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贵州省遵义市桐梓县九年级语文上册第二单元作文《清兵卫与葫芦》续写素材语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（贵州省遵义市桐梓县九年级语文上册第二单元作文《清兵卫与葫芦》续写素材语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《清兵卫与葫芦》续写清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。
“绘画是有天赋的孩子干的，像你这样没出息的人，会有什么作为？"清兵卫一言不发，耷拉着脑袋，似乎在想什么事。
是在构思下一张画吗?不是,因为昨天遇到一个很奇怪的老头。
清兵卫学画已经有一段日子了。
她对他画的画似乎很满意，所以他每画完一张画就要仔细欣赏一番.这天,清兵卫刚画完一幅葫芦图，不知是触景生情，还是对这幅画太过满意,他眼不眨一下的看着这幅画。
这时，有一个老头儿在他身后大叫：“这幅画太好了。
”这一叫不要紧，刚才神情凝重的清兵卫差点从凳子上摔下来，他定睛一看,是一个怪可爱的老头，尤其是他嘴边那长长的白胡须，倒有几分仙家味道。
清兵卫不紧不慢的问道：“你是谁?谁让你进来的？”老头收起刚才惊讶的表情，从他的包里拿出一个盒子，打开了，清兵卫一看，大吃一惊，原来盒子里装的是他被教员没收的那个葫芦。
清兵卫现在更是丈二和尚摸不着头脑。
这时老头说:“我经多方打听才知道这是你的葫芦，这个葫芦实在太精致了，我一生画过无数个葫芦，有一个梦想就是把千姿百态的葫芦画下来，所以我找到你，要画你的葫芦，可我来到你家，看到你画的葫芦,使我大吃一惊,多么逼真俊俏的葫芦啊!"说完,拿过清兵卫手中的画,仔细地鉴赏起来，而清兵卫仍一头雾水,心想自己被教员没收的葫芦，怎么会在这个怪老头的手里，只见这老头左瞧瞧，右瞅瞅,简直是爱不释手，还边说道：“我花600块买的葫芦，没想到竟让我碰到这个绘画天才，真是天意啊.”“600块买的葫芦”,清兵卫小声嘀咕着,心中更是不解,老头接着说:“孩子，你以后跟我学画画吧！以你的天赋，定能青出于蓝而胜于蓝。
《清兵卫与葫芦》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《清兵卫与葫芦》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析小说中的象征手法及其作用。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对个性解放和儿童天性的关注，认识个体与环境的关系。
（2）培养学生的同情心、责任心和自主精神。
二、教学内容1. 课文《清兵卫与葫芦》的内容介绍。
2. 分析小说中的象征手法及其作用。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《清兵卫与葫芦》的主要内容。
（2）分析小说中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的象征意义。
（2）从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《清兵卫与葫芦》的作者及背景。
（2）引发学生对小说主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）要求学生做好笔记，对不懂的地方进行标注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题。
（2）分享学习心得，碰撞思维火花。
4. 课堂讲解：（1）讲解小说中的象征手法及其作用。
（2）分析作品的主题思想及现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，举例说明小说中的象征手法。
（2）谈谈对作品主题的认识和体会。
6. 总结反馈：（1）对学生的学习情况进行点评，表扬优秀学生。
（2）针对学生的不足，提出改进意见。
五、课后作业1. 请结合课文《清兵卫与葫芦》，举例分析小说中的象征手法。
2. 请谈谈你对小说主题的认识和体会。
3. 选取一部你喜欢的文学作品，分析其中的象征手法及其作用。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
（语文版）《清兵卫与葫芦》教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初中语文版九年级上第二单元（教案）8《清兵卫与葫芦》四川省三台县向阳中学卢宗德编写教学目的：1体会本文前后对比照应的写法。
2体会心理和神态描写3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
教学重点：目的1、2教学难点：目的3教学时间：二课时。
教学过程：第一课时检查预习。
速读课文。
分段。
完成课后练习一。
一，检查：注音1热衷茶(chá)卤(lǔ) 葫(hú)芦(lu)籽(zǐ) 呵(hē)斥(chì) 战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng) 薪(xīn)水(shuǐ) 隐(yǐn)瞒(mán) 嘀(dí)咕(gu) 干(gān)涉(shè)2多音字：没(mò)收(shōu) 没(méi)有(yǒu) 便(pián)宜(yi) 方(fāng)便(biàn) 人(rén)参(shēn) 参(cān)考(kǎo) 参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí) 朝(cháo)鲜(xiǎn) 朝(zhāo)气(qì)3词语：呵斥：大声斥责热衷：十分爱好某种活动。
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
茶卤：很浓的茶水。
异常：不同寻常。
郑重：严肃认真。
名伶：旧时称著名的演员。
干涉：参与过问别人的事。
校役：学校中做辅助教学工作的人。
古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。
乖觉：机警联聪明。
薪水：工资。
怨恨：对人或事物强烈的不満。
嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二，速读课文开端发现葫芦发展教员没收高潮砸碎葫芦三，分段：一喜爱葫芦。
二尾声葫芦变价结局改变爱好三爱绘画问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？讨论后教师结合练习一提示如下：说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。
8＊《清兵卫与葫芦》教学设计总第（）课时志贺直哉教学目标：1．了解作家和小说的主要情节。
2．感受语言魅力，体味传神的描写。
3．揣摩人物复杂心理，分析人物性格特征。
4．理解小说深刻主题。
引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性健康发展。
教学重点：感受语言魅力，培养赏析能力。
教学难点：把握人物性格，理解小说主题。
教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法课时安排: 一课时教学过程：一、导入话题古人云：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
”的确，读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。
今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，一起感受其跌宕起伏的情节。
二、作家简介（用投影）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
