），诗中月（3-13），心中月（14-21）。相机板贴。
小结：当我们搞清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。
4. 孩子们，也有人说，《望月》中所望的三个月亮呀，有的是想象所得，有的是观察所得，有的是回忆所得。再读读课文，江中月、诗中月、心中月，哪个月是想象所得，哪个月是观察所得，哪个月是回忆所得。
交流：想象心中月，观察江中月，回忆诗中月。相机板贴。
5.江中月是作者观察得来的，这是作者眼里的月亮，出示第二自然段，你能把观察到的月亮美美地读一读吗？指名读
诗中月是回忆所得，这是诗人眼里的月亮，出示6-12自然段，请你来扮演作者“我”，请你来扮演作者的小外甥，通过你们你一句我一句，把对诗的情景展示给大家。
心中月是小外甥的想象，是小外甥眼里的月亮。谁来读好这段话，读出小外甥的天真可爱。
6.孩子们，看黑板。现在我们已经发现了这篇课文巧妙的写作方法，我们看——，《望月》先写——（江中月），这是作者的（观察）所得。
作者接着写——（诗中月），这是（回忆）所得。
作者最后写的是——（心中月），这是（想象）所得。
7.小结：同学们，我们读课文就要先把课文的思路理清楚，心中就有了方向和全貌，这叫提纲挈领地读。
二、文段品读。
过渡：接下来，让我们一起来细细品读“江中月”。
1.夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。此时的我看到了怎样的月色呢？师配乐范读课文第二自然段。
2.请同学们细细地读一读这段话，反复读上2-3遍，边读边想：你看到了一轮怎样的明月？
3.学生反复朗读，边读边思考。
4．交流：
（1）柔美、宁静……
①“安详”本来形容人的神情十分温柔、从容，现在用在月亮身上，你感觉到了什么？指名读。
（2）皎洁、灵动……
①“千点万点”说明江面上跳动的光斑多得数也数不清；“ 晶莹闪烁”说明光斑很有光泽，闪闪发亮；“在跳动”说明光斑很有节奏地跳跃。
②月光洒落，江面上浮光跃金，流动的江水使得月光竟然跳动起来，看到这样灵动的美景，你的心情怎样？请你通过朗读表现出来。
（3）朦胧，迷人……
①“镀”，这是本文的一个生字，怎么记住它？从金字旁，知道镀的意思是？
在生活中，有许多镀银的物品，像我们常见的项链、手链、戒指等等，这些镀银的装饰品给你怎样的感觉呢？
“镀”可以换成什么词？（洒、铺、罩、蒙）在这儿，作者为什么要用“镀”呢？联系上文，仔细想一想，这里的“镀”写出了月光怎样的特点？
②这美妙的意境，作者仅用一个字“镀”就传神地表达出来了，这就是用字的精炼，指名读。
③“黑色剪影”和“隐隐约约”写出了月光下江景的朦胧美，若隐若现，富有诗意，美丽迷人。指名读
④将你的感受读出来。齐读。
5. 作者观察江中月，描写了许多景物（红显），可是并没有让我们感受到零散，这就是散文的味道，形散而神不散。让我们再来读一读这幅清幽宁静的月色图，配乐齐读。
三、读背对诗。
1.这是一幅多么清幽、安详、柔美、灵动的画面啊！这样的美景真让人陶醉。偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。小外甥向我挑战——我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。
屏显：师读：“少时不识月，呼作白玉盘。” 生背：“明月几时有，把酒问青天。” 师：“床前明月光，疑是地上霜。” 生：“野旷天低树，江清月近人。” 师：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
2. 我们来看，这六句诗中月，如果你仔细观察，你就会发现，每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情——（不一样），他们当时的感受——（不一样），他们当时的体会——（不一样）。
3. 找一找，请你在每一句诗中找到一个动词，一个能反映诗人心情的动词圈了来。生圈动词。交流：
①我们先来看第一句，你找到的是哪个动词。（呼）
呼喊的呼，直呼其名的呼，是吗？把呼字圈出来。什么时候呼月的？（小时候）
小时候对着月亮呼喊，呼叫，呼叫它什么？（白玉盘）。它明明叫月亮，为什么叫它白玉盘呢？(他小时候不知道月亮是什么样的，把它看成白玉盘。)
是他小时候不知道月亮叫什么名，是不是，但是尽管不知道，还直嚷嚷，你体会体会，他是一种怎样的心情。(很兴奋，很好奇) 。请你把这种感受读出来，指名读。
②我们再看第二句，看看你又圈的是哪个动词。（问）。询问的问，明知故问
的问。来，把这个问字圈出来。
月亮出来了，诗人举起酒杯，对着夜空，问着月亮，问它什么？谁能用诗中的来回答。问什么？（明月几时有。）明月会回答你吗？（不会）。
