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军队院校教务管理军队院校教务管理是院校教育管理工作的重要组成部分，它涉及到教学计划的制定、课程安排、考试管理、成绩评定等多个方面。
下面我将从以下几个方面对军队院校教务管理进行介绍。
一、教学计划的制定教务管理工作的首要任务是制定科学、合理的教学计划。
军队院校需要根据人才培养目标，结合师资、设备等实际情况，制定出符合实际的教学计划。
教学计划包括课程设置、教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
二、课程安排课程安排是教务管理的重要内容之一。
军队院校需要根据教学计划，合理安排课程时间，确保教学质量。
同时，教务管理人员还需要与教师、学生保持密切沟通，及时调整课程安排，以满足教学需求。
三、考试管理考试是检验学生学习成果的重要手段，也是教务管理的重要环节。
军队院校需要建立完善的考试管理制度，规范考试组织、试卷命题、考试实施、成绩评定等环节。
同时，教务管理人员还需要及时收集、整理、存档考试资料，为后续教学提供参考。
四、成绩评定成绩评定是教务管理的重要工作内容之一。
教务管理人员需要根据教学计划和考试成绩，客观、公正地评定学生成绩，并及时将成绩反馈给学生。
同时，教务管理人员还需要对成绩进行统计分析，为教学改进提供依据。
五、其他管理事项除了以上几个方面，教务管理还包括学籍管理、教材管理、教学设备管理等多个方面。
教务管理人员需要与相关部门密切配合，确保各项管理工作得到有效落实。
总之，军队院校教务管理是院校教育管理工作的重要组成部分，它涉及到多个方面的工作。
教务管理人员需要具备高度的责任心和使命感，不断提高自身素质和能力，为提高军队院校教育质量和管理水平做出积极贡献。
对军队院校军事职业教育发展需求的思考1. 引言1.1 军事职业教育的重要性军事职业教育的重要性在于其对培养优秀的军事人才具有重要意义。
军队是国家安全和发展的重要支柱，而军事人才是军队的中坚力量。
只有具备专业知识和技能的军事人才才能有效地完成各项任务，提高国家的国防水平。
军事职业教育不仅需要传授军事理论知识和技术技能，还需要培养学生的爱国主义精神、纪律观念和团队合作意识，使他们具备为国家服务的使命感和荣誉感。
军事职业教育的重要性还在于其对军队建设的支撑作用。
通过军事职业教育，可以为军队输送各类专业人才，弥补军队中的人才缺口，提升军队的整体素质和战斗力。
通过军事职业教育可以不断推动军队的现代化建设，促进武器装备的更新换代，提高军队的作战能力和战略威慑力。
军事职业教育的重要性不言而喻，对于国家的安全和发展至关重要。
1.2 军事院校的使命军事院校的使命是培养符合国家需求、具有专业素养和道德品质的军事人才，为国防事业和军队现代化建设提供坚实的人才支撑。
作为军队的重要教育机构，军事院校的使命包括传承和弘扬军事传统，培养担当国防重任的高素质军事人才，推动军事科研与学术创新，引领现代军队建设的发展方向。
军事院校的使命主要体现在以下几个方面：要充分发挥军事院校的办学优势，打造专业化、高水平的军事教育体系，为培养国防需求的优秀人才提供良好平台和条件。
要承担起推动军事学科研究和学术交流的责任，积极开展军事理论研究和实践创新，为国防现代化提供智力支撑。
军事院校还应当注重学生的德育教育，培养学生爱国爱军的思想觉悟和军人荣誉感，使他们成为担当国防重任的合格军事人才。
军事院校的使命是培养具有国际竞争力的军事人才，为建设富有中国特色现代化强军服务。
军事院校应当紧密结合国家国防需求和军队实际情况，不断优化教育教学内容和方法，全面提高培养人才的质量和水平，为国防事业的发展作出更大贡献。
2. 正文2.1 军事职业教育的现状分析军事职业教育在我国的发展历史悠久，起初主要以军校为主要形式，培养军队需要的各类人才。
