湘科版四年级科学飞回来的小水珠教案

《2 飞回来的小水珠》教学目标科学探究1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。

2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。

3、通过实验、看图探究云、雾、雨、露的形成。

情感、态度与价值观针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出比较正确的结论。

知识、能力1、认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2、知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

3、进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。

教学重点与难点1、重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2、难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

教学准备带盖的杯子（带盖的锅）一个、烧杯（玻璃杯）两个、培养皿（敞口容器如壶盖）两个、塑料袋一个、阔叶一片、冰块、温水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。

教学过程一、创设情境，新课导入我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？（演示并问答）出示：带盖的杯子（带盖的锅）问：这是什么？拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。

质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？利用这个空隙，我们一起回顾一下上一节课学习的知识。

二、复习回顾1、上节课学习的是什么？（不翼而飞的水）2、通过上一课的学习，你有什么收获？（如：沸腾时水会迅速变成水蒸气跑到空气中去；水开前温度不断上升，水开后温度不变；在常温下水会变成水蒸气叫蒸发；蒸发的快慢与温度、通风程度、物体的面积有关；减少的水——不翼而飞的水——是由于水变成水蒸气跑到空气中去了。

）上一课同学们学到的东西真不少，我的魔术已经变好了，想不想看看老师变出了什么？三、研究小水珠的由来1、鼓励、猜测。

拧开盖问，让学生近距离观察。

问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发、鼓励学生讨论和大胆猜测……其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。

2019-2020年四年级科学上册飞回来的小水珠教案湘教版科学探究1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。

2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。

3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。

4．能用实验来探究云、雾的成因。

情感、态度价值观针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

科学知识1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

2. 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

3．设计对比实验，会控制实验变量；云雾的成因的探究。

一．实验导入实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？二．活动1---研究小水珠的由来1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。

3．设计实验方案：4．讨论、交流、完善：明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。

5．学生实验6．交流实验结果：1号培养器倒入热水没有水珠。

2号培养器倒入冷水有水珠。

7．结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

8．进一步明确对比实验的设计方法：若让对比的实验的条件有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？三．拓展活动：自然界中水的凝结现象1．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。

2．我们来造“雾”根据P55方法教师演示。

3．认识雾的成因。

4．雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空。

四．布置作业：课后探究露的形成。

附送：2019-2020年四年级科学上册飞翔的精灵教案湘教版教学目标科学探究1．能针对飞翔的动物提出问题并通过观察、实验、搜集资料等方法解决问题。

2．通过对比观察，能发现鸽子、蜻蜓、蝙蝠等飞行动物翅膀的特点。

3．能设计实验探究鸟类羽毛的奥秘，能搜集有关鸟类形态结构特点的资料证实它们更擅于空中飞翔。

教学内容：飞回来的小水珠教学目标: 科学探究：K能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。

2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。

3、通过实验' 看图探究云' 雾' 雨' 露的形成。

情感、态度与价值观针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验' 分析，得出比较正确的结论。

知识' 能力1认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2知道云、雾' 雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

3进一步提高学生实验、观察' 探究、分析、概括' 表达等能力教学重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

教学难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷凝结而形成。

教法：实验' 引导法学法：探究' 发现法课时安排：1课时教学准备：带盖的杯子一个、烧杯两个、培养皿两个、温水' 冷水和云、雾、雨、露的形成图。

教学过程：一'导入新课创设情境导入：我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？（演示并问答）出示：带盖的杯子，问：这是什么？拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。

质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？二'研究小水珠的由来1、鼓励、猜测拧开盖问，让学生近距离观察。

问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发' 鼓励学生讨论和大胆猜测...............其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。

同学们猜测的是否正确呢？我也不敢贸然批判，必须通过实验'研究才能明白。

你准备怎样研究这个问题呢？三、实验、填写实验记录实验步骤：仁在两个烧杯里倒入等量的温水。

2、在1号培养皿里倒入适量热水，在2号培养皿里倒入适量冷水。

3、分别将两个培养皿盖在2个烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。

《飞回来的小水珠》作业设计方案一、故事情节故事发生在一个小乡村里，主人公小水珠在一场大雨中被吹到了遥方。

在经历了一系列的冒险和困难之后，小水珠终于回到了家乡，带来了丰收的好消息。

二、教学目标1.培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力；2.激发学生的想象力和创造力，培养学生的观察和思考能力；3.引导学生关注自然界的美好，培养学生的环保认识。

三、教学内容1.教学内容包括故事情节、主要人物、故事背景等；2.通过故事情节展开讨论，引导学生思考小水珠的遭遇和成长过程；3.让学生根据故事内容进行创作，写出自己心目中的小水珠故事。

四、教学方法1.教师讲解与学生讨论相结合，引导学生主动参与；2.采用小组合作的形式，让学生共同探讨故事情节和人物性格；3.通过绘画、手工制作等形式，让学生展示自己对小水珠故事的理解和想象。

