高中文言文的趣味教学

高中文言文教课激趣法文言文经历了几千年历史长河的考验，积淀和承载了中华文化的精髓，于漪老师就曾形象的称之为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层” ，可见老祖宗们留给我们的是如何的珍宝，再加上经过专家的层层挑选，选进教材的更是精髓中的精髓，珍宝中的珍宝。

但是，纵观此刻的文言文教课现状，学生广泛不爱上文言文，文言文也没显现预期的魅力，教课效率低下也是不争的事实。

对此钱梦龙先生就曾一针见血的指出：文言文教课是语文教课改革的一个“死角” ，即便在语文教课改革创新的今日，这块“世袭领地上”也仍旧是一派“春风不度玉门关”的荒芜情景。

如何挣脱文言文教课的颓势，提升教课效率，是摆在我们每个语文教课工作者眼前的一个棘手的问题。

笔者以为，惟有激发学生学习文言文的兴趣，让学生爱学文言文，才能釜底抽薪，解决根本问题，学习效率也自然提升。

笔者经过一准时间的探索和实践，发现了一些卓有收效的教课方法，能很好地激发学生学习文言文的兴趣，提升讲堂教课的效率。

一、感官激趣法1.音乐激趣法这类方法能够运用在导入新课和讲堂总结时。

比方以教课司马迁的《鸿门宴》为例，在导入新课时能够播放《汉刘邦》中的主题曲《狂风歌》供学生赏识，也能够播放项羽的《垓下歌》这支古曲供学生赏识，刺激学生的听觉，调换起学生的感情和想象，吊足学生的胃口，从而达到激发学生阅读、品鉴《鸿门宴》的浓重兴趣的目的。

自然也能够运用在讲堂总结时，音乐常常能很好地煽惑学生的情绪，帮助学生更为深刻的领悟课文的要旨，实现读者和作者的无缝对接。

2.影视片段激趣法教师能够有选择性的播放与文言文内容有关的影视片段，经过视觉的刺激来激发学生学习文言文的兴趣。

以教课《廉颇蔺相如传记节选》为例，能够播放有关片段供学生赏识，学生能够经过视频直观的认识当时的形势和各国的关系，经过观看廉颇、蔺相如、秦昭王、赵惠文王等演员的表演来剖析感觉人物的性格特色，经过影视片段的播放，学生对课文情节也有大体的认识，上课时就不存在畏难情绪，有益于教师教课进度的睁开。

文言文教学趣味性在咱们的语文学习中，文言文就像是一座神秘的古老城堡，里面藏着好多有趣的宝贝和秘密。

但不少同学一提到文言文，那表情就跟吃了苦瓜似的，满脸写着“头疼”两个字。

其实啊，只要咱们找对方法，文言文的学习也能变得超级有趣！就拿我之前的一次教学经历来说吧。

有一次上课，我给同学们讲《论语》中的一句话：“学而时习之，不亦说乎？”我没有一上来就干巴巴地解释意思，而是先问大家：“你们觉得学习完了知识，然后经常复习，会快乐吗？”同学们有的摇头，有的叹气，还有的小声嘟囔着：“才不快乐呢，复习多无聊啊！”我笑了笑，说：“那咱们来做个小游戏。

假设现在你们都是古代的小书生，要去参加科举考试。

考试的内容就是这几天学的知识。

但是呢，没有复习的同学，只能靠运气瞎蒙；而认真复习的同学，那答案就在心里，写起来得心应手。

你们说，谁更容易考中呀？”同学们一听，都来了兴致，纷纷说：“那肯定是复习的同学。

”我接着说：“对呀，所以孔子说‘学而时习之，不亦说乎’，就是告诉咱们，经常复习学过的知识，心里有底，能取得好成绩，当然会快乐啦！”同学们恍然大悟，脸上露出了理解的笑容。

从那以后，每次讲到文言文，我都会想办法把枯燥的文字变成有趣的故事或者游戏。

比如说，讲《桃花源记》的时候，我让同学们闭上眼睛，想象自己跟着渔人一起走进了那个神秘的桃花源，看到了“芳草鲜美，落英缤纷”的美景，听到了“鸡犬相闻”的声音，感受那种与世隔绝的宁静和美好。

这样一来，同学们对文言文的理解就不再只是停留在字面上，而是真正走进了那个奇妙的世界。

还有一次，我们学习《岳阳楼记》。

为了让同学们更好地体会作者的情感变化，我在课堂上组织了一场小小的“朗诵比赛”。

同学们分成小组，有感情地朗读课文，要读出“阴风怒号，浊浪排空”的压抑，也要读出“把酒临风，其喜洋洋者矣”的畅快。

大家读得可起劲了，有的小组还加上了动作和表情，那场面别提多热闹了。

其实啊，文言文里有很多好玩的东西。

比如说那些古代的称谓，什么“吾”“汝”“君”，想象一下古人用这些称呼彼此，是不是很有意思？还有那些文言文里的成语，像“狐假虎威”“画蛇添足”，背后都有精彩的故事。

