2 飞回来的小水珠

《飞回来的小水珠》教学设计一、教学目标：（一）知识、能力目标：1.认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2.知道云、雾、雨、露等也是水蒸气遇冷凝结形成的。

3.进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。

（二）科学探究目标：1.能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。

2.学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。

3.会分析对比实验的因果关系，得到水蒸气遇冷凝结的结论。

4.能用实验来探究云、雾的成因。

（三）情感、态度与价值观目标：针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

二、教学重、难点：教学重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

教学难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

三、教学准备：教具：带盖的杯子1个、热水（烧杯）、课件、造“雾”视频。

实验材料：冰块1个、塑料袋1个，实验计划1份、实验记录表1份。

热水（保温杯）、温水（塑料瓶）、冷水（塑料瓶）烧杯2个、培养皿2个、托盘6个。

四、教学过程：（一）创设情境、激趣导入教师表演魔术，拿出一个杯子，里面装上温水，然后拿起杯盖，问大家杯盖里有什么东西吗？学生回答“没有”。

教师将杯盖盖在杯子上，让学生猜测，杯盖里会出现什么现象。

学生回答。

教师打开杯盖，给学生们看，学生说，看到了小水珠。

【设计意图：通过表演小魔术，引起学生思考：杯盖里为什么会出现小水珠，激发起学生探究奥秘的兴趣，为探究新知做好铺垫。

】（二）探究活动：研究小水珠的由来1、研究计划（1）教师提问，通过看了刚才的魔术，你有什么问题想要研究呢？小水珠是怎么来的呢？水蒸气又是在什么条件下变成了小水珠呢？（出示课件，板书：水蒸气）引导学生说说水蒸气是在遇热的条件下还是在遇冷的条件下会变成小水珠。

（2）教师：那好，那我们就来研究一下，水蒸气是遇到了冷的条件还是热的条件才会变成小水珠。

既然同学们猜测小水珠是水蒸气变的，事实是不是这样呢？你想用什么方法来证明呢？学生回答要用实验的方法来验证我们的猜想。

湘教版小学科学4年级上册《水的变化》单元《飞回来的小水珠》教学设计飞回来的小水珠一、教材分析本课选自于湘教版四年级上册五单元《水的变化》，承前一节课的蒸发，启后一节课的凝固，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

二、学情分析由于所抽选内容在教科版三年级下册已经学习过，所以将所授年级由四年级调整为三年级。

三年级的学生接触科学课的时间不长，对科学课的课程构建不太熟悉，且三年级的学生年龄较小，活泼好动，所以在内容的设计上贴近儿童的生活实际，做到了以生活经验为引领的内容综合化。

三、教学目标1．科学概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠的现象叫做凝结。

2．过程与方法：玩是儿童的天性。

本课让学生在实验和游戏中一是知道水蒸气能够变成水，进而知晓凝结的科学概念；二是了解对比实验的方法，通过实验记录表会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽凝结的条件；三是在游戏中“捕捉”水蒸气，加深对凝结概念的认识。

3.情感、态度价值观：通过游戏和玩的体验，让学生体验科学课的乐趣，感受小组合作学习的愉悦，培养学生爱观察爱思考，针对实验现象得出科学结论的精神，感悟“生活处处有科学”。

四、教学重点让学生在实验中明确小水珠是水蒸气遇冷凝结而成的。

五、教学难点培养学生捕捉实验现象，合理推测，集体论证，交流分享的能力。

六、教学准备烧杯、玻璃片、水、放大镜、培养皿、毛巾七、教学过程一、导入激趣1.复习导入：孩子们，在科学课里我们研究了许多大自然的奥秘，上节课我们研究了“水”慢慢地变没了的现象，通过学习，我们知道了水会变成看不见、摸不着、无色无味的水蒸气。

