《望月》(第一课时)教学设计

25 望月（第一课时）一、教师谈话，出示课题：1、（出示月亮）认识吗？同学们，你们看到过月亮吗？（看到过）你什么时候看到过月亮？你看到的月亮是什么样的？2、是啊，千百年来，人们对着这一轮皎洁的明月望啊望，想啊想，无数的诗人作家们用文字来讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，留下难以数计的关于月亮的文艺珍品。

今天，我们要学习的课文是现代著名作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们跟随他一同去望月，好吗？请看老师板书课题。

齐读课题。

（提示：轻轻的，柔柔的读）3、看到课题有什么想知道的吗？二、初读课文，理解大意。

1、那么望月这篇文章写了什么内容呢？请同学们打开课本，轻声朗读课文。

老师有两个要求：①读准字音，读通句子，读懂课文。

②边读边想课文写了哪些人眼中的月亮？2、检查朗读情况。

①刚才同学们非常认真仔细地通读了课文，现在老师要来检查你们的读书情况。

请看大屏幕。

老师这儿有一组词串，哪位同学愿意来读一读。

（指名）安详吐洒清辉（月亮）晶莹闪烁光斑跳动（江水）黑色剪影伸展起伏（两岸）②这些词串都是描写什么？（月光洒在江面上的美景）③再一行一行仔细读读，你又发现了什么？④再出示完整的词串，让我们带着自己的理解一起把这组词串读一读。

⑤如果我们把这些词语放到文章中再去读，感受又会不一样的。

这些词语其实都出现在课文的第2自然段。

自由读一读第2自然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？追问：把1、2自然段放在一起，又是写了什么呢？（月夜江上美景）⑥其实啊，第1、2自然段就是讲了什么时候谁在什么地方干什么。

谁再来把这两个自然段的意思概括一下？⑦老师把你说的这句话用3个字来概括，这一段就是写了“我”眼里的江中月。

（板书：“我”江中月）3、课文中还写了哪些人眼中的月亮呢？请同学们快速浏览课文。

（相机出示）①课文中还写了小外甥眼中的月亮。

（板书：小外甥）那么小外甥眼中的月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。

②出示幻灯片：对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。

21《望月》教学设计【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．学会本课9个生字。

绿线格中的2个字只识不写。

理解由生字组成的新词。

3．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。

4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

【教学重点】知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

【教具准备】课件【课时安排】2课时第一课时【教学程序设计】一、背诗激趣，导入新课1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？请2—3名学生，教师也参与。

2．相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。

3．提示课题《望月》。

二、初读感知，自主释疑1．自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2．检查预习和自读情况。

3．学生质疑，教师区分处理。

词语的理解→借助词典、联系上下文。

对文中诗句的理解→课后查工具书。

对难懂的句子，可存疑。

4．指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。

学生小组讨论分段。

三、精读品味，欣赏美景。

1．自由朗读课文，在头脑中想像画面。

画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。

2．欣赏课文录音，划出你认为美的词句。

3．指导朗读，品味佳句。

4．让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。

5．背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、教学生字1．左右结构的字较多，注意左右比例。

2．重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。

3．描红。

五、小结课堂，布置作业搜集描写月亮的诗。

第二课时【教学程序设计】一、回忆月景导入新课1．课件出示月图。

谁能带我们去领略一下美丽的月色？2．提名背2节，齐背。

3．导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

《望月》教学设计教学目标：1.了解和掌握《望月》这首古诗的内容和意境。

2.学会分析古诗的诗意表达和修辞手法。

3.培养学生欣赏古诗的能力，提升对古诗的审美品味。

教学重难点：1.重点：理解《望月》的意境，学会欣赏古诗。

2.难点：分析古诗的修辞手法。

教学准备：1.教学依据：教材《中学语文》七年级上册第二单元《古诗欣赏》。

2.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）教师播放一段月亮的美丽画面，并向学生提出问题：“你们对月亮有什么印象？”学生回答后，导入《望月》的话题。

然后，教师用PPT呈现《望月》的诗句：“望庐山瀑布之宏观，听乌啼，皇叔泪沾衣。

”要求学生简单描述这首诗。

二、理解诗意（10分钟）1.教师向学生介绍李白的背景和作品风格，并简要介绍《望月》的背景和大意。

2.教师播放一段朗读《望月》的音频，让学生倾听诗歌的语音、语调和韵律。

4.教师进行简单的讲解，帮助学生进一步深入理解《望月》的意境和情感。

三、分析修辞手法（15分钟）1.教师引导学生分析《望月》的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问、夸张等。