高等教育新教师教学健康、娱乐等。
提供这些非学习类服务信息，以方便学员的选择。
其次营造良好的学习环境。
在教育培训活动的组织过程中，对于各种教学保障环节，如教学场地的选择和准备、教材讲义的印制和发放、多媒体教学设备的调试等，都要认真细致，以营造良好的学习环境。
第三、提供具有文化品味的学习氛围有计划、定期或不定期地组织校园文化活动，向学员发送节日或生日贺卡、成绩合格祝贺通知等，营造出一个浓郁的校园文化氛围，满足学员对大学校园文化品味的追求。
3.建立完善的质量控制体系质量是教育培训的生命，是形成教育品牌的核心因素。
积极探索在培训过程中全面实施质量管理，动态监控与定期评价相结合，开展各类培训项目检查和教学评价，建立健全培训项目评估情况通报制度，使质量监控工作规范化、制度化、科学化。
加强与受训单位的联系与沟通，搞好培训质量及培训效果的跟踪调查，有效改进培训项目，增进用户满意。
4.建立新型的管理体制成立继续教育指导委员会，学校实行统一管理，形成特色鲜明、实力雄厚的专业培训教育体系，逐步建设和完善适应市场变化和发展的管理体系。
充分调动各方面的积极性，以面向航空运输企业、机场和空管系统的培训教育为主，构建规范化、标准化的民航培训教育体系。
教育培训领域的供给侧改革，一方面是提高培训供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学员的培训需求和学习习惯，做到“供给”跟上“需求”。
另一方面是丰富培训供给结构问题，为学员提供丰富、多元、可选择的培训资源、培训环境和培训服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培训模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。
只有培训的供给侧实现丰富多元可选择，才是对培训学员需求的最大尊重，需求观引导下的广义培训资源供给与服务，关注培训学员的实际获得，从而实现教育培训改革从“需求侧的拉动”到“供给侧的推动”的根本转变。
“院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队。
围绕实战搞教学。
着眼打燕育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。
军校学员管理教育的几点思考作者：盛福深来源：《内蒙古教育·职教版》2013年第07期军校学员管理教育是一项具有基础性、系统性、经常性、长期性的工作，涉及院校建设的方方面面，贯穿于教学、工作、学习、生活的全过程。
现今，军校学员的思想和行为呈现多元化，与以往相比，有许多新的特点。
思想活动的独立性、选择性、差异性明显增强，人生观、价值观、道德观及思维方式、行为规范发生了变化，给管理教育工作带来新问题。
为此，必须要在继承传统管理教育方法的同时，探索新思路，研究新对策，不断提高管理教育的质量效益。
一、当前管理教育工作存在的矛盾和问题（一）主观指导与客观规律不相符主要表现一是粗细倒置。
上细下粗，规定细、执行粗，强调细、检查粗，工作落实难到位。
二是大小脱节。
管理教育工作不是中心工作，但影响中心工作。
在抓管理教育上，应该以小见大，抓小促大。
但有的时候存在抓大放小的问题，重视大项工作、大多数，忽视小任务、“小人物”，结果事情往往就出在“小”处，大事也因此受到影响。
（二）素质能力与任务要求不适应管理教育工作要求管理者有良好的精神状态、扎实的工作作风、很强的较真精神和科学严谨的工作方法，但实际上还存在一定差距，既有不愿管的问题，也有不会管的问题，既有精神状态问题，也有能力素质问题；有的不是不管，而是没有人认真去管，甚至自身要求不严，精力外移，主要精力没有放在工作上，有的只有思想压力，没有工作动力，想干不会干，经验方法不去用，新的方法不会用，导致管理教育的质量和效益比较低。