2.激趣质疑：出示露珠图片，猜想草上的小水珠从哪里来的。

二、水珠的由来活动一：研究小水珠的由来1.生制定实验计划。

2.师介绍实验器材，示范操作过程。

3.生参照实验步骤来完成实验：4.生汇报实验结果。

5.提问：小水珠怎么来的？6.生思考，讨论.7.实验小结：杯内的水蒸发变成水蒸气,水蒸气上升遇到玻璃片,会变回小水珠。

湘教版小学科学4年级上册《水的变化》单元《飞回来的小水珠》教学设计飞回来的小水珠一、教材分析本课选自于湘教版四年级上册五单元《水的变化》，承前一节课的蒸发，启后一节课的凝固，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

二、学情分析由于所抽选内容在教科版三年级下册已经学习过，所以将所授年级由四年级调整为三年级。

三年级的学生接触科学课的时间不长，对科学课的课程构建不太熟悉，且三年级的学生年龄较小，活泼好动，所以在内容的设计上贴近儿童的生活实际，做到了以生活经验为引领的内容综合化。

三、教学目标1．科学概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠的现象叫做凝结。

2．过程与方法：玩是儿童的天性。

本课让学生在实验和游戏中一是知道水蒸气能够变成水，进而知晓凝结的科学概念；二是了解对比实验的方法，通过实验记录表会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽凝结的条件；三是在游戏中“捕捉”水蒸气，加深对凝结概念的认识。

3.情感、态度价值观：通过游戏和玩的体验，让学生体验科学课的乐趣，感受小组合作学习的愉悦，培养学生爱观察爱思考，针对实验现象得出科学结论的精神，感悟“生活处处有科学”。

四、教学重点让学生在实验中明确小水珠是水蒸气遇冷凝结而成的。

五、教学难点培养学生捕捉实验现象，合理推测，集体论证，交流分享的能力。

六、教学准备烧杯、玻璃片、水、放大镜、培养皿、毛巾七、教学过程一、导入激趣1.复习导入：孩子们，在科学课里我们研究了许多大自然的奥秘，上节课我们研究了“水”慢慢地变没了的现象，通过学习，我们知道了水会变成看不见、摸不着、无色无味的水蒸气,跑到哪里去了呢？跑到空气中去了。

最近啊老师又发现了一个奇怪的现象，什么现象呢？一起来看大屏幕。

2.激趣质疑（出示跑步图）昨天的清晨，天空非常晴朗，老师早早起床来到郊外参加晨跑。

发现路边的草上有许多小水珠，而道路却是干干的。

这是怎么回事呢？这些草上的小水珠从哪里来的呢？3.生猜想，师做记录：板书：猜想：4.通过上节课的学习我们知道水能够变成水蒸气，那么水蒸气会不会变成水呢？下面我们就一起来探究这个问题。

四年级上册第五单元《飞回来的小水珠》教学设计教学目标：科学探究1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的小水珠是从哪里来的。

2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。

3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。

4．能用实验来探究云、雾的成因。

情感、态度价值观针对杯盖内出现小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

科学知识1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

2. 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

3、设计对比实验、学会控制实验变量；云雾的成因的探究。

教学重点：运用对比实验探究水蒸气遇冷会凝结形成小水珠。

教学难点：运用对比实验的方法进行探究，在实验中学会控制实验变量。

教学准备：带盖的塑料杯子1、烧杯2、培养皿2、冰块1、量杯1、冷水、热水、温水若干。

教学过程：一、创设情境，激发探究欲望。

1、演示实验并讲述：这是一个干净的带盖塑料杯，杯盖上有水吗？老师现在往杯内倒入半杯热水，盖住杯盖。

过一会儿揭开杯盖，杯盖内会出现什么现象呢？2、学生猜测。

3、演示：教师揭开杯盖让学生观察，发现杯盖内有许多小水珠。

4、提出探究的问题：杯盖内的这些小水珠是怎样形成的呢？这节课我们就来探究这个问题。

二、观察分析，推测水蒸气在什么条件下变成小水珠。

1、学生推测回答：杯盖内的小水珠是由什么变成的。

2、老师提问：装冷水的杯子里会有水蒸气吗？3、演示实验：在塑料杯里换上半杯冷水，盖上杯盖。

过一会儿揭开杯盖，观察杯盖内有没有小水珠。

（没有小水珠）4、老师提问：为什么在盖热水的杯盖内容易看到小水珠，而在盖冷水的杯盖内又看不到小水珠？这是不是在暗示我们水蒸气必须在一定条件下才能变成小水珠呢？那么在什么条件下水蒸气才能变成小水珠呢？5、学生讨论分析。