通过分析这些修辞手法，学生可以更好地理解古诗的意境和诗人的情感表达。

2.教师例举几个具体的修辞手法的例子，并让学生找出诗中的类似修辞手法。

四、品味诗歌（15分钟）1.教师播放一段优美的古琴曲，让学生静心欣赏。

2.教师引导学生从韵律、意境和情感等方面进行古诗的欣赏。

可以让学生围绕古诗的意境展开发挥，写下自己的感受和体会。

3.几位学生可以发表自己的感悟和评论。

五、诗歌创作（20分钟）1.教师布置一个作业，要求学生围绕月亮创作一首诗歌。

可以写出自己对月亮的感受、对月亮的赞美、对月亮的祝福等等。

教师可以提供一些写作的思路和技巧。

2.学生可以依据自己的情感和观察到的现象进行创作。

可以先写下自己的想法和感受，然后再组织语言进行表达。

3.教师可以选取几首优秀的作品进行朗读。

六、课堂小结（5分钟）教师向学生总结本节课所学内容，并点评学生的表现。

《望月》优秀教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入《望月》这首诗，激发学生的学习兴趣，让他们感受诗歌的美。

1.1.2 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的审美情趣。

1.1.3 引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强他们的文化底蕴。

二、知识点讲解2.1 诗歌背景介绍2.1.1 介绍唐代诗人张九龄的生平事迹，使学生了解诗人的创作背景。

2.1.2 解析诗歌中的意象，如“海上生明月，天涯共此时”等，帮助学生理解诗歌的意境。

2.1.3 分析诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等，让学生掌握古典诗词的基本格律。

三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 教材内容：选取《望月》这首具有代表性的唐诗，让学生感受其中的意境美。

3.1.2 教材处理：结合诗人的生活背景，引导学生深入理解诗歌。

3.1.3 教学资源：利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学手段。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读和背诵《望月》。

4.1.2 理解诗歌的意境，把握诗人的情感。

4.1.3 学会欣赏古典诗词，提高文学素养。

五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗歌中意象的理解和把握。

5.1.2 古典诗词韵律特点的掌握。

5.1.3 学生文学鉴赏能力的提升。

5.2 教学重点5.2.1 引导学生感受诗歌的意境美。

5.2.2 培养学生对古典诗词的兴趣。

5.2.3 提高学生的文学鉴赏能力。

（由于字数限制，后续章节无法全部呈现，但您可以根据上述格式和思路进行拓展。

）六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 投影仪、电脑、显示屏等现代教育技术设备。

6.1.2 《望月》全文打印稿，准备给学生们阅读和笔记。

6.1.3 古典音乐或自然环境的音频资料，用于营造氛围。

6.1.4 相关唐诗的图片或画作，用于辅助教学。

七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 利用多媒体展示月亮的图片，配上轻松的古典音乐，引导学生进入学习氛围。

7.1.2 简要介绍诗人张九龄的生平和创作背景。

苏教版五年级下册望月教案教学目标：1. 通过学习古诗《望月》，培养学生对自然景物的观察和感受能力。

2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和想象力。

教学重点：1. 理解古诗《望月》的意境和情感表达。

2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。

教学难点：1. 理解古诗中的意象和比喻。

2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。

教学准备：1. 教材：苏教版五年级下册。

2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放月亮的图片，引导学生观察月亮的形状和颜色。

2. 提问：你们对月亮有什么了解？你们最喜欢什么时候的月亮？为什么？二、学习古诗（15分钟）1. 教师出示古诗《望月》的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。

2. 教师朗读古诗，学生跟读。

3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。

4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。

三、分析古诗（15分钟）1. 教师引导学生分析古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。

2. 学生分组合作，找出古诗中的意象和比喻，并解释其含义。

3. 学生向全班展示他们的分析结果。

四、创作古诗（15分钟）1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。

2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。

3. 学生向全班展示他们创作的古诗。

五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生进行自我评价，回答以下问题：你对古诗的理解有了哪些提高？你觉得自己在创作古诗方面有哪些进步？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗《望月》。