文言文的情趣化教学在当今的语文教学中，文言文始终占据着重要的一席之地。

然而，对于许多学生来说，文言文学习往往是枯燥乏味、晦涩难懂的，这使得他们对文言文产生了畏惧甚至抵触的情绪。

如何改变这种状况，让文言文教学变得生动有趣，充满情趣，是每一位语文教育工作者都应该思考的问题。

文言文之所以让学生感到困难，很大程度上是因为它与现代语言存在较大的差异。

古文中的词汇、语法、句式等都与现代汉语有所不同，而且古人的思维方式、文化背景也与现代社会相去甚远。

这就导致学生在理解和掌握文言文时，需要跨越时空的障碍，去揣摩古人的心思，理解他们的表达。

那么，如何让文言文教学变得情趣化呢？首先，教师可以从激发学生的兴趣入手。

在教学过程中，可以通过讲述一些有趣的历史故事、文化典故来引入文言文的学习。

比如，在讲解《论语》时，可以先讲述孔子及其弟子的一些有趣的经历，让学生对孔子的思想和为人有一个初步的了解，从而激发他们对《论语》的学习兴趣。

创设情境也是一种有效的方法。

教师可以根据文言文的内容，创设相应的情境，让学生身临其境地感受古人的生活和情感。

比如，在教授《桃花源记》时，可以让学生想象自己置身于桃花源中，描绘出自己所看到的美景和感受到的宁静。

通过这种方式，学生能够更加深入地理解课文的内容，同时也能增强他们的学习体验。

此外，多媒体的运用也能为文言文教学增添不少情趣。

教师可以通过播放与文言文相关的动画、影视片段等，让学生更加直观地感受文言文所描绘的场景和情节。

比如，在讲解《鸿门宴》时，可以播放相关的电影片段，让学生直观地看到项羽、刘邦等人的形象和他们之间的紧张气氛。

游戏也是一种很好的教学手段。

教师可以设计一些与文言文相关的游戏，如文言文知识竞赛、猜灯谜、诗词接龙等。

这些游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在轻松愉快的氛围中巩固学生所学的知识。

在教学方法上，教师要注重引导学生自主学习。

可以让学生分组讨论，共同探究文言文的含义和内涵。

在这个过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性，培养合作精神和思维能力。

文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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文言文的情趣化教学在咱们的语文学习里，文言文可是个“硬骨头”，不少学生一听到文言文就头疼。

