《勇气》说课稿

部编版语文五年级上册《《语文园地三》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《语文园地三》说课稿，主要包含了两个部分的内容。

第一部分是阅读理解，选文为《将相和》。

这篇文章主要讲述了战国时期，赵国和燕国因为争夺土地而发生了战争，赵国的老将廉颇和年轻的赵括分别带领军队作战，最终廉颇凭借智慧和勇气取得了胜利。

文章通过这个故事，引导学生学习廉颇的勇敢和智慧，以及赵括的骄傲和自大。

第二部分是口语交际，话题是“赵州桥”。

通过介绍赵州桥的历史、建筑特点和传说故事，培养学生的口语表达能力和交际能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代历史故事有一定的了解，但可能对战国时期的历史人物和事件了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解文章中的历史人物和事件。

此外，学生对于口语交际的话题可能比较陌生，需要教师通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，了解战国时期的历史背景，认识廉颇和赵括这两位历史人物。

2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。

通过口语交际，培养学生运用语言进行交际的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生学习廉颇的勇敢和智慧，赵括的谦虚和进取，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的主要内容，了解战国时期的历史背景，认识廉颇和赵括这两位历史人物。

2.教学难点：引导学生分析廉颇和赵括的性格特点，理解文章中所蕴含的道理。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用问题驱动法、案例分析法和交际法等多种教学方法。

利用多媒体课件、历史图片和地图等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示赵国和燕国战争的地图，引导学生了解战国时期的背景，引出廉颇和赵括两位历史人物。

2.阅读理解：引导学生通读全文，了解廉颇和赵括的故事。

然后通过问题驱动，让学生分析廉颇和赵括的性格特点，理解文章中所蕴含的道理。

心理健康课《勇敢》说课稿勇敢指人们有勇于敢为人先的精神或气质。

敢为人先不是每个人都具有的气质，只有那些有勇气的人，有勇气敢为人先的人才能被称作是勇敢的人。

下面是小编为你带来的心理健康课《勇敢》说课稿，欢迎阅读。

一、说课内容：勇敢现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。

在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。

有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。

还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。

低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。

二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。

2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。

三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。

2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。

四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。

听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。

“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。

四年级语文《花勇气》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文《花勇气》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《花的勇气》为略读课文。

李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。

用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。

记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。

老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。

难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。

如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。

老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的`形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到
____________，体会到小花的气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。

