21望月(第一课时教学设计)

望月(第一课时教案设计)一、教学目标：1. 知识与能力目标：（1）理解课文的意思；（2）理解古代诗歌常用的修辞手法，如比喻、象征等；（3）了解唐代诗歌的艺术特点。

2. 过程与方法目标：（1）通过试读、导读、速读三个环节，训练学生的语言表达和理解能力；（2）通过情境角色和音乐配合，吸引学生的注意，提高学习兴趣；（3）通过课堂互动和互动游戏，激发学生的学习热情，提高学习效果。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生欣赏、理解和喜欢诗歌的能力；（2）增强学生对唐代文化的认知和理解；（3）启发学生对美的领悟，培养美好的情感态度。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解课文，理解唐代诗歌的艺术特点。

2. 教学难点：通过情境角色和音乐配合，吸引学生的注意，提高学习兴趣。

三、教学步骤：Step 1 导入(5分钟)利用音乐、图片、情境角色等方式引导学生进入课文的氛围中来，激发学生学习诗歌的兴趣。

Step 2 独立阅读(7分钟)让学生独立阅读课文《望月》，并根据自己的理解自主尝试回答以下问题：1. 诗人用了哪些比喻来描述月亮？2. 诗人对月亮的情感是什么？3. 诗人对未来的期望是什么？Step 3 速读(8分钟)让学生带着问题重新快速阅读文章，找出有关信息，并回答问题：1. 月亮的样子是什么样子的？2. 诗人的情感是什么？3. 诗人对未来的期望是什么？Step 4 深度理解(10分钟)通过试读和导读环节，让学生更佳地理解课文《望月》，并理解唐代诗歌的艺术特点。

Step 5 课堂互动(10分钟)通过课堂互动的方式，让学生在解读课文的过程中同时展示他们独特的想象力和创造力。

Step 6 总结(5分钟)让学生回顾学习过程，总结心得，同时再次关注诗歌的意境和唐代诗歌的文化内涵。

四、教学手段：PPT、音乐、情境角色、图片等。

五、课后作业：1. 完成《望月》的文本分析；2. 鉴赏其他唐代诗歌；3. 背诵《望月》。

望月(第一课时教案设计)一、教学目标1.能够朗读《望月》这首诗歌，并理解其中的意思；2.能够运用学过的汉字和音节，正确书写《望月》中的汉字；3.能够运用感官描述自己观察月亮的感受和情感。

二、教学重点和难点教学重点1.朗读诗歌的技巧及理解诗歌的意思；2.掌握《望月》中的汉字。

教学难点1.理解《望月》的意思；2.运用感官描述观察月亮的感受和情感。

三、教学准备1.朗读《望月》录音和教师现场朗读；2.课件：《望月》教学PPT；3.板书：《望月》诗歌文本及相关汉字。

四、教学过程1. 导入新课教师准备一段优美的月亮图片，并发出问题：大家看到这张图片了吗？你们是否看到它的美丽和神秘之处？2. 朗读诗歌教师向学生播放《望月》的录音，让学生跟读，并让他们理解诗歌的意思，并解释其中一些不易理解的词语。

3. 讨论教师带领学生用精神想象力，谈谈对月亮的感觉和描述，让每个人都介绍一下自己的看法。

鼓励学生运用感官描写月亮，例如月亮的形状、颜色、光芒等等。

4. 书写汉字教师将《望月》中的一些汉字写在黑板上，让学生跟着写，重点讲解这些汉字在课文中的含义和用法，并帮助学生掌握汉字的笔顺。

5. 总结归纳教师让学生再次看一遍月亮的图片，学生可以根据今天学的内容再次描述月亮，并总结今天学习到的内容，指出其中的重点和难点。

五、作业布置教师布置两项作业：1.练习书写《望月》中的汉字，每个汉字写10遍，并复习已学过的汉字；2.按照今天课堂上学习的思路和方法，以自己的方式写一篇文章，描述自己观察月亮的体验、感受和情感。