教师启发引导：杯子里热水和冷水的水蒸气有什么不一样？相对于热水杯里的水蒸气温度而言，杯盖是冷的还是热的？相对于冷水杯里的水蒸气温度而言，杯盖是冷的还是热的？（温度是相同的——不冷不热）6、现在我们可以推测出水蒸气在什么条件下才能变成小水珠吗？7、学生回答：水蒸气遇冷才能变成小水珠。

《飞回来的小水珠》学历案一、学习主题飞回来的小水珠二、学习目标1、学生能够理解水的蒸发和凝结现象。

2、学生能够通过实验观察和分析，解释小水珠飞回来的过程。

3、培养学生的科学探究精神和观察能力。

三、学习资源1、实验器材：烧杯、酒精灯、玻璃片、冰块、热水等。

2、多媒体资料：有关水的蒸发和凝结的视频、图片等。

四、学习过程（一）导入同学们，在生活中，我们经常能看到一些有趣的现象。

比如，洗好的衣服挂在外面，过一段时间就干了；冬天的时候，窗户玻璃上会有一层水雾。

今天，我们就来一起探究一个和水有关的神奇现象——飞回来的小水珠。

（二）提出问题1、思考：小水珠是从哪里来的？2、猜想：小水珠可能是由水蒸气变成的。

（三）实验探究实验一：水的蒸发1、将适量的水倒入烧杯中，放在酒精灯上加热。

2、观察水在加热过程中的变化，注意水面的情况和水蒸气的产生。

实验二：水蒸气的凝结1、用热水将玻璃片加热，然后迅速放在冰块上。

2、观察玻璃片上的变化，是否有小水珠出现。

（四）分析与讨论1、在实验一中，水在加热过程中逐渐减少，这是因为水变成了水蒸气，这就是水的蒸发现象。

2、在实验二中，热的玻璃片遇到冷的冰块，周围的水蒸气遇冷变成了小水珠，这就是水蒸气的凝结现象。

（五）总结通过实验，我们知道了小水珠飞回来的过程其实就是水蒸气遇冷凝结的过程。

当水受热变成水蒸气后，如果遇到冷的环境，水蒸气就会重新变成小水珠。

（六）拓展应用1、思考：为什么夏天从冰箱里拿出的饮料瓶外壁会有小水珠？2、讨论：生活中还有哪些水的蒸发和凝结现象？（七）评价与反思1、学生自我评价：对自己在本次学习中的表现进行评价，包括实验操作、观察能力、思考能力等方面。

2、教师评价：对学生的学习过程和结果进行评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足。

五、学习总结通过本次学习，我们深入了解了水的蒸发和凝结现象，知道了小水珠飞回来的奥秘。

在今后的生活中，我们要善于观察，用所学的科学知识去解释更多的自然现象。

课题飞回来的小水珠设计者李光萍教学目标1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

2．知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

3．设计对比实验，会控制实验变量。

云雾的成因的探究。

教学重点知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

教学用具2个烧杯、2个培养皿、热水、冷水、温水。

教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课教学导入探究新知实验导入实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1－2分钟后再打开杯盖让学生观察杯盖内的小水珠提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？一、活动1研究小水珠的由来1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的3．设计实验方案4．讨论、交流、完善明确：在这个实验中只有培养器内的水的温度有不同其他条件都一样。

