《花的勇气》说课稿

《花的勇气》说课稿1一、说教材本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。

教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。

本课的教学时间为2课时。

二、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。

教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。

2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。

二、说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。

学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

2023年《花的勇气》的说课稿范文（精选3篇）《花的志气》的说课稿1一、说教材苏霍姆林斯基曾说过：呵护学生的心灵，善待学生的纯真，唤醒学生的生命能让学生受到思想上、精神上的陶冶与洗礼。

在我们的课堂中假如能使师生之间产生情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼喊，这样的课堂将充溢生命的活力！今日我说课的内容是《花的志气》其次课时，《花的志气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇关于生命的意味的文章，本文节选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气！课文构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、美丽、流畅，值得细细品尝，和本单元其它课文、口语交际共同组成“酷爱生命”专题，是一个发展学生语言实力、思维实力，启迪学生心智的好例子。

基于以上分析，又依据教材简析与学生的实际状况以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：1、认知实力目标：（1）、引导学生体会作者爱花—寻花—盼花—看花的过程的细微环节描写，揣摩人物的心理活动。

（2）、针对学生缺乏朗读自信的现状训练其正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙，积累描写花的句子。

2、德性目标：理解作者对生命的感悟，培育学生主动面对困难，树立无所畏惧的志气和信念的生活品质。

3、言语实践目标：开展“我傲慢，我要向大自然发出挑战”以及“什么是志气”的言语实践活动。

由此，设臵本课的教学重点为感受作者的心理改变的过程及缘由，又结合学生实际状况，确定教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力气在于志气。

二、说教法学法新课程标准指出，要培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神与创新精神，为实现这一目标，我主要采纳自主探究与实践相结合的教学方法，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，并采纳充分的言语实践贯穿整堂课的教学。

《花的勇气》说课稿6篇《花的士气》说课稿1设计理念：《新课程标准》提出：阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

应让同学在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学校语文教材中的一篇篇文章都是“情动辞发”的结果，蕴涵了浓浓的情感。

语文教学过程既是同学与情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必需挖掘和体会课文的情感因素，关注同学的情感生活，为他们创设主动主动的情感空间，到达“情融融，意切切”的境界，表达语文教育的特点。

“在读书中专心去发觉去感悟”的学习方式，培育同学自主探究的力量和良好的语文素养。

教材分析：《花的士气》是人教版学校语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代有名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望到见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的诧异，最终被花儿的气魄所震撼。

在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气!两条线索特别清楚。

这篇课文构思精致特别，以跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。

说学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2联系上下文初步感受在这一大事中的心情改变，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领悟的蕴意和语言的精妙。

3.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

学习重点：引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。

学习难点：通过对文本的研读，体会由物及情的改变，并能升华自己的感情。

同学分析：四班级是学校生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四班级学校生问题意识很强，老师要充分为同学创设提问题的情境，使同学提出有价值的问题，这对于关心同学理解课文、解决问题都有特别重要的意义，或许比解决问题还重要。

《花的勇气》说课稿说课内容：人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》教材分析：《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学目标：根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标：1.知识目标：认识4个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。

教学流程：第一课时我了以下几个环节：一、交流感悟、导入课题著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。

”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而直接引出本课的学习。

二、检查预习，扫除障碍学生对于生字已经有足够的自学能力，因此在学习生字这部分无需花太多的时间，可以提前预习，在课中进行检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。

三、自读提示、明确要求略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习。

四、初读课文，了解大意五、细读课文、理清脉络课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

所以在这一环节我以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

教师招聘考试小学语文说课稿范文：《花的勇气》中学校老师职业道德规范老师聘请考试试题及答案一、说教材本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感触：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到看见花的原野时的奇怪，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是士气！这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品尝。

按照教材简析与同学的实际状况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重点为感触作者的心理改变，为什么作者会有这样的情绪。

教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力气在于士气。

本课的教学时光为2课时。

二、说教法培养同学良好的人文素质，语文素质以及合作探索精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与能力、情感与看法，过程与办法三个维度的统一，充分调动同学的主动性和积极性，构建开放而有活力的语文课堂。

我主要采纳以下两种教学办法：1.自主探索实践的教学办法。

教学时，紧扣"自主探索实践'举行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思量，在主动探索中获得思想启迪。

2.不同形式，不同要求的读，引导同学感触课文的语言美；利用多媒体课件，让同学观赏美文，让同学陪同着教学过程的推动，入情、动情、移情。

三、说学法按照以上教学办法，采纳以下的学习办法：1.加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。

同学抓住每个重点句子意思，再举行归纳合并，培养了同学的能力。

设计理念：教材分析：说学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

学生分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。

此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关心，给学生充分地鼓励和引导。

另外四年级的孩子善于表现、乐于合作、敢于想象。

说学法：本课时我首先让学生通过自读自悟的方法初步感受花的美。

在研读、挖掘文本的内涵，突破文本的难点时我采用学生自主探究，合作探究，感情朗读的方法，目的在于培养学生的合作意识、表达能力和实践能力。

在升华情感时，我尝试着让学生“我手写我心〞的方法把自己最真实的话表达出来。

说教法设计思路：1、语言增量，情调伏笔。

良好的开端是成功的一半。

本堂课，我通过对学生在生活中的体验来谈谈自己对花的认识。

在原有的语言积累的根底上进一步表达对花的喜爱的原因，使学生在喜爱的同时得到了语言的增量，而且为学生愉悦、轻松的心情打下一个宽松的气氛。

2、重视感悟，体验情感。

感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体能力开展的必然途径。

在这一过程中学生的思维极其活泼，如同隐匿在火山内的岩浆在急剧地翻腾，这一过程对学生来说是十分珍贵的自我提升的过程，也是教师需要十分关注的过程。

《花的勇气》一课对于整件事情的经过不作过多的分析，而是让学生选择自己最喜欢的内容、最感兴趣的句子进行研究，进行内化、体验，深入课文创造的情境，在感悟花儿美丽的景色的同时体验花儿身上的另一种美——勇气。

3、重视朗读，释放情感。

4、注重说写，升华情感。

《花的勇气》说课稿 一、设计理念 《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。 二、教材简析 《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼以及作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。 三、学习目标： 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 四、说重难点 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 五、学情分析 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。另外四年级的孩子善于表现、乐于合作、敢于想象。 六、教学方法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法： 1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。 2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。 七、学习方法 根据以上教学方法，采用以下的学习方法： 1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。 八、教学过程 （一）谈话导入 揭示课题 （二）借助提示 初读课文 （三）聚焦词句 品解花语 1、草下探花 感受惊喜 2、原野赏花 感受震撼 3、回味冲突 感受情语 （四）小结全文 领悟勇气 九、板书设计 花的勇气 读 怦然一震 思 惊奇 遗憾 吃惊（惊喜） 失望 悟 十、设计意图 文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”这些看似柔弱的生命所拥有的色彩和力量。在充分品味后，引导学生学会将体验到的情感外化为朗读。以“情”为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，引导学生进行深度阅读，引导学生抓住“冒”字，进一步从语言文字中去感悟生命的顽强，去领略生命的自然魅力。在师生合作感情诵读中，会文悟情，从而实现“花”与“人”的情感共鸣。

小学语文说课教案：《花的勇气》一、说教材节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。

教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。

本课的教学时间为2课时。

二、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。

教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。

2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。

二、说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。

学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。