反复品读感悟作者用词的精妙：
李老师很重视引导学生感悟优美的词句。

如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。

这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。

勇气说课稿勇气，是人们在面对困难和挑战时所展现出的一种精神力量。

它不仅体现在战场上的英勇无畏，更体现在日常生活中的每一个选择和决定。

今天，我们就来探讨一下勇气的内涵、表现以及如何培养勇气。

首先，勇气是一种内在的力量。

它不是与生俱来的，而是通过不断的实践和经历逐渐积累起来的。

勇气可以是面对恐惧时的坚定，也可以是面对失败时的不屈不挠。

它让我们在逆境中保持冷静，做出正确的判断和选择。

其次，勇气的表现多种多样。

在不同的情境下，勇气可能表现为勇敢、果断、坚毅或者牺牲。

有时候，勇气可能只是一个小小的决定，比如向心仪的人表白，或者在团队中提出不同意见。

这些看似微不足道的行为，实际上都需要勇气的支持。

再者，勇气的培养是一个长期的过程。

它需要我们不断地挑战自己的舒适区，面对并克服内心的恐惧。

通过阅读、观看励志故事，我们可以从他人的经验中汲取勇气。

同时，通过参与各种活动，如户外运动、公共演讲等，我们可以在实践中锻炼自己的勇气。

最后，勇气并不是一种孤立的品质。

它与自信、责任感、同情心等其他品质相互关联。

一个有勇气的人，往往也是一个自信、有责任感和同情心的人。

因此，在培养勇气的同时，我们也应该注重其他品质的培养，以形成一个全面而均衡的人格。

总之，勇气是一种宝贵的品质，它能够帮助我们在面对挑战时保持坚定，做出正确的选择。

通过不断的实践和学习，我们可以逐渐培养出勇气，并将其应用到生活的各个方面。

让我们都成为有勇气的人，勇敢地面对生活中的每一个挑战。

中班社会《勇气》教案《勇气》是由法国作家加缪所著的一部小说，是一部探讨存在主义思想的文学作品。

这部小说以南非的班图岛为背景，讲述了一个法国总督和一名医生的故事，揭示了人性的复杂与矛盾。

《勇气》不仅反映了殖民地统治中的不公正和残暴，也深刻探讨了人的自由意志和道德选择。

通过本教案的学习，学生能够深入了解《勇气》这部小说的主题和意义，提高自己的阅读理解能力和批判思维能力。

一、教学目标1.了解《勇气》的作者、背景和意义，了解小说中的主要人物和情节。

2.掌握小说中的重要语言和结构特点，提高阅读理解能力。

3.分析小说中的主题和意义，培养学生的批判性思维能力。

4.培养学生的表达能力和写作能力，提高学生的语言表达水平。

二、教学内容《勇气》的主要内容和意义，小说中的主要人物和情节，小说的主题和结构特点等。

三、教学过程1.导入：介绍《勇气》的背景和作者，引出小说的主题和意义。

4.思考：引导学生思考小说中的人物性格和行为，分析他们的动机和冲突。

5.讨论：组织学生进行小组讨论，交流彼此的观点和理解，深化对小说的理解。

6.总结：总结本节课的学习内容，强调《勇气》对我们的启示和影响。

四、教学评估1.课堂讨论：根据学生的表现和讨论情况，评估学生对《勇气》的理解和感悟。

2.作业批改：批改学生的作业，评估学生对小说内容的掌握和理解。

3.小测验：出一份小测验，考查学生对《勇气》的基本知识和理解程度。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够更深入地了解《勇气》这部小说的主题和意义，提高自己的阅读理解能力和批判思维能力。

同时，通过小组讨论和思考，学生能够培养自己的表达能力和写作能力，更好地理解和掌握这部文学作品的内涵和精髓。

希望通过这样的教学设计，学生能够对《勇气》这部小说有更深刻的认识和理解，提高自己的文学素养和人文素养。

大班语言优质教案《勇气》课题：《勇气》教学对象：大班幼儿（4-5岁）教学目标：1. 让幼儿理解“勇气”是什么，懂得勇敢面对困难的重要性。

2. 培养幼儿勇敢面对困难、克服困难的意识和能力。

3. 通过故事角色的塑造，激发幼儿的想象力和表达能力。

教学内容：1. 故事《勇气》2. 与幼儿讨论故事中的问题和情感3. 情境角色扮演4. 制作“勇气勋章”教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领幼儿回顾前几堂课讲过的故事，询问幼儿对“勇气”是什么的认识。

2. 联系幼儿的实际生活，提问幼儿在日常生活中需要勇气的时候。

二、故事《勇气》（10分钟）1. 教师运用图片或手势引导幼儿理解故事情节。

2. 教师讲述故事并引导幼儿体会故事中的情感和道理。

3. 教师和幼儿一起进行朗读练习。

三、与幼儿讨论（10分钟）1. 教师用开放性问题引导幼儿讨论故事中的问题和情感。

- 为什么小兔子一开始不敢跳跳梁？- 小兔子是怎么勇敢起来的？- 你觉得小兔子勇敢吗？为什么？- 你认为你在哪些时候需要勇气？2. 教师引导幼儿回答问题，并鼓励幼儿发表自己的观点。