六、教学反思这节课我在提高学生语文素养方面扮演了重要的角色，引导学生创造性地表达自己，同时也让他们从中体会到诗歌的美感，学会运用汉字和音节。

但是这节课的时间过于紧凑，有的同学没有来得及掌握所有的汉字和运用感官的表达技巧，所以我需要更好的组织下一节课的教学内容以进行巩固。

《望月》第一课时教学设计一、初读，梳理脉络（10分钟）1.入题。

进入高年级后，我们读了不少散文，散文种类较多，有的着重写人，有点侧重叙事，不同的写法，读法也不同。

今天我们来读作家赵丽宏的散文《望月》。

（板书课题）快速通读课文。

（4分钟）【读课文时最好带问题思考】2.梳理脉络。

（1）梳理人物。

课文读的懂吗？我们来交流一下：课文讲的是谁在哪儿望月？相机小结：“我”和小外甥在江轮甲板上望月。

（板书：“我”、小外甥、月）提醒“甥”的轻声。

（2）梳理场景。

望月是贯穿全文的一件事情。

初读课文，你对望月的哪个场景印象最为深刻？预设1：赏月——夜深人静，月上中天，美吗？美美地看，就是——赏。

“我”独自望月可以说是“赏月”。

预设2：对诗——我们上课，围绕一个问题，你一句我一句，这叫对话。

作家和小外甥你一句我一句背诗就是“对诗”预设3：谈幻想——他们谈论什么话题啊？“月亮像什么”。

（相机板书：赏月、对诗、谈幻想）（3）概括全文。

刚才我们把三个场景凝练成三个关键词，谁能结合板书，按照人物的出场顺序，这些关键词连起来说说课文的主要内容？小结：一般来说，读散文，把握了人、事、景、物，课文的主要内容就很容易概括了。