（三）学员思想与传统理念不协调现今，学员的思想行为多元化，与以往相比，有许多新的特点，给管理教育工作带来新问题。
一是价值取向多样。
既有报效祖国的动机，又渴望实现个人的理想，既有一定的无私奉献精神，又有较强的个人利益追求。
社会交往广泛。
与社会交往的渠道、方式日益增多，对象、内容也日趋复杂。
三是个人经历复杂，阅历丰富，见多识广，有的不满足于你说我听、你讲我做，而是遇事按照自己的标准去衡量、决定取舍。
浅析军队院校当前教学现状及几点思考目前，随着国防建设的不断发展和教育水平的提高，军队院校的教学现状也在不断改善和完善。
军队院校的教学任务重，教学内容复杂，教学方法丰富多样，但是也存在一些问题和挑战。
本文将就军队院校当前的教学现状进行浅析，并提出一些思考和建议。
军队院校的教学现状是怎样的呢？军队院校的教学任务主要有三个方面：军事理论教学、军事实践训练和军事科研。
军事理论教学是军队院校教学的核心和基础，包括军事指挥、军事战略、军事技术等多个方面的理论知识。
军事实践训练是培养学生实际操作能力和战斗素质的重要手段，包括军事演练、战术训练、武器装备操作等多个方面的实践训练。
军事科研是培养学生科研能力和创新意识的重要途径，包括科研项目、科研论文、科研成果等多个方面的科研工作。
在教学内容方面，军队院校的教学内容丰富多样，既有基础理论课程，又有前沿科研领域，既有专业知识，又有综合素质教育。
这些教学内容既有军事特色，又有一定的文化内涵，不仅要求学生精通军事理论，还要求学生具备一定的人文素养和文化修养。
军队院校的教学内容特点鲜明，教学任务繁重，要求教师具备高水平的专业知识和教学能力。
在教学方法方面，军队院校的教学方法多样灵活，既有传统的课堂教学，又有现代化的教学手段，既有理论讲解，又有实践操作，既有课内学习，又有校外实习。
军队院校注重理论与实践相结合，重视学生的创新和实践能力培养。
教师们注重启发式教学，注重学生的自主学习和问题解决能力培养，为学生提供良好的学习环境和实践平台，激发学生的学习热情和创新潜能。
军队院校的教学现状也存在一些问题和挑战。
教学资源不足，教学设施不完善，教学环境不够优美，制约了教学质量和教学效益。
教学管理不规范，教学流程不够顺畅，教学秩序不够井然，影响了教学秩序和教学效果。
教学成果不够充分，教学质量不够稳定，教学评价不够科学，制约了教学水平和教学水平。
Word文档可进行编辑加强军队院校教学管理工作“五化”的思考[摘要]军队院校得教学治理工作一直是一个备受关注得咨询题,在全军深入贯彻人才建设战略思想,全面实施人才战略工程形势下,院校教学工作被提高到了一个新得进展高度.教学治理工作作为院校建设得重要环节、指挥操纵教学活动得中枢,应及时调整转变教学治理观念、方式、秩序、手段,加强治理队伍建设,以习惯院校新得进展格局.[关键词]军队院校教学治理“五化”随着素养教育、创新教育等现代教育观念得不断确立,教学治理人员应确立习惯现代教育进展和教学改革需要得比较系统得教学治理新观念,教学治理工作也应由经验型治理向时代化、理性化治理方向和模式全面转变.一、教学治理观念时代化教学治理观念是教育观念和治理观念在教学工作中得综合体现,是组织和实施教学治理工作得前提和基础,是一所院校办学指导思想,妨碍着院校得进展方向.教学治理观念不领先,即使确立了先进得教育观念,也非常难在教学中得到贯彻.1树立超前治理得观念.教学治理人员按照军队建设和军事斗争预备得需要,按照以后战争得要求,超前设计培养人才模式,超前安排教学内容,以习惯军队以后进展得需要,保障教学具有前瞻性、时代性、针对性以充分体现军队院校是培养干部得摇篮这一重要思想.2树立系统治理得观念.教学治理人员要把院校得教学转型精神纳人到院校建设得教学全局和总体规划,系统筹划,综合考虑,有步骤、有打算地组织实施,防止和纠正“东一榔头、西一棒子”得随意性倾向,逐步形成有院校特色得教学治理新模式.wWwm3树立创新治理得观念.