五、教学过程1.导入环节：通过图片或视频展示小水珠的形象，引起学生的兴趣；2.故事讲解：教师讲述小水珠的故事情节，引导学生跟随故事发展；3.讨论与思考：学生分组讨论小水珠的遭遇和成长，分享自己的观点；4.创作活动：学生根据故事内容进行创作，写出自己的小水珠故事；5.展示与分享：学生展示自己的作品，分享自己对小水珠故事的理解和想象；6.总结与反思：教师引导学生总结今天的进修内容，反思自己的收获和不足。

六、评判方式1.学生的教室表现：包括听讲、讨论、合作等方面的表现；2.学生的作品展示：包括创作作品的内容、表现形式等方面的评判；3.学生的思维能力：通过学生的讨论和创作，评判学生的思维能力和创造力。

七、作业安置1.要求学生回家后继续完成小水珠故事的创作；2.要求学生在下节课时准备好自己的作品，准备展示和分享。

八、延伸活动1.组织学生到户外进行观察和探索，体验小水珠的成长过程；2.组织学生进行环保宣传活动，呼吁大家珍爱水资源。

通过《飞回来的小水珠》这个故事的进修，不仅可以培养学生的阅读和写作能力，还可以引导学生关注环境珍爱和自然美好。

《飞回来的小水珠》学历案一、学习主题飞回来的小水珠二、学习目标1、能够理解小水珠的形成和变化过程。

2、通过观察和实验，培养学生的观察力和实践能力。

3、激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。

三、学习资源1、相关的科普视频和图片资料。

2、实验器材，如烧杯、酒精灯、玻璃片等。

四、学习过程（一）导入通过展示一些关于水的形态变化的图片，如河流、湖泊、云雾、雨滴等，引导学生思考水在自然界中的不同形态以及它们之间的转化。

（二）知识讲解1、介绍水的三态：固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）。

2、讲解小水珠的形成过程：当空气中的水蒸气遇到较冷的物体表面时，会凝结成小水珠。

例如，夏天从冰箱里拿出的饮料瓶表面会有小水珠；冬天室内温暖的空气中的水蒸气遇到冰冷的窗户玻璃会形成小水珠。

（三）实验探究1、实验一：“冷玻璃上的小水珠”（1）准备两个相同的玻璃片，一个用冷水冲洗使其变冷，另一个保持常温。

（2）将两个玻璃片同时放在相同的环境中，观察玻璃片表面的变化。

（3）学生观察并记录：冷玻璃片表面很快出现了小水珠，而常温玻璃片表面没有变化。

2、实验二：“加热与小水珠”（1）在烧杯中加入适量的水，用酒精灯加热至沸腾。

（2）将一块冷玻璃片放在烧杯口上方，观察玻璃片表面的变化。

（3）学生观察并记录：玻璃片表面出现了大量的小水珠。

（四）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：（1）生活中还有哪些地方能看到小水珠的形成？（2）小水珠的形成与温度有什么关系？2、每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。