【JH；学生概括有问题，表现为就是将几个关键词连起来，干瘪，零散，需要进一步指导，才连词成句。

预设的时间在这里被拉长。

】【学生问题在哪里？是否按照人物+行为来概述？如果是，应该比较顺畅。

即便不行，老师可以第一个场景事件为例指导？还是感觉人物、行为之前需要加入时间点串联？】二、再读，发现直接抒情。

（5分钟）1.明体。

这是一篇写景叙事性散文，这一类的文章作者多会在文中借助景和事来抒发自己情感。

所以，我们要想真正读懂这类文章，不仅要关注人，关注景，关注事儿，还要读出作者的情感。

2.寻章摘句。

快速浏览2-20自然段，走进这三个场景，画出描写“我”情感的词语。

3.交流反馈。

指名朗读句子。

你找到描写“我”情感变化的词语有哪些？（板书：愉快、沉醉、惊讶、好奇）小结：这些词语直接表达了作者的情感，高明的作家还会把情感藏起来，等待有心人去发现。

《望月》第一课时教案（精选14篇）《望月》第一课时教案篇1教学目标:1,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文,背诵课文.2,学会本课9个生字.理解由生字组成的词语.3, 能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.4,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反应世界.教学准备:幻灯片课件教学时间:两课时教学过程:第一课时一,看图激趣,导入新课1,教师谈话,出示课题:同学们,今天我们来学习一篇新的课文,这篇文章与月亮有关,平常月亮都给我们留下什么样的印象呢指名回答.教师板书课题:21,望月谁来读读课题呢让我们感受到月的安详,月的皎洁.指名读课题.2,看图进入文章情境:先让我们来看几幅月下美景图.教师出示课件,学生在美妙的音乐声中欣赏图片,教师同时为图片配以有感情地解说:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动.江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边……3,教师谈话激趣:看完图片,给你留下什么样的印象一个字——美!还想再看吗其实还有更多的月下美景图在我们的课文里,让我们把课文打开,仔细地品读课文.4,教师提出朗读要求:借助课后生字表中生字注音,准确地读通课文,咬准字音,读通句子.二,初读课文.1,学生按要求读课文,教师巡视.2,交流了解课文大意:读了课文,知道课文主要写了什么吗指名回答.3,检查朗读:(1)出示生字词:晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁不假思索云絮封锁呵欠清幽旷远外甥剪影气氛指名读生字,正音.齐读.说说哪些词语的意思你已经理解了哪些不理解全班交流.(2)指名读课文,教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯.4,理清文章脉络:(1)再读课文,刚才读错的地方注意纠正,读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象(2)指名回答,教师指导学生归纳,教师相机板书:月下江景舅甥赛诗外甥幻想我也幻想(3)指导学生根据板书给课文分段.月下江景第1-2自然段舅甥赛诗第3-12自然段外甥幻想第13-19自然段我也幻想第20自然段5,选择朗读:你对哪个部分感兴趣就读哪个部分,要读好,读出感情,再想想为什么这样读6,生选择自己喜欢的部分读,教师巡视指导.7,生展示朗读.第一部分读出月下江景的美;第二部分读出舅舅和外甥不同的语气;第三部分读出外甥的机灵可爱;三,精读课文第一部分.1,学生默读第一部分,看看几句话主要写了哪些地方的美景2,学生默读,教师巡视指导.3,指名回答:一共四句话.第一句写月亮出来了;第二句写江面;第三句写江两岸;第四句写月光为它们镀上花边.教师相机板书:月亮出来了……月光洒落在长江里,江面……月下江景江两岸……月光为它们镀上……4,自由读每一句话,想象每处的美景,哪些词语用的好,画下来,为什么用的好5,学生自由读,画,教师巡视指导.6,学生回答,全班交流.月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.描写月亮出来的句子"安详","吐洒","清辉"用的好."安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命,有了温情,就像母亲一样端坐在那里."清辉"写出了月亮光的特点,它不像太阳光那么刺眼,而是很柔和,很皎洁.教师出示对应的图片帮助理解,学生有感情朗读,用柔和,恬静的语气来读.(后三句用同样的方法.)7,欣赏组图,在音乐声中齐读第一部分.8,欣赏组图,看板书,根据图的提示和板书的提示不看书,尽量用书上的话说说月下江景.先自由说,再指名说,最后全班齐背第二自然段.9,总结:月下江景给你的总体的印象是什么一个字——美!教师板书.四,课堂作业:1,抄写生字词:闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠2,你对文章的第几部分最感兴趣这部分写的是_____,你喜欢这部分理由是______________.3,第二自然段给你印象最深的一句话是________________.说说你的体会,你仿佛看到什么五,板书设计:月亮出来了……月光洒落在长江里,江面……月下江景美江两岸……21,望月月光为它们镀上……舅甥赛诗3-12外甥幻想13-19我也幻想20《望月》第一课时教案篇2教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

《望月》教案（第一课时）第一篇：《望月》教案(第一课时)《望月》第一课时教学设计教学目标：1、读准本课字音，读通课文；2、理清文章脉络，了解本课主要内容；3、学习“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通过自己的想像和读来展现这种美。

课前准备：布置学生收集有关月的知识、诗句等；多媒体课件。

教学过程：一、歌曲导入，揭示课题。

1、同学们，上课之前，先来听老师唱首歌好吗？（师唱《月之故乡》。

）2、大家听出来没有？教师唱的是什么？（板书：月）3、月亮，想必大家都很熟悉。

谁来谈谈你所了解的关于月亮的知识。

4、自由交流，师作点评。

5、展示图片：看！晴朗的夜空，月亮静静地望着我们，她是那么圆，那么亮，那么美，那么神秘。

古往今来，人们有的作诗，有的绘画，有的写文，有的歌唱……来描绘月，赞美月。

今天，让我们随着作家赵丽宏走进“月”的银色光辉。

（板书：望）6、齐读课题——《望月》二、初读课文，感知内容。

1、昨天，大家预习了课文，谁来说说读后的感受？2、交流感受。

（板书：美）3、师生配合轮读课文，进一步指导读好课文。

（重点指导读得不准的字音和第二小节的有关语句。

）4、读了课文，我们已经初步感受到了月亮的美。

请同学们默读课文，想一想，课文写了月亮的什么美？5、结合学生回答，指导划分课文层次。

（板书：景色美、诗句美、幻想美）6、引导学生根据板书概括文章主要内容。

三、品读感悟，欣赏月景。

1、下面请同学们自由读课文第2小节，看看月下之景美在哪里。

圈划出重点词语。

（安详、洒落、千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动、隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边……）2、交流。

（1）“安详”：换词，读。

（2）“千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动”：这样写好在哪里？写出了什么美？像什么？读。