2. 要求学生写一篇关于自己最喜欢的月亮的读后感。

《[望月]望月第一课时教学设计》摘要：板聪明学外甥爱幻想3、讨论①师外甥聪明学体现哪儿呢，外甥聪明学能够背诵那么多你们是不是也和他样聪明学呢，板设计、望月聪明学背诗外甥爱幻想教学目标、指导学生能正确、流利地朗课能有感情地朗课至十二然段、指导学生学会课生理部分由生组成词语3、引导学生理描写月光句子感受外甥聪明学激发学生对积累诗句兴趣教学重难指导学生体会欣赏描写月光句子激发学生对积累诗句兴趣教学准备、学生集有关月亮诗句并背诵、生词、插图等投影片教学程、揭题、师今天我们学习非常优美《望月》、板课题望月二、检预习师课前学们都做了预习老师想检测下预习成、检生词朗①投影出示生词②指名当老师谁能当老师把你认难生词出给提醒③指名老师提醒下相信你已能正确地朗这些词了谁？④齐、检课朗师课题望月是什么思呢？下面我们课①指名分然段课师生相机纠正②师生评议谁得什么？谁得比以前进步了？③交流望月是什么思？（观赏月亮、欣赏月光）三、精课、二然段、谈话师你有欣赏月光历吗？你见哪些月下景色谁说说看？、看图说话师夜深人静作者我走到了江轮甲板上也欣赏起月下景色①投影出示插图②指名说话你们看美吗？能用你己话描绘下吗？3、听二然段录音学们说得真美写得更美打开听课录音看怎样写？、二然段是不是写得很美？想不想己这然段？请用己喜欢方式两遍更深切地体会它美5、指名①交流当你觉得哪句写得美？能给听吗？②指名师生评议ａ、师你喜欢这句话哪些词语？（相机指导学生理黑色剪影等词）ｂ、还有谁想？（或谁愿向他挑战？）6、齐这么美景色我们应该起带着感情美美地四、精课三至十二然段、渡月色这样美妙绝伦、富有诗作者我看得都入了迷以至身边什么候多了人都没有发觉这人是谁？板外甥、讨论①师外甥是怎样孩子？请你从出句话概括②学生③交流④投影出示外甥聪明学爱幻想和他交谈是件很愉快事情⑤齐上面句子板聪明学外甥爱幻想3、讨论①师外甥聪明学体现哪儿呢？下思考问题②学生思考③交流（外甥敢向我这人挑战背诗而且背了很多）④板背诗、精赛诗容①背了哪些诗？请你用笔画出②桌分角色要分清哪句诗是谁背还要出古诗味道③指名分角色、男女生分角色5、引月光美诗也美诗和月光起沐浴着我们使我们（沉醉气氛）6、拓展①渡十然段面省略表示什么？（还有许多诗句）写月亮诗是多如繁星外甥聪明学能够背诵那么多你们是不是也和他样聪明学呢？下面我扪分成两组也你句、我句地赛诗吗？②学生分成两组赛诗③结事实证明你们也很聪明学如你们还能把诗句以及你集到这些诗句思弄明白你们就显得更加聪明学了能做到吗？五、总结今天这节课我们随作者起欣赏了月下美景还认识了聪明学、爱幻想外甥知道外甥聪明学体现他能背很多诗句那么他爱幻想又体现哪儿呢？下节课我们继续讨论板？板设计、望月聪明学背诗外甥爱幻想？。

《望月》教学设计教学设计：《望月》一、教学目标：1.了解并理解古代诗人对于月亮的赞美之情；2.能够背诵《望月》这首古诗；3.能够理解诗中的意象与情感，并能运用诗中的意象进行创作。

二、教学内容：1.诗歌朗读与解析：教师将诗歌《望月》进行朗读，并解释其中的意象、情感与意义。

通过与学生的互动讨论，引导学生分析诗中的意象与情感，并引导学生进行自由联想。

2.背诵与默写：让学生跟随教师进行朗读，并尽量模仿教师的语调与节奏进行背诵。

随后，让学生进行默写，检验他们对于诗歌内容的掌握程度。

3.制作诗歌读本：让学生准备一本小本子，将这首诗歌抄写其中，并在旁边进行注释和思考。

学生可以根据自己的理解和感受，在旁边进行涂鸦或创作。

4.诗歌创作：例如，可以询问学生，如果你是一只鸟，你会如何去描绘月亮？让学生进行思考，并向他人分享他们的创作。

三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过播放一段古代诗歌赞美月亮的音乐，引起学生对于月亮的兴趣和好奇心。