（五）拓展延伸1、介绍自然界中水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水等。

2、让学生思考如何节约用水，保护水资源。

（六）课堂总结1、回顾小水珠形成的条件和过程。

2、强调观察和实验在科学探究中的重要性。

（七）课后作业1、观察生活中其他与水的形态变化有关的现象，并记录下来。

2、查阅资料，了解更多关于水循环和水资源保护的知识。

五、学习评价1、课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作能力等。

《飞回来的小水珠》学历案一、学习主题飞回来的小水珠二、学习目标1、学生能够理解水的循环过程，包括蒸发、凝结和降水。

2、通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力和观察能力。

3、激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养学生保护环境、珍惜水资源的意识。

三、学习资源1、相关的科普视频和图片，展示水的循环过程。

2、实验器材：酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、玻璃片、冰块等。

四、学习过程（一）导入在一个阳光明媚的日子里，小明在公园里玩耍。

他看到池塘里的水在太阳的照射下，慢慢地变少了。

他很好奇，这些水都去哪儿了呢？（二）知识讲解1、水的蒸发教师讲解：水在受热的情况下，会变成水蒸气，从液态变成气态，这个过程叫做蒸发。

就像我们晒衣服，衣服上的水会慢慢蒸发掉，变得干燥。

2、水的凝结教师提问：那水蒸气又会去哪里呢？教师讲解：当水蒸气遇到冷的物体时，会重新变成小水珠，这个过程叫做凝结。

比如，冬天我们从寒冷的室外走进温暖的室内，眼镜片上会出现一层水雾，这就是水蒸气凝结的结果。

3、水的降水教师讲解：当空气中的水蒸气凝结成足够多的小水珠或小冰晶时，它们会聚集在一起，形成云。

当云里的小水珠或小冰晶变得足够重时，就会落下来，形成降水，包括雨、雪、冰雹等。

（三）实验探究实验一：水的蒸发1、将装有水的烧杯放在铁架台上，用酒精灯加热。

2、观察水的变化，注意水位的下降和水蒸气的产生。

实验二：水的凝结1、用酒精灯加热烧杯中的水，直到产生大量水蒸气。

2、将冷的玻璃片放在水蒸气上方，观察玻璃片上的现象。

实验三：模拟降水1、在一个密封的容器中，放入一些冰块，制造低温环境。

2、用喷雾器向容器中喷入一些水蒸气，观察容器内的变化。

（四）小组讨论1、组织学生分组讨论实验结果，交流自己的观察和发现。

2、引导学生思考水的循环在日常生活中的应用和意义。

（五）拓展延伸1、让学生思考如何在日常生活中节约用水，保护水资源。

2、布置课后作业，让学生查阅资料，了解更多关于水的循环的知识。

《飞回来的小水珠》学历案一、学习主题飞回来的小水珠二、学习目标1、能够理解小水珠的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等。

2、通过实验观察和探究，培养观察能力和逻辑思维能力。

3、激发对自然科学的兴趣，增强保护环境、珍惜水资源的意识。

三、学习资源1、相关的科普视频，如介绍水循环的动画。

2、实验器材，包括透明容器、热水、冰块、玻璃片等。

3、科普书籍，如《奇妙的水循环》。

四、学习过程（一）导入同学们，你们在生活中一定见过水吧！无论是流淌的小溪，还是下雨时的雨滴，水以各种形式存在于我们身边。

今天，让我们一起来探索一个关于小水珠的奇妙故事——飞回来的小水珠。

（二）知识讲解1、水的形态水有三种常见的形态：液态、固态和气态。

液态的水就是我们平常看到的水，比如河水、湖水；固态的水就是冰，像冬天的冰雪；气态的水则是水蒸气，我们烧水时冒出来的白气就是水蒸气。

2、小水珠的旅程小水珠从海洋、湖泊、河流等地方开始它的旅行。

当太阳照射，水温升高，小水珠会变成水蒸气“飞”到空中。

这一过程叫做蒸发。

水蒸气在空中越聚越多，形成了云。

当云中的水蒸气遇冷，又会重新变成小水珠或者小冰晶。

这个过程叫做凝结。

当小水珠和小冰晶变得足够重时，就会从空中落下来，形成雨、雪、冰雹等，这就是降水。

降水落到地面后，又会流回海洋、湖泊、河流，小水珠就这样完成了一次循环。

（三）实验探究实验一：观察蒸发准备一个装有少量水的透明容器，放在阳光下。

每隔一段时间观察水面的变化，记录水减少的情况。

实验二：模拟凝结在一个透明容器中倒入热水，然后在容器口上方放置一块冷的玻璃片。

观察玻璃片上出现的水珠。

实验三：探究降水准备一个有斜坡的装置，上面铺上一层沙子，模拟陆地。

在装置的上方浇水，模拟降水。

观察水流的方向和最终的去处。

（四）小组讨论1、讨论在日常生活中能观察到的水循环现象，比如晾晒衣服时水分的蒸发，冬天窗户玻璃上的水珠等。

2、思考如果水循环被破坏，会对我们的生活产生怎样的影响。

2019年(秋)四年级科学上册 5.2《飞回来的小水珠》教案湘教版教学目标科学探究1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。

2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。

3、通过实验、看图探究云、雾、雨、露的形成。

情感、态度与价值观针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出比较正确的结论。

知识、能力1、认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2、知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

3、进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。

教学重点与难点1、重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2、难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

教学准备带盖的杯子（带盖的锅）一个、烧杯（玻璃杯）两个、培养皿（敞口容器如壶盖）两个、塑料袋一个、阔叶一片、冰块、温水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。

教学过程一、创设情境，新课导入我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？（演示并问答）出示：带盖的杯子（带盖的锅）问：这是什么？拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。

质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？利用这个空隙，我们一起回顾一下上一节课学习的知识。

二、复习回顾1、上节课学习的是什么？（不翼而飞的水）2、通过上一课的学习，你有什么收获？（如：沸腾时水会迅速变成水蒸气跑到空气中去；水开前温度不断上升，水开后温度不变；在常温下水会变成水蒸气叫蒸发；蒸发的快慢与温度、通风程度、物体的面积有关；减少的水——不翼而飞的水——是由于水变成水蒸气跑到空气中去了。

）上一课同学们学到的东西真不少，我的魔术已经变好了，想不想看看老师变出了什么？三、研究小水珠的由来1、鼓励、猜测。

拧开盖问，让学生近距离观察。

问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发、鼓励学生讨论和大胆猜测……其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。