（多媒体辅助）（3）“隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边”：写出了什么美？抓省略号，像什么？读。

（多媒体辅助）3、师引读第二小节，结合多媒体，小结出“安详美、跳动美、朦胧美、色彩美”。

望月(第一课时教案设计)
一、教学内容
目标
1.能领会诗歌《望月》的基本情感，尝试朗读。

2.培养学生对月亮的爱与思考，探究月亮在生活中的重要意义。

教学重点
1.理解《望月》的基本情感。

2.探究月亮在生活中的重要意义。

教学难点
1.大功率词汇的理解和具体表达。

2.情感语境的领会和运用。

教学内容
1.诗歌鉴赏。

2.朗读练习。

3.活动设计。

二、教学过程
1. 诗歌鉴赏(10分钟)
1.诗歌阅读：把学生分成小组给予5分钟时间进行阅读，理解诗歌大意并标出生字生词。

2.句子解析：拿出一些重要词语和句子，询问学生对于其含义的理解
3.诗歌背诵：让学生分成小组，进行诗歌背诵，并进行一定的评比。

2. 朗读练习（15分钟）
1.给学生朗读《望月》，引导学生了解诗歌的节奏美和情感表达。

2.让学生分组进行诵读，并进行相互交流和比赛
3. 活动设计（30分钟）
1.明月拍照：让学生在课前自己拍一张月亮的照片，课上在纸上进行绘画和涂鸦，互相分享。

2.月亮故事：讲述月亮的一些故事和传说，帮助学生更加了解月亮的文化。

4. 课后练习（10分钟）
1.带着感情阅读《望月》。

2.拓展阅读，分析月亮在不同国家文化中的重要性和含义。

三、教学反思
1.整堂课设计重点突出，手段灵活，学生参与度高
2.学生在理解情感思想方面表现较好，但在词汇理解方面有待加强
3.需要更加多样化的活动设计来激发学生的学习热情。

《望月》第一课时教学设计一、整体感知1、这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起把题目读一遍。

师：轻轻地读。

师：柔柔地读。

2、课前预习了吗,相信这些生词你们一定能读好。

（1）（课件）生词（2）、有人说，《望月》所写的月亮，不是一个，而是三个。

（课件呈现：）一个在江中，一个在诗中，一个在心中。

通过预习，你能完成这样的问题吗题（课件）师：好的，谁来？师：（板：江中月、诗中月、心中月）同意的请举手。

3、不简单！通过预习就能理清课文的写作顺序，这叫提纲挈领地读。

二、品读江中月1、那么，江中月在哪？打开书，静静地读一读，找出相应的文字？2、生汇报，大家看——（课件呈现：）3、请自由朗读这段文字，想一想，假如你置身在这样一片江天月色中，最大的感受是什么？用一个词来形容？4、请你，生：清幽旷远。

师：你这是活学活用啊！把这种感觉读出来。

生：我会选“安详”。

师：读出你的感受。

恬静而又淡定，多么独特的感受！生：我用“静谧”这个词。

这是一种安静而美好的氛围。

生：隐隐约约。

师：一种朦胧的感觉5、孩子们，让我们一起带着各自不同的感受，走进这一片江天月色。

（音乐响起）轻轻地，柔柔地，读——6、心旷神怡，清幽旷远！这就是作家笔下的——（江中月）既然写的是江中月，那它一定跟江有关，请大家找一找，在这段文字中，出现了哪些带“江”的词语，用笔框出来。

师：这就是江中月这段文字中出现的五个带“江”的词语。

（课件呈现）我读这些带“江”的词语，你们读其余的文字，来体会一下江中月的美妙。

师：现在女生来读其余的文字，男生读这些带“江”的词语，明白吗？师：想想看，这样一片江天月色，“江”和“月”能分离吗？师：因为，此时此刻，此情此景，月亮、月光和月色早已经融入到了——（指着大屏幕中的“长江里”一词）师：融入到了——师：融入到了——师：融入到了——师：也融入到了——师：这样的月我们就把它叫做——（江中月）其实，在这样一个美好的夜晚，我相信，月光照亮的一定不只是一条江，也许是十条，也许是百条，也许是千条和万条。