治理工作本身确实是不断研究新情况、解决新咨询题、探究新途径得过程,是不断决策、不断改革得过程.因此,要把持续进行改革创新、谋求更大进展作为教学治理工作得全然指导思想,着眼于各专业教育得特别要求及素养能力生成规律,构建利于自主持久、重在创新、突出实践得教学治理模式,为学员制造能够生成岗位任职能力和创新能力得条件和环境.4树立质量治理得观念.提高教学质量是院校教育永恒得主题,教学中既要重视对教学法、改革打算、方案得筹划,也要重视对改革和治理效果得监督和检查;既要组织教学过程得检查和测评,又要进行教学结果得考核和评定;既要对单项教学工作进行评估,又要制定详细得量化标准,对教学质量进行综合评估,实现全面性、全程性和全员性治理得观念.5树立开放治理得观念.积极习惯科技、教育进展形势,加大与地点院校、兄弟院校和一线作战部队(基层)得交流与合作,广泛利用校外资源,互相学习借鉴,按照总部统一要求,为提高教学质量服务,走开合作办院校得路子,形成合力育人得局面.二、教学治理方式科学化军队院校应依照人才得素养模型,确立不同得培养模式、课程体系和教学方法,体现因需施教、因人施教、因材施教得原则,探究有利于优秀人才脱颖而出和多出人才、快出人才得治理机制,使教学治理方式更加科学合理.一是培养模式多样化.按照培养具有良好得全面素养、复合得知识结构和综合能力、较强得创新精神和创新能力得新型军事人才得总要求,针对以后军队建设和军事斗争预备对各类人才知识、素养、能力得不同需要,通过深化研究,科学论证,构建起习惯各类人才得素养模型和培养模式.探究并逐步形成“指技合一”、“应用型与研究型并重”等多种人才培养得新模式.二是课程体系和教学内容系统化.依照培养目标得要求,着眼培养对象素养得差不多状况,按照固强补弱得原则,制定新一代教学打算,构建科学合理得新一代课程体系;在教学内容中坚持充实新理论、新知识、新技术和新战法,增强教学内容得超前性、习惯性和针对性,在需要与现实、培养目标与培养起点之间架起“绿色通道”.三是组训方式灵活化.探究生长干部学员“基础教育合训、专业训练分流”等新得组训方法;探究弹性学制、学分制、主辅修制等新得治理模式,开发新得人才培养途径,使教学治理得思路越来越清楚、开阔,效果越来越明显.三、教学治理秩序正规化军队院校在深化教学改革得同时,要专门重视教学治理正规化建设,以便教学秩序得到改善.一是要强化教学治理部门得指挥功能.首先,要把建立权威得现代化教学治理指挥中心,作为提高教学质量得重要环节来抓;其次,要建立统一、顺畅得教学指挥体系,疏通领导、机关、教研室、学员队“四位一体”得指挥关系,形成指挥操纵有力、信息反馈顺畅、沟通反应高效得治理渠道.二是要加快建章立制工作进展.科学、完善得教学工作规章制度,是教学工作特点规律得集中反映,是实现教学治理正规化得依据和保证.三是进一步丰富和进展竞争激励机制.竞争激励机制是提高教学质量、推进教学秩序正规化得重要动力.建立教员岗位聘任制、科研成果奖惩制等多种机制,形成奖勤罚懒、争先创优得良好环境;在学员中实行淘汰制、加大评选优秀学员得力度、发放奖学金等,提高学员学习得动力,促进教学工作向健康、有序得方向进展.四、教学治理手段现代化教学治理手段得现代化是军队院校现代化教学得重要组成部分,是实施现代化教学、提高教学质量得必定要求,是教学治理水平得重要标志.一是建设军队院校联为一体得现代化教育治理信息平台.以全军军事训练网为依托,不断完善全军院校教育信息治理系统和教务治理系统,为及时、准确地掌握和交流全军院校教学工作情况,有效指导军队院校教学治理工作,提供先进、高效得现代化平台,实现军队院校教育教学信息资源得共享.二是深化和普及现代化教学治理系统得开发和应用.在充分运用全军院校教学治理系统得基础上,研究开发适合本院校自身特点得教学治理系统,并利用计算机和网络,沟通与机关、学员、教员及有关人员得联接,及时公布和反馈教学治理信息,指导和操纵教学治理工作,实现办公环境得自动化,推动教学治理方式得不断深化.