四、情境角色扮演（15分钟）1. 将教室划分为“跳跳梁”和“底下的草丛”两个区域。

2. 安排一部分幼儿扮演小兔子，另一部分幼儿扮演其他动物。

3. 教师指导角色扮演的进行，通过互动体验小兔子勇敢面对困难的过程。

4. 角色扮演结束后，师生一起讨论幼儿在扮演中的感受和体会。

五、制作“勇气勋章”（10分钟）1. 教师给每个幼儿发放材料：纸板、彩纸、丝带、颜料等。

2. 教师示范如何制作“勇气勋章”。

3. 幼儿按照自己的想法和创意，自由制作“勇气勋章”。

4. 幼儿完成作品后，教师帮助他们把勋章系在胸前，肯定他们的勇敢行为。

六、总结回顾（5分钟）1. 教师请幼儿回顾今天的学习内容，并提问他们学到了什么。

2. 教师引导幼儿总结“勇气”是什么，勇气的重要性以及如何勇敢面对困难。

3. 教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励。

大班语言教案《勇气》
教学目标
1.学生能够认识、理解并掌握词汇：勇气、不屈、执着、韧
劲。

2.学生能够正确运用上述词汇，表达自己对于勇气的认识，
以及其在日常生活中的应用。

3.学生能够理解并领会诗歌中传递的鼓励人们勇敢前行、追
求自我价值的深层含义。

教学准备
1.多媒体教学设备。

2.五味小故事《勇气的故事》。

3.关于勇气的经典诗歌。

教学过程
1. 词汇认知
教师用多媒体投影展示单词：勇气、不屈、执着、韧劲，并介绍词汇释义、搭配和用法，进行词汇学习和巩固。

2. 小故事传递
教师讲述五味小故事《勇气的故事》，并引导学生画出故事中的场景和主要人物。

通过故事演绎，教师告诉学生何为勇气、勇气的重要性以及坚持不懈的品质。

3. 诗歌赏析
教师选用颇具影响并受到学生欢迎的经典诗歌，引导学生朗读、分析、理解和体会诗歌中的情感和理念。

同时，让学生将自己对于勇气的认识和体会用简洁而富有表现力的语言表达出来。

4. 总结评估
教师让学生集思广益，总结今天所学知识，了解和回顾学生对勇气的理解和应用，讨论勇气带来的价值，激发学生对于勇气的更深层次思考。

教学反思
本次教学采用故事展示、诗歌赏析等多种教学手段，将勇气这个抽象的概念变得具体起来，通过学生自己对勇气的认识，激发他们对于勇气的深层次思考和感受。

在教学过程中，让学生参与其中，共同探讨勇气的概念与实践，从而更好地让学生理解和领会勇气在生活中的应用和价值。

幼儿园大班健康教案《勇气》活动目标：1．了解勇猛的多种形式，正视自己，发觉自己拥有的志气。

2．能够结合生活阅历,积极表达对志气的理解。

3．勇于接受挑战，体验付出志气后的胜利和欢乐。

4．学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。

5．让幼儿能在集风光前大胆表现自己。

活动预备：课件展板画有志气的图片志气号列车活动过程：〔一〕出示列车，了解志气是什么小伙伴，你们知道“志气”是什么？老师带来勇猛号列车，这里也有关于志气的事情，一起来看看吧。

出示高空跳水的图片，看，这个运动员正预备干什么？从这么高的地方跳下来他可怕吗？〔这么高的地方跳下来需要志气。

〕小伙伴，你们还知道哪些需要志气的事情呢？〔二〕查找志气，理解志气的涵义小伙伴，我们的勇猛号列车里也有很多和勇猛有关的事情，请小伙伴来找一找，找到后分组争论，说说你从哪里看出来“勇猛”？这个行为勇猛吗？为什么？等等。

老师和幼儿一起在勇猛号列车中查找“勇猛”。

〔三〕归纳提升，发觉志气的类型小伙伴，究竟什么是勇猛呢？1.志气，敢于大胆上台表演。

这件事情说明这个孩子怎么样？〔勇猛〕那我们就把这个词语送给她。

志气有的时候就是勇猛,找一找还有哪件事情也是需要勇猛才能做到。

2.志气，是花儿很美，却不摘它。

为什么不能摘？我们可以有个很好的词语表示这件事情就是要掌握自己，。

有的时候，志气就是要学会掌握自己。

找一找还有哪件事情也是需要我们控的志气。

对吃东西要有节制，不能暴饮暴食。

3.志气，是和新伙伴主动打招呼。

什么叫主动？老师就是你们的新伙伴，谁来和我主动地打招呼呢？所以志气有时就是主动。

看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？4.志气，遇到困难还能继续坚持。

失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。

〔坚持〕相信有了坚持的志气，作什么事都会胜利。

现在有四个很好的词来表示志气，一起来讲一讲，志气是〔勇猛〕，志气是〔掌握〕，志气是〔主动〕，志气是〔坚持〕。

小学语文第八册《花的勇气》说课稿小学语文第八册《花的勇气》说课稿【教学目标】1、掌握四个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、感受作者描写的情境，体会句子含义4、理解作者对花儿的情感变化，领悟生命需要勇气【课前准备】1、布置预习课文，读准字音，读通句子2、多媒体3、选用课文中的重点词句，串联成一首小诗《花的勇气》【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入，激发学习热情维也纳是奥地利的首都，以其华丽的建筑、公园，广阔的自行车网络，在2011年全球最适宜人类居住城市评比中获得冠军。

今天，我们就随着冯骥才先生的脚步去领略《维也纳春天的三个画面》中的一个《花的勇气》！板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知1、检查预习，采用同桌交流的方式，把课文读通读顺2、认识生字：吕滥厘刷3、自由读（默读、跳读或选读）课文，读中完成一个任务：用你自己的话说说课文主要讲什么。

三、理清脉络，体会情感1、小组学习，读懂课文就用你自己的话说说课文主要讲什么这个话题展开讨论，读出作者写作的两条线一条写花儿，一条写心理感受。

（学生不一定明白，教师要引导）小组内讨论，用上课文中的相关的词句完成表格填空，尽量统一认识。

作者寻花的经过作者的心理感受2、在老师的引导下明晰课文内容爱花寻花盼花看花失望─惊奇─遗憾心头怦然一震3、分角色朗读，深化认识一个角色读关于花的描述，一个角色读作者的心理感受4、把握课文的重点，体会重点句的含义在作者的感受中，最主要的感受是什么？四、品读课文，升华感情学生已经充分了解了课文内容、理清了情感线索，这时引导学生细读课文，抓住重点词句反复品味。

在品读的过程中，学生能把作者的心理感受升华成自己的内在情感，并感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。

五、课外作业为了深化主题，也为了激发学生对语文的热爱，在学生心里播下一颗小小的文学种子，我这样布置作业。

1、用出示教师课前准备的小诗，教师在轻音乐中范读。

花儿的勇气四月，维也纳/ 有点失望/还没看见我的花/不是花儿慵懒/她早已勃发/、、、、、、顿时，心里一震/柔弱的生命啊 / 把你那无所畏惧的勇气/ 绽放成绚丽无边的花！2、同学们也可以学老师，根据课文内容写一首小诗。