《望月》第一课时教学设计一、导入1、在本学期，我们已经学过一篇和月有关的课文——《月光启蒙》。

母亲在月光下唱的那些歌谣，是那么动听，使孙友田展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

2、过渡：有一位名叫赵丽宏的作家，也非常喜欢月亮。

有一次，在江轮上，他凝望着月亮，跟他的小外甥谈起了月亮，他的感受可多了。

今天我们一起来学习他写的一篇文章《望月》。

（板书：望月）3、指名读课题。

（引导：慢慢读。

）再齐读。

4、赵丽宏看到的月光是一幅怎样的画面呢？让我们跟随文字走进课文吧。

二、初读感知，理清脉络1、请同学们自由读一读这篇课文，不会读的字可以看生字表，用自己喜欢的方式理解词语。

（学生读书，教师巡视）2、有几个词语不知道同学们会不会读？（1）教师出示：指名读。

安详、剪影、瞳仁、不假思索封锁、云絮、呵欠、绘声绘色（2）理解词语。

这些词语的意思你都能懂吗？3、◎剪影。

出示课件。

这就叫剪影。

咦，他的眼睛、眉毛为什么看不清呢？（黑夜里，我们只能看到事物的轮廓，就像是把他的影子剪了下来。

这就叫剪影。

）◎不假思索：（理解“假”：假在字典里有四种解释，你觉得在这个词语中应该选哪一种？①虚伪的，不真实的；②假定；③假如；④凭借）◎绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。

（绘：画）◎云絮：像棉絮一样的云朵4、理清文脉：请同学们浏览课文，完成填空：文中先写夜深人静，“我”一个人在；然后写小外甥和“我”一起、；最后写月亮消失了，小外甥回舱里睡觉，甲板上又只留下“我”一个人。

（板书：江中月诗中月心中月）三、赏江中月，感受月之画意美1、夜深人静，我悄悄地走上江轮的甲板，看到的是一幅怎样的景色呢？（出示第2自然段，请一生读）2、如果此刻用一个词语说出这幅景色的特点，你最想用哪个词？（柔和、安详、宁静、静谧……）3、默读第2自然段，边读边思考：文中哪些词语或句子让你感受到月色的美？(1)月色之宁静美。

“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

”*这句中的“安详”一词写出了月亮的宁静。

<<望月>>教案第一课时教学过程：一、导入，揭示课题1.在上课之前,老师要问同学们一个小问题：你们喜欢听音乐吗?(喜欢)老师这里有两首曲子，你们仔细听一听，看看谁有一双音乐的耳朵，可以一下子听出曲名。

（播放二泉映月，月光奏鸣曲）2.看来同学们都有一双音乐的耳朵。

自古以来，月亮就和艺术有着不解之缘，文学就更不例外。

自从人类有了文学那天起，月亮就在遥远的天空中，向人类讲述着一个又一个动人的故事，给文人墨客无限的灵感。

今天，我们就和作家赵丽宏一起，走上甲板，欣赏江中的月亮。

一起齐读课题。

3. 我们是在宁静的夜晚欣赏美丽的月色的，是不是应该读出这种感觉呢？再次齐读课题二、初读课文，整体感知1.出示生字词（1）在读课文之前，我们先看这篇课文的生字词。

点名同学读。

（2）有没有读错的地方？齐读。

（3）去掉拼音，还能不能读对呢？再次试一试。

2.掌握了读音，在字的写法上有没有什么需要注意的地方呢？镀：注意偏旁。

喻：口字旁，注意里面的一横不能省去。

舱：和船有关，是舟字旁。

三、初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2.指名回答。

3.指导学生给课文分段第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

4.同学们，这篇课文是描写月亮的，我们可不可以用简单的几个字来概括文章的这几个部分呢？让学生填空。

相机板书：（1—2）（眼）中月（3—13）（诗）中月（14—20）（心）中月（21）四、精读感悟“眼中月”（1、2自然段）1、清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在“我”眼前的是一幅怎样的图画呢？让我们一起来欣赏，2、现在请同学们轻声自由读读课文第二自然段，画下让你心动的词句，细细地品味，一会儿与大家分享你的阅读感受。