五、教学治理队伍复合化教学治理队伍是实施教学治理得直截了当责任者,是办校治学得统率队伍,其个体素养决定着院校办校治学得水平,因此,院校不仅要重视教员队伍建设,更要重视治理干部队伍建设,要使教学治理队伍得素养不断提高,结构不断优化.改变过去得单纯治理型人才为知识化、专家型与治理型相结合得复合型人才.一是提高教学治理干部得学历层次.采取严进宽出、选学送训、岗位互换等措施,加强教学治理干部队伍建设,使教学治理人员得学历层次和知识水平提高.二是选拔优秀教员补充治理干部队伍.选拔一批有较高政治理论素养和教学治理水平,科学决策能力强,有强烈得责任心和奉献精神,有创新能力得优秀教员纳入教学治理干部队伍.他们来自教研第一线,有一技之长,有许多同志还承担着教学任务,明白业务、会治理.使院校治理干部队伍逐步形成专家型治理人才得群体.三是增强教学治理干部能力.改变教学治理队伍忙忙碌碌、无所作为得形象,养成善于总结、勤于考虑、锐意创新得良好工作适应,形成在实践中把握规律、在研究中认识规律得工作思路.不断研究教学治理工作特点规律,为军队院校建设提供有力指导,使科学治理教学工作能力得到切实提高.。
［摘要］构建三位一体新型军事人才培养体系，就是要不断提升军事职业教育建设发展质量，保证新型军事人才质量持续攀升。
当前，要加快推动军事职业教育制度机制建设，不断发挥院校教育、部队训练实践、军事职业教育三者的整体功能作用，加强军事职业教育质量管控体系建设，推动新型军事人才不断成长。
［关键词］军事职业教育；质量管控；推动策略［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）10-0218-02加强推动军事职业教育质量管控的几点思考徐新原，任禾一（国防大学政治学院职业教育中心，上海201602）习近平主席明确指出，“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近”。
习近平主席的重要论述就是要求军事职业教育要向部队靠拢，要教战为战，要提高战斗力这个标准。
对此，军事职业教育既要在办学定位、教育目标、教学内容、教学改革上下功夫，还要在军事职业教育质量管控上求突破。
一、突出制度作用在三位一体军事人才培养体系中，每个体系都有其主体功能，这些功能既具有独特地位，又彼此互相作用、互相融合、互相支撑，如何发挥好三者之间的关系，从我军当前实际情况看，要构建相应的制度机制。
（一）要形成理论体系从三者的关系来看，当前学术界还没有从理论上完全理清三者之间的关系。
军队院校教育在体系中具有主渠道的固本功能，部队训练实践具有大课堂的塑造功能，军事职业教育具有大课堂的拓展功能。
对此，就是要依据这三者之间的理论关系，来搞好具体制度建设，针对责任分工、时限内容、动态更新等要素，研究制定相关规定，形成完整的制度理论体系，支撑质量保障体系的构建。
（二）要形成制度体系我军军事训练和军事教育条例、制度、规定方方面面，总的说来比较健全和完善，但从三位一体体系构建来看，体系间的配套制度，虽涉及一些层面，但还没有形成独立的专项配套制度。
对此，指导三者间关系的制度体系必须尽快构建，为三者之间的互动发展提供依据。
新形势下军队院校教学保障工作的思考当前，我们正处在经济全球化、信息化、多极化、文化多元化的时代。
时代的发展带来了军队的职能不断拓展，使得军人的素质和能力的要求不断提高，为了满足这种需求，军队院校教学工作的保障显得尤为重要。
如何正确做好军队院校教学保障工作，提升教学质量，成为了我们所面临的一个共同难题。
一、优化课程设置，提高教学质量高校教师应该及时跟进以及了解市场引导的新颖教材，保证所授课程具有新鲜度以及先进性，更要注重精品课程的开发和教育教学资源的整合及共享，充分发挥教育教学资源群的作用，通过多方合作办学，建立合作机制，让学生获取到优质的教育资源，走上更加彩虹式的成长之路。