2.朗读与解析（10分钟）：教师朗读《望月》这首古诗，并解释其中的意象和情感。

鼓励学生思考诗中的隐喻与比喻，并分析这些意象在诗中的作用。

3.学生跟读与朗读（10分钟）：让学生跟随教师进行诗歌朗读，并尽量模仿教师的语调和节奏。

随后，学生进行分组朗读，展示他们对于诗歌的理解和表达能力。

4.表演与默写（15分钟）：选择一些学生进行诗歌的表演，让他们用自己的方式诠释诗中的形象和情感。

随后，让学生进行诗歌的默写，检验他们对于诗歌内容的理解与记忆。

5.制作诗歌读本（15分钟）：让学生准备一本小本子，将《望月》的内容抄写到其中，并在旁边进行注释和思考。

学生可以根据自己的理解和感受，在旁边进行涂鸦或创作。

6.诗歌创作（25分钟）：例如，可以询问学生，如果你是一只鸟，你会如何去描绘月亮？让学生进行思考，并向他人分享他们的创作。

7.总结与展示（10分钟）：学生拿出自己的诗歌读本，向全班展示自己的创作，并分享创作的感受和想法。

一、复习导入1、这节课我们继续学习当代著名作家赵丽宏写的散文《望月》，齐读课题。

（声音轻柔一点）2、通过上一节课的学习，我们知道了,《望月》这篇课文围绕月亮，先写了作者看到的江中月(生齐读)，接着写了诗人们看到的诗中月(生齐读)，最后写小外甥看到的幻想中的月(生齐读)。

（课前板书：江中月诗中月幻想中的月）过渡：夜深人静，让我们跟随作者优美的文字，首先到江轮甲板上欣赏江中月。

二、活动一：江中月1、轻轻读读课文的第2自然段，边读边品味，画下令你心动的词句，可在相应的词句旁简要地写一写自己的感受。

2、想一想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词。

3、小组内交流自己的感受。

（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

”你从这句话中感受到什么？安详宁静皎洁（把你感受到的……读出来）评价：听了你的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。

你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。

我仿佛已在这片清辉下沉醉了。

你还画下了哪些令你心动的句子？（2）月光洒落在长江里……跳动。

你感受到了什么？从哪感受到的？（有了流动的江水作衬托，月光又有了一份动态美。

）把你感受到的美读给大家听。

评价：你的朗读有了月光灵动的美。

其他同学也来读读这句话，谈谈你的独特感受。

把你感受到的读出来。

评价：点点光斑就像一个个月精灵在跳动！听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。

（都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一句话，不同的人读就会有不同的感受。

）（3）江两岸……起伏着。

谈感受。

隐隐约约——朦胧美。

（把这份朦胧美读出来。

）（如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。

）（4）月光为它们镀上了一层银色的花边……这里的花边是镀上去的，见过什么东西是镀上去的？（用镀组词）看老师手上这条镀了白金的手链？好看吗？为什么好看？（很亮）对！就是这种感觉！月亮就像装饰品一样，为芦荡、树林和山峰镀上了一层闪着银光的花边。

《望月》教学设计一、教材解读《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，文章以诗一样的语言，写出了月夜的宁静、美好以及给人带来的无尽遐想。

文章有叙有情，有实有虚，语言优美，想象丰富，如诗如画。

作者把对故乡的爱和对亲人的感情都融入对月光的描写之中。

文章意境幽远而情怀温馨。

二、学情分析学生经过一个多学期的训练，已经具备了初步的自学能力，对于一些阅读方法如借助批注理解课文内容、抓住关键词句理解课文内容等有一定的掌握，但面对本课这样一篇语言优美、充满诗情画意的文章，学生在体会作者思想感情上还存在一定的难度。

因此，本课的教学目标就是通过引导学生对课文的研读，帮助学生抓住关键词句理解课文内容，体会作者感情。

三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者对月光、对故乡、对亲人的深厚感情。

3.初步学习在写景中抒情的方法。

4.仿照课文第二自然段的写法，写一段描写月亮的文字。

四、教学重难点重点：引导学生通过朗读课文，体会作者对月光、对故乡、对亲人的深厚感情。

难点：初步学习在写景中抒情的方法。

五、教学策略1.重视朗读。

“读”是语文学习的重要方法之一。

学习本课要通过学生自读、教师范读、配乐指名读等多种形式，帮助学生体会作者对月光、对故乡、对亲人的深厚感情。

2.感悟理解。

本课的教学要充分尊重学生独特的感受和体验，通过学生的感悟和理解帮助学生体会作者的思想感情。

3.读写结合。

在学生对课文内容充分理解的基础上，要让学生模仿课文的写法写一段描写月亮的文字，帮助学生将所学知识转化为能力。

4.充分利用多媒体辅助教学。

本课是一篇意境优美的散文，利用多媒体展示课文描写的月夜景色有利于帮助学生体会文章意境。

同时利用多媒体展示作者赵丽宏的一些作品和资料，帮助学生了解作者及其作品特点。

六、教学过程1.导入新课：同学们一定还记得我们学过的一句诗“海上生明月，天涯共此时”。

是啊当一轮明月高挂在天空，人们会不由得停下忙碌的脚步，抬头仰望这轮明月，浮想联翩。