5．学生实验6．交流实验结果1号培养器倒入热水没有水珠。

2号培养器倒入冷水有水珠。

7．结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

8．进一步明确对比实验的设计方法：若让对比的实验的条件有两个以上的不同最后我们能顺利地得到实验结论吗二．拓展活动：自然界中水的凝结现象1．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾雨、露等常见的自然现象。

2．我们来造“雾根据P55方法教师演示。

3．认识雾的成因。

学生猜测，杯子上的小水珠怎么来的。

空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾雨、露等常见的自然现象归纳总结4．雾的形成与云的形成相似，只是云飄浮在高空学生谈收获？教学过程教学活动二次备课板书设计飞回来的小水珠1、凝结：水蒸气遇冷变成小水珠。

2、云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

教学反思通过观察教师实验，学生认识到水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

四年级科学《飞回来的小水珠》教学设计执教：赤山镇中心小学何仲婷学习目标:1. 知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷凝结而形成的。

2.能制定研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的，并通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。

3.针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出结论。

学习重难点：通过实验探究，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

教学准备：带盖的杯子一个、烧杯两个、培养皿两个、塑料袋一个、冰块、温水、热水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。

教学过程:一、创设情境，导入新课生检查茶杯、杯盖。

杯子里什么都没有，盖子上也什么都没有。

将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。

质疑：过一会儿杯盖下表面就会变出一样东西，猜想一下，会变出什么来？打开盖，近距离观察。

问：盖内有什么吗？（小水珠）杯子加入热水前，杯盖上什么都没有，加入热水后，在很短的时间里，杯盖下表面就变出了小水珠。

水往低处流，杯子里的热水不会流到杯盖里去，杯盖里的小水珠是从哪里来的？（小水珠是水蒸气变的。

) 引导：水被加热时可以变成水蒸气，那么水蒸气在什么情况下，会变成小水珠飞回来呢？出示课题。

【设计意图：在教学过程的导入阶段，利用演示实验创设一个情境：杯盖内出现很多小水珠。

小水珠的形成原因与学生原有的理解和思维产生了一定的矛盾冲突，很容易激发学生进一步探究的欲望。

在导入中，教师还利用实验提出两个问题引导学生进行预测和推断，充分了解学生的前概念，即学生对于凝结现象已有的认知和理解，同时又能够培养学生的预测和推断的探究技能。

】二、研究小水珠的由来1.猜想学生猜想：水蒸气遇冷还是遇热会变成小水珠？同学们猜想的是否正确呢?用什么来证明我们的猜想呢？让我们一起来设计一个实验，探究这个问题。

A、讨论、出示实验步骤，演示实验：1.在两个烧杯里倒入等量的温水。

2.在1号培养皿里倒入适量热水，在2号培养皿里倒入适量冷水。

教学内容：飞回来的小水珠教学目标: 科学探究：K能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。

2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。

3、通过实验' 看图探究云' 雾' 雨' 露的形成。

情感、态度与价值观针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验' 分析，得出比较正确的结论。

知识' 能力1认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2知道云、雾' 雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

3进一步提高学生实验、观察' 探究、分析、概括' 表达等能力教学重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

教学难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷凝结而形成。

教法：实验' 引导法学法：探究' 发现法课时安排：1课时教学准备：带盖的杯子一个、烧杯两个、培养皿两个、温水' 冷水和云、雾、雨、露的形成图。

教学过程：一'导入新课创设情境导入：我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？（演示并问答）出示：带盖的杯子，问：这是什么？拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。

质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？二'研究小水珠的由来1、鼓励、猜测拧开盖问，让学生近距离观察。

问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发' 鼓励学生讨论和大胆猜测...............其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。

同学们猜测的是否正确呢？我也不敢贸然批判，必须通过实验'研究才能明白。

你准备怎样研究这个问题呢？三、实验、填写实验记录实验步骤：仁在两个烧杯里倒入等量的温水。

2、在1号培养皿里倒入适量热水，在2号培养皿里倒入适量冷水。

3、分别将两个培养皿盖在2个烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。