二、加强教学设施建设，支持现代化教学学校要始终关注教育教学设施建设，不断更新设施，提升教学设备，完善现代化教学信息化管理系统，提高教学产品档次。
三、加强教师能力培养，提高教师素质高校的教师队伍是重要的保障力量，加强教师的能力培养不仅可以提高教学质量，而且可以提高教师的学术水平和科研能力。
高校可以通过组织各种学术活动，加强教师参与学术交流以及教学新理论、新技术、新知识与最新研究结果的学习，在“师德”、“知识价值观”、“创新意识”、“教学教育理论”等方面进行多方面的培养，提升教师素质，达到带好班、治好病、教好学的效果。
四、加强管理，保证规范军队院校的管理要求很高，需要在各个方面进行严格监管，保证教学工作具有规范性和高质量性。
军队院校教学保障工作的思考，涉及到学校的方方面面。
我们应该注意到，在未来，军队院校教学保障工作将面临着更大的挑战。
我们应该主动拥抱变化，创新工作，加强管理，提高教学质量，使整个教学体系不断完善，迈向更加理性、科学和高效的发展路径，为培养军队各级干部和士兵提供更好、更多元化、更适应时代要求的教育教学资源。
对军队院校管理教育工作的几点思考摘要：管理教育是部队一项根本性、全局性、经常性的基础工作。
军队院校是为部队培养和造就跨世纪高素质新型军事人才的基地，对部队的“三化”建设有着至关重要的作用。
因此，军队院校必须正确理解和全面把握管理教育工作的基本职能，从管理教育工作存在的误区中走出来，着眼军事斗争准备对军事人才的客观要求，以“育人”为中心，不断提高管理教育的质量。
关键词：军事斗争准备；军队院校；人才培养；管理教育一、军队院校管理教育工作的基本职能军队院校是培养和造就跨世纪高素质新型军事人才的摇篮和基地，是部队建设和发展的基础。
“管理育人”是军队院校育人的“四个主渠道”之一。
与地方院校相比较而言，军队院校管理教育工作的基本职能，集中体现在“教育、垂范、维持和创新”四维一体的功能上。
(一)院校管理的教育功能军队院校管理的教育功能，是军校及其管理最核心的社会功能定位，一切管理活动都是紧紧以人才的教育培养为中心的。
管理职能的运用和发挥，经常、大量的是借助教育的方法与手段，二者是紧密结合、相互渗透与始终伴随的；而且在许多工作与环节上，教育本身就是一种管理。
(二)院校管理的垂范功能院校教育是部队建设的基础，院校建设在军队建设中的领先作用和战略地位，决定了院校管理教育工作应走在部队前列，起到榜样和示范作用。
因而，院校管理教育工作在按条令条例实施严格的控制和管教的同时，其形成的环境和风气，高标准的管理、高素质的言传身教，对培养对象的心理、气质、能力都时刻起着潜移默化的陶冶、培养和示范引路作用，学员在接受管理中参与管理、学习管理，有着十分显著的垂范性特点。
(三)院校管理的维持功能军队院校管理的维持功能是军校组织生存的基础，是军校稳定有序、高效运行的前提和保障。
加强院校的正规化管理，既是提高院校管理水平的迫切需要，也是加强院校质量建设，“办名校，育英才”的必然要求。
只有把经常性的管理教育工作贯穿于以教学为中心各项工作的全过程，才能发挥管理工作的保障作用，才能提高院校的正规化管理水平；只有把院校的管理教育搞好了，才能为新型军事人才的培养创造秩序规范、关系协调、运转高效的育人环境，才能保证以教学为中心各项任务的顺利完成。
(四)院校管理的创新功能所谓院校管理的创新，就是在弘扬我军优良传统优势的基础上，适应时代要求，开拓办学视野，优化培养模式，更新教学内容，调整学科专业，改革管理制度，创新管理方法，从而谋求军校教育的更大发展。
二、军队院校管理教育工作中存在的误区(一)忽视管理教育的辩证法不能正确认识和把握管理教育工作辩证统一的关系，把管理和教育割裂开来。
一种表现是：走两个极端。
一讲从严治军，就是刻板生硬的强制管理，忽视耐心说服教育；一强调以情带兵、人性化管理，就放弃原则、降低标准。
另一种表现是：管、教“两层皮”。