三、课前预习1、说字解词茶卤（chálǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīnshuǐ)隐瞒(yǐnmán)嘀咕(dígu)干涉(gānshè)熠熠（yì）秃（tū）2小说以“葫芦”为线索，勾勒全文情节的基本构架（学生回答，教师明确）开端爱好葫芦发展买到好葫芦高潮砸碎葫芦尾声葫芦变价结局改变爱好3、赏细节作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。
结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。
清兵卫连哭也没哭一声。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
《清兵卫与葫芦》文本解读
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
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语文版初三语文上册第8课《清兵卫与葫芦》教案8．清兵卫与葫芦志贺直哉教学目标1．正确对待待小孩的爱好爱好，尊重个性进展。
2．从不同角度解读小说。
3．心理活动描写对刻画人物的作用。
重点难点1．重点：学习如何善待他们2．难点：品味传神的心理描写。
教学时刻一课时教学设计一、预习读课文，把握课文显现的生词。
二、导入三、感知--研读1．阅读课文，理清小说脉络。
故事采纳倒叙的方法。
第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，课文中间部分叙述了“这件事”可分为三个部分。
第一部分：写对葫芦的迷恋。
第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。
第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也完全毁了一个小孩了爱好爱好。
2．课文中哪些地点写他对葫芦的迷恋？你认为哪个地点写得最传神？讨论并归纳：他对卖葫芦的店铺专门钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术专门娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发觉一个专门的。
3．花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？那个结果与前文的哪些内容构成对比？讨论并归纳：这说明他具有独到的审美能力和制造能力。
与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个小孩失去了自己原有的爱好和能力。
4．如何明白得文末父亲对其新爱好的态度？父亲仍无法明白得他的爱好，使我们不得不担忧，他的这项喜好又能坚持多久？5．从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。
6．请谈谈你读完这篇小说后的感受四、作业完成课后练习。
1、清兵卫与葫芦一等奖说课稿一、教材分析：1、课文所处的地位及作用：《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。
它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级上册第二单元——小说单元。
这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。
2、教学目标：《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”且对7——9年级提出要求——“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而，我把本课的教学目标设置如下：（1）知识技能：积累文中的生字词；提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构；提高想象能力，学习续写的方法。
（2）过程方法：自主预习，自行解决文中出现的生字词；通过教师引导，学生自主学习、合作探究对本篇小说进行赏析。
（3）情感态度价值观：让学生学会尊重他人的个性，关注自己的个性，正确地对待自己的兴趣爱好。
3、重点与难点：a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点，我把本课的教学重点定为：（1）理清故事的情节，学习倒叙手法的'运用；（2）学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里活动的方法；（3）探究小说的主题；（4）学习续写的方法。
b、《语文新课程标准》“阶段目标”指出对7——9年级阅读上要求“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，其次，续写这种题型学生训练得较少，且它要求要在熟悉原文的基础上，根据原文情节发展的多种可能展开想象，需做一番必要的指导，因而我把教学重点中的“通过对人物形象的分析把握小说的主题”及“学会如何续写文章”设定为难点。
志贺直哉《清兵卫与葫芦》课文原文这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好!”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他—一看过了。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
语文版九年级语文上册第8课《清兵卫与葫芦》阅读题答案一课一练同步作业课后练习题语文版九年级语文上册第8课《清兵卫与葫芦》阅读题答案一课一练同步作业课后练习题【同步训练】一、基础训练一、《清兵卫与葫芦》的作者是，（国别）小说家。
二、以下书写有误的一项为哪一项（）A、不由自主光荣熠熠狭隘B、不知倦怠气喘吁吁干与C、忍气吞声横瞧竖看前程D、偷偷模模呆头呆脑热衷3、写出以下句子对人物的描述方式。
⑴“好，你别卖给他人，我回家去马上拿钱来。
”清兵卫急匆匆地说。
（）⑵他脸无人色地回抵家里，靠在火炉边发愣。
（）⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身旁的清兵卫，使劲揍了一顿。
（）⑷清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很出名的东西，他也去看了看——立刻感觉并非见得如何好，就掉头走了。
（）4、清兵卫什么缘故不怨恨教员和父亲？五、若是清兵卫对葫芦的爱好坚持下去，会如何？六、《清兵卫与葫芦》揭露的主题是。
其中小说中写清兵卫把老头的秃脑袋错看成葫芦的用意是。
二、同步解读从此，他片刻也不离那个葫芦，还带到学校里去。
终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下磨擦，给级任教员看见了。
刚巧上的是修身课，因此教员加倍动气。
……乃至说：“这种小小孩以后可不能有前程的。
”于是那个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
他脸无人色地回抵家里，靠在火炉边发愣。
这时，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲刚巧不在家。
“这种情形，家里应该干与他……”教员对清兵卫的母亲如此说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢作声。
清兵卫关于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。
在教员身后边的柱子上正挂着许多整理好了的葫芦。
清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
训斥了一顿以后，教员终于没有注意到葫芦，归去了。
清兵卫透了一口大气。
清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。
不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身旁的清兵卫，使劲揍了一顿。