但作为教育工作者，我发现只要用对方法，文言文教学也能变得趣味横生，让孩子们乐在其中。

记得有一次，我给学生们讲《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”。

一开始，孩子们都是一脸迷茫，完全不理解这几个字到底有啥意思。

于是，我就决定换个方式，给他们讲一个小故事。

我跟他们说：“同学们，想象一下，有个古代的小朋友叫小明，他特别喜欢读书。

有一天，他的老师教他写了一个特别难的字，小明费了好大的劲儿才记住。

回到家，他认真地练习了好多遍。

过了几天，老师又考他这个字，他一下子就写对了！这时候，小明心里是不是特别高兴呀？这就叫‘学而时习之，不亦说乎’。

” 孩子们听了这个小故事，眼睛一下子亮了起来，好像有点明白这句话的意思了。

从那以后，我就发现，把文言文里那些难懂的句子变成一个个有趣的小故事，孩子们理解起来就容易多了。

比如讲《桃花源记》的时候，我会让孩子们闭上眼睛，想象自己跟着那个捕鱼的人，沿着小溪划船，慢慢地进入了一个神秘的地方。

那里桃花盛开，落英缤纷，人们过着无忧无虑的生活。

然后再让他们睁开眼睛，对照着课文去感受那种美妙的场景。

还有一次，我把文言文里的人物画成了卡通形象，贴在黑板上。

讲到《孙权劝学》的时候，我画了一个严肃的孙权，一个有点不情愿的吕蒙，还有一个后来变得很厉害的吕蒙。

孩子们看着这些可爱的卡通画，笑得前仰后合，对课文的印象也更深了。

在课堂上，我也会组织一些小活动。

比如让孩子们分角色朗读文言文，或者让他们自己把文言文改编成小短剧表演出来。

有一次，几个孩子表演《陈太丘与友期》，一个孩子扮演陈太丘，一个孩子扮演友人，还有一个孩子扮演元方。

他们表演得特别认真，把每个人物的神态和语气都模仿得惟妙惟肖，其他同学看得哈哈大笑，同时也对这篇文言文有了更深刻的理解。

除了课堂教学，我还鼓励孩子们在日常生活中发现文言文的影子。

比如过年的时候，我们一起研究春联上的文言文词句；去公园的时候，看看那些亭子上的对联和石碑上的刻字。

高中古诗文趣教七法在古诗文教学中，如何激发学生的兴趣，提高学习效率？我尝试运用以下几种方法激发其兴趣。

一、导语激趣俗话说，好的开端是成功的一半。

精彩、新颖的导语，能瞬间吸引学生。

如教《兰亭集序》时，我设计了以下几个问题：“东床快婿”的典故出自谁？“入木三分”的成语出自谁？一生酷爱鹅并写字换鹅的是谁？“题扇赠姥姥”的是谁？被称为“书圣”的是谁？创作“天下第一行书”――《兰亭集序》的是谁？六个问题引起学生探究的兴趣，让他们萌发了对我国古代书法、文学深入了解的欲望。

此时，我因势利导，引入课文，学生的学习兴趣异常浓厚。

二、多媒体激趣古诗文学习，记忆是一大难题。

如果能恰当运用多媒体，可以大大提高学生的记忆力，减轻其背诵之苦。

实验心理学家特瑞赫拉做过一个著名的关于知识保持，即记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%、自己听到内容的20%、自己看到内容的30%、自己同时听到和看到内容的50%、在交流过程中所说内容的70%。

这就证明，运用多媒体使学生既能听到，又能看到，再通过交流讨论，用自己的语言表达出来，知识的保持优于传统教学。

此外，我将教学延伸到课外，把古诗文的学习融进生活，引导学生们寻找古今名人描写名川、名山、名楼的诗文、对联，收集整理成语、典故等，通过多媒体进行展示，让学生与古代文化零距离接触，积累词句，增强他们的语言表现力，在生活中拓展学习古代文化知识的空间。

三、表演激趣语文是实践性很强的课程。

学习古诗文，可以开展形式多样的实践活动，把学生觉得枯燥单调的古诗文课上得生动活泼。

如教学《兰亭集序》时，课前，我布置学生搜集该文的创作年代、时代背景及作者生平、历史影响、轶事趣闻等，并自己创作一幅书法作品。

课堂上，我让学生上讲台将搜集来的资料、图片逐一展示并介绍，与大家分享，学生们兴趣盎然，情绪高涨，很快就感知了课文内容。

四、竞赛激趣高中生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。

针对这种情况，在教学过程中，激发学生参与竞赛是提高他们学习古诗文兴趣的有效措施之一。

高中文言文教学的激趣方式作者：王莉莉来源：《语文天地·高中版》2019年第10期文言文一直以来都是语文教学的重点，但是初中语文是基础，语文教师只需要用对方法就能帮助学生打牢基础。

而高中文言文不仅是语文教学中的重点，还是高中语文教学的难点。

很多高中生学习文言文都是死记硬背，毫无兴趣。

因此，学生的文言文学习质量始终提不上去。

众所周知，兴趣能够促使学生努力学习，因此，教师应该从学生的兴趣点着手，激发高中生学习文言文的兴趣，促使高中生主动参与文言文教学，不断提升自己的文言文水平。

一、联系生活文言文篇幅无限制，有些文言文短，内容较为有趣，是在讲故事，高中生还勉强能够听得进去。

但是，有些文言文，篇幅較长，内容晦涩，学生虽然有一定的文言文基础，但是难以读懂，也看不进去。

高中文言文有很多篇篇幅较长的，是需要熟背的，也是高考必考知识点，学生无法提起学习兴趣，死记硬背，但是不解其意。

面对这种情况，教师可以结合文章内容联系生活进行教学。

比如在讲述杜牧的《阿房宫赋》时，可以向学生提问，阿房宫三个字怎么读，让学生初步了解何为阿房宫。

教师可以适当引入影视资料，比如1952年陈皮导演执导的《火烧阿房宫》，从中截取部分有关阿房宫的资料，或是从有关秦始皇的电影电视剧中截取有关阿房宫的影视资料，通过影视资料和教师所寻找的其他文字、图片资料让学生初步了解阿房宫，对阿房宫产生兴趣。

之后，教师可以布置任务或问题，询问学生：“《阿房宫赋》讲的是什么，写这篇文言文的目的是什么？”让学生通过各种渠道寻找答案，这样能够减轻学生学习文言文的负担，也能够激发学生的学习兴趣。

再如学习李白的《蜀道难》时，教师可以在以音乐歌曲《李白》《蜀道难》引发学生的好奇心，增加学生的学习兴趣，而后循序渐进地开展教学，提高学习质量。

教师可以将所学作品与实际生活联系起来，比如在学习《离骚》这一课时，向学生提出问题：“为什么端午要吃粽子，为什么端午要划龙舟，这些节日与习俗和谁有关系。