把管理者单纯地等同于行政管理人员，片面地把管理工作看成是职能部门和行政管理干部的事；把教育简单地看作是政治部门和政工干部的工作，与行政管理不相关联，导致“两个经常性工作”不协调、不同步。
(二)忽视管理教育的系统性院校管理教育工作的各个要素和不同层次的组织机构构成了管理教育的整体。
在这个系统中，各个因素不是孤立的，而是相互作用、相互联系的。
但有些同志忽视这种“必然的联系”，缺乏系统管理思想，认为管理教育不过是搞些面子工程，不能结合本部门、本单位实际把管理教育工作列入年度计划进行统筹；有的则过分看重本部门、本单位的工作，不能从全局出发主动配合和协调管理教育工作，甚至推诿扯皮，形不成合力；有的甚至把管理教育作为创新人才培养的对立面，错误地认为严格管理束缚了人的创新思维，存在“重教学，轻管理”的现象。
(三)忽视管理教育的发展性对管理教育工作是个动态发展的过程认识不足，看不到管理的对象、环境和条件的发展变化，管理教育的思想僵化，缺乏创新精神；管理教育的方法陈旧，循规蹈矩、墨守成规；管理教育的制度滞后，对实际工作缺乏有力的指导，使管理教育工作不能与院校整体建设协调发展，这也是造成现在院校管理教育工作难开展、认识难统一、成效不明显的主要原因。
(四)忽视管理教育的示范性对军队院校管理教育工作在人才培养中的地位和作用缺乏正确的认识，更多的是强调“人管没管住，财、物管没管好，单位出没出问题”，忽视了院校管理教育的环境、层次和水平，管理者的管理方法、艺术和自身形象等因素，对学员管理思想、管理理念的形成和组织领导、指挥协调等综合素质的培养和提高产生的潜移默化的影响，削弱了“管理育人”作用的发挥。
三、提高军队院校管理教育工作质量的举措(一)着眼提高人的综合素质，确立院校管理教育工作的新理念在管理系统的诸多要素中，人始终处在核心和主体地位，与各种教学设施、制度规范和教育条件相比，人是管理过程中最活跃、最能动的因素，只有人的素质提高了，管理教育工作才会有更坚实的基础。
1、确立“大育人”观念。
着眼军事斗争准备，着眼部队建设的实际需要，着眼军队院校建设的特点和规律，整合各方资源，挖掘各方潜力，整体发挥教书育人、管理育人、环境育人、服务育人“四个主渠道”功能，走集约化、综合化的人才培养之路。
同时，采取在部队建立“学员实习基地”等形式，加强院校与部队的双向沟通与交流，给学员提供检验知识和能力的舞台；聘请部队一些优秀管理干部走上院校讲台，介绍部队不同季节、不同时期的管理方法和措施，充实到日常管理教育工作中去，在院校和部队之间形成一种良性循环的共教共育机制，实现“管学相长”。
2、确立“大管理”观念。
一方面，院校的管理教育工作涉及到教学、科研、人员、物资等院校工作的方方面面，也就是说有人、财、物的地方就有管理，即使在时间、空间、信息上也离不开管理；另一方面，管理教育工作也决不是哪个部门、哪几个人的工作，每个单位和每一个人都处在组织的管理之中，同时，每个单位和每个人又都有着各自的责权范围。
因此，院校要不断强化“大管理”观念，把管理工作与中心工作有机结合，主动与其它各方面的管理相协调，使管理教育工作成为维系以“育人”为中心的各子系统之间有机联系的纽带，成为保证系统之间正常运转的整个链条中不可或缺的一环，实现“全员额、全方位、全时制”管理，形成人人、事事、时时、处处齐抓共管的局面。
3、确立“大系统”观念。
院校管理教育工作是一项复杂的系统工程，要求进行全面的而不是局部的，系统的而不是零碎的，同步配套的而不是单项突进的一体化管理。
系统要形成科学合理的结构，才能产生一加一大于二的效果。
因此，必须紧紧围绕“育人”这个中心，树立统抓统管的思想，进一步拓宽管理教育工作的思路，从整体上构建管理教育的内容体系，按照系统原理规范整个院校的管理教育工作。
(二)着眼谋求管理教育的最佳效益，构建科学高效的管理教育工作新机制l、健全层次管理机制。
实施层次管理，是院校组织系统提高效率，提高综合育人能力的必然要求。
结构决定功能。
院校的组织体系是一个多层次的结构体系，管理教育工作也要把这种结构加以结合，具体区分到不同的层次，每个层次都有各自的工作范围，都有相应的具体目标和责任，从而构成一个上下衔接、严密闭合的目标体系和相互制约的责任体系。
其内涵包括：按职责抓工作，到位不越位。
各级都按照职权范围看好自己的门，管好自己的人，办好自己的事，哪一级出了问题，追究哪一级的责任，实现责、权、利的统一；按级指导，不越级不隔层。
在管理教育工作指导上，要按各级的职能、各层次的责任，充分发挥各自的作用。
2、引进绩效管理机制。
绩效管理就是通过建立一整套行之有效的绩效管理系统，把各级各类人员的工作业绩和工作表现，与人员的报酬分配、培养使用、晋升等奖惩有效挂钩，主要目的是提高和改进管理绩效，促进管理目标的实现，为人力资源管理的诸多环节提供有力支持。
院校是教学、科研人才聚集的地方，要根据军队院校管理的实际要求，把绩效管理机制引进到管理教育工作中，建立、健全绩效管理制度、组织机构，对照绩效标准，对年初制定的单位和个人工作职责目标完成情况、个人的业绩表现进行评价，建立业绩档案，为进行报酬分配、人员激励、培养使用、选拔晋升等提供客观依据，改变干好干坏一个样的局面，增强“无功就是过，平庸就是错”的意识，提高管理教育工作的实际效益。
3、完善监督检查机制。
监督检查，是通过检查了解情况，发现问题、解决问题，督促管理教育工作落实，改变工作作风的有效方法。
监督检查包括：日常监督检查，体现管理教育经常性的要求，重在打基础；随机监督检查，主要检查某个阶段或完成某项工作任务中管理教育工作的落实情况，保障阶段性任务的完成；半年、年终集中检查考评，是对半年或年度管理教育工作进行整体评价，检查年度管理教育计划的完成情况，为半年或全年总结和下年度工作谋划提供依据。
只有建立了完善的监督检查机制，并严格按照标准要求认真抓好落实，才能有效推动管理教育工作的不断发展。
4、建立信息反馈机制。
“兵无常势，水无常形”。
新的历史条件下，院校的管理对象、管理环境、管理力量、管理范围、管理标准和管理条件也会随之发展变化。
能不能实时准确地把握管理教育工作的脉络，针对新形势、新任务，及时拿出行之有效的新办法、新举措，不仅仅影响着管理教育工作的成效，而且直接关系到院校的全面建设和发展。
因此，院校要在改革管理模式、更新管理手段、优化管理方法、拓宽管理途径的同时，充分调动各方面的积极因素，扩大管理教育工作的群众基础，建立灵敏高效的信息反馈机制。
广泛征求和采纳来自不同层次、不同级别、不同方向的意见和建议，集思广义，开阔管理教育工作的视野和思路，接受群众的监督和批评，依靠集体的智慧和整体力量实施民主管理，才能增强广大官兵参与管理的积极性和服从管理的自觉性，形成管理教育工作的良性互动，进一步增强管理教育工作的针对性、有效性和权威性。
(三)着眼培养新型军事人才的客观需要，积极探索院校管理教育工作的新路子1、实施“弹性”管理，促进人的个性的全面发展。
军队的各项管理制度是相对稳定的，但依照制度实施管理的方式、方法却是因人而异，灵活多样，不一而足的。
这就是管理教育工作的原则性和灵活性的辩证统一。
2、增进“文化管理”理念，激发人的内在潜质。
文化管理，是20世纪80年代兴起的以企业文化建设为龙头的企业管理模式。
相对与科学管理而言，文化管理更注重发挥人在管理中的主观能动作用。
它以人为中心，人既是管理的出发点，又是管理的落脚点，把人看作自我实现人和观念人，以“性善论”为哲学基础，认为人是待开发的潜力巨大的资源；强调理性与非理性相结合，依靠思想的灌输，价值观的认同，感情的互动和风气的熏陶，直接管人的思想(信念和价值观)，间接地影响人的行为，是一种新的管理方式——文治，即以文化来治理。
在文化管理下，管理者与被管理者平等沟通，属于自我学习和学习型组织；领导者以老师和朋友的身份面对被管理者，